研修心得體會 第1篇
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畢業(yè)多年，內(nèi)心的空匱感漸增，一面是這個時代的飛速發(fā)展變化讓人總有惶恐，一面是隨著工作生活閱歷加深，自身的局限以及那不斷擴(kuò)大著的未知領(lǐng)域、不斷涌現(xiàn)出來的新事物、新問題更讓人不敢懈怠。于是學(xué)習(xí)已然成為日常生活方式，沒有人再會否認(rèn)，如果其間能得一些良師益友的點(diǎn)撥，那更是多么幸運(yùn)的事。所以，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把一份市直屬機(jī)關(guān)團(tuán)青干部能力提升研修班的培訓(xùn)通知放在我面前的時候，我的心中有一種難以抑制的激動和興奮。
研修班在市委黨校舉行，脫產(chǎn)培訓(xùn)的時間僅五天，起初覺得短短五天有些倉促。開學(xué)典禮上市委黨校肖良定校長的第一句話便直擊我內(nèi)心。他說，希望學(xué)員們帶著自己的問題和困惑來學(xué)習(xí)，如果其中有一兩個問題通過這個培訓(xùn)班獲得解答，那么培訓(xùn)的效果也就真正達(dá)到了。于是豁然開朗，有些學(xué)習(xí)不應(yīng)以獲得多少知識、掌握多少技能為目的，真正重要的是對既有思維方式的不斷調(diào)整，以及由這些累積漸而豐富完整屬于自己的世界觀、人生觀、價值觀。
從《國際國內(nèi)形勢報告》、《新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體執(zhí)政思路的觀察與思考》、《推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化》等青年干部身處的時代背景，到《堅定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中國夢奮斗》、《學(xué)習(xí)貫徹團(tuán)的十七大精神，努力開創(chuàng)團(tuán)青工作新局面》等青年干部踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實(shí)意義，再到《與青年干部成長》、《正能量》、《領(lǐng)導(dǎo)干部語言藝術(shù)與修煉》、《突發(fā)性事件（輿情）應(yīng)對與處置》等青年干部各種能力素養(yǎng)提升的實(shí)用專題，課程的內(nèi)容盡力涵蓋著青年干部成長的方方面面。巧妙的是，面對百多人的大課堂，主辦者并沒有把課堂簡單設(shè)計成報告會的形式，而是精心安排了每堂課課后由一名學(xué)員分享心得、對個別主題開展分組討論、組織團(tuán)青工作經(jīng)驗(yàn)交流會等環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)員積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。如果說專家學(xué)者宏觀視角的講授是把大家的思想帶進(jìn)一個更大的格局里，而那些跟我一樣在這個課堂里的學(xué)員們的互動交流，則讓我學(xué)習(xí)著在這個格局之下，如何在實(shí)際工作生活中踏踏實(shí)實(shí)把腳扎進(jìn)更深的泥土里。每次總會格外認(rèn)真聆聽同伴的發(fā)言，每次也在默默問自己，假使我站在那個位置，我會如何思考、如何表達(dá)。培訓(xùn)班的學(xué)員是來自市直機(jī)關(guān)各單位的團(tuán)青干部，個個充滿朝氣，思維異?；钴S，當(dāng)這樣一群優(yōu)秀的青年在一起，碰撞出的不僅僅是思想的火花，也更容易讓人比照出自身的差距。所以始終觀察著，從他身上、從她身上，從他們身上我應(yīng)該去學(xué)習(xí)一種什么品質(zhì)，掌握一種什么方法，獲得什么其他未知領(lǐng)域的新知識、新信息，于是也更加明晰未來的道路上自己身上還有哪些需要完善提升的部分。
研修心得體會 第2篇
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中國的語言文字之根，在古詩文經(jīng)典，它是中華民族的瑰寶，人們可以從這些優(yōu)秀的詩篇中領(lǐng)略祖國山河的壯美，了解民族歷史的演變，感受漢語表達(dá)的豐富和美好，誦讀經(jīng)典詩文能陶冶人們的情操，為審美打些基礎(chǔ)。在線上，我有幸聽了幾位名師的講課以及對古詩詞教學(xué)的理解，比如：威海市高新區(qū)第二小學(xué)林秀芳老師的《絕句》，威海高新區(qū)教研中心姜老師的《湖心亭看雪》以及青島實(shí)驗(yàn)中學(xué)王緋霞老師的《登泰山記》，讓我受益匪淺感受頗深。
一、感受經(jīng)典：
深悟古詩文化底蘊(yùn)每一位授課老師以豐富多彩的形式展示了一場精彩紛呈的中華古詩文誦讀成果匯報演出，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。
唐宋、明清的歷史脈絡(luò)，盡顯古今詩文的博大精深、醇厚芳香，散發(fā)出濃郁的書香氣息，蕩氣回腸，令我如沐春風(fēng)，如飲甘露?？偠灾?，
從這樣一堂集古典與現(xiàn)代、文學(xué)與藝術(shù)之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，并足見各位老師、專家的功底之深厚！
二、感悟名師：
用心細(xì)細(xì)聆聽，盡情領(lǐng)略風(fēng)采這次活動有各位專家級教師設(shè)計全新的觀摩課，各位老師雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語言藝術(shù)，將我們帶到經(jīng)典詩文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一場報告都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，
研修心得體會 第3篇
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學(xué)習(xí) 感悟 反思 提升
東山小學(xué) 張生太
