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第1篇高效課堂培訓講稿演講稿 第2篇高效課堂建設情況匯報演講稿
第1篇 高效課堂培訓講稿演講稿
一、 高效課堂的概念
1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。
課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：
一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內外學業(yè)負擔等。
二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。
二者達到和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
組織聽“高效課堂”課，教師座談，問教師感覺怎么樣，一個教師代表大家說了一句話：“高效課堂不高效!”。問其何故，她坦言，學生自學還可以，交流展示太費時間，過去一節(jié)課的內容現(xiàn)在2節(jié)、3節(jié)，甚至4節(jié)課才能完成。
是教師講的快，完成講授時間短就叫高效，還是學生學得好，實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的全面發(fā)展叫高效呢?是單純的從這一節(jié)課看學生知識掌握多少；還是從一段時間、一學期、甚至一學年，或整個人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?
其實，在高效課堂探索實施的過程中，學生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨立思考，自主學習，組織合作，爭辯探究。比如，交流時的尊重他人、傾聽、問題歸納，展示時的自信、大方、表述風度、聲音等等。比如，小組競爭時的速度、效率和組員之間的密切配合等等?？梢哉f，通過自學、合作交流、展示、小組對抗、當堂檢測等各個環(huán)節(jié)，學生真的是生活在一個生態(tài)的課堂、一個自主的課堂、一個鮮活的社會，課堂真的變成了一種有意義的學習生活，和社會接了軌。他們會在這個課堂上學會很多在“傳統(tǒng)”課堂上學不到的東西，是學生自己“長肉”的過程，是真正實現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價值觀的引領，重知識輸灌，現(xiàn)在推行的高效課堂重學生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易有拔苗助長的高效，現(xiàn)在的課堂會對學生的一生產(chǎn)生更積極的影響。
更重要的是，一開始學生不適應這個模式，教師也不適應這個模式，彼此都還有個適應的過程，一旦學生適應了，習慣了，掌握了方法，運用靈活了，小組展示交流就會得心應手，就會名副其實地高效起來，就可以一單元——單元地進展，甚至一個主題一個主題的進行，還可能一學期學會一學年甚至更多的內容。學生還可以把課堂上掌握的東西延伸到課外，靈活地運用。
2、現(xiàn)狀：全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：
二、高效課堂的理念
1、高效課堂的概括:知識的超市、生命的狂歡。
“超市”是從分層出發(fā)，基于“學情”實施分類，即分層目標、分層學習、分層達標、分層作業(yè)。“超市”，凸顯出對學生學習主體、學習能力、學習內容、學習個性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個體性的教學原理。學會不會的。如何讓“每一個”學生學會，找到目標。
“狂歡”是更加關注學生的課堂學習狀態(tài)，把學習氛圍、學習興趣、學習情感當成最重要的評價依據(jù)。課堂知識達標率即便是100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然低效。上課不僅是一場學習經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學生怕下課”，才會廢寢忘食、樂在其中。
2、基本理念
高效課堂的三條高壓線：
a、預習不充分的課不準上。
b、嚴禁教師與學生“搶風頭”。
c、必須當堂達標測評。
高效課堂的四個核心詞：教育、教師、學生、教室。
教育即解放 教師即開發(fā) 學生即創(chuàng)造 教室即成長
高效課堂的四主教學思想：
學生主體 教師主導 探究主線 創(chuàng)新主旨
高效課堂的四動教學策略：
問題驅動 學生主動 教師導動 多元互動
高效課堂的五大教學原則：
層次性原則
探究性原則
展示性原則
整合性原則
評價性原則
高效課堂的“六項”技術要領：
導學案是路線圖
第2篇 高效課堂建設情況匯報演講稿
高效課堂建設情況匯報演講稿
一、高效課堂建設的做法介紹：
1、建立“1+3>;4”合作學習小組。
各班將座位重新調整，將全班分為若干組，充分發(fā)揮“座位效應”，發(fā)揮優(yōu)勢互補和小組長作用，具體方法：每四人按好中中差編為一組，成績最好的為小組長，組長必須發(fā)揮兩個職責：一是幫扶另三名學生；二是做教師的小助手，課堂上負責批改本組三名同學的預習題和檢測題。通過一年的實踐，現(xiàn)在的課堂活了起來，學生動了起來，開小差的閑人少了起來，學生中的弱勢群體得到最大程度的關注和幫扶，學生的口語表達、書寫能力和參與合作意識得到了訓練，自信心、進取心明顯上升，課堂效果檢測過關率大幅度提高。
