小學美術評課稿(6篇)

第1篇 小學美術評課稿盤盤轉轉評課稿

小學美術評課稿 盤盤轉轉評課稿

聽了周老師上的《盤盤轉轉》這節(jié)課，我學到了許多，下面我就這節(jié)課的感受整理一下：

周老師執(zhí)教的《盤盤轉轉》是四年級第七冊14課的學習內(nèi)容，這是一節(jié)手工教學課，整堂課教學思路清晰、目標明確、課堂結構合理把握，教學中確立學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生各種能力的培養(yǎng)，課堂溫文、和諧，應該說是一堂極富創(chuàng)意的美術課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。

在課堂上，周老師為學生營造了一個民主、平等的課堂氣氛，讓人感到親切自然，應該說，這是一堂重合作、重過程、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代氣息的美術課，讓人耳目一新。

周老師圍繞著一根毛根展開教學，利用毛根的變化、造型、應用，或彎曲或旋轉、或平面或立體，貫穿教學全過程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，其中有兩點我最欣賞。

一、注重學生審美和評述能力的培養(yǎng)

（1）新課標指出：在美術教學中，應多創(chuàng)造條件，多給學生感悟和評述優(yōu)秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節(jié)課中，欣賞自然物的圖片；欣賞曲線線條；欣賞畫家名作等等這些環(huán)節(jié)的設計都能讓學生在觀察、理解、感悟、比較中引導他們感受線條藝術的魅力，很好的提高了學生的審美情趣，特別是兩幅作品的對比，采用直觀教學，給學生很強的視覺沖擊力，效果理想，目的明確。

（2）這堂課中，周老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啟迪學生思考。如：彎曲旋轉的線給你什么樣的感覺？尋找現(xiàn)象中的藝術美感，并談談感受？在凡高作品中你看到了什么？并想象曲線造型等等，這些問題的設計充分發(fā)揚“以學生發(fā)展為本”的思想。而且在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，當學生對作業(yè)的評價不積極時，周老師就請學生自我評價，慢慢引導，這樣可以讓學生取長補短，增強自信心，一堂課中師生互動環(huán)節(jié)越多，評價多，課堂越活躍。

二、關注學生、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

根據(jù)四年級學生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的`欲望，在生活中他們隨時都能發(fā)現(xiàn)美的存在，周老師抓住學生這一特征，課堂中多個環(huán)節(jié)設計讓學生感受生活中線條的藝術魅力。如：請學生說說大自然中彎曲、旋轉的物體，蚊香、樓梯、蝸牛殼等，在欣賞環(huán)節(jié)中讓學生欣賞曲線美的自然現(xiàn)象，并說說在物體上發(fā)現(xiàn)了哪些線條，在凡高《星月夜》畫中尋找不同的曲線，并采用“對號入座”游戲，這些環(huán)節(jié)的設計，目的就是讓學生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。

在受益匪淺的同時，我也思考著：周老師的課，環(huán)環(huán)相扣，但似乎有些環(huán)節(jié)顯得比較繁瑣，語言意思重復較多，如：“你在哪里見過這樣奇特的線？”和“這些線，有什么用途？”，可以嘗試刪去一個環(huán)節(jié)，使課堂跟有條理性；在教師出示“制作過程”環(huán)節(jié)中，教師過多地一味傳授，可以讓學生嘗試歸納制作過程，從而體現(xiàn)學生的主體地位。

想上好一節(jié)美術課，真的不容易，美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊，這靠的老師長期的積累和摸索。

第2篇 小學美術教材小扇子評課稿

小學美術教材小扇子評課稿

11月25日，遲老師上了一堂二年級的美術課《小扇子》。聽了遲老師的課后，我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課，這節(jié)課的活動內(nèi)容是美術造型活動特有的方法和手段。

本課首先通過用小學生們喜歡的形式——謎語進行導入，激發(fā)起學生的好奇心、充分調(diào)動了學生學習興趣，緊接著介紹扇子的來源和歷史，然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料，介紹扇子的組成和作用，最后讓同學們動手制作一把小扇。教學思路清晰層次分明、課堂教學結構明朗，通過先欣賞后制作，既培養(yǎng)了學生的審美意識，又培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從整個教學和多數(shù)學生制作出精美別致的小扇這點來看，“初步了解扇子的文化以及設計制作”這個本節(jié)課的教學重點在教學中也非常突出，遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學任務。

