- 目錄
第1篇 《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》暑期培訓心得體會
《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》暑期培訓心得體會
在平平淡淡的日常中,大家一定都接觸過書信吧,書信在人類的交流與溝通的歷史上占有重要地位。那么你知道好的書信該怎么寫嗎?以下是小編整理的《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》暑期培訓心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一個月的培訓,使我的語文教學有了很大長進。
講座《在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神》使我們認識到要讓學生有創(chuàng)新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能做到這些呢?我想到的是:厚基礎(chǔ),廣才學,薄名利,遠物欲,樂在其中。在示范課上,卿平海老師不止與我們分享了他的快樂的十八種技巧,新課程作文教學的策略更為我們 上了一堂幽默的、新穎的、發(fā)人深省的作文教學示范課。紙隨心飛當學生的精彩文章在課堂時呈現(xiàn)時,我的心被深深的震撼了:原來頭疼的作文教學可以這樣上。
睿智的韓軍老師,讓我們見識到了來自中國頂級中學語文教師的風采:在質(zhì)疑中辨詞義,在思索中排語序,在快樂中練鋪敘,在分析中寫題記。在這堂示范課中,我們初步認識了新語文教育的理念:真是、自由、個性;學習了新語文教育的方法:舉三反一,咬文嚼字,美讀吟誦,化意為字,真是自由,重文寫白。極具親和力的老師王君,為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《——丑小鴨>>到底想告訴我們什么》的專題講座,讓我們認識到:我們整天都抱著教參,瞄著中考去教學,毫無新意。其實,語文教學可以是王君老師這樣:細膩而深刻,美好又真實,新穎又嚴謹?shù)那啻赫Z文。
優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的.新語文課程模式豁然開朗,同時更加認識到:只要落實好了新語文課程模式,學生無論是語文素養(yǎng),還是語文成績,都會不斷提高。
我理想中的語文課是細膩又深刻,美好又真實,新穎又嚴謹?shù)?,是充滿人文主義教育和審美教育的,是啟迪學生智慧,引領(lǐng)學生理想的。是的,新的時代需要新的理念和精神,更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應積極吸取先進的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學習,[純教育系統(tǒng)—]讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè),在實踐中成長。
盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語文教師,只要從頭做起,有自信能堅持,我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力,我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天!
第2篇 小學語文教學培訓心得體會
一、更加明確了一堂好課的標準
從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標,并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
2、看教學內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容,要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學,包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學,看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點,那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、新課程標準與實驗稿的區(qū)別。
崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂,修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述,指明了閱讀教學中要做到:“省時高效,整合簡約”。
2、小學語文教學中存在的一些問題。
1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學目標階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內(nèi)容進行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標。
3)字詞教學普遍有所忽視,應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學找不準起點,抓不住重點,浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學生的學習能力。
5)口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學,提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學,我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中,應真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行
