課堂教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)(12篇)

第1篇 “六環(huán)三步”教學(xué)模式課堂教學(xué)展示活動(dòng)心得體會(huì)

十二月一日這天，我有幸參加了調(diào)兵山市小學(xué)課程改革--“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示和總結(jié)活動(dòng)，受益匪淺。

李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

《老人與海鷗》一課的教學(xué)，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點(diǎn)放在品詞析句上，讓學(xué)生從字里行間感受人與動(dòng)物之間的親情，同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種真情實(shí)感具體地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。”貫穿全過程。一個(gè)中心詞：親人。使聽者動(dòng)容。在整節(jié)課的教學(xué)中，鐘老師適時(shí)的穿插了老人的故事，通過一些細(xì)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個(gè)小時(shí)，只為看海鷗。隨著學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)。課堂上，學(xué)生從海鷗的角度，發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。

聽課后，我深深地體會(huì)到我的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。首先是備課，不只是把課文內(nèi)容琢磨透，還要對(duì)寫作背景、課文中涉及到的一些資料進(jìn)行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，還要有精彩的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)以及總結(jié)。只有這樣，教師在課堂上才能隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理預(yù)設(shè)不到的問題，真正起到教師的主導(dǎo)作用，游刃有余。其次，語(yǔ)文教師還要有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們平時(shí)要多讀書，不斷地提高自己的知識(shí)水平，拓寬視野。

活動(dòng)結(jié)束后，我仍在思考，課堂上在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學(xué)習(xí)的效果？

第2篇 優(yōu)秀心得體會(huì)范文：六環(huán)三步教學(xué)模式課堂教學(xué)展示活動(dòng)心得體會(huì)

十二月一日這天，我有幸參加了調(diào)兵山市小學(xué)課程改革--“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示和總結(jié)活動(dòng)，受益匪淺。

李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

《老人與海鷗》一課的教學(xué)，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點(diǎn)放在品詞析句上，讓學(xué)生從字里行間感受人與動(dòng)物之間的親情，同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種真情實(shí)感具體地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。”貫穿全過程。一個(gè)中心詞：親人。使聽者動(dòng)容。在整節(jié)課的教學(xué)中，鐘老師適時(shí)的穿插了老人的故事，通過一些細(xì)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個(gè)小時(shí)，只為看海鷗。隨著學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)。課堂上，學(xué)生從海鷗的角度，發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。

聽課后，我深深地體會(huì)到我的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。首先是備課，不只是把課文內(nèi)容琢磨透，還要對(duì)寫作背景、課文中涉及到的一些資料進(jìn)行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，還要有精彩的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)以及總結(jié)。只有這樣，教師在課堂上才能隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理預(yù)設(shè)不到的問題，真正起到教師的主導(dǎo)作用，游刃有余。其次，語(yǔ)文教師還要有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們平時(shí)要多讀書，不斷地提高自己的知識(shí)水平，拓寬視野。

活動(dòng)結(jié)束后，我仍在思考，課堂上在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢?思想?yún)R報(bào)專題怎樣才能更好地提高小組學(xué)習(xí)的效果？

第3篇 課堂教學(xué)展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課堂教學(xué)展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在11月19號(hào)，我有幸的聆聽塘市幼兒園藝術(shù)學(xué)科組展示活動(dòng)。大班科研組展示的三個(gè)音樂活動(dòng)。塘市幼兒園藝術(shù)教研組圍繞“用藝術(shù)潤(rùn)澤生命，用生命感動(dòng)生命”核心理念。他們?cè)谠S卓亞、古麗娜等名師的引領(lǐng)下，讓教師領(lǐng)略藝術(shù)教育前沿的風(fēng)采。在同題異構(gòu)中教師自主選擇，“一課三研”磨出原創(chuàng)精品課。本次塘市幼兒展示的本堂課讓我們感受到她們的成果。她們用同一首樂曲《瑞典狂想曲》，在三個(gè)年齡段進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)。開闊了我們的眼界，拓展了我們對(duì)音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)的視野。活動(dòng)結(jié)束，不由感嘆：不負(fù)此行啊。