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這堂課時，有以下看法：

教師在課上沒有進行安全教育，應要求學生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應干凈并留出操作的空間。

1、應結合教材

首先，布置學生制作小扇前，應作些明確具體的指導。扇子具有實用性和觀賞性，可提醒學生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料，扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實用性角度講，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；從觀賞性的角度，我們要設計成怎樣的造型、用什么色彩，給學生講清楚，以進一步突出教學重難點。

這節(jié)課的重頭戲在學生做扇子，但對于小學二年級學生來說，可能并不容易。從構思題材，到畫好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，應該有些難度，也占用較長的課堂教學時間。在實際教學中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時間，來提高教學效率。

另外，在引導學生觀察時，多注意運用美術方面的專業(yè)性的語言，提問時可從色彩、造型的角度來講；學生展示自己的作品時，可以加強學生之間的互動，叫觀看的同學將小紅花貼在你喜歡的小扇上。

教學過程中應注重學生的自主學習行為，教師始終以學生學習的參與者、指導者、合作者的角色出現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生自主、探究以及合作學習的能力。

2、個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的.學生的心理需求。在作業(yè)設計中，我讓學生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創(chuàng)造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術要不斷加強。

在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現(xiàn)的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。

所以，需要我們教師“用，藝術的語言來闡述藝術”來激發(fā)學生興趣，來啟發(fā)學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

第3篇 《漫畫和生活》小學美術評課稿

《漫畫和生活》小學美術評課稿

聽課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內(nèi)容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數(shù)漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節(jié)課的時間定為40分鐘，但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態(tài)萬千，劇中情節(jié)跌蕩起伏，使人思緒無限。

美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的`直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內(nèi)有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續(xù)給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內(nèi)心情感相互交流，產(chǎn)生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現(xiàn)了美術課程教學中的多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，為新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。

第4篇 小學美術《蔬果變變》評課稿

小學美術《蔬果變變》評課稿

生活是創(chuàng)作的源泉，讓真實的生活延伸、升華，才有利于創(chuàng)作作品中的情感表現(xiàn)，學生的審美也在創(chuàng)作中顯露。在美術教學中，結合學生的生活實際，引導學生觀察體驗豐富的生活，為學生打造多種感受、表現(xiàn)的通道，從而來提高學生的審美能力。

《蔬果變變》一課中，結合了學生的生活實際，采集了學生生活中常見的蔬菜水果，引導學生進行制作造型美，領悟動手實踐所帶來的快樂，感受制作藝術與生活、與人的精神世界的關系。學生欣賞的是平日里經(jīng)?？吹玫降氖吖脑斐傻膭游铮浅５氖煜?。教師在引導分析，就有了一種親近的感覺，再加上孩子們自己選擇喜歡的蔬果來進行創(chuàng)作，進一步使學生加深了對這節(jié)課的了解。車爾尼雪夫斯基說過：“美在生活”，我想意義就在此吧。深入生活、溶入生活，在生活中汲取藝術的養(yǎng)份，是藝術作品取得成功的'先決條件。以審美的眼光看待生活、體驗生活，從而煥發(fā)表現(xiàn)美的激情，使學生逐步掌握了從生活中發(fā)現(xiàn)美的方法。通過學習《蔬果變變》，在美術教學中感受到美、學會鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而提高了自身的審美能力。

偉大的藝術家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绾我龑W生用自己的眼睛來觀察世界上的美，是擺在每個教師面前的責任，因為美作為陶冶情操的一種直接的方法，這種責任感就顯得十分重要了，審美教育這種“潛移默化”的作用和特點就像和風細雨之于禾苗，雖使之茁壯成長但又是潤物細無聲。

