第1篇 幼兒園省編教材培訓(xùn)心得體會
今天陽光明媚，王海山園長帶領(lǐng)我們四名教師來二小進行幼兒園教材培訓(xùn)，且很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)。
張乃艷專家的理論與實例結(jié)合，講座豐富多樣有熱身游戲，熱身舞，從全方位地精心詮釋了如何成為一名優(yōu)秀幼兒園教師。
開場張專家以“擊鼓傳花”的游戲，調(diào)動老師們的興趣，活躍氛圍。鼓勵老師們廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能，張專家籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學(xué)活動設(shè)計、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學(xué)工作。并且后面又介紹了新教材六個板塊，為老師們解析。
關(guān)于繪本《魚就是魚》。此繪本原本帶給我的體會是要發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會自我剖析，學(xué)會珍惜。今天，老師卻把其中的人物、動物形象比喻為幼兒、教師和教育內(nèi)容之間的關(guān)系。從而告訴我們切忌先入為主，把自己的意愿強加于孩子身上，而是要了解幼兒的發(fā)展水平，實事求是的設(shè)計教育教學(xué)活動。
下午王萍老師的兩節(jié)多元合并活動課給我也留下了深刻印象，她的課生動有效，非常符合三維目標的創(chuàng)設(shè)，王老師通過理論講解和操作相結(jié)合,讓老師們也參與到活動中來，通過實踐使我們對介紹的幾種美術(shù)形式有了一定的了解;通過幼兒繪畫作品的欣賞,使我感受到兒童畫應(yīng)有氣息:色彩的絢爛、獨特的想象、教學(xué)應(yīng)該是愉悅的表現(xiàn)、靈性的躍動。
總之，她的教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的很多，如： 1、注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 2、培養(yǎng)幼兒說完整話，吐字清楚，發(fā)音正確。 3、教育幼兒要做生活中的有心人。 4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、評價語言要有針對性。 6、鼓勵幼兒說完整話要適時，還要符合幼兒的年齡特點。
而后張專家的對教學(xué)教法、說課、如何評課等等為老師們拋磚引玉，老師們聽的很認真，記得很仔細，再老師的愉悅的講解中學(xué)到了很多技能。
最后宋主任做總結(jié)她囑咐老師們要從實際出發(fā)制定教學(xué)目標，要切實提高自身業(yè)務(wù)能力。同時，要有不怕苦不怕累的精神，另外，焦老師也教會了我一句話即學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得、得有所用。要做一個善于思考、善于總結(jié)并學(xué)以致用的人。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。
第2篇 省編教材培訓(xùn)心得1+1教材培訓(xùn)心得
暑假期間，我參加了山東省中職文化課省編教材培訓(xùn)．通過學(xué)習(xí)，反思前面教學(xué)過程中的點點滴滴，對重新學(xué)習(xí)研究新課程標準，重新認識把握新教材有積極意義．與過去的教材相比，新教材在結(jié)構(gòu)安排，知識順序處理、編寫風(fēng)格、教材設(shè)計等方面有其自己的特色．
1．開篇新奇，語言生動、教材可讀性強
新教材每章的開篇由名人名言構(gòu)成，新穎別致．增加的這些內(nèi)容富有人文色彩，同時增加了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，使得教材的可讀性增強，與傳統(tǒng)教材形成鮮明的對比．
每章設(shè)章頭語（詩）、章頭圖片、名人名言，給學(xué)生以人文關(guān)懷．每章最后設(shè)閱讀材料，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、實際操作題等．學(xué)生能了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程、體味數(shù)學(xué)家的甘苦、享受數(shù)學(xué)活動的樂趣．
教材中富有想象的語言，刻畫出了一個個優(yōu)美的生活畫面，為每一章的學(xué)習(xí)打下了一個美好的基礎(chǔ)．
另外新教材中，在正文中增設(shè)了“想一想”、“試一試”、“讀一讀”、“議一議”、“做一做” 等小欄目．
2．強調(diào)知識的背景，注重完整的學(xué)習(xí)過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程．基于這一點，新教材注意創(chuàng)設(shè)問 (文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目) 題情景，從具體實例出發(fā)，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心．