1)繼續(xù)認真研讀課程標準??偟母爬榈湍昙墝W段目標是:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學段目標是:有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力,吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。
2)把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容,學生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
3)不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
4)小學語文目標要明確恰當。
5)牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學,是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步,才會有發(fā)展,才能提高教學水平和能力。
總之,在語文閱讀教學中,要重視識字寫字教學,要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學,真正讓學生踏踏實實學好母語,提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。作為一名小學語文教師,要真正為學生的將來考慮,要教給學生好的學習語文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時高效、整合簡約”,它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用,這也將是閱讀教學的未來之路。
第3篇 語文教學培訓的心得體會范文
語文,作為一門學科,是一門培養(yǎng)學生的讀寫能力,聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程。新課程標準指出,語文課堂教學重點是培養(yǎng)學生分辯分析日常事物的真,善,美,使他們逐步形成美好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織咨詢小組提出,要“重新考慮未來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時,都紛紛注重“人”的發(fā)展,注重人的素質(zhì)全面提高。我國的基礎(chǔ)教育也正處于一個轉(zhuǎn)型期----由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。
而語文的傳統(tǒng)教學課堂的提問權(quán)掌握在老師手中,老師提問學生回答,現(xiàn)代教學觀認為學生是課堂的主體,因此我嘗試把提問權(quán)還給學生,讓學生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者,教師走下講臺和學生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。要引導學生多思、愛思,深思,使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵學生從不敢問到“敢于”提問;通過引導,使學生逐步做到“善于”提問。在引導時,教師要作出恰當?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問,要引導學生反復閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過學習、經(jīng)過努力可以解決的疑問,要引導學生獨立思考;是游離于學習任務以外的疑問,要適當冷處理;具有導向性、啟發(fā)性的疑問,要表揚提問的學生,并組織討論研究。
我在語文教學中還培養(yǎng)質(zhì)疑能力,要堅持正面引導,以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學生固然要加以表揚,對提出質(zhì)量不高的問題的學生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷。壓抑了學生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。
我把學生的質(zhì)疑問難作為重要的教學內(nèi)容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時間讓學生質(zhì)疑,無論講課過程中或在講課之后,都可以提問,使學生逐漸養(yǎng)成“好問”的習慣。問題提出來了,教師要組織學生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強學生自評和互評能力的培養(yǎng),鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來,當然,在這一過程中教師的“導”將起大作用,導說,導辯,最后教師還要適時小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認識,久而久之,學生的思維能力將得到長足發(fā)展。
學生回答不完整或有錯,教師要運用各種方法引導學生重新思維,重新認識,由不懂到懂,這就是展現(xiàn)訓練過程。展現(xiàn)訓練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié),素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生,教師就要設(shè)計方法,比如把大問題分解成小問題,降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學生循序漸進地逐步弄清楚。
所以我在語文教學中,還重視保護學生的好奇心,求知欲和積極探索的精神,同時增加課堂教學的趣味性,讓學生在愉快的情境中去學習,去探究,去索取,去提高。
