- 目錄
第1篇 要演講課前5分鐘故事
要演講課前5分鐘故事篇一
月色已是朦朧，冷風(fēng)伴隨著我走在這漆黑又寂靜的小巷里。突然間冒出了幾聲犬吠，心頭油然而生的是——趕快回家，于是腳步也不由得加快了。
記憶里，那是一個(gè)很簡(jiǎn)單、很樸實(shí)的房間，卻有著很深厚的紀(jì)念意義，是爸爸媽媽設(shè)計(jì)的，如果可以從天空向下看的話(huà)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)房間從整體排列上來(lái)看是一個(gè)大寫(xiě)的字母“l(fā)”——love的首字母“l(fā)”。表示著全家人要友愛(ài)。
那是一張裝在影集里的相冊(cè)，一對(duì)年輕的夫妻面帶笑容，幸福的看著懷里正在熟睡的寶寶。相片一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，隨著時(shí)間的流逝，那對(duì)夫妻逐漸不再是年輕的模樣，原本相片中的寶寶也慢慢出落成了一個(gè)眉目明晰的女孩。看!這是一張掛在墻上的相片，相片中的夫婦坐在一張椅子上，手交握著。他們的臉上雖然已有了歲月留下的痕跡但抹不去那依舊幸福的笑。椅子后面站著一個(gè)笑容燦爛的姑娘，雙手搭在那對(duì)夫婦的肩膀上。
沉浸在溫暖的回憶里，我在濃黑的夜色里看見(jiàn)了那熟悉的燈光。并不如街市那般絢爛，卻比繁星還要美麗。快到家了!我?guī)缀跏窃谛牡讱g呼著，沖進(jìn)門(mén)去?！皨寢屛一貋?lái)了!”
打開(kāi)門(mén)就是一陣濃郁的飯香，我忍不住吸了吸鼻子。聽(tīng)見(jiàn)了我的聲音，媽媽立即走出了廚房，一邊一路向我小跑過(guò)來(lái)一邊不知所措地在圍裙上擦了擦手，一只手上還拿著炒菜時(shí)用的的勺子，另一只手撫摸著我的頭發(fā)忙不迭地問(wèn)著我在學(xué)校過(guò)得好不好，有沒(méi)有和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，和宿舍的人相處還好吧?這些早已聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍的問(wèn)題。即使這句話(huà)已再熟悉不過(guò)——我的耳朵都要生出老繭、幾乎可以完整的復(fù)述出來(lái)了，但我依舊笑著回答，都挺好的。溫柔的飯香漸漸彌漫，淹沒(méi)了媽媽和我。。。
“丫頭回來(lái)了，怎么不穿厚點(diǎn)”正在看電視的爸爸回過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)，我點(diǎn)頭答應(yīng)著;“恩，我不冷?！焙桶职趾?jiǎn)單說(shuō)話(huà)的時(shí)候媽媽已經(jīng)把飯菜都端上桌了。一邊吃飯，爸爸媽媽一邊問(wèn)著我在學(xué)校的情況，還不忘往我的飯碗里夾菜直到堆得不能再高。
飯吃完了，爸爸接著看電視，媽媽坐在我的旁邊檢查著我的作業(yè)。我在一旁寫(xiě)作業(yè)，媽媽突然對(duì)爸爸說(shuō);“我想吃蘋(píng)果，”爸爸平靜地回答;“恩，現(xiàn)在就給你削，”我頭也不抬地說(shuō);“爸爸，我也要?！辈灰粫?huì)兒爸爸就把削好的第一個(gè)蘋(píng)果遞給了我，他的掌心是粗糙又熟悉的質(zhì)感，我愣了愣，然后是心中一暖，酸酸的，澀澀的，但是好溫柔。我的心中溢滿(mǎn)了難以形容的溫暖，于是轉(zhuǎn)頭對(duì)媽媽說(shuō);“媽媽?zhuān)阆瘸园??！彪S即就把蘋(píng)果放到媽媽手心里。媽媽摸了摸我的手很開(kāi)心地說(shuō);“女兒長(zhǎng)大了，寶貝你先吃吧，你有這份心就夠了?！卑职忠苍谝慌越釉?huà)：“女兒先吃，吃完了好好學(xué)習(xí)?！薄岸鳌！蔽业吐暬氐馈?/p>
我吃著蘋(píng)果看著書(shū)，突然感覺(jué)媽媽在看我。我抬起頭看媽媽?zhuān)黄淙?，她面帶微笑地注視著我。“媽媽?zhuān)o你吃一口。”媽媽似乎愣了一下，但還是很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭接過(guò)蘋(píng)果卻只是輕輕的咬了一口?？吹綃寢屇怯执笥譂嵃椎难例X只咬了那么一小口，我撒嬌般央求著：“媽媽?zhuān)喑渣c(diǎn)?！眿寢寘s抿著嘴微笑，搖了搖頭：“我牙不好咬不動(dòng)，寶貝你自己吃吧!”她把蘋(píng)果放回我手里，眼角眉梢都是幸福的笑意。
我吃著蘋(píng)果，思緒卻漸漸飄遠(yuǎn)了。媽媽有什么東西總是想著讓我多吃點(diǎn)兒，即使家里還有很多蘋(píng)果完全夠她和爸爸吃上一些。而我只是稍微的關(guān)心了一下媽媽?zhuān)湍敲吹拈_(kāi)心···我們只要做一點(diǎn)點(diǎn)小事，他們就能開(kāi)心好幾天，是那樣的容易滿(mǎn)足，而我。。。爸爸媽媽為我付出了那么多，卻還抱怨、不滿(mǎn)足。我對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，還不夠啊?；剡^(guò)神來(lái)，我看了看爸爸媽媽?zhuān)闹腥彳浀囊粍?dòng)，那種像蜂蜜水流淌在血液里的柔情是我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，但我卻明白，我心中有什么不一樣了。
暗淡的天空，卻因?yàn)橛辛朔毙堑狞c(diǎn)綴而更顯明亮。天空之下的世界，有間溫暖的小屋。屋里有一個(gè)人在看電視，視線(xiàn)卻始終不忘停留在屋內(nèi)的另兩人身上;有一個(gè)人正在檢查著女兒的作業(yè)，眉間盡是專(zhuān)注、有一個(gè)女孩正在寫(xiě)作業(yè)，嘴角是平淡然而滿(mǎn)足的弧度。“頭抬高點(diǎn)兒，對(duì)眼睛不好”她聽(tīng)見(jiàn)媽媽如此溫柔的說(shuō)著。
要演講課前5分鐘故事篇二