如第二章中實數(shù)的大小的引入
問題 現(xiàn)有5千克白糖水，其中含白糖1千克．再添加白糖m（m＞0）千克并全部溶解，顯然添加之后的糖水的濃度大．其中添加白糖之前，糖水的濃度是，添加白糖之后，糖水的濃度是，顯然有
＞．
從數(shù)學(xué)的角度來看，當m＞0時，這個不等式一定成立嗎？
第三章引入
路程問題 一輛汽車在一段平坦的道路上以100km/h的速度勻速行駛2h，試寫出行駛路程s（km）和行駛時間t（h）的關(guān)系式，并指出t的取值范圍．
第五章引入
小故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋．為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求．大臣說：“就在這個棋盤上放上一些麥粒吧，第一個格放1粒，第二個格放2粒，第三個格放4粒，然后是8粒，16粒，…，一直到第六十四個格．”“你真傻！就要這么一點麥粒？”國王哈哈大笑．大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多麥子！”．
教材以這些開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在教師的引導(dǎo)下去解決這些問題．在解決問題的過程中，溫故而知新，使學(xué)生體會到他們學(xué)到的是“活生生”的數(shù)學(xué)，而不是無生命的“死”知識．研究與生活相關(guān)問題大大增強了學(xué)生興趣，使學(xué)生較愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)．學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近了數(shù)學(xué)，從而不再恐懼上數(shù)學(xué)課．
3．淡化形式，注重實質(zhì)，突出思想方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表述是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里．
例如新教材的充分必要條件一節(jié)，把集合中的子集與邏輯結(jié)合起來，使得學(xué)生不再覺得邏輯是神秘莫測的知識了．
再如：第二冊的直線方程中，改變舊教材中斜率，方向向量，法向量幾個知識點各自為政的方法，而是采用直線的方向向量作為中心，用方向向量來定義斜率的辦法，從而避免了對斜率不存在的情況的討論，并運用向量這把鑰匙判斷兩直線的位置關(guān)系、推導(dǎo)點到直線的距離等都變得簡單，顯示了向量應(yīng)用的廣泛性．
與傳統(tǒng)教材相比，新教材更加注重直觀、生動、內(nèi)容豐富，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在其邏輯結(jié)構(gòu)上，新教材有明確的中心
4．各章的幾個焦點問題
第十章和角公式與解三角形
(1) 利用和角公式與二倍角公式進行求值、化簡和證明
(2) 利用正、余弦定理解斜三角形
第十一章圓錐曲線與方程
(1) 橢圓
(2) 雙曲線
(3) 拋物線
第十二章立體幾何
(1) 斜二測畫法畫平面圖
(2) 空間幾何體的表面積和體積
(3) 平面的基本性質(zhì)及推論
(4) 點、線、面的位置關(guān)系，有關(guān)平行、垂直的判定和性質(zhì)，有關(guān)距離、夾角的概念以及求法
(5) 空間向量的有關(guān)概念以及運算
第十三章行列式與矩陣
(1) 行列式
(2) 矩陣
第十四章復(fù)數(shù)
(1) 復(fù)數(shù)及其相關(guān)概念
(2) 復(fù)數(shù)的代數(shù)形式、三角形式、指數(shù)形式的運算及幾何意義
(3) 會在復(fù)數(shù)集中解實系數(shù)一元二次方程
第十五章導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用
(1) 導(dǎo)數(shù)的運算
(2) 導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用
第十六章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)
(1) 邏輯用語
(2) 邏輯代數(shù)
今后在實踐新課程過程中我們要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索、合作交流，推遲結(jié)論的達成，課堂教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是新課標背景下的課堂教學(xué)的基本特征與要求．當然這會遇到一些困難與困惑，主要是我們對新課程標準的學(xué)習(xí)研究不到位，對新教材的理解把握不準確，我們要努力學(xué)習(xí)，積極探索，不斷思考，把新課程實施推向更高水平．
