第1篇 實驗學校公開教學活動學習心得體會
實驗學校公開教學活動學習心得體會
20__年10月23日，我校z、z一行4人，赴z師范大學附屬實驗學校參加了“多感官參與下的課堂教學”公開教學活動，通過活動宣傳，課堂聽課，相互交流，我們了解了南京師范大學附屬實驗學校的教學理念。雖然只聽了語文、政治、歷史課，但感受很深，現(xiàn)結(jié)合幾個學科教學的共同點，談一談學習的心得體會。
一、學習過程突出學生的主體地位
“多感官參與下的課堂教學”就是給學生創(chuàng)設(shè)動眼、動耳、動腦、動手、動口的機會，調(diào)動學生通過視覺、聽覺、動覺及觸覺等通道獲取信息，從不同的角度、不同的層面感知事物，加深對事物的理解，從而提高學習效果，其課堂教學方式，旨在突出以生為本的教學理念。“多感官參與下的課堂教學”有利于新課程“三維”目標的達成，給學生創(chuàng)設(shè)“動眼、動耳、動腦、動手、動口”的機會，調(diào)動多感官參與學習過程，引導學生用身心體會、理解科學知識和科學現(xiàn)象，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使之成為學習的主人，探究的主人。當訊息刺激不同的.感官通道時，學生的學習自然而然就能獲得更多的經(jīng)驗，減少學習的挫敗感，進而提升學生學習的動力。
二、小組合作成為課堂特色
在小組合作進行問題探究的環(huán)節(jié)，根據(jù)老師精心設(shè)計的問題，小組成員各抒己見，取長補短，通過一個個合作探究活動幫助學生對相關(guān)理論有一個綜合認識和深刻理解，讓學生充分打開話匣子，對于討論的問題，學生可以從多個角度分析闡釋，充分調(diào)動學生的思考積極性，不斷擴大思考題的變式研究范圍。最后，通過發(fā)揮教師的主導作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點進行講解，以突出重難點，解決易混易錯點。從學生表現(xiàn)情況來看，學生的參與度非常高，展示的欲望非常強烈。雖然展示時有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學生思維的空間，這不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生們自主學習能力。
三、教學簡案設(shè)計符合新課改的教學理念
學習目標明確，重點難點突出，教學方法多元化。教學設(shè)計中的問題設(shè)計符合學生的認知水平，貼近學生的生活，這有利于教師主導作用的充分發(fā)揮。從導入看，教師通過趣味化的導入，引導學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性，為引導學生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。
四、課堂評價靈活
現(xiàn)在的很多孩子對一些激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價機制與時俱進，以適應新時代課堂教學的需要。在南師大附屬實驗的課堂教學過程中，在學生分組的基礎(chǔ)上，建立了一套相對完善的評價機制，采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價辦法。在整個學習過程中，教師除了用一些激勵性的話語外，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當?shù)募臃?，范文網(wǎng)這些評價辦法的使用既有助于教學的實施，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性。
多感官教學不僅通過多重刺激開發(fā)學生潛能，提高學習效果，還能滿足不同類型學習者的需要，符合新課程理念。通過這次的學習，我對課堂教學改革又有了新的認識，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學中，能進一步深化改革，大膽地將課堂還給學生，讓學生充分認知、體驗、探究，提高課堂學習效率。
實驗學校公開教學活動學習心得體會
第2篇 附中循環(huán)教學研究公開教學活動學習心得體會
20_____年4月12日，在z老師的帶領(lǐng)下，我校一行5人赴揚州大學附屬中學參加了“深化‘導﹒學﹒展﹒練’循環(huán)教學研究，提高課堂教學效益”公開教學活動，通過活動宣傳，課堂聽課，相互交流，我們了解了揚大附中的教學理念。雖然只聽了幾節(jié)課，但感受很深，現(xiàn)結(jié)合幾個學科教學的共同點，談一談學習的心得體會。
一、 教學簡案設(shè)計符合新課改的教學理念
學習目標明確，重點難點突出，教學方法多元化。教學設(shè)計中的問題設(shè)計符合學生的認知水平，貼近學生的生活，這有利于教師主導作用的充分發(fā)揮。從導入看，教師通過趣味化的導入，引導學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性，為引導學生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。
二、 學習過程突出學生的主體地位
和傳統(tǒng)的教學過程不同的是，整個課堂充分發(fā)揮了學生的主體性。整個學習過程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預習檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點撥環(huán)節(jié)。首先，在預習檢測環(huán)節(jié)，學生課前自主學習，通過預習初步掌握書本知識，教師在課堂一開始檢查學生的預習效果。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過學生的自主預習，讓學生能夠把導學案中的問題初步解決，同時將不能解決的問題發(fā)現(xiàn)、拋出，帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學生根據(jù)老師精心設(shè)計的問題在課前分組準備收集有關(guān)材料，通過課前預習和小組活動，課堂上以學生的角度來討論解讀文本并進行成果展示探究，充分突出學生的主體地位。這個環(huán)節(jié)，崇尚探究問題的集思廣益，各抒己見，取長補短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學生對相關(guān)理論的綜合認識和深刻理解，讓學生充分打開話匣子，對討論的問題讓學生從多個角度分析闡釋，充分調(diào)動學生的思考積極性，不斷擴大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點撥環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮教師的主導作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點進行講解，以突出重難點，解決易混易錯點。從學生表現(xiàn)情況看，學生的參與度非常高，展示的欲望非常強烈。雖然展示時有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學生思維的空間，這不僅調(diào)動了學生的學習積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學生們自主學習能力。
三、對學生的評價方式多元化
現(xiàn)在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價機制與時俱進，以適應新時代課堂教學的需要。附中的課堂教學過程，在學生分組的基礎(chǔ)上，建立了一套相對完善的考核評價機制，采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價辦法。在整個學習過程中，教師除了用一些激勵性的話語外，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當?shù)募臃?，這些評價辦法的使用既有助于教學的實施，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性。
通過這次的學習，我對課堂教學改革又有了新的認識，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學中，能進一步深化改革，大膽地將課堂還給學生，讓學生充分認知、體驗、探究，提高課堂學習效率。