趁著暑假去了新疆旅游。飛機(jī)經(jīng)過(guò)五個(gè)小時(shí)的飛越終于從位于東南面的上海飛到了中國(guó)版圖的西北邊，那個(gè)充滿(mǎn)神秘的地方——新疆。
新疆，讓人在清新的空氣里聞到生命最初的芳香。
新疆，讓人在一望無(wú)際的綠色里看到生命的生機(jī)。
新疆，讓人在廣闊的土地上感受與天空的接壤。
新疆，讓人在綠色的湖里看到生命的澄澈干凈。
新疆，讓人在少數(shù)民族體會(huì)到與漢族不一樣的特質(zhì)。
山清水秀，地靈人杰的新疆確實(shí)成為人們休養(yǎng)生息的圣地，但此番去新疆，給我印象最深的，不是上述這些景色，而是那里一望無(wú)垠的戈壁灘。
第一次見(jiàn)到雄偉的戈壁是在去喀納斯風(fēng)景區(qū)的路途上，白天的戈壁是一望無(wú)際的土黃色，感覺(jué)可以吞噬一切，給人聲勢(shì)浩大的氣勢(shì)，讓人不敢接近。在戈壁的夾縫中生長(zhǎng)的植物，因?yàn)槌Ｄ耆彼幱诳蔹S的的狀態(tài)，但卻依然是活著的;偶爾有駱駝出沒(méi)，一步一步，只是向前，踩下的腳印很快被風(fēng)沙抹平，汽車(chē)飛速開(kāi)過(guò)的時(shí)候，甚至可以看到他們的毛在隨風(fēng)飄舞，然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在后頭。突然讓我想到一句話(huà)，天空中沒(méi)有留下我的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。是的，也許在沙漠留下腳印真的不那么重要，前面的腳印始終是要被后面的腳印所代替的。所以無(wú)需留戀，無(wú)需記掛。只要向前走，這是唯一的信念吧。
似乎每輛車(chē)經(jīng)過(guò)戈壁的時(shí)候都在以一種超快的速度行駛，也許戈壁的龐大真的足以讓人望而卻步。土黃色，一大片一大片的土黃色，令人畏懼。
后來(lái)有一次在戈壁停留過(guò)，站在令人窒息的空氣里，看著周?chē)烊恍纬傻纳城?，在看到遠(yuǎn)方土黃色的山，人真的是渺小的，仿佛我的存在和消失是不屑的，如此渺小，可以存在，也可以消失。
最后一次看到戈壁，是從火焰山回烏魯木齊的途中，在汽車(chē)上看到夕陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)落下山頭，將血紅血紅的顏色灑在戈壁上，然后，漸漸褪去，直到黑色籠罩整個(gè)戈壁。
這一切的改變就好像是一種顛覆一樣，白天轉(zhuǎn)眼成了黑夜，土黃色成了黑色，只投出隱約的輪廓，我目睹這一切的發(fā)生，翻天覆地般的輪換，讓人感到暈眩。當(dāng)黑色籠罩的時(shí)候，我想到了世界末日，應(yīng)該就是這種龐大的，不可抗拒的氣勢(shì)吧。整個(gè)戈壁在黑色里沉淪，我仿佛覺(jué)得這種景色是貼近靈魂的，是可以觸碰靈魂的。白天的戈壁那樣雄偉，不可一世，而當(dāng)他真正沉睡的時(shí)候，他是安寧的，死一般的沉寂，甚至讓人覺(jué)得他是孤獨(dú)的。我慶幸我能夠在晚上看到一個(gè)一般人看不到的戈壁，看到他的動(dòng)蕩，
他的另一面。車(chē)速明顯在減小，是怕打攪這種安靜嗎?
耳邊是chara的myway，清澈的聲音，不含雜質(zhì)，沒(méi)有現(xiàn)代的元素，是聲音原本的姿態(tài)，是足以打動(dòng)靈魂深處的聲音。這條冗長(zhǎng)的路，我們要走多久，會(huì)走多久。戈壁的沉寂，會(huì)有多久，能持續(xù)多久。
曾經(jīng)一度喜歡安妮寶貝的文字，覺(jué)得它帶著某種慘烈，絕望中又不乏對(duì)生活得透視，對(duì)靈魂的覺(jué)悟，是我喜歡的風(fēng)格。我想戈壁就是這樣，特別是黑色戈壁，之所以能打動(dòng)我，是因?yàn)樽屛铱吹剿哂幸环N和靈魂相同的地方，動(dòng)蕩的，卻也可以是安寧的，可以做到深藏不露。
同樣的戈壁，白天的與黑夜的，卻有不一樣的特質(zhì)，也許這就是生命的特質(zhì)吧。
要演講課前5分鐘故事篇三
喜迎建國(guó)60周年20__年，屹立東方的中華人民共和國(guó)國(guó)建國(guó)60周年的日子。值得我們驕傲的是在過(guò)去日子中。中國(guó)，這個(gè)13億人口的國(guó)家，在各個(gè)方面取得了非比尋常的進(jìn)步。60年，可謂彈指一揮間!60年的中國(guó)經(jīng)歷讓我觸摸到了社會(huì)前進(jìn)的脈搏，60年的建國(guó)改革惠及了每一個(gè)國(guó)人的生活。國(guó)家經(jīng)濟(jì)在六十年間飛速發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)條件也在這六十年間發(fā)生著巨大的變化，衣食住行和生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件哪一樣都是翻天覆地。
聽(tīng)爺爺奶奶說(shuō)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期憑證供應(yīng)的年代，一年至多能添置上兩件新衣服，還是一般的平布。“過(guò)年穿新衣”的期盼是她們那個(gè)時(shí)期的同齡人都有過(guò)的愿望吧，如果能在沒(méi)有過(guò)年就穿上新衣裳，讓鄰居羨慕時(shí)的那種滿(mǎn)足和得意讓現(xiàn)在的人不能理解，更不要說(shuō)現(xiàn)在的我們每個(gè)至少都有多套樣式和質(zhì)地都很好且四季分明的衣物了。食品的供應(yīng)更是讓奶奶難忘，買(mǎi)肉憑票是自然的，但絕對(duì)沒(méi)有挑肥選瘦的份兒，更不要說(shuō)得排上擁擠不堪的露天長(zhǎng)隊(duì)，并要擔(dān)心輪到自己時(shí)還有沒(méi)有貨物可以買(mǎi)到。因?yàn)闋?zhēng)購(gòu)食品引起大人們吵鬧甚至是相互抓扯讓孩子們驚恐不已，奶奶十幾歲時(shí)最怕的就是讓家長(zhǎng)吆喝著去排隊(duì)，常常在接受這個(gè)任務(wù)時(shí)嘴硬地說(shuō)“寧可不吃肉也不去排隊(duì)”。四五十年代物資極度匱乏，一塊紅糖或豆腐乳，甚至是加了點(diǎn)食鹽的辣椒面都曾經(jīng)是分享的零食，而在當(dāng)時(shí)津津有味的吃相一點(diǎn)不遜于現(xiàn)在我們吃到最新上市食品時(shí)的興奮程度，被辣椒麻木過(guò)后的暢快也不亞于現(xiàn)在吃火鍋后的酣暢淋漓。