第3篇 省編教材培訓(xùn)心得
省編教材培訓(xùn)心得范文
暑假期間，我參加了山東省中職文化課省編教材培訓(xùn)．通過學(xué)習(xí)，反思前面教學(xué)過程中的點點滴滴，對重新學(xué)習(xí)研究新課程標準，重新認識把握新教材有積極意義．與過去的教材相比，新教材在結(jié)構(gòu)安排，知識順序處理、編寫風(fēng)格、教材設(shè)計等方面有其自己的特色．
1．開篇新奇，語言生動、教材可讀性強
新教材每章的開篇由名人名言構(gòu)成，新穎別致．增加的這些內(nèi)容富有人文色彩，同時增加了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，使得教材的可讀性增強，與傳統(tǒng)教材形成鮮明的對比．
每章設(shè)章頭語（詩）、章頭圖片、名人名言，給學(xué)生以人文關(guān)懷．每章最后設(shè)閱讀材料，內(nèi)容包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題、實際操作題等．學(xué)生能了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程、體味數(shù)學(xué)家的甘苦、享受數(shù)學(xué)活動的樂趣．
教材中富有想象的語言，刻畫出了一個個優(yōu)美的生活畫面，為每一章的學(xué)習(xí)打下了一個美好的'基礎(chǔ)．
另外新教材中，在正文中增設(shè)了“想一想”、“試一試”、“讀一讀”、“議一議”、“做一做” 等小欄目．
2．強調(diào)知識的背景，注重完整的學(xué)習(xí)過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程．基于這一點，新教材注意創(chuàng)設(shè)問 (文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目) 題情景，從具體實例出發(fā)，展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心．
如第二章中實數(shù)的大小的引入
問題? 現(xiàn)有5千克白糖水，其中含白糖1千克．再添加白糖m（m＞0）千克并全部溶解，顯然添加之后的糖水的濃度大．其中添加白糖之前，糖水的濃度是，添加白糖之后，糖水的濃度是，顯然有
從數(shù)學(xué)的角度來看，當m＞0時，這個不等式一定成立嗎？
第三章引入
路程問題 一輛汽車在一段平坦的道路上以100km/h的速度勻速行駛2h，試寫出行駛路程s（km）和行駛時間t（h）的關(guān)系式，并指出t的取值范圍．
?? 第五章引入
小故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋．為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足這個大臣的一個要求．大臣說：“就在這個棋盤上放上一些麥粒吧，第一個格放1粒，第二個格放2粒，第三個格放4粒，然后是8粒，16粒，…，一直到第六十四個格．”“你真傻！就要這么一點麥粒？”國王哈哈大笑．大臣說：“就怕您的國庫里沒有這么多麥子！”．
教材以這些開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在教師的引導(dǎo)下去解決這些問題．在解決問題的過程中，溫故而知新，使學(xué)生體會到他們學(xué)到的是“活生生”的數(shù)學(xué)，而不是無生命的“死”知識．研究與生活相關(guān)問題大大增強了學(xué)生興趣，使學(xué)生較愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)．學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近了數(shù)學(xué)，從而不再恐懼上數(shù)學(xué)課．
3．淡化形式，注重實質(zhì)，突出思想方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表述是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里．
例如新教材的充分必要條件一節(jié)，把集合中的子集與邏輯結(jié)合起來，使得學(xué)生不再覺得邏輯是神秘莫測的知識了
再如：第二冊的直線方程中，改變舊教材中斜率，方向向量，法向量幾個知識點各自為政的方法，而是采用直線的方向向量作為中心，用方向向量來定義斜率的辦法，從而避免了對斜率不存在的情況的討論，并運用向量這把鑰匙判斷兩直線的位置關(guān)系、推導(dǎo)點到直線的距離等都變得簡單，顯示了向量應(yīng)用的廣泛性．
與傳統(tǒng)教材相比，新教材更加注重直觀、生動、內(nèi)容豐富，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在其邏輯結(jié)構(gòu)上，新教材有明確的中心
省編教材培訓(xùn)心得范文