我們知道音樂是一門聽覺藝術(shù)，幼兒對(duì)聲音的強(qiáng)弱快慢，高低等抽象概念是不理解，而且，幼兒的思維特點(diǎn)是具體的、形象的，為了彌補(bǔ)音樂形象的不具體。在每一活動(dòng)中，她們輔助地運(yùn)用圖譜、舞蹈動(dòng)作等，采用聽覺、視覺、動(dòng)覺相結(jié)合的方法。幫助幼兒感受音樂、理解音樂，豐富幼兒的想象。如小班《快樂碰碰舞》，李娜教師是分步出示的圖譜的，采用了重點(diǎn)前置的方法。用動(dòng)作“碰一下，真開心”讓幼兒感受到了節(jié)奏帶來(lái)了快樂。在幼兒快樂地掌握b段音樂后，出示圖譜用到小熊家跳碰碰舞怎么走，讓幼兒在音樂節(jié)奏中走到小熊家。在本次活動(dòng)中，李娜教師的教學(xué)機(jī)智，值得我們很好的學(xué)習(xí)。心得體會(huì)范文小班幼兒易受外界環(huán)境的干擾，在到小熊家跳碰碰舞時(shí)，幼兒忘了自己要做的事，爭(zhēng)著摸拉小熊。教學(xué)出現(xiàn)了讓人不悅的情況。而李娜教師，始終保持著微笑。抱著小熊，邊講“碰一下，真真高興”，邊在每個(gè)幼兒的身上碰一下。這樣滿足了幼兒的愿望，也讓活動(dòng)進(jìn)行自然。

在中班音樂欣賞活動(dòng)《小猴摘香蕉》時(shí)，繆麗婭教師出示的圖譜很值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然圖譜也是分段出示。但她出示的圖譜很具體形象。小猴跳著走路的。她出示的是小猴子的'小腳，小猴要看看香蕉園到了嗎？出示的是小眼睛。當(dāng)幼兒熟悉了a段音樂。讓幼兒先傾聽音樂，后提問：小猴是怎么上樹的。隨即出示小猴上樹的圖譜是螺旋形而且是越來(lái)越小，最后用箭頭表示。這樣的圖譜讓幼兒一眼了然。很好理解也樂于接受。小猴摘了香蕉下樹的動(dòng)作出示的圖譜是折線形的，和前面小猴下樹完全不同，這樣利于幼兒理解和掌握。最后讓幼兒隨音樂邊聽、邊動(dòng)。通過動(dòng)作的體驗(yàn)，感知音樂的力度，節(jié)奏等。

在大班音樂欣賞活動(dòng)《炒豆豆》，也同樣用了形象化的圖譜，也是分段出示。景曉燕教師讓幼兒欣賞的是完整的《瑞典狂想曲》，在欣賞活動(dòng)中，景曉燕教師利用各種形式，酷貓寫作范文網(wǎng)一步一步讓幼兒層層加深理解樂曲。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一種與作品協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學(xué)情緒場(chǎng)，這種教學(xué)情緒場(chǎng)是一種能給幼兒以情緒感染的情緒體驗(yàn)，景曉燕教師的體態(tài)、語(yǔ)言、服飾等。在本次活動(dòng)中，我們感受到景曉燕教師的教學(xué)藝術(shù)與幼兒的情緒體驗(yàn)達(dá)到了同一頻率，活動(dòng)中師幼之間產(chǎn)生了共同的認(rèn)識(shí)，情感上的共鳴。在《炒豆豆》中，身臨其境的感覺。孩子們都躍躍欲試，參與表演。從而更好提高幼兒的欣賞能力。

這次張家港市舉行課堂教學(xué)展示活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多，俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，我感到作不教師必須努力提高自己的欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)。多參閱有關(guān)書籍，掌握較為廣泛的知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極參與教學(xué)改革嘗試，把教育教學(xué)工作做得更好。

課堂教學(xué)展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《課堂教學(xué)展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》是篇酷貓寫作范文網(wǎng)，涉及到幼兒,教師、音樂、活動(dòng),出示、圖譜、小猴,我們等方面，希望網(wǎng)友能有所收獲。