7月13日至20日，我參加了在中科大組織的寬高卓越教育校長培訓(xùn)。聆聽了十多場高屋建瓴的專家報告，感觸很深，收獲頗豐。在聆聽報告的同時，與學(xué)校實(shí)際工作對照結(jié)合，進(jìn)行了反思。新學(xué)期，新起點(diǎn)，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校工作向縱深發(fā)展，學(xué)以致用，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得、反思感悟及工作打算作簡要總結(jié)匯報：
1、教育理念是學(xué)校發(fā)展的奠基之石。
從專家報告和成功名校案例中可以看出，一所學(xué)校的發(fā)展，離不開科學(xué)的教育理念的導(dǎo)向和支撐。教育理念是對'教育是什么' 的價值判斷和基本看法，正確的教育理念是學(xué)校管理和發(fā)展的前提和保證，是學(xué)校的靈魂，是辦學(xué)的根本。它以一種文化氛圍、一種精神力量、一種價值期望、一種理性目標(biāo)的形式陶冶學(xué)校的教師和學(xué)生。馬石莊教授主張的青少年的責(zé)任、使命、奉獻(xiàn)教育，是學(xué)校德育工作的理念。林肯輝所長講得學(xué)生家庭、學(xué)校正向角色定位問題，是學(xué)生生命教育及自我管理的理念。鐘子俊校長講得'承包到戶、責(zé)任到人'的治理策略是學(xué)校治理的一種理念。河北衡水中學(xué)的責(zé)任教育核心理念，辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校、當(dāng)負(fù)責(zé)任的教師、做負(fù)責(zé)任的學(xué)生，可謂責(zé)任教育理念的典范。人大附中提出的'解放心靈，創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育'理念，為孩子的成長發(fā)展奠定了根基。寬高教育負(fù)責(zé)人王金戰(zhàn)從自身成長經(jīng)歷，闡述了學(xué)生的成長成才需要設(shè)計，即人生規(guī)劃教育，更體現(xiàn)了因材施教的教育理念。反思東山小學(xué)近幾年的發(fā)展，雖提出了學(xué)校的辦學(xué)理念，但不夠科學(xué)，定位不高，干部教師的執(zhí)行落實(shí)不力，阻礙了發(fā)展。新學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步梳理總結(jié)：充分考慮教育改革的時展，定位要高；充分考慮素質(zhì)教育的宏觀背景，方向要明；充分考慮學(xué)生發(fā)展空間的建構(gòu)，視野要寬；充分考慮教職員工的工作目的，責(zé)任感要強(qiáng)。提出關(guān)于'責(zé)任教育'的具體科學(xué)的辦學(xué)理念，并形成辦學(xué)思想、辦學(xué)策略、辦學(xué)措施、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)一系列辦學(xué)思路，全校師生內(nèi)化于心，凝心聚力，形成組織的共識，形成一種對學(xué)校未來充滿信心的文化力量和精神力量，成為教育行動的思想先導(dǎo)，以此為出發(fā)點(diǎn)，推動學(xué)校向縱深發(fā)展。
2、課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校管理的核心領(lǐng)導(dǎo)力。
在現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的重要甚至是關(guān)鍵的一部分。課程是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)。東山小學(xué)雖然在課程建設(shè)方面做了一點(diǎn)探索和實(shí)施，但還沒形成體系建設(shè)，特別是課程評價方面做得不夠。下一步，從學(xué)校四個方面著力去做：一是形成自己的課程思想，并用這個思想去引領(lǐng)全體師生及家長建設(shè)自己的課程；二是進(jìn)行課程發(fā)展的整體規(guī)劃，以及每一門自行設(shè)計的課程改革方案和標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)校強(qiáng)化課程執(zhí)行，好的課程設(shè)計，關(guān)鍵在于執(zhí)行。四是形成一套行之有效的課程自我評估的方法，并根據(jù)自己的評估對學(xué)校課程進(jìn)行調(diào)控。課程建設(shè)的原則要尊重國家課程。切忌在課程建設(shè)中取一些標(biāo)新立異、稀奇古怪的名字，把國家課程作為'獨(dú)創(chuàng)'的課程體系下的一個組成部分，這是很不嚴(yán)肅也不科學(xué)的。
3、凝心聚力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、狠抓落實(shí)、追求卓越。
干事創(chuàng)業(yè)需要擔(dān)當(dāng)。學(xué)校的發(fā)展，需要干部教師隊(duì)伍凝心聚力、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、狠抓落實(shí)、追求卓越。特別是鐘子俊校長提出的'包產(chǎn)到戶、責(zé)任到人'管理理念和操作流程，我們很受啟發(fā)。下一步，學(xué)校將進(jìn)一步調(diào)整治理結(jié)構(gòu)和職能，把目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到人，責(zé)任到人；進(jìn)一步完善考評機(jī)制和辦法，強(qiáng)化問責(zé)機(jī)制和獎懲機(jī)制，提高效能；強(qiáng)化干部為老師和老師為學(xué)生的服務(wù)意識，加強(qiáng)情感交流，凝聚人心，營造一家親的氛圍，凝心聚力，用心傾力，不折不扣的落實(shí)好局黨委部署，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
4、注重家庭教育，完善家、校、社合作協(xié)同機(jī)制。
研修心得體會 第4篇
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各位專家、指管老師、同行們：