第4篇 小學語文教學培訓的心得體會
__年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報告,感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》,他關(guān)注學情,引導學生獨立思考,來回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點,題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文,給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件,沒有花言巧語,沒有激情的場面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計,簡單就是他的教學特色。他就像是一本書,一本韻味無窮的書,一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時,給我的感受頗深。首先他問:“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問:“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解。 “注解寫得太多,我們還要用自己的見解?!庇袔讉€學生用自己的理解談這個成語?!八究找姂T這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神?!比缓笱蠋熒鷦拥亟榻B了司空和劉禹錫的故事,學生們聽得如癡如醉,臺下的我們也恍然大悟,是啊,很多時候,我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識,學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”,要學會質(zhì)疑,追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風趣,講課時瀟灑自如的風格讓我佩服,“臺上一分鐘臺下十年功”, 在今后的教學道路上,我一定會努力鉆研,不斷提高個人的業(yè)務素質(zhì),教給學生帶得走的學習方法。
第5篇 小學語文教學中的課前預習暑期培訓心得
所謂預習,是指學生在老師講課之前,先自己閱讀新課的內(nèi)容,做到初步了解,并做好學習新知識的準備工作,它將直接影響到聽課的效果。著名教育家葉圣陶先生提出“學習語文要預習”,反對“不教學生預習”、“一切預習事項由教師代勞”的做法,足見預習的重要性。
一、預習對提高語文課堂教學效率的重要性
(一)預習是課堂教學的第一步
學習過程分為三個階段:預習—研習—復習。通常我們更重視課堂講解和課后鞏固練習,卻忽略了“良好的開端是成功的一半”。語文教學中,讓學生先課前預習課文內(nèi)容,把握文章大意,學生在課堂上就能夠如魚得水,發(fā)揮自如。在老師的引導下,學生一點即通,這樣既提高了課堂教學效率,又節(jié)省了教學時間,起到了事半功倍的效果。
這里,筆者認為,即使學生沒有充裕的時間在課外預習,教師也應該留半節(jié)課甚至一節(jié)課給學生,千萬不要認為這浪費了課堂時間,影響了教學計劃,有句話叫“磨刀不誤砍柴功”說的就是這個道理。
(二)預習是培養(yǎng)學生學習能力的重要環(huán)節(jié)
《新課程標準》提出:“創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境,提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力?!彼鼜娬{(diào)了學生學習的主體意識,而預習則正是學生主體意識得以體現(xiàn)的過程。老師對問題的設(shè)置會激發(fā)學生強烈的學習欲望,學生帶著問題去閱讀比泛泛而讀、走馬觀花更有目的性。預習過程中,簡單的問題學生能獨立思考、自行解決,難一點的則需要學生之間彼此交流、互相討論,才能得出結(jié)論。
比如學生預習李樂薇的《我的空中樓閣》,可以設(shè)置以下問題:1、課文寫了哪些自然之景,作者對自然景物的感受如何?2、用一兩句話概括全文表現(xiàn)的情思。3、本文和《荷塘月色》在比喻的運用各有什么特點?這三個問題分別涉及到了課文內(nèi)容、情感和藝術(shù)特點等方面的知識。對課文內(nèi)容學生很好理解,只要熟讀文本,就能獨立完成。但對作者情思的理解和藝術(shù)特點的分析則需要學生之間互相交流、合作討論,才能得出較完整的答案。這個過程既能讓學生獲得學習的成就感,又能體驗與他人合作的樂趣,是形成學生學習能力的重要環(huán)節(jié)。
(三)預習有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣
良好的學習習慣可以讓學生受益終生,但長期的“填鴨式”教育已經(jīng)讓學生慣于接受,死記硬背,照本宣科,學習起來既費力效率又不高,而預習則正好為學生積極參與學習提供了一個機會。在學生沒有形成一定的學習規(guī)律之前,教師要循序漸進地引導學生,設(shè)置預習問題從易到難,從淺顯到深奧,就像掛在樹上的蘋果,不會太低,但只要跳起來,努力伸一伸手,是可以摘到的。
在教學孟子的《寡人之于國也》時,我主要設(shè)置了兩個問題:1、孟子認為只有實行“仁政”,才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么?用原文回答。2、如何用現(xiàn)代觀念評價孟子的主張。學生在疏通文意后,第一個問題迎刃而解;第二個問題是對第一個問題的拓展,學生只要結(jié)合相關(guān)知識聯(lián)系實際也能回答。這兩個問題既考查學生對課文內(nèi)容掌握情況,又培養(yǎng)學生知識的遷移能力。
長期堅持課前預習,學生就會養(yǎng)成主動閱讀、積極思考的好習慣,慢慢地變被動學習為主動學習,甚至愛上學習??鬃釉唬骸昂脤W不如善學,善學不如樂學,”把學習變成一種樂趣,一種習慣,學習自然就會變得輕松。