六十年前，許多家庭的住房都是老木頭房子，幾乎相同的布局就是用一張床或一個(gè)大立柜放在房屋的中間，拉上簾子把屋子隔成兩間，前面是客廳兼飯廳，上面是天井。奶奶說(shuō)，她們玩時(shí)只能以床入座，條件好些的能備上一兩只小馬扎或小木凳;孩子多的家庭還得設(shè)計(jì)成上下鋪，而床后面就是另一間臥室與儲(chǔ)藏室的統(tǒng)一?，F(xiàn)在，條件好了，幾乎每個(gè)家庭都有寬敞且漂亮的房子了。還有通訊工具的變化，之前，根本沒(méi)有電話(huà)，要人力傳話(huà)，而八十年代用的是手搖式電話(huà)，每次需要聯(lián)系時(shí)頭疼不已，且不說(shuō)先要接通郵電局的接線(xiàn)員，再轉(zhuǎn)接至某個(gè)地方或某個(gè)單位，若對(duì)方是信號(hào)不太好，得打上好幾個(gè)電話(huà)，有時(shí)甚至得呼叫上一天才能接通。九十年代，改革開(kāi)放的先行者，腰間跨著bb機(jī)，傳呼信號(hào)隨時(shí)呼叫，每每發(fā)出叫聲，還要故意裝作聽(tīng)不見(jiàn)，讓它多響幾聲。。。。。。，持有者的那份自豪，不言而喻。到了后來(lái)，大哥大又成了身份的象征，持有者不僅要用上與自己身高不成比例的嗓音大喊，還得夾雜著地方語(yǔ)同時(shí)進(jìn)行，才覺(jué)得在人前顯圣。到了二十一世紀(jì)的今天，每一個(gè)人手里都有不止一個(gè)手機(jī)，無(wú)論走到哪里都與對(duì)方近在咫尺，工作效率和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。六十年間的種種變化讓我感慨多多。中國(guó)三十年的改革開(kāi)放，走完了西方資本主義國(guó)家?guī)装倌甑臍v程，取得的偉大成就來(lái)之不易。我們生活在如此美好的黃金時(shí)代，這種幸福和安定和諧的局面也需要我們倍加珍惜和維護(hù)，通過(guò)我們的努力和奮斗，祖國(guó)還會(huì)越來(lái)越富強(qiáng)，人民生活也會(huì)越來(lái)越美好!在建國(guó)六十周年的日子里，衷心祝愿我們的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，我們的人民生活越來(lái)越富強(qiáng)!
第2篇 最后一次演講課堂實(shí)錄
(上課)
師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本第四冊(cè)上面的文章《最后一次講演》。(板書(shū)：最后一次講演 聞一多)聞一多先生是什么人?他的這篇講演是在什么情況下作的?為什么取名“最后一次講演”?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本上面的注釋①，準(zhǔn)備回答上面的問(wèn)題。
[學(xué)生看書(shū)，教師巡視并提示學(xué)生：要聚精會(huì)神地看書(shū)，力求把內(nèi)容記住]
師：看完了吧?請(qǐng)舉手回答問(wèn)題![過(guò)了一會(huì)兒，有兩名學(xué)生怯怯地把手舉了起來(lái)。教師指定其中的一個(gè)答問(wèn)]
生：[把書(shū)上的注釋①念了一遍]
師：你主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，這很好，但不要照著注釋念。我們要求看了以后，迅速記住內(nèi)容并用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。以后注意。
這篇講演詞，表現(xiàn)了聞一多先生崇高的革命精神，我們要懷著對(duì)烈士無(wú)限崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)這篇講演詞。下面，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀一遍。
師：[表情朗誦全文]下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀前三個(gè)自然段，也就是課文第一部分。思考這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)殺害李公樸先生是“最卑劣、最無(wú)恥的事情”?作者在痛斥敵人和贊頌烈士的時(shí)候，用了哪些富有感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他那憎愛(ài)分明的感情?
[學(xué)生閱讀課文第一部分。教師巡視并提示學(xué)生：最好看兩遍，第一遍，了解這一部分的大意，順手把富有感情色彩的詞語(yǔ)劃出來(lái)，第二遍，邊看邊思考：為什么說(shuō)殺害李公樸先生是最卑劣、最無(wú)恥的事情?找出關(guān)鍵的句子，然后用自己的話(huà)概括成幾點(diǎn)意思。]
師：看完了嗎?(生齊答：看完了)好，現(xiàn)在按小組相互討論一下。
[學(xué)生相互議論，但聲音都比較小，不十分熱烈。教師鼓勵(lì)學(xué)生：大聲說(shuō)話(huà)，敞開(kāi)議論，不要害怕。]
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)討論：為什么說(shuō)殺害李公樸先生是最卑劣、最無(wú)恥的事?請(qǐng)舉手發(fā)言。(有十多個(gè)學(xué)生舉手)很好，要求發(fā)言的人很多。請(qǐng)你說(shuō)!