下午好！今天我非常榮幸地作為2011年青島市小學(xué)班主任遠(yuǎn)程研修的一名學(xué)員在這里發(fā)言，并有一個向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會,感到十分的高興。
從4月15日，我開始了青島市班主任遠(yuǎn)程研修。不經(jīng)意間，已經(jīng)過去四十天的時間?；仡欉@四十天的學(xué)習(xí)，我忙碌卻充實(shí)著；我勞累卻快樂著。因?yàn)?，我收獲的不僅僅是知識，更有心靈上的震撼和精神上的充實(shí)。我非常喜歡這種網(wǎng)絡(luò)上的培訓(xùn)形式，坐在家里或辦公室里，就可以聆聽專家講課，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，專家和優(yōu)秀班主任就到了身邊,感覺是那么的親切,是那么的自然，學(xué)習(xí)的輕松與快樂盡在其中。特別值得一提的是我們平度一班指導(dǎo)老師鐘新鋼不辭辛苦，認(rèn)認(rèn)真真地為我們批改作業(yè)，組織網(wǎng)上研討活動，更使我受益匪淺。下面我就談一下我的培訓(xùn)體會和收獲。
一、辛苦并快樂著。
二、收獲并快樂著
我清楚地記得視頻里模塊四的齊學(xué)紅老師在講到如何做一名成功的班主任的時候，講到了”三心”即樹立自信心，永葆進(jìn)取心，增強(qiáng)責(zé)任心，對我觸動很大。使我認(rèn)識到做為一名班主任，愛是教育的前提，由愛升華為責(zé)任，對孩子一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。通過學(xué)習(xí)，使我明白教育是心的事業(yè)，教育更是愛的事業(yè)。生活中我們要擺正心態(tài)，樹立三個正確——正確對待自己，正確對待他人，正確對待社會。提倡三個快樂——順境時助人為樂，逆境時自尋其樂，平靜時知足常樂。人生漫漫，歲月悠悠，盡管我們不斷被生活溶解，被陽光加熱，被寒月冷卻，但我們依然執(zhí)著地用粉筆譜寫著我們平凡的人生，用愛心托護(hù)著我們心中神圣的太陽。二十年的教學(xué)生涯，給我一個最深的體會：醉過方曉酒味濃,愛過才知情誼重.對于未成年的孩子，更需要愛心的呵護(hù)，“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆摯愛學(xué)生的心。通過接受培訓(xùn),使我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。
說心里話,此次遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn),讓我重新找到了自信和勇氣。研修以來，我把自己的心靈之家安在了研修網(wǎng)里，一門心思的投入到了其中。專家和優(yōu)秀班主任們的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，一些智慧性的處理技巧——讓我感覺到了他們的那一份愛生之心；讓我感受到他們不辭辛勞的敬業(yè)精神和對教育事業(yè)的赤膽忠心。這些都是我得到的寶貴的精神財富和學(xué)習(xí)、工作的動力。通過學(xué)習(xí)與交流，讓我更加明白了自己在逝去的歲月里班主任工作的膚淺與缺憾，與那些優(yōu)秀班主任、專家相比，我又做了些什么？付出了多少?收獲了多少？我更加認(rèn)識到當(dāng)個老師不容易，當(dāng)個合格的班主任更不容易，當(dāng)個優(yōu)秀班主任更是難上加難。研修中，在專家和優(yōu)秀班主任們的引領(lǐng)下，學(xué)到了他們的工作方法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我知道了如何帶領(lǐng)全班學(xué)生去創(chuàng)造一個優(yōu)秀班集體，如何更好的培養(yǎng)班干部,如何處理教育應(yīng)急事件……現(xiàn)在,我感覺自己的教育教學(xué)工作又邁上了一個新的臺階。使我更加懂得以后該怎么去做好班主任工作。在班主任工作中，對待學(xué)生、對待班級管理、班容布置等方面的工作的方式、方法上都能揚(yáng)長避短，我發(fā)現(xiàn)自己的耐心、愛心和智慧像不斷上涌的泉水，填滿了我的心靈。
記得有的老師說過：“不變的老師，流水的學(xué)生。”歷經(jīng)了二十年的教學(xué)生涯，我要說：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。
研修心得體會 第5篇
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一、使我重新熟悉了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。
實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師不僅是照亮別人的“燭炬”，更是不斷充電的“長明燈”。在新課程改革的今天，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，改變了傳統(tǒng)的授業(yè)、解惑的角色。
教師要給學(xué)生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。百度影音因此，我們要認(rèn)清自己肩負(fù)的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)道德信念，為祖國培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。
研修心得體會 第6篇
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一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動。可以將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