二、教師要重視課前預習的“三動”
“三動”,即動口、動手、動腦。教師作為教學的主要設(shè)計者,一定要做好學生課前預習的指導工作,要求學生做到以下五步:一讀(讀課文)、二查(查字詞典)、三思(思考課后練習)、四劃(劃出重點語句)、五問(提出不懂的問題)。
(一)“動口”
即朗讀課文,朗讀是一種情感再現(xiàn),是語文學習必不可少的重要步驟?!皶x百遍,其義自見,”尤其是詩歌和文言文。
詩歌語言凝練,意境深遠,毛澤東寫《沁園春.長沙》時的壯志豪情,聞一多在《死水》中表現(xiàn)的對黑暗社會的憎惡,海子在《面朝大海,春暖花開》中對幸福的渴望,舒婷通過《致橡樹》表達的現(xiàn)代愛情價值觀念,都會在聲情并茂的朗讀中表現(xiàn)出來。
文言文艱澀難懂,反復的朗讀會使文言詞句變得明白曉暢;散文中優(yōu)美的文字、深刻的哲理要讀得舒緩;記敘文中真摯的情感要讀得深情;議論文中有力的論證要讀得干凈利落。課前,教師要從字音、停頓、感情色彩等方面指導學生的朗讀,力求“音準情到”。
(二)“動手”
要求學生做到三個方面:一是結(jié)合注釋,查找工具書,排除閱讀障礙。如學習文言文,學生如果借助古漢語字詞典,疏通文意,并弄清楚重要實詞、常見虛詞的意義,這對文言的積累是很有幫助的;二是查找資料,了解課文作者及相關(guān)信息。如教學史鐵生的《我與地壇》,課前布置學生去閱讀他的《合歡樹》、《秋天的懷念》,既能讓學生對作者的生命歷程有深刻的了解,又能體會母親那顆慈愛寬容的心,進一步加深了對課文的理解。又如教學《在馬克思墓前的講話》,課前要求學生結(jié)合歷史知識了解馬克思一生的革命工作,課上學生就不難理解為什么恩格斯會對馬克思有那么高的評價;三是劃出重點詞句,給課文作批注。如抓關(guān)鍵句子,理出課文整體思路;找出運用修辭的語句(比喻、排比、擬人、等),體會它們的好處。
在“動手”這個過程中,教師要積極引導并監(jiān)督,使每個學生都能參與其中,養(yǎng)成動手拿筆的好習慣。
(三)“動腦”
即學生學會思考。這里要求教師設(shè)置問題一定要到位,記敘類(如小說)要側(cè)重于對人物形象的分析;詩歌類要充分體會詩人的情感;論說文則要體現(xiàn)作者嚴謹?shù)恼f理過程。預習不能要求學生面面俱到,可根據(jù)學習的不同程度能想幾點就是幾點。重要的是,學生要善于質(zhì)疑,提出預習中不懂的問題。在教學徐志摩的《再別康橋》時,有位同學提出“那河畔的金柳,是夕陽中的新娘”為什么用的是比喻而不是擬人,這可能是大多數(shù)學生都弄不清楚的問題,對此,我給他們從概念到實例對這兩種修辭進行了分析區(qū)別,使學生對此類問題不再感到疑惑。
這里還須提出的是,千萬不能忽略對課后練習的思考,課后練習都是編者精心設(shè)計的理解課文各方面內(nèi)容的題目,對熟悉課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu)、理解文章中心有著不可低估的作用。如教學朱自清的《荷塘月色》前,先布置學生完成課后練習第二題“找出文中的比喻句,填寫表格,并回答問題”,學生通過閱讀課文,結(jié)合4、5、6自然段,既抓住了課文學習的重點,又能體會作者高超的藝術(shù)技巧。又如史懷哲的《我的呼吁》,學生通過思考課后的兩道練習,就基本上理解了課文的主題思想。
總之,預習作為教學環(huán)節(jié)的第一步,是提高課堂教學效率的基礎(chǔ),是學生學會學習的重要階段,學生在這個過程中,經(jīng)過長期的思考、歸納、揣摩、體會,自會形成一種悟性,這不僅對語文學習,對學生其他的學習也都是極有幫助的。所以,教師抓好了課前預習的指導工作,也就意味著課堂教學成功了一半。
第6篇 語文教學培訓感悟和心得體會
通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓,使我提高了認識,理清了思路,學到了新的教學理念,找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識,而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解,使我對教學有了更多新的認識。經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大,下面將談談我的一些感受:
本次培訓給我許多思考,深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的語文老師呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能更好的激發(fā)學生的學習興趣?我認為要解決的問題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學習。
首先,教育學生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學習上,都要給予學生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理,處理的方法得當,注意和學生溝通,學生就會信任你,喜歡你。愛學生,還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任,以及對學生的嚴格要求,又要注意對學生的個體差異,區(qū)別對待。對成績比較差的學生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。
其次,如何使我們的語文課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為語文老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經(jīng)驗,開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來,做一位有心的`“烹飪師”,讓每一節(jié)語文課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“語文大餐”!