第4篇 六環(huán)三步教學(xué)模式課堂教學(xué)展示活動(dòng)心得體會(huì)

十二月一日這天，我有幸參加了調(diào)兵山市小學(xué)課程改革--“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示和總結(jié)活動(dòng)，受益匪淺。

李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

《老人與海鷗》一課的教學(xué)，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘老師把著眼點(diǎn)放在品詞析句上，讓學(xué)生從字里行間感受人與動(dòng)物之間的親情，同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種真情實(shí)感具體地表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！必灤┤^程。一個(gè)中心詞：親人。使聽者動(dòng)容。在整節(jié)課的教學(xué)中，鐘老師適時(shí)的穿插了老人的故事，通過一些細(xì)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個(gè)小時(shí)，只為看海鷗。隨著學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)。課堂上，學(xué)生從海鷗的角度，發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。

聽課后，我深深地體會(huì)到我的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。首先是備課，不只是把課文內(nèi)容琢磨透，還要對(duì)寫作背景、課文中涉及到的一些資料進(jìn)行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，還要有精彩的導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)以及總結(jié)。只有這樣，教師在課堂上才能隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理預(yù)設(shè)不到的問題，真正起到教師的主導(dǎo)作用，游刃有余。其次，語(yǔ)文教師還要有豐富的內(nèi)涵，這就需要我們平時(shí)要多讀書，不斷地提高自己的知識(shí)水平，拓寬視野。

活動(dòng)結(jié)束后，我仍在思考，課堂上在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后為什么還有比較多的問題（其中有些問題比較淺顯）不能解決呢?怎樣才能更好地提高小組學(xué)習(xí)的效果？

第5篇 智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

基于信息技術(shù)平臺(tái)，智慧課堂增進(jìn)師生互動(dòng)和協(xié)作交流，使“教”與“學(xué)”相互滲透、融合一體，采取“三段六步”的教學(xué)流程模式，即由三個(gè)教學(xué)階段和六個(gè)教學(xué)步驟組成。其中，“三段”即由“課前、課中、課后”組成的三段式課堂教學(xué)閉環(huán)，“六步”即任務(wù)定向、自主探究、分享對(duì)話、思辨提升、隨堂訓(xùn)練、個(gè)性輔導(dǎo)六個(gè)教學(xué)步驟，構(gòu)成了教與學(xué)統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的完整智慧教學(xué)過程

“三段六步”的智慧課堂實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，在各個(gè)階段應(yīng)用上既要分擔(dān)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的總體目標(biāo)任務(wù)，又有各個(gè)階段任務(wù)的重點(diǎn)和特色，從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學(xué)過程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下。

一、課前階段----以學(xué)情分析為核心 1.任務(wù)定向，點(diǎn)燃智慧

課前通過自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過定向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待感。

2.自主探究，生成智慧

學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下，自主與學(xué)習(xí)視頻對(duì)話，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。自主探究新知，獲取知識(shí);學(xué)生在自悟自得中進(jìn)行創(chuàng)造，生成智慧。

教師基于教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況等，進(jìn)行綜合學(xué)情分析，據(jù)此擬制合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

二、課中階段----以生生、師生互動(dòng)為關(guān)鍵 3.分享對(duì)話，共享智慧

課堂中，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化感受分享給教師、同學(xué)，在師生之間、生生之間相互對(duì)話交流、實(shí)現(xiàn)智慧共享的互動(dòng)舞臺(tái)。

4.思辨提升，發(fā)展智慧

學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互相提問，互相討論，互相思辨，交流彼此的思考及見解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達(dá)到心靈的感應(yīng)，思維的共振，理解的共鳴。師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容共同梳理，達(dá)成共識(shí)，從而有效地發(fā)展和提升智慧。

5.隨堂訓(xùn)練，收獲智慧

教師分層設(shè)計(jì)練習(xí)，培優(yōu)輔差，讓每個(gè)不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，都能收獲智慧。教師根據(jù)課堂探究和隨堂測(cè)試反饋信息，精講、辨析難點(diǎn)，補(bǔ)充、鞏固弱點(diǎn)，拓展、提升重點(diǎn)，進(jìn)一步深化師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力