4.開展多渠道的學(xué)習(xí)活動?？梢詫⒆灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過手冊的引領(lǐng)，依照自主探索之頁進(jìn)行“點(diǎn)穴式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)之頁進(jìn)行“健身式”學(xué)習(xí)，幫扶之頁的“對接式”學(xué)習(xí)，微信群的“交流式”學(xué)習(xí)，上網(wǎng)、圖書室的“尋策式”學(xué)習(xí)等進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，得到解決問題的預(yù)想策略。
5.開展“我的主題我的課”探索公開課（評比課）活動。每學(xué)期按照預(yù)想策略要進(jìn)行不少于三次的課堂實(shí)踐探索，要求每位教師在自己的探索課中選上一節(jié)公開課。這次探索要經(jīng)過至少兩次基于主題的“研磨”，一次是教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)踐的研磨，一次是聽課議課的修改設(shè)計和公開課的研磨。這次探索公開課的成效作為各年段推選學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的主要依據(jù)。
為了推動新課程改革不斷深入和開展，進(jìn)一步落實(shí)大安市教育局主題研修工作的要求，促進(jìn)教學(xué)研究向著科學(xué)、有序、實(shí)效的方向發(fā)展，充分發(fā)揮校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)互動、互促、互補(bǔ)，全力提升教師的專業(yè)素質(zhì)，以“為了教師，基于教學(xué)、在學(xué)校中”為研修理念，結(jié)合安廣、樂勝、月亮泡、紅崗子、燒鍋鎮(zhèn)、豐收六所中學(xué)校情，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
1、結(jié)合市教育局今年的工作重點(diǎn)，以研究、解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為指向，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，堅持以教師和學(xué)生的發(fā)展為本；以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，探索課改，嘗試新的教學(xué)方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的研修機(jī)制，不斷提升教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、安廣片主題研修核心理念： 溝通協(xié)調(diào)，創(chuàng)造機(jī)會；求同存異，追求卓越；凝神聚力，扎實(shí)研修；涵養(yǎng)師德，鍛造師能；聚焦課堂，主動發(fā)展。
二.存在的現(xiàn)狀與發(fā)展契機(jī)。
我們六校共有200余名教師，而市級以上骨干教師僅有10人，學(xué)科帶頭人僅有5人，名師少，無法打造精英團(tuán)隊(duì)；晉升高級職稱的多是老齡教師，存在不同程度的職業(yè)倦怠心理；新教師雖有熱情，但是經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)發(fā)展的積極性、主動性差，專業(yè)發(fā)展步伐緩慢。加上我們片區(qū)都屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，家庭教育缺失，生源質(zhì)量不高，習(xí)慣養(yǎng)成不好，升學(xué)率較低，缺乏社會聲望，在一定程度上也影響了教師的發(fā)展。于是教師們也就不思發(fā)展，不善發(fā)展，不愛學(xué)習(xí)，不喜研究，不求進(jìn)取，茫然無緒了。
大安四中主題研修現(xiàn)場會的召開，打開了我們的視野，激活了我們的思路。李元昌老師的“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”這個循環(huán)往復(fù)的研修系統(tǒng)，恰好可以解決教師的專業(yè)發(fā)展問題，有利于提升教師核心素養(yǎng)，打造精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)共同成長。我們可以借助教師手冊、教研組手冊和學(xué)校管理手冊，來激活教師內(nèi)在的動力，讓教師自己掌握發(fā)展的主動權(quán)。
三、主題研修的策略、內(nèi)容和形式
1、策略
引入“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”研修系統(tǒng)，全方位開展主題研修。各學(xué)校聯(lián)合起來，充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，并將其合理整合，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。我們還將聘請區(qū)域外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構(gòu)建開放的、可持續(xù)發(fā)展的研修網(wǎng)絡(luò)。
2、內(nèi)容和形式
我們的主題研修框架主要由各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流（定方向）---各學(xué)校校本培訓(xùn)（定內(nèi)容）---研修組集思（定問題）---教師自主研修（定主題）四個層面構(gòu)成。具體包括：
（1）各校領(lǐng)導(dǎo)層定期研討交流。每學(xué)期初六個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層召開一次碰頭會，確定各校主題研修工作的大方向。主要是總結(jié)上一階段工作的經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確下一步工作的重心，提供典型課例，商榷片區(qū)大型教學(xué)活動，為教師構(gòu)建交流平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