最后,我還認識到:一節(jié)好的語文課,新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的語文課,要做到兩個關(guān)注:一是:關(guān)注學生,從學生的實際出發(fā),關(guān)注學生的情感需求和認知需求,關(guān)注學生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是:關(guān)注語文:抓住語文的本質(zhì)進行教學,注重語文思維方法的滲透,讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷語文的學習過程,使學生真正體驗到語文,樂學、愛學語文,此外,我認識到:一節(jié)好的語文課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注語文方法,體現(xiàn)語文課的靈魂,使語文課上出“語文味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
通過這些天的學習,我從中學到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對語文教學有了更新的認識,更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會更加努力學習,彌補自己在信息技術(shù)用于課堂教學中的不足,為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
第7篇 2022語文教學培訓心得體會范文
“天地萬物,以人為貴”,“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長,一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。《語文課程標準》從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確規(guī)定把'加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)'放在首位,也就是說,應將'培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度'作為語文教學的重要內(nèi)容。在教學中把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流。師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。
課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學,既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
也許在我們的工作中,在我們的生活中,一定會有許多不盡人意的地方,但只要我們了盡了最大的努力,我們就會得到快樂,我們的生命道路上將會灑滿陽光,我們的青春將不會流逝太快,每天微笑著面對別人,包括我們的好學生,那么,展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的.我們的努力也將是最美的。
我從事的是低年級語文教學,孩子,尤其是一年級的孩子們就像一張白紙,純潔而無暇,他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護,我們只有用我們滿腔的熱情去愛護每一個孩子,用我們無私的真誠去培育他們健康成長,這是我們的責任!
朗讀訓練是低年級語文教學的一個重點。朗讀是語文教學中一項重要的基本功,有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達到閱讀教學美感,樂感,語感,情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù),學生只有在讀懂的基礎(chǔ)上,才能有感情朗讀。
在生活中學生都有豐富的情感體驗,但在學習中,他們對課文的情感的體驗是不足的,而且水平也是不一樣的。因此,在教學中應發(fā)揮部分學生的優(yōu)勢,讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來,取長補短,帶動其他學生對文本中情感的體驗,使那些對文本中的情感體驗不夠明了,或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感,有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來,為感情朗讀課文指明方向,必要時教師可以進行范讀。
情感并不是一件看得見摸得著的東西,說有就有,說無就無。它需要感染,需要激發(fā),它具有共鳴性,它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此,在感情朗讀課文時,創(chuàng)設(shè)一定的情境,渲染適當?shù)臍夥帐欠浅1匾摹?/p>
教學有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,只有那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學,只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學,也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學生的學習方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。
新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠。經(jīng)過學習,我還學到了
(一)收獲的是差距
先來回味一下這段時間收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個人跟那些名師之間的差距,自身有一種知恥而后勉的感覺,這段時間的學習讓我真正能夠用心去聆聽,用心去感悟,讓我真正體會到重視理論的重要性。人們常說:“讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如名師開悟,名師開悟不如自己頓悟?!倍覅s還有新的理解,我認為在專家和名師的引領(lǐng)下,我們才會有自己的頓悟,才知道自己該朝哪個方面去努力。回到學校,結(jié)合實際,我進行了反思和總結(jié),方知我要做的努力太多了。我們現(xiàn)在所教的語文,經(jīng)過這些專家、權(quán)威人士的研究探討,正在進行閱讀教學的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候,大部分時間還只是在為教課文而教課文,沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。特級教師沈大安說:“第一種水平:教一篇課文,知道一個故事,是一節(jié)不入門的課,因為沒有走進語文教學之門;第二種水平,教一篇課文,明白一個道理,似乎比第一種好一點,但好不了多少,也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課,而第三種水平是積累語言,形成能力,發(fā)展思維、陶冶情操,這樣的課,才是一節(jié)真正的語文課?!庇谖叶?,這樣的課,是一種境界多么高的課呀。
(二)為孩子們經(jīng)營