生：因?yàn)?，他們殺害李公樸先生不是光明正大的，而是偷偷摸摸地暗殺的；還有，他們?cè)跉⑺览罟珮阆壬院螅€制造謠言，說(shuō)什么“桃色事件”，說(shuō)什么“共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨”。
師：答得很好，他答出兩點(diǎn)來(lái)了：①他們不敢公開(kāi)地殺，不敢光明正大地殺，而是暗殺②殺了人還要制造謠言誣蔑人。還有沒(méi)有補(bǔ)充?(學(xué)生舉手)好，你說(shuō)。
生：李公樸是因?yàn)閰⒓訍?ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)而遭到殺害的。
師：講得非常好。我們把兩位同學(xué)的意見(jiàn)綜合起來(lái)就完整了，是不是這樣幾點(diǎn)：①李公樸先生是著名的愛(ài)國(guó)民主人士，他不過(guò)是寫(xiě)寫(xiě)文章，說(shuō)說(shuō)話(huà)；而他所寫(xiě)的，所說(shuō)的，都無(wú)非是一個(gè)沒(méi)有失掉良心的中國(guó)人的話(huà)。反動(dòng)派居然殺害這樣一位著名的愛(ài)國(guó)民主人士，是不是卑劣無(wú)恥啊?(生齊答：是的!)②反動(dòng)派不敢光明正大地來(lái)殺，而是采取什么手段啊?(生齊答：偷偷摸摸地暗殺)這更加卑劣無(wú)恥!’③殺了人又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，這尤其卑劣無(wú)恥!剛才兩位同學(xué)回答得非常好，很有水平，說(shuō)明很會(huì)讀書(shū)，就要像這樣學(xué)下去。
師：下面，我們來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題：作者在痛斥敵人和贊頌烈士時(shí)，用了哪些富有感情色彩的詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)他那憎愛(ài)分明的感情?(學(xué)生紛紛舉手)啊，舉手的很多，很不錯(cuò)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)痛斥敵人的有哪些詞語(yǔ)。
生：最卑劣、最無(wú)恥。
師：對(duì)![板書(shū)：卑劣 無(wú)恥]
生：偷偷摸摸，不敢光明正大。
師：對(duì)![板書(shū)：不敢光明正大 偷偷摸摸]沒(méi)有啦?請(qǐng)坐下。誰(shuí)有補(bǔ)充?
生：誣蔑。
師：對(duì)![板書(shū)：誣蔑]大家看，這些詞語(yǔ)感情色彩非常鮮明，痛斥了敵人。[板書(shū)：痛斥敵人]我們?cè)傧胂耄濏灹沂康挠心男┰~語(yǔ)?你說(shuō)。
生：光榮，驕傲。
師：對(duì)![板書(shū)：贊頌烈士 光榮 驕傲]還有沒(méi)有?
生：寶貴。
師：對(duì)! [板書(shū)：寶貴]作者就是運(yùn)用這些富有感情色彩的詞語(yǔ)，痛斥了敵人，贊頌了烈士，表達(dá)了憎愛(ài)分明的感情，對(duì)李公樸被殺事件表明了自己的態(tài)度。[板書(shū)：憎愛(ài)分明 對(duì)李公樸事件表明態(tài)度]
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從痛斥和贊頌兩個(gè)方面找出課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言落到了實(shí)處。
下面，我們來(lái)朗讀這一部分，深入體會(huì)作者的思想感情。哪位同學(xué)讀第1自然段?(學(xué)生舉手)請(qǐng)你讀。
生：[朗讀第1自然段]
師：好，讀得很有感情。我們進(jìn)一步研究一下，“在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣、最無(wú)恥的事情”這一句，讀的時(shí)候要把重音落在哪里?
生：(齊)最卑劣、最無(wú)恥。
師：為什么重音要落在這些地方呢? (有幾個(gè)學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)。
生：這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者對(duì)敵人的痛恨。
師：對(duì)!這兩個(gè)詞有力地揭露了敵人的罪行，又集中表達(dá)了作者對(duì)敵人的痛恨。[示范朗讀]下面，“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手?”這個(gè)問(wèn)句是設(shè)問(wèn)，還是反問(wèn)呢?(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)。
生：反問(wèn)。
師：反問(wèn)。有沒(méi)有不同意見(jiàn)。(學(xué)生舉手)好，你說(shuō)。
生：設(shè)問(wèn)。
師：這就有爭(zhēng)論了。我們先來(lái)回顧一下學(xué)過(guò)的知識(shí)，反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句的共同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么?(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)。
生：反問(wèn)句，就是不知答案，設(shè)問(wèn)句就是事先知道答案。
師：都同意這個(gè)意見(jiàn)嗎?(學(xué)生舉手)好，你說(shuō)。
生：反問(wèn)句，作者知道答案沒(méi)有說(shuō)出來(lái)；設(shè)問(wèn)句答案說(shuō)出來(lái)了。
師：對(duì)!反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句的共同點(diǎn)，都是無(wú)疑而問(wèn)，就是明知故問(wèn)。不同點(diǎn)，設(shè)問(wèn)是有問(wèn)有答，反問(wèn)是有問(wèn)不答，因?yàn)榇鹪谄渲?。這句，“李先生究竟犯了什么罪?”后面回答了這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有?(部分學(xué)生答：回答了)回答了。他不過(guò)用筆寫(xiě)寫(xiě)文章，用嘴說(shuō)說(shuō)話(huà)，而他所寫(xiě)的，所說(shuō)的無(wú)非是一個(gè)沒(méi)有失掉良心的中國(guó)人的話(huà)。他沒(méi)有犯罪嘛，他是愛(ài)國(guó)嘛!可見(jiàn)這是個(gè)設(shè)問(wèn)句。讀的時(shí)候，要把質(zhì)問(wèn)敵人的語(yǔ)氣讀出來(lái)[示范朗讀]再看下面這句話(huà)，“有什么理由拿出來(lái)講啊!有事實(shí)拿出來(lái)說(shuō)啊!為什么要打要?dú)?”重音應(yīng)該落在哪里?