（2）各學(xué)校校本培訓(xùn)。各校要充分利用每周的例會時間，對教師進(jìn)行師德、心理、新課改理念、實(shí)踐操作技能等培訓(xùn)或請外校課改專家對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
（3）研修組集思。研修組活動是主題研修的主陣地。各校研修組要從主題研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干的帶動作用，立足日常教學(xué)實(shí)際問題，按各學(xué)校主題研修領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學(xué)對研，對教對幫，群學(xué)群研，合作探究。
（4）教師自主研修。這是最主要的一個環(huán)節(jié)，具體包括：
自我規(guī)劃：每個教師都要制定年度個人主題研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃和自我設(shè)計是導(dǎo)致教師成長滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。
自主研修：教師要樹立為學(xué)生成長而學(xué)習(xí)，為教學(xué)實(shí)踐而學(xué)習(xí)，為自身發(fā)展而學(xué)習(xí)的理念，我們提倡立足于課堂實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)方式，把“讀書、思考、實(shí)踐”作為學(xué)習(xí)的主線，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進(jìn)步。
課例研修：主題研修直接服從并服務(wù)于教學(xué)的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設(shè)計、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、說課、課堂實(shí)錄、教學(xué)評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進(jìn)行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到互相借鑒，實(shí)現(xiàn)個體實(shí)踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
小課題教研：問題即課題，課題研究應(yīng)以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學(xué)實(shí)踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習(xí)慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究即成長”的理念。
四、工作設(shè)想與展望
1.完善研修系統(tǒng)。
（1）各校成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組并明確分工。由校長擔(dān)任組長，監(jiān)督指導(dǎo)并全力支持研修工作。主管副校長任副組長，帶領(lǐng)中層領(lǐng)導(dǎo)開展研修活動。中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)各自年段（或?qū)W科組）的研修活動。
（2）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。（教育局制定）
研修領(lǐng)導(dǎo)小組研究制定領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、領(lǐng)導(dǎo)自主研修制度，根據(jù)制度制定各項(xiàng)評估細(xì)則。領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)明確后，各年段主任組織各研修組組長結(jié)合本年段特點(diǎn)，互通有無，制定科學(xué)合理的研修組制度，進(jìn)一步合理分配組員的分工，通過明確分工形成組員各司其職、互相配合、互相支持的研修氛圍，充分調(diào)動全組成員的積極性。
2.制定切實(shí)可行的主題研修計劃。
各學(xué)校根據(jù)校情，從教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)制定出本學(xué)校的研修方案并做出研修活動計劃。各校研修組依據(jù)學(xué)情，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，制定出研修組的研修方案和研修計劃。認(rèn)真策劃好組內(nèi)常規(guī)研修活動和特色研修活動，做到活動安排科學(xué)合理，過程精細(xì)，具有實(shí)效性。制定的計劃要經(jīng)過年段主任的審核，通過后認(rèn)真書寫在研修組研修手冊上，作為學(xué)期末檢查評比工作的重要依據(jù)。
3.確立研修組和教師個人的研修主題。
每學(xué)期以組為單位，由各年段主任組織，各研修組長負(fù)責(zé)，針對學(xué)校研修主題，從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，診斷提煉、研修論證、準(zhǔn)確表述確立研修組和教師個人的研修主題。
研修心得體會 第7篇
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本學(xué)期，學(xué)校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，切實(shí)做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點(diǎn)，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機(jī)，以課題研究為手段，以提升課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為根本，落實(shí)創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育八字方針，立足教育教學(xué)需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標(biāo)