三、課后階段----以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn) 6.個(gè)性輔導(dǎo)，重拾智慧

基于信息技術(shù)平臺(tái)重點(diǎn)開展個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況發(fā)布針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)，基于信息技術(shù)平臺(tái)智能推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料;學(xué)生可在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問，與老師、同學(xué)討論交流，進(jìn)行總結(jié)反思，并可以通過平臺(tái)及時(shí)反饋到教師的下次課備課中，以利于及時(shí)改進(jìn)和實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

第6篇 聽“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)心得

此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語(yǔ)。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。

一、 返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩(shī)《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語(yǔ)》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩(shī)，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

二、 領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對(duì)”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營(yíng)造母語(yǔ)力場(chǎng)的非凡能力讓我震顫，選擇這么長(zhǎng)的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語(yǔ)感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來(lái)的各抒已見，從開始的東張西望，到后來(lái)的無(wú)不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠(chéng)信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠(chéng)信會(huì)＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒?dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問題，初讀你覺得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來(lái)截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬(wàn)人”在西湖邊的柔波放飛夢(mèng)想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動(dòng)，一些鎖憶。川北小學(xué) 李明珠

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第7篇 “有效課堂教學(xué)活動(dòng)”心得體會(huì)

在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。

首先，此次學(xué)習(xí)站得高。“三步導(dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無(wú)容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。

其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來(lái)。毫無(wú)疑問，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實(shí)用而高效的一種模式。

再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無(wú)效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來(lái)，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無(wú)一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。

總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。希望通過此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無(wú)限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。

第8篇 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)

__年11月21日，我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師在縣佛山希望小學(xué)舉行了一次小學(xué)課堂教學(xué)交流研討活動(dòng)的教研活動(dòng)，聽了四節(jié)課（有關(guān)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)和對(duì)話課教學(xué)的課）。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。雖然這4節(jié)課的風(fēng)格各異，但每節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，真的讓我感到不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。

上午第一節(jié)課聽了佛__教師的同堂異構(gòu)課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè) unit 4 we love animals .------詞匯教學(xué)部分。她的教學(xué)設(shè)計(jì)理念聯(lián)系實(shí)際，做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”，大大提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的人文性和交際性的統(tǒng)一。何老師通過多媒體、tpr教學(xué)、 情景教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等形式能讓學(xué)生直觀地感知與實(shí)踐，并增強(qiáng)他們的好奇心，吸引興趣，挺高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。何老師本節(jié)課最大值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)是和藹的教學(xué)，靈活多樣化的教學(xué)法，師生教學(xué)默契！

上午第二節(jié)聽了__古城小學(xué)劉__老師的同堂異構(gòu)課課文內(nèi)容pep版三年級(jí)上冊(cè) unit 4 we love animals .------詞匯教學(xué)部分。劉老師重點(diǎn)抓住教學(xué)的5p教學(xué)模式，重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)出教學(xué)基本功非常扎實(shí)，課堂中有充足的教學(xué)活動(dòng)安排，平時(shí)我的課堂中所欠缺的，值得我反思與學(xué)習(xí)！劉老師做到詞不離句，句不離篇，她的教學(xué)自然而有效，教學(xué)方法體現(xiàn)出“活”字。

上午第三節(jié)我聽了__古城小學(xué)藍(lán)__老師的第五冊(cè) unit 5 《school lunch 》的閱讀課，藍(lán)老師這節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂于開口說英語(yǔ)，積極參與交流。培養(yǎng)他們合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整體教學(xué)清晰、明確，把真實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，開始時(shí)通過具體的語(yǔ)境去理解，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期效果，為學(xué)生掃除障礙。我很欣賞藍(lán)老師設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴部分，自由開發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生學(xué)以致用！