2、高效課堂建設做到兩個認真：
①認真使用好“全市統(tǒng)一印制的導學案”。學校實施備課組長負責制，要求將將導學案的功能發(fā)揮到最大化。備課組長負責牽頭分工導學案的印發(fā)，提前3天印發(fā)給同軌教師，提前一天分發(fā)給學生。各備課組長按照“備課組集體備課——上課教師二次備課——課后反思總結”流程使用和完善導學案。按照“亮標——問題設立——合作探究——當堂檢測——拓展延伸”五步教學法的要求實施導學案。學校著重對導學案的復備和反思情況進行專項月檢。教師使用全市統(tǒng)一導學案注重科學靈活，揚棄補充，為我所用。
②認真開展好“人人上原生態(tài)公開課”大比武。學校以教研組為單位，按照我校課堂模式，第二周全面開設示范課、研討課活動，做到人人都是實驗人，人人都上實驗課。由中心初中和學校組成聽評組，進行評議打分。課堂上，學校要求教師精講，能不講的不講，能少講的少講，騰出時間用來糾錯、答疑，讓出時間給學生活動、爭議、展示、反饋、合作等。與此同時，學校加大聽課力度，校長親自深入課堂一線，所有中層干部每周必須聽3節(jié)以上的課改課，并參加相關研討課的聽課、評課活動。
3、構建我校高效課堂模式：
結合我校實際，一年來，初步構建了我校“預習梳理----小組活動-----當堂檢測”（簡稱：預習、活動、檢測）的教學模式，此介紹獲市17次論文比賽一等獎，與后來教育局提出的.高郵“預學導航”模式有相近之處。
①預習梳理:學校要求學生按導學案要求課前認真研讀教材，做好導學案上的預習題，教師做好調研工作，根據(jù)學生預習情況重新調整上課的重難點，學生自主預習之后，對所學知識有了初步的印象，教師上課減少了“面面俱到”的講解，做到了上課的有效性針對性，同時增強了學生自主學習的能力。
②小組活動:充分發(fā)揮“1+3>;4”學習小組的作用，發(fā)揮學生的主體作用，通過在小組內的展示、交流，互助，學生有能力自己解決的，教師決不能越俎代庖；讓學生多“表現(xiàn)自己”，對學生的見解進行肯定，教師適時點評補充。
③當堂檢測:每節(jié)課根據(jù)學生的學情精選習題，選題的原則一：少而精，針對學生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題分為必做題和選做題，有導學案上的，也有教師在其它資料上挑選的，要求每位教師每節(jié)課都要拿出5-10分鐘的時間進行當堂檢測，當堂檢測要求學生獨立按時完成，教師或小組長當堂批閱、及時訂正，更多的關注弱勢學生,確保80%同學當堂過關。
4、建立《教師成長記錄檔案袋》。
“檔案袋”中主要收集如下材料：《月檢記錄簿》，記錄教研組長月檢情況；《師說心語》記錄個人平時教學反思；《過關課評價表》，記錄個人所上公開課的聽評組的評價；《培優(yōu)助困》記錄個人課外時間對學生的幫扶情況；《讀書筆記》，每個教師閱讀《教育其實很簡單》和其它理論的心得文章；《集體備課本》記錄集體備課情況；《教師沙龍》記錄每位教師在教師會上對高效課堂上課的心得發(fā)言；《質量分析表》記錄教師對期中期末考試的試卷分析。一學期下來，《檔案袋》詳實記錄了每位教師與新課改共同成長的點點滴滴。教育局先后三個科室的領導都對我校此項做法給予了認可，在全市精致化現(xiàn)場會上作了介紹和宣傳。
一年多的新課改實踐，我校教學質量保持穩(wěn)中有升，2011年中考有23名學生被郵中錄取，有23名學生被一中錄取，學校被評為教學綜合素質考評一等獎，在2011年底寒假市會考中，我校三個年級的總均分都為南片第一。學生、教師在各種比賽中也是碩果累累：在今年市校長評課活動中，李校長獲揚州市二等獎；市青年教師優(yōu)秀課比賽中嵇媛婷獲揚州市二等獎，英語口語演講比賽高郵市一等獎，劉偉高老師指導學生參加高郵市英語演講比賽獲得市一等獎，朱庭喜、趙春霞老師在首屆珠湖杯新課改比賽中獲市二等獎；洪儉老師參加市體藝比賽獲一等獎。徐玉民參加市生物教師實驗操作比賽，將代表揚州市參加省級比賽。陳飛、嵇元婷、臧永紅等開了南片和市級公開課，受到好評。在鎮(zhèn)高效課堂高峰論壇會上，余國飛、朱庭喜做了經(jīng)驗交流。有高效課堂活動新聞稿件發(fā)表，10多篇論文獲獎或發(fā)表。吳校長、陳銀娥指導的兩名學生參加省中學生作文大賽分獲一、三等獎。滕志林獲高郵市教科研先進個人，被評為揚州市骨干教師。
二、高效課堂建設遇到的困惑：
①部分教師教學理念還需進一步更新，“一講到底”的傳統(tǒng)模式還未能完全舍棄，仍然是不放心、不放手，課堂上學生還不能真正動起來，學生展示的機會還沒有給足。
②課堂檢測反饋時間不能很好的掌控，往往是有檢測，但來不及批改和有效及時的反饋。
三、高效課堂推進年的思路：
①加強校本研究：把我校初建的高效課堂模式《預習活動檢測》申報成揚州市級課題，發(fā)動全員進一步該課題深挖細掘，開花結果。
②開展“同課異構”磨課評課。本學期繼續(xù)開展全體教師高效課大比武，同學科同軌教師上課必須是相同內容，圍繞導學案，使用我校課堂模式，采取不同上法，各顯其能，相互學習，相互借鑒。
③與三垛初中網(wǎng)上結對，簽訂《結對目標責任書》，共同研究二校結對實施方案，互相取長補短，共同進步。