生：(齊)講，說(shuō)，打，殺。
師：為什么?(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)。
生：李先生是用筆用嘴來(lái)說(shuō)事實(shí)、講道理，敵人沒(méi)有事實(shí)可說(shuō)，沒(méi)有道理可講，而采取打和殺的法西斯手段。
師：回答得很好。李先生是擺事實(shí)講道理嘛，他沒(méi)有拿起武器來(lái)對(duì)付你們嘛!你們有事實(shí)就講嘛，有道理就說(shuō)嘛，為什么要打要?dú)⒛?這里的“講”、“說(shuō)”與“打”、“殺”形成了鮮明的對(duì)比，有力地揭露了敵人的法西斯罪行。讀的時(shí)候要突出這四個(gè)字?！斑@成什么丟”這是個(gè)什么問(wèn)句?(生齊答：反問(wèn))這句話(huà)包含的答案是“這太話(huà)不成話(huà)!”讀這句要讀出痛斥敵人的語(yǔ)氣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們各人練讀第l自然段。
[學(xué)生放聲朗讀]
師：集中。哪位同學(xué)給我們讀一下?(學(xué)生舉手)請(qǐng)你讀。
生：[朗讀第1自然段]
師：讀得好。我們一起來(lái)讀一遍。[全體學(xué)生齊讀]我們?cè)賮?lái)研究第2自然段。××，請(qǐng)你讀一下。
生：[朗讀第2自然段]
師：讀得不錯(cuò)，只是讀掉了一個(gè)字。“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)，你站出來(lái)!，，這里為什么改換人稱(chēng)，用個(gè)“你”字?
生：(大部分)是對(duì)特務(wù)說(shuō)的，會(huì)場(chǎng)上有特務(wù)。
師：對(duì)!這時(shí)是面對(duì)面的斗爭(zhēng)?！澳阏境鰜?lái)!是好漢的'站出來(lái)!你出來(lái)講!憑什么要?dú)⑺览钕壬?”這句話(huà)后面有個(gè)括號(hào)，后頭還有些話(huà)后面有括號(hào)，這是用來(lái)記錄會(huì)場(chǎng)的氣氛和聞先生當(dāng)時(shí)的情緒的?！皡柭暋笔鞘裁匆馑?(生齊答：嚴(yán)厲的聲音)對(duì)，這一句要讀出厲聲質(zhì)問(wèn)敵人的語(yǔ)氣。[示范]“說(shuō)什么‘桃色事件’，說(shuō)什么‘共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨”’讀的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要特殊一點(diǎn)。[示范]為什么要這樣讀?為什么不這樣讀呢?表演一種不正確的讀法](學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)。
生：因?yàn)椤疤疑录?、“共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨”是敵人說(shuō)的，是造謠的話(huà)，所以讀的語(yǔ)調(diào)要特殊一點(diǎn)。
師：對(duì)!這些話(huà)太荒唐、太無(wú)恥了，聞一多先生引用這些話(huà)的時(shí)候是很憤怒的。后面“無(wú)恥啊，無(wú)恥啊”，為什么連用兩個(gè)“無(wú)恥啊”?(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)。
生：為了加重語(yǔ)氣。
師：回答得對(duì)。我們還可以細(xì)致研究一下，聽(tīng)我讀一下。 [示范]第一個(gè)“無(wú)恥啊”，是聞一多先生對(duì)敵人的卑劣行徑表明自己的看法，讀的時(shí)候要咬牙切齒，聲音要低沉一些；第二個(gè)“無(wú)恥啊”，是聞一多先生憤怒地發(fā)出控訴，讀的時(shí)候，要大聲疾呼!下面，連續(xù)三個(gè)“光榮”，是對(duì)烈士的高度贊頌。要用最飽滿(mǎn)的熱情讀出來(lái)?，F(xiàn)在，請(qǐng)各人練讀這一段。
[學(xué)生練讀第2自然段]
師：哪位同學(xué)給我們讀一下?(學(xué)生舉手)，請(qǐng)你讀。
生：[朗讀第2自然段]
師：讀得不錯(cuò)，但還要進(jìn)一步體會(huì)感情。我們現(xiàn)在要設(shè)想，不是在課堂里讀給同學(xué)和這些聽(tīng)課的老師聽(tīng)。我們要設(shè)身處地地想，聞一多先生，當(dāng)時(shí)面對(duì)著敵人，這時(shí)的感情應(yīng)該是很激憤的。
[示范朗讀]請(qǐng)同學(xué)們一起把第一部分朗讀一遍。
[學(xué)生朗讀第一部分]
(下課)
第3篇 在教師大會(huì)上的演講：教師講課?貴在傳道
在教師大會(huì)上的演講：教師講課 貴在傳道
各位老師，下午好!
首先我和教學(xué)督導(dǎo)組老師感謝各位老師對(duì)我們的支持。能成為督導(dǎo)組成員，并非因?yàn)槲覀兡芰?qiáng)、做得好，只是因?yàn)閷W(xué)院工作需要。但我們感到非常榮幸，因?yàn)樵黾恿讼蚋魑焕蠋煂W(xué)習(xí)、同各位老師交流的機(jī)會(huì)。我們也希望各位老師一如既往的支持我們，共同提高我們學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)院的初衷，也是我們的愿望。
今天本來(lái)安排我講講教學(xué)規(guī)范，但這個(gè)題目有點(diǎn)大，我就還是先說(shuō)說(shuō)我自己吧。
當(dāng)教師是我的意外。在上大學(xué)期間，我的理想是當(dāng)工程師，做些實(shí)際工作。但在當(dāng)年實(shí)行的是國(guó)家分配，我這個(gè)人很聽(tīng)話(huà)，學(xué)校分配我當(dāng)教師，我也就義無(wú)反顧地來(lái)到了青島，而且偶爾有怨有悔的教了二十多年。
老師的職業(yè)，有著先天的缺陷，就是往往聽(tīng)到的只是自己的聲音，而聽(tīng)不到同學(xué)的聲音。這不僅僅是教學(xué)方式的問(wèn)題，而是大家的觀念的問(wèn)題，因?yàn)榧词鼓愀母镏v課方式，讓學(xué)生講，學(xué)生能照著教材講就不錯(cuò)了，也不會(huì)提出不同的聲音，更不會(huì)指出老師的不是。
課堂上如此，但是，課下、畢業(yè)之后就不會(huì)如此了。
我在網(wǎng)上無(wú)意當(dāng)中看到了一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的帖子，可能是學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的。他的帖子是這么寫(xiě)的：
“晚上去聽(tīng)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的選修課,覺(jué)得對(duì)做博客蠻不錯(cuò),就跟著同學(xué)屁顛屁顛去了,誰(shuí)知道諾大個(gè)教室坐了不過(guò)10來(lái)個(gè)人,記得這門(mén)課差不多是100個(gè)人的樣子啊,這老師真可憐。終于到點(diǎn)了,老師開(kāi)始講課,難得個(gè)不用ppt的,開(kāi)的是遨游...上面的toolbar排了n排,還不知道用全屏,課件清楚的白底黑字,完全就是網(wǎng)頁(yè)制作的手冊(cè)...sign...老師開(kāi)始照著屏幕讀...才發(fā)現(xiàn)可憐的是我們...