下午分享了__小學(xué)鄭__老師六年級(jí)的閱讀課 unit 5 a circus in the park 這節(jié)課我在學(xué)生的朗讀方面有了新的認(rèn)識(shí)和方法，例如：鄭老師讓學(xué)生通過機(jī)械跟讀、比賽讀、小組讀和自由讀等方法朗讀，學(xué)生最喜歡通過競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)比去有趣提高朗讀能力，我回來(lái)上課就嘗試多用鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的方法引領(lǐng)他們開口說英語(yǔ)，效果真的有效，學(xué)生能主動(dòng)、積極、有趣地進(jìn)行語(yǔ)言交流。鄭老師本節(jié)課的亮點(diǎn)有很多，適當(dāng)運(yùn)用phonics 教學(xué) bad -----had 等；設(shè)計(jì)情景在學(xué)中用，用中學(xué)；以任務(wù)吸引學(xué)生的興趣；體現(xiàn)英語(yǔ)交際功能等。

黃小潔主任探討了5p的教學(xué)模式讓我受益匪淺，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了平時(shí)我們?nèi)绾蝹湔n（1、 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，研讀教參；2、備教材；3、備學(xué)生）；還學(xué)習(xí)了平時(shí)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。

通過這次有效的學(xué)習(xí)，我嘗試在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提升，尋找更有效的方法讓我的學(xué)生學(xué)得開心，用得開心！

第9篇 參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)研活動(dòng)的心得體會(huì)

參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)研活動(dòng)的心得體會(huì)

今天的五位老師為大家呈現(xiàn)了五堂各具特色的復(fù)習(xí)課，給我留下最深印象的是老師們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂上老師們思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，聲情并茂，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，很值得我好好學(xué)習(xí)。

在主持人許老師的點(diǎn)評(píng)下，又給了我很多的啟示。

首先，讓我知道，復(fù)習(xí)課和練習(xí)課是有差別的，如果復(fù)習(xí)課跟練習(xí)課一樣都在做練習(xí)，那么練習(xí)課便沒有開設(shè)的必要了。復(fù)習(xí)課就是要讓學(xué)生溫故知新，老師要清楚，在這堂復(fù)習(xí)課上，學(xué)生能獲得哪些新的認(rèn)知，孩子的增長(zhǎng)點(diǎn)到底在哪里。

第二，我明白轉(zhuǎn)化不是只有新知轉(zhuǎn)化成舊知，還有從生疏轉(zhuǎn)化為熟悉，復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單，高難度轉(zhuǎn)化成低層次，綜合轉(zhuǎn)化為基本等等。

第三，在復(fù)習(xí)課上總是正向思維多，逆向思維少，思維方式太單一。例如：50_7=350 可再出一題 （ ）_7=350。規(guī)律是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)而不是老師來(lái)告訴他們的.。

第四，復(fù)習(xí)課上統(tǒng)一的方法多，多種方法少。例如：125_9= 估一估，，很多同學(xué)會(huì)估125_10=，其實(shí)并不是只有這一種方法，還有很多種。

第五，知識(shí)復(fù)習(xí)，方法復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課上，往往有復(fù)習(xí)知識(shí)，卻忽略了復(fù)習(xí)方法。如何授人以漁，關(guān)鍵就看學(xué)生能否掌握復(fù)習(xí)的方法。

通過這次的聯(lián)研活動(dòng)，使我對(duì)復(fù)習(xí)課又有了新的認(rèn)識(shí)。

第10篇 名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

正值春暖花開的三月，綠城——南寧滿目皆綠。溫暖的春風(fēng)吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來(lái)自廣西各地的小學(xué)語(yǔ)文一線教師歡聚一堂，參加2009“綠城之春”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

簡(jiǎn)短而隆重的開幕儀式之后，來(lái)自南京的周益民老師首先把大家?guī)肓恕哆@里有個(gè)顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的.玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨(dú)特的《讀書報(bào)告》，張祖慶老師的《創(chuàng)意圖書館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個(gè)特別的問題《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領(lǐng)略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)的駕馭課堂的能力，平實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言不虛張聲勢(shì)、不大而化之，也不故作深沉，贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會(huì)心的贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機(jī)發(fā)短信敘說自己的想法，向?qū)＜姨岢鲎约旱睦Щ蟆Ｓ^摩會(huì)場(chǎng)熱烈、融洽，透著濃濃的教研氣氛。