我覺得一個人的精神發(fā)育史,就是一個人的閱讀史。閱讀是語文教育的核心,給孩子讀書,是一種最好的教育方式,它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的大學是圖書館,最好的教育是教會學生閱讀,讓學生獲得充實、幸福的人生,還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風耳,讓孩子博古通今,就是讓孩子讀書,讀好書,讀整本書。我想我這一年里要給我們班的孩子經(jīng)營的就是課外閱讀。讓我的學生,學會閱讀,喜歡閱讀,當然我也知道這一過程任重而道遠。
(三)教師要不斷進行知識更新
我們常說:要想給學生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學習,不斷地充電。新課程實施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學習新課程理論,轉(zhuǎn)變教學觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學生,去引導學生,并潛移默化地感染學生,讓學生真正體會到閱讀的快樂,而不是為應付讀書而讀書。
學習培訓是短暫的,收獲是深遠而充實的的。今后的內(nèi)化,就是師傅領(lǐng)進門,修行在個人了。
第8篇 有哪些小學語文教學技能培訓心得體會范文
今年暑假小學語文教師技能培訓”通過學習本人認為:小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語、學習母語、運用母語的習慣。啟蒙教育,培育學生愛美的情趣,健康的個性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
一、朗讀課文 培養(yǎng)學生表達能力
小學語文教學低年級主要是識字;中年級是詞語、句子;高年級是段、篇、章。大量的識字,詞語、句子的教學,段、篇、章的講解都要在閱讀中進行,故小學語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學的精髓,小學語文教學的第一要務就是引導學生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美,學會說話,培養(yǎng)學生的表達能力。
指導小學生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時教學生字、新詞,讓學生在老師的范讀中學認會生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導小學生朗讀課文,老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓練是指導朗讀的重點,老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,如抑揚頓挫,輕重緩急,應當怎么讀,不應當怎樣讀等。讓學生既有情感的認識,又有情理的指導,理解地朗讀課文。要讓學生知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當?shù)膹娬{(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當?shù)拿鞔_的指點。學生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導學生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學生引入文之中,體會感悟作者的寫作意圖,才能幫助學生學會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句,表達自己的意思和情感。
指導小學生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書,這是個好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學生死讀書、讀死書。要根據(jù)課文內(nèi)容和教學實際,恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結(jié)合起來,讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學生朗讀的熱情,激活學生思維的火花。學生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語言表達出來,可以文章圓滿完成了教學任務,達到了預期的教學目的。
二、講讀課文 培養(yǎng)學生理解能力
我國語文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見” 意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學語文課本詞語雖不深奧,卻用得很到位。老師的講解只能點到為止,講多了學生接受不了,講深了學生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復的朗讀,達到意會,引導進行言語的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。
講讀課文,要以讀為主,精讀多讀??梢赃@樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時間留給學生讀書,讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語。
因此,在要求學生朗讀時應該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
三、熟讀課文 培養(yǎng)學生寫作能力
小學從三年級起開始習作,語文教學如何培養(yǎng)學生的寫作能力,這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”的說法。小學生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”,實在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學會謀篇布局,為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導學生入門習作的最好范文,讓學生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話,指導小學生作文要從培養(yǎng)學生說話開始,要把讀與說,說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓。 葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子,用好例子,用足例子。
綜合上所述,筆者認為小學語文教學,只有抓住以讀為主,精講多讀,才能培養(yǎng)學生學習語文的自信心,才能激發(fā)學生學習語文的積極性,才能達到教學的真正目的,才能進入小學語文教學的最高境界。
其次,還有市教研室的曹主任給我們的作文教學打開了通道,讓我們大開眼界,從中受益匪淺。本人認為作文教學應該這樣教學:
一、老師要培養(yǎng)學生的閱讀能力,讓學生喜歡讀書,充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀,把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現(xiàn)。就此,我們只要在平時的語文教學過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。
二、我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中占較大比例,時間充裕。在這些時間里,我們一定要教給學生一些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難,難的是要始終如一,毫不懈怠地完成工作任務。不能對學生灰心,對作文課采取可有可無的態(tài)度,任意讓學生隨便寫作。作文課至關(guān)重要,不然,其他語文課即使生花,又有何用。