在我看來(lái)網(wǎng)頁(yè)制作至少是個(gè)充滿(mǎn)趣味和色彩的課程,如果我來(lái)教,至少會(huì)先展示優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè),這老師什么都沒(méi),上來(lái)就照本宣科。我承認(rèn)他們很牛,可是根本不會(huì)給人上課!當(dāng)年c語(yǔ)言的老師,他的課件就是把書(shū)本上的抄到ppt,然后照著念...怨念,我的c學(xué)成那樣...這次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的老師也是,催眠大師,講了n久,ppt沒(méi)有動(dòng)過(guò),難得放了個(gè)網(wǎng)絡(luò)模型中數(shù)據(jù)傳輸?shù)膄lash,居然是一塊陰影在路線(xiàn)上轉(zhuǎn)了圈...冷...
好的老師真的對(duì)學(xué)生影響很大的,他不僅僅是講解知識(shí),更重要的是傳授方法和激起興趣,還有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。老師對(duì)學(xué)生的影響首先是人格,然后才是學(xué)識(shí)!回想以前的老師,最令我敬重的就是龔修森老師了,他的人格魅力深深感動(dòng)著我,很后悔當(dāng)初沒(méi)有認(rèn)真去記錄去體會(huì)他說(shuō)過(guò)的話(huà),沒(méi)有珍惜和這位老師相處的日子...
記得上次miss夫人問(wèn)我理想中的老師是什么樣的,我無(wú)以作答,隨便了,別老點(diǎn)名管我就ok了,反正我大學(xué)里基本都是自學(xué)了...”
我是一位老師，而且正在給在校大學(xué)生講課，看到這樣的帖子不可能無(wú)動(dòng)于衷。
從23歲研究生畢業(yè)當(dāng)教師，到今年整整23年了，當(dāng)年的學(xué)生的孩子也該考大學(xué)了。有的時(shí)候，偶爾有個(gè)學(xué)生打個(gè)電話(huà)或者發(fā)個(gè)短信，總會(huì)讓我驚喜。因?yàn)槲易哌^(guò)的人生的一半奉獻(xiàn)給了教學(xué)，畢業(yè)后學(xué)生對(duì)我的問(wèn)候就是我最大的安慰。
我時(shí)常在想，我是老師，我對(duì)世界科技并不重要，但對(duì)學(xué)生很重要。換句話(huà)說(shuō)，我無(wú)力影響世界科技，但我會(huì)影響學(xué)生的人生軌跡。
老師，該做些什么呢？
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也。”這雖然是唐朝的見(jiàn)解，但仍然適用于今天。
“傳道、授業(yè)、解惑”這三大任務(wù)也是有層次的?！皞鞯馈笔亲罡邔哟?，因?yàn)椤暗馈笔亲匀灰?guī)律，是思維方式，是做人之道；“授業(yè)”次之，因?yàn)閭?cè)重的是知識(shí)的講解；而“解惑”是最低層次，因?yàn)橹皇墙獯饘W(xué)生的問(wèn)題。
我想，作為大學(xué)教師，所要做的，就是“傳道”。大學(xué)教師，應(yīng)該不僅僅是教師，而更應(yīng)該是“導(dǎo)師”，從更高層次引導(dǎo)學(xué)生。
那么，我們又該怎么做呢？
其實(shí)，只要把這六個(gè)字顛倒過(guò)來(lái)就可以了，“解惑，授業(yè)，傳道?！?/p>
也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解答，向?qū)W生傳授具體的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“傳道”的目的。因?yàn)椤暗馈本痛嬖谟诶蠋熕v的每門(mén)課程之中，老師要做的事情，就是通過(guò)具體知識(shí)的講解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)其中的道理和思維方式。
這就是我理解的“傳道、授業(yè)、解惑”。
那么，又怎么樣從具體知識(shí)的講解來(lái)傳達(dá)“道”呢？這無(wú)疑對(duì)老師提出了更高的要求。
首先，老師應(yīng)該明確一點(diǎn)，“學(xué)生都識(shí)字”。所以，如果只是簡(jiǎn)單的照本宣科，學(xué)生自然不感興趣。因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字，自己就能看，而你又不能像說(shuō)評(píng)書(shū)那樣吸引學(xué)生，人家為什么來(lái)聽(tīng)你念經(jīng)呢？
當(dāng)然，老師不是評(píng)書(shū)演員，科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)也不適合成為評(píng)書(shū)素材，那么，怎么辦呢？
只有一個(gè)辦法，吃透教材以自己高出教材的理解來(lái)講授教材。
學(xué)生都識(shí)字，老師都識(shí)字，在這一點(diǎn)上沒(méi)有差別，但是，差別就在于老師有著更科學(xué)的思維方式和更寬闊的科學(xué)視野，如果在講解教材的時(shí)候，能夠加入自己的理解，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得有所幫助?？梢赃@么說(shuō)，你站的越高，展開(kāi)的余地就越大，學(xué)生的受益就越多。
因?yàn)楹芏嗍虑槭侵豢梢鈺?huì)不可言傳，要靠自己慢慢體會(huì)，[蓮山課 件 ]所以一時(shí)也找不出合適的例子。我只說(shuō)說(shuō)我講過(guò)的兩門(mén)課吧。
在《交通安全工程》這門(mén)課中有一章是“駕駛員心理對(duì)交通安全的影響”。既然是駕駛員心理，教材在章節(jié)名稱(chēng)的下面就是一個(gè)一個(gè)的概念，什么“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”之類(lèi)。如果完全按照教材來(lái)講，肯定沒(méi)問(wèn)題，老師肯定能夠把一個(gè)一個(gè)的概念講解清楚。雖然概念明確了，但是概念之間的聯(lián)系割裂了。因?yàn)槲覀兯獋鬟_(dá)的不僅僅是概念，更是這些概念和交通安全之間的關(guān)系。這個(gè)時(shí)候，就該跳出教材，而是圍繞這一章的主線(xiàn)“駕駛員心理與交通安全”來(lái)展開(kāi)。比如，你可以充分利用學(xué)生的生活常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，作為駕駛員，哪些會(huì)對(duì)駕駛產(chǎn)生影響。學(xué)生總會(huì)想出一個(gè)兩個(gè)，比如，學(xué)生會(huì)說(shuō)，“視力”，進(jìn)一步的會(huì)說(shuō)“色盲不行”，“夜盲也不行”，等等，通過(guò)這種引導(dǎo)，讓學(xué)生自己很自然的建立起這些概念和我們這一章主要內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起這些概念之間的聯(lián)系，把這一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的概念串接起來(lái)。