第5篇 小學美術《神奇的紅黃藍》評課稿

小學美術《神奇的紅黃藍》評課稿

聽了高xx老師上的《神奇的紅黃藍》一課，這是一節(jié)精彩的色彩課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學內(nèi)容、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，突出美術文化學習，注重學生各種能力的培養(yǎng)，滲透感恩社會感恩父母的感恩教育。課堂活躍、和諧，應該說是一堂極富創(chuàng)意的美術課。欣賞之余，讓我收獲頗豐。高老師圍繞著選選拔繪畫之星展開教學，為選拔繪畫之星又設計了調(diào)色比賽和繪畫大比拼兩個環(huán)節(jié)，通過這兩個環(huán)節(jié)評出多幅優(yōu)秀作品，這樣繪畫之星的選拔貫穿教學全過程，做到環(huán)環(huán)相扣、緊密結合，整節(jié)課學生在輕松，愉快的情境下學習。這節(jié)課的主要亮點是：

一、注重學生審美能力和評述能力的培養(yǎng)

（1）新課標指出：在美術教學中，應多創(chuàng)造條件，多給學生感悟和評述優(yōu)秀美術作品的機會，引導學生展開想象，進行對比。這節(jié)課中，學生用三個原色大膽做畫通過色彩的碰撞得出更豐富的色彩，讓學生通過直觀教學，帶來較強的.視覺沖擊力，效果理想，目的明確。

（2）這堂課中高老師的問題設計也很理想，通過多處設問，啟迪學生思考。如：那么究竟用紅、黃、藍三色可以調(diào)出多少個顏色呢？請問你用三原色都調(diào)出了什么色？等等，這些問題的設計充分發(fā)揚“以學生發(fā)展為本”的思想。還有，在學生評價自己的作品時，問題的設計也相當不錯。我們都說，美術的評價一定要達到多樣性和個性化，特別是學生的自評和互評，實質上是學生學會學習和自我教育，通過自評可以讓學生取長補短，增強自信心，還可以讓學生在評價過程中進一步鞏固這堂課所學的知識，提高技能。相對來說，一堂課中師生互動環(huán)節(jié)越多，評價多，課堂越活躍。

二、關注學生尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

根據(jù)學生的年齡特征，他們對美的追求已產(chǎn)生強烈的欲望，在生活中他們隨時都能發(fā)現(xiàn)美的存在，高老師利用學生這一特征，課堂中多個環(huán)節(jié)設計讓學生感受生活中三原色的藝術魅力。如：請學生說說作品中用哪種顏色作畫代表作者的哪些設計意圖。讓學生能在自如運用三原色三間色大膽創(chuàng)作中表達小畫家的心聲。并在大師作品中尋找美等等，這些環(huán)節(jié)的設計，我想只有一個目的，那就是讓學生在尋找美、發(fā)現(xiàn)美的基礎上努力去創(chuàng)造美。這就是我們平常所說的藝術源于生活而用于生活。 這節(jié)課學生思維活躍，教學目標在輕松、愉快的教學環(huán)境下完成。學生學到了美術知識和技能，嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。

三．滲透思想品德教育

在教學過程中，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學生懂得

感恩社會，感恩父母的感恩教育。樹立環(huán)保意識，以及熱愛校園，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想情感。

四．教師的基本功扎實

教態(tài)自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

第6篇 小學美術《各種各樣的樹》評課稿

小學美術《各種各樣的樹》評課稿

以故事引入顯得很自然，對學生滲透環(huán)境保護意識，注意對學生的審美情感的體驗。使學生經(jīng)歷了由美麗的存在——.美麗被破壞——描繪美，再現(xiàn)美的情感體驗過程。也使學生經(jīng)歷了技能訓練，知識學習的過程。巧妙地組織學生進行著學習的過程。電教媒體使用得好，起到了良好的教學效果。

我想應在課前讓孩子到大自然中真實體驗一下樹，通過看一看，摸一摸，體會樹皮粗糙不平的質感，學會用比較分析對比等方法去觀察。孩子們有的對樹枝的造型感興趣，有的對樹皮感興趣，有的對樹葉的色彩感興趣，有的孩子專注于樹的根。特別要啟發(fā)學生注意的細節(jié)，比如樹結，樹洞，樹枝折了等等，這些最能引發(fā)孩子的想象掀起心靈深處的共鳴。經(jīng)過觀察觸摸形成切身的體驗往往帶有情感色彩，所創(chuàng)造的樹有的是高大威猛的樹勇士，有的是生病的`樹爺爺，有的是溫柔的樹媽媽還有的是彎著身子和小草說悄悄話的樹孩子。讓孩子用心靈去畫畫，就是要在孩子畫畫的過程中注入自己的主觀情感。