本次觀摩的課上，老師們聽不到轟轟烈烈的豪言壯語(yǔ)，看不到紛呈各異的學(xué)生才藝大展示，只有上課老師悉心指導(dǎo)學(xué)生讀好每一句話，說好每一句話，用好每一個(gè)詞，寫好每一個(gè)字的普普通通的語(yǔ)文教學(xué)過程。褪盡浮華，還原本色，本次觀摩活動(dòng)告訴每位一線小學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實(shí)地體現(xiàn)著。

通過本次觀摩，它將引領(lǐng)我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上揚(yáng)帆起航。

第11篇 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

XX年9月18日至20日，我有幸參加了在棗莊十五中舉行的第六屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)山東省初評(píng)會(huì)議活動(dòng)。在這有限的三天的時(shí)間內(nèi)，我聽了十八位優(yōu)秀教師的示范課和專家朱浦老師的精彩報(bào)告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，專家的講座都是枯燥無(wú)味，通過不到三天的觀摩，最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣，可是聽完第一天的的課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是他們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象，并從中學(xué)到了很多；專家的講座也是詼諧幽默，所講解的問題也是我們教師在教學(xué)過程中真正遇到的問題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。

本次教學(xué)觀摩活動(dòng)所講授的教材雖然是人教版（三年級(jí)起）的英語(yǔ)教材，但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念；在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展，并在道德情感等方面進(jìn)行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：

一、 讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課，只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因，不能達(dá)成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況，而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過程中，注重主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重互動(dòng)模式的多樣性，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造輕松、民主、快樂的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動(dòng)中，講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，并且以教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過程中，這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn)，也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問題。

二、 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課前舞，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂進(jìn)行熱身；有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力；還有的是通過頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。

三、充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生深刻體會(huì)到他被重視。

在這次觀摩活動(dòng)中，開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學(xué)理念中提倡小組互助學(xué)習(xí)，組與組相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部?jī)?yōu)等生幫扶學(xué)困生。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面，在競(jìng)爭(zhēng)中整體進(jìn)步，讓教師在日常教學(xué)中頗為省心。

另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學(xué)生的感受，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是能夠流利回答問題的學(xué)生，還是不會(huì)回答問題的學(xué)生，教師都能夠平等對(duì)待?！坝H其師，信其道?！?，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊嚴(yán)，是我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意的問題?；貞涀约旱恼n堂，有時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)不好，此時(shí)我不友好的話語(yǔ)或表情就會(huì)不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，事實(shí)上，老師溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的話語(yǔ)是學(xué)生重燃信心的“強(qiáng)心劑”。通過這次觀摩活動(dòng)，我對(duì)于自己的平常行為也有了一個(gè)深刻的反思：學(xué)生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護(hù)他小小的自信心。

教師的示范課后，由上海市英語(yǔ)特級(jí)教師、上海市教委教研室英語(yǔ)教研員、著名的英語(yǔ)教學(xué)專家朱浦老師為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)生動(dòng)、幽默、受益匪淺的講座。朱浦老師重新闡述了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并把英語(yǔ)課程總目標(biāo)用三個(gè)短語(yǔ)概括為：理解與表達(dá)、語(yǔ)用與語(yǔ)感、文化與情感，這三個(gè)方面組成英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。朱浦老師指出，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)在教研、教學(xué)方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識(shí)、缺乏實(shí)證的分析、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。教師在教學(xué)過程中如果沒有課程意識(shí)的指引，教學(xué)研究往往憑借自己個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)沒有整體的設(shè)計(jì)，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學(xué)方面普遍存在的問題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有效。

此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，無(wú)論觀摩課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)還是專家報(bào)告的理論指導(dǎo)，使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂高效；教師們不同的授課風(fēng)格各異，他們或是干凈利索，或是和風(fēng)細(xì)雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。怎樣才算是一節(jié)“好課”？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何才能上好每一節(jié)“好課”？怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力？

我們的路還很長(zhǎng)……

第12篇 有效課堂教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)

有效課堂教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)

在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。

首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無(wú)容置疑的.，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。

其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來(lái)。毫無(wú)疑問，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實(shí)用而高效的一種模式。

再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無(wú)效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來(lái)，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無(wú)一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。

總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。希望通過此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無(wú)限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。