在《汽車(chē)運(yùn)用工程》這門(mén)課的第四章是“汽車(chē)的安全性”，教材的一開(kāi)始，首先介紹了什么是安全性，包括主動(dòng)安全性和被動(dòng)安全性?？墒?，緊接著第一節(jié)就是“制動(dòng)力分析”。這時(shí)候，就需要老師根據(jù)自己的理解，講解主線(xiàn)。比如，主動(dòng)安全性最重要的性能就是制動(dòng)性能，而制動(dòng)性能取決于制動(dòng)力，制動(dòng)力來(lái)自于車(chē)輪和地面的相互作用，等等。這樣，學(xué)生在看書(shū)和聽(tīng)講的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得突然。
老師通過(guò)適當(dāng)?shù)拇?，就可以幫助學(xué)生建立起聯(lián)系，也就學(xué)會(huì)了“聯(lián)系的、全面的”思考問(wèn)題的方式。這不就是我們所說(shuō)的“道”嗎？
所以，老師要講的不是割裂的概念，而是連貫的思想。只有這樣，才能讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。因?yàn)橹挥兄渌匀唬艜?huì)舉一反三，才會(huì)有所發(fā)展。
所以，還是回到我經(jīng)常說(shuō)的那句話(huà)：老師講課是幫助同學(xué)看書(shū)，而不是替代同學(xué)看書(shū)。
謝謝。
第4篇 演講課六年級(jí)記敘文
演講課六年級(jí)記敘文
星期三早讀課向來(lái)是我們的演講課，每周都有一個(gè)不同的主題。然而，今天比較特殊，演講主題不限！也就是想講什么就講什么，嘿嘿，這樣不但更能鍛煉我們的膽量，也能使我們想到更多的有趣題材。
丁零零…… 早讀課鈴響了，雖然話(huà)題不限，開(kāi)始還是難免有些緊張，榮杰同學(xué)首先大大方方上臺(tái)宣布：演講開(kāi)始！ 隨著他一個(gè)個(gè)點(diǎn)名，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……很快輪到我了，我的.心跳突然加快了好多，真是的，怎么就是靜不下心來(lái)？不就是家常便飯似的演講嘛？ 我試著說(shuō)服自己，深深地吸了口氣后，拍拍胸膛，羞澀地朝講臺(tái)走了上去：大家好，我想與大家分享的是…… 不行，還是有些緊張，說(shuō)得有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，再加上感冒還沒(méi)好，導(dǎo)致說(shuō)得不是很清晰。
好在時(shí)間有剩，我終于又有了機(jī)會(huì)上臺(tái)，這回可自然多了，因?yàn)楣淖懔擞職?，底氣也足了，其?shí)自信一點(diǎn)，原來(lái)演講也沒(méi)那么可怕，同學(xué)們也大都跟我一樣，到了后來(lái)，總算一次比一次精彩，一次比一次有趣了，班里開(kāi)始由原來(lái)的緊張氣氛到后來(lái)的笑聲洋溢，因?yàn)榇蠹規(guī)缀醵甲匀淮蠓降匕焉钪凶罹实钠瑪喾窒斫o大家了，這樣的感覺(jué)真是美妙級(jí)了。
剛下課的時(shí)候，有人說(shuō)鳳菁哭了，我想不會(huì)吧，剛才不是好好地，笑得挺開(kāi)心的，怎么會(huì)?我連忙跑過(guò)去一看，原來(lái)是笑得眼淚都出來(lái)了，這也太夸張了吧，不過(guò)也實(shí)在有趣。當(dāng)有人告訴老師這事時(shí)，他竟然幽默地說(shuō)道：哦，再笑，看牙齒都掉到地上了！
哈哈哈…… 又是一陣哄堂大笑！
第5篇 陶校長(zhǎng)的演講課堂實(shí)錄
陶校長(zhǎng)的演講課堂實(shí)錄
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了曉莊、育才等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
（演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話(huà)。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是每天四問(wèn)，分別從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、出示詞語(yǔ)
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫(xiě)了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是每天四問(wèn)
第25自然段讓學(xué)生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道理四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
第6篇 小學(xué)語(yǔ)文演講課件
小學(xué)語(yǔ)文演講課件
演講又叫講演或演說(shuō)，是指在公眾場(chǎng)所，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段，針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語(yǔ)言交際活動(dòng)。下面是小編為大家提供的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的演講課件，內(nèi)容如下：
一、存在問(wèn)題：
1、一些孩子在閱讀方面沒(méi)有形成習(xí)慣，有的只是完成老師布置的閱讀任務(wù)，缺少自主性閱讀，導(dǎo)致理解能力不高，語(yǔ)言積累太少。
2、由于閱讀量不夠，部分孩子習(xí)作水平仍然有待提高，語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容空泛，敘述簡(jiǎn)單。
3、錯(cuò)別字現(xiàn)象不容忽視，雖然，我們已經(jīng)在上期把重點(diǎn)解決了這個(gè)問(wèn)題，但一些孩子，仍會(huì)出現(xiàn)反復(fù)出錯(cuò)的現(xiàn)象。當(dāng)然，這是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)普遍現(xiàn)象，但也是今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)不大不小的障礙。
4、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有完全形成，存在依賴(lài)?yán)蠋熀透改傅囊庾R(shí)。
針對(duì)存在的問(wèn)題，以及本期所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在這學(xué)期的教學(xué)中，我主要從這些方面來(lái)實(shí)施計(jì)劃：
二、方法引導(dǎo)、放手自學(xué)
1、 默讀全文，標(biāo)出自然段。
2、把要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的生字在課文中用你喜歡的符號(hào)圈出來(lái)，讀三遍。
3、把生字描紅，預(yù)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字.理解字義。(包括：音序、部首、除部首再查幾畫(huà)、組詞兩個(gè))用列表形式標(biāo)在課后生字處，也應(yīng)在預(yù)習(xí)本上完成。