三、采取靈活多樣的作文教學方法,便可達到事半功倍的作用。農(nóng)村學生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺,要讓他們較容易地完成一篇作文,著實很難,不多加訓練、培養(yǎng)、提醒,無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法,而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練,那么,這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點,經(jīng)過長期運用,收到了一定效果。
小學語文教學技能培訓心得體會【二】
7月12至13日,我參加了教育科學研究培訓中心組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的2天,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識,給了我們具體的操作指導,使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓中聽了許多專家的講座,也聽了許多課改課,我明白了課改的真正意義,從大處說是為了國家在21世紀的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個學生的成長和生活。所以,進行課改,落實課標,不是一句虛無縹緲的口號,而更應該具體地體現(xiàn)在每一堂課中,和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
2天的暑期小學語文教師培訓結(jié)束了,但留給我的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
小學語文教學技能培訓心得體會【三】
短短八天的培訓學習即使落下帷幕,在培訓的日子里,我每一天的感覺都是幸福而充實的,因為每一天都能感受到思想火花的沖擊。培訓的第一天,___局長在開班儀式上做了精彩的報告,從“明確培訓目的,充分認識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性”、“善于學習實踐,在提高自身素質(zhì)上狠下功夫”、“錘煉師德師風,造就高素質(zhì)教師隊伍”三個方面闡明了市局的意見,我聽完深受啟發(fā),并帶著劉局長的講話精神和要求去認真對待培訓學習,受益匪淺。在此,我由衷感謝市教育局為我們搭建了一個很好的學習平臺,并談談我在這次培訓中的點滴收獲。
一、錘煉師德師風,為教學工作掌舵
劉局長的精彩講話,讓我更加深刻地認識到好教師必須要有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點就應充分認識教師工作的意義,從而深深地熱愛教育事業(yè)。當今的時代是一個競爭激烈的時代,國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點,才能激發(fā)對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。
其次,教師必須熱愛自己的教育工作對象——學生?;裟妨炙够f過:“教育的技能全部奧妙就在于熱愛每個學生?!苯逃绻麤]有情感、沒有愛,就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘,沒有愛,就沒有教育。因此,熱愛學生、尊重學生、信任學生、嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情、崇高的道德去關(guān)愛學生,才會激發(fā)起學生積極向上的力量,受到學生的尊敬和愛戴;只有熱愛學生,學生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,才會“親其師,信其道”。
再次,一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學生,成為學生的表率,使學生從教師身上懂得什么應為之,什么不可為。因此,教師的教學,待人接物、行為舉止、一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體、切不可馬虎,輕率,任性,不負責任。除此之外,教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生敞開心菲,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,也可以向?qū)W生坦誠公開自己的生活教訓,使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
總之,只有有良好的師德師風,才能引導學生健康茁壯成長,老師也才能取得更好的教學效果。會上,劉局長表揚的一批優(yōu)秀教師個人是我今后學習的榜樣。
小學語文教學技能培訓心得體會【四】
一、更加明確了一堂好課的標準
從__老師給三位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標,并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
2、看教學內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容,要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學,包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學,看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點,那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、新課程標準與實驗稿的區(qū)別。
__老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂,修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述,指明了閱讀教學中要做到:“省時高效,整合簡約”。
2、小學語文教學中存在的一些問題。
1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學目標階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內(nèi)容進行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標。
3)字詞教學普遍有所忽視,應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學找不準起點,抓不住重點,浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學生的學習能力。
5)口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學,提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學,我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中,應真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行
1)繼續(xù)認真研讀課程標準??偟母爬椋?/p>