4、用“——”劃出課文中的新詞，(包括本課新出現(xiàn)的成語(yǔ)，不懂的詞語(yǔ))先聯(lián)系上下文想一想，再對(duì)照，把詞意寫(xiě)在課本的空白處。
5.大聲地將課文讀三遍，讀通順。把你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句用“～～～”畫(huà)出來(lái) ，多讀幾遍。在不理解的地方用筆標(biāo)出來(lái)，畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
6、讀完后，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么?用一句話(huà)或幾句話(huà)概括。(譬如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描繪了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)(用鉛筆)
7、通過(guò)自學(xué)，能做出課后的問(wèn)題了嗎?把答案寫(xiě)在問(wèn)題的后面。(用鉛筆)
三、字詞積累、扎實(shí)牢固：
升入四年級(jí)后，孩子自主學(xué)習(xí)字詞的.能力應(yīng)該更強(qiáng)，老師不會(huì)在課堂上再去處理這些基礎(chǔ)知識(shí)，但這些基礎(chǔ)字詞在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中仍然起著相當(dāng)重要的作用。除了在預(yù)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)字詞，掃清閱讀障礙以外，本期，我們會(huì)加強(qiáng)讓孩子做“摘錄筆記”，包括課內(nèi)和課外兩部分。這樣即鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，也讓孩子的語(yǔ)言積累更加豐富了。同時(shí)，經(jīng)常督促孩子自己學(xué)會(huì)檢查錯(cuò)別字、改正錯(cuò)別字，制定“綠色作業(yè)”的奮斗目標(biāo)，從而杜絕錯(cuò)別字。早讀是孩子記憶的最佳時(shí)間，可以記憶生字新詞，也可以朗讀背誦課文的精彩段落，讓預(yù)習(xí)更深入。而一部分經(jīng)常來(lái)遲到的孩子就會(huì)跟不上早讀，影響了學(xué)習(xí)，所以個(gè)別家長(zhǎng)朋友一定不要忘了提醒孩子早點(diǎn)起床，準(zhǔn)時(shí)到校進(jìn)入學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀空間
1、仍舊堅(jiān)持每天讀書(shū)。每天的讀書(shū)以配套閱讀為主，讓孩子認(rèn)真閱讀，做好課后題的回答和文章的批注。此外，孩子們也可以根據(jù)自己的喜好，選擇書(shū)目去讀。
2、做好讀書(shū)批注。讀書(shū)批注能更好的幫助孩子們理解課文，互相交流思想。因此無(wú)論是在家讀書(shū)還是在校讀書(shū)，我都希望孩子們帶上一支筆，或批注或摘記,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀文章。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度，初步掌握精度和略讀的方法。
4、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。
五、堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)
本期，寫(xiě)作是和鋼筆字書(shū)寫(xiě)同等重要的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)于習(xí)作，我有一下的設(shè)想：
1、教授學(xué)生好的寫(xiě)作方法，養(yǎng)成觀察分析周?chē)挛铩⑹占e累語(yǔ)言材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣。
2、能根據(jù)寫(xiě)作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體。
3、加強(qiáng)小練筆。在小練筆中間最孩子的寫(xiě)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)和鞏固，以課堂小練筆為主及時(shí)交流和指導(dǎo)。
4、寫(xiě)好周記。為了不增加孩子的負(fù)擔(dān)，每周只有兩篇習(xí)作，但是這兩篇習(xí)作必須認(rèn)真去寫(xiě)。
六、作業(yè)方面：
“輕負(fù)高效，惜時(shí)增效”地進(jìn)行教學(xué)，減少孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子輕松學(xué)語(yǔ)文始終是我的工作目標(biāo)。“少做題，多讀書(shū)”是我們布置作業(yè)的宗旨，在家庭作業(yè)方面，除常規(guī)作業(yè)外，晚上只留一種作業(yè)或預(yù)習(xí)或摘抄或日記，孩子可以根據(jù)自己的情況選擇別的作業(yè)。如：書(shū)寫(xiě)不太規(guī)范的孩子可以堅(jiān)持每天描字三行，程度好的孩子可以堅(jiān)持記日記等，需要老師批閱的，還可以帶到學(xué)校，面批面改。需要提醒家長(zhǎng)朋友的是，孩子已經(jīng)升入四年級(jí)了，他們應(yīng)該養(yǎng)成了一種獨(dú)立完成作業(yè)并認(rèn)真檢查的習(xí)慣，我們可以放手讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，但不是大撒手。您可以不檢查孩子作業(yè)的準(zhǔn)確率，但是您應(yīng)該檢查孩子的作業(yè)態(tài)度是否認(rèn)真，字跡是否工整，有沒(méi)有按時(shí)、按量的完成作業(yè)。一旦他的家庭作業(yè)沒(méi)有完成，第二天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就會(huì)很痛苦，他會(huì)犧牲一份好心情，犧牲課間游戲的美好時(shí)光，而且補(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的學(xué)習(xí)任務(wù)又落下了，將會(huì)造成一系列惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)成績(jī)差勁。葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！焙⒆拥暮昧?xí)慣形成了，家長(zhǎng)老師都省力。
扎扎實(shí)實(shí)搞語(yǔ)文，把上課當(dāng)作享受是我教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，我會(huì)一直努力著上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生，無(wú)愧于每一位家長(zhǎng)的信任與重托!