低年級學段目標是:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學段目標是:有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。
高年級學段目標是有較強識字學詞能力,吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。
2)把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容,學生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
3)不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
4)小學語文目標要明確恰當。
5)牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學,是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步,才會有發(fā)展,才能提高教學水平和能力。
總之,在語文閱讀教學中,要重視識字寫字教學,要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學,真正讓學生踏踏實實學好母語,提高語文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說、讀、寫的有機結(jié)合。作為一名小學語文教師,要真正為學生的將來考慮,要教給學生好的學習語文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記__老師的“省時高效、整合簡約”,它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用,這也將是閱讀教學的未來之路。
小學語文教學技能培訓心得體會【五】
暑假期間,我們__市教育局組織舉辦了全市小學教師教學技能培訓班。在八月十日上午的開班儀式上,市教育局劉曉朝局長做了重要的講話,他著重指出了:舉辦這次培訓,是適應我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè),人才為本;科教興國,關(guān)鍵在人。當前國內(nèi)外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重的的戰(zhàn)略資源,一個國家,一個地方,一所學校加快發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人才。人才的培訓是靠誰來主宰?就是我們這些教師,但是作為教師就要明確自己的職責,不斷提高自己的業(yè)務,不斷學習。劉局長在這次講話中明確了培訓目的,就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高,業(yè)務能力強的的高素質(zhì)教師隊伍,努力提高教育教學創(chuàng)新能力,努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平。這就使我們明確了此次學習培訓的目的,以及認識到提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性。最后,劉局長還在會上表揚了我們身邊的一批優(yōu)秀教師,同時也指出我們隊伍中存在的一些不和諧的因素:
一、敬業(yè)精神不強,缺乏獻身教育的事業(yè)心;
二、攀比之風嚴重,不能廉潔從教;
三、師表意識淡薄,對學生缺乏愛心;
四、工作作風欠端正,沒有職業(yè)使命感。以上出現(xiàn)的師德師風問題,我覺得應該杜絕,因為人們常說“學高為師,身正為范“,我們是人類的靈魂工程師,我們只有具備了良好的道德品質(zhì),才能有資格為人師表,才能為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的接班人。
在學習培訓期間,雖然只有短短的幾天,但在這短短的幾天里,我嚴格要求自己,遵守學校紀律,按時是課。在課堂上,陳葉、馮春曉、梁斌、何若玉等四位市級骨干教師給我們上課。他們精彩的教學方法,流利的普通話,自然的教態(tài),準確的語文語言,讓我們耳目一新。他們對一、二年級語文教材進行分析,分析地非常詳細;對教材的總體目標責任制,教材的編排特點,教學建議以及各單元之間的聯(lián)系,都分析得特別具體,使我對教材有了更明確的認識。在教學時,老師還播放了光盤,讓我蜜看了精彩的教學案例。經(jīng)過學習,我學會了怎樣寫評課稿,學會了怎樣被動局面教學設(shè)計與怎樣寫說課稿等等。此外,我們還聽取了小學語文教研室何子山老師關(guān)于“有效教學”的專題講座,使我們懂得了在教學中如何實踐有效教學,因為有效的,才是最好的!所以在此,我要感謝領(lǐng)導,是他們?yōu)槲覀兘處熖峁┝诉@么一個互相了解、集中學習、增進感情的機會和平臺,使我們的專業(yè)知識,知識結(jié)構(gòu)不斷更新,知識視野不斷拓展,我們的技能和素養(yǎng)得以提高。
總而言之,學習其樂無窮。通過培訓學習,我學會了學習,學會了生活,學會了做人。今后,我將把自己學到的新知識運用到實際教學工作中,我將更加努力,不斷學習,提高自己,完美自己。
第9篇 語文教學案例培訓心得體會
參加這次小學語文教學培訓活動,幫助我解決了許多教學中的困惑,并且指明了以后的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
那就是:看教學目標的制定、看教學內(nèi)容、看教與學的過程、看教學效率。如果在課堂教學中做到了以上幾點,那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、小學語文教學中存在的一些問題。在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。教學目標階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內(nèi)容進行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標。字詞教學普遍有所忽視,應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學找不準起點,抓不住重點,浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學生的學習能力??谔柼岬奶?。小學語文要主要把握語言文字的教學,提倡百花齊放。兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學,我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中,應真正的引起我們語文教師的思考。
2、閱讀教學該怎樣進行
(1)繼續(xù)認真研讀課程標準。
總的概括為低年級學段目標是:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。
中年級學段目標是:有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。
高年級學段目標是有較強識字學詞能力,吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。
(2)把握好對教學內(nèi)容的理解。
小學課本不是全部的教學內(nèi)容,學生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
(3)不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
(4)小學語文目標要明確恰當。
(5)牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。