認(rèn)真貫徹落實(shí)研修工作“三大原則”，即堅持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊，學(xué)科不配套，教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學(xué)能力為重點(diǎn)的研修活動，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學(xué)科教學(xué)獨(dú)具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實(shí)現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實(shí)目的；堅持以教育科研為指導(dǎo)的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動的針對性和實(shí)效性。在教科研工作中，嚴(yán)格做到“三細(xì)”（細(xì)心、細(xì)致、細(xì)節(jié)）、“三嚴(yán)”（嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格）、“三實(shí)”（踏實(shí)、務(wù)實(shí)、落實(shí)）的教學(xué)管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項(xiàng)工作：①師資隊(duì)伍建設(shè)工作；②課標(biāo)研讀工作；③師德、師能提高工作；④強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級課題實(shí)驗(yàn)工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學(xué)模式（早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評課教學(xué)模式），提升課堂教學(xué)質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。
通過開展以上九項(xiàng)工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學(xué)校進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊(duì)伍建設(shè)
①認(rèn)真組織教師參加教學(xué)技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn)，力爭人人達(dá)標(biāo)。
②組織開展好“四課”活動?！八恼n”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進(jìn)一步加強(qiáng)聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優(yōu)點(diǎn)，不說缺點(diǎn)的做法；聽課節(jié)次嚴(yán)格落實(shí)，記錄詳備，嚴(yán)禁集中在一個時段完成聽課學(xué)習(xí)任務(wù)，由教科室負(fù)責(zé)登記，并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟(jì)處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報課在9月底完成。
③加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)骨干隊(duì)伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo)，采取不同的措施，實(shí)行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，期終將評出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。
④加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，創(chuàng)新班主任工作機(jī)制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強(qiáng)化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。
⑤教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃（2008.9-2011.8）啟動，對教師的成長規(guī)劃進(jìn)行分類，切實(shí)落實(shí)各層教師的學(xué)期成長計劃。
2、繼續(xù)加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革，建立既具有學(xué)校自身特點(diǎn)，又與國家課程相適應(yīng)的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進(jìn)一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進(jìn)一步強(qiáng)化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實(shí)現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個臭皮匠賽過諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)）。
①繼續(xù)加強(qiáng)課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學(xué)科研修活動，開展好新課程研修工作，強(qiáng)化教師新教育理念的建立，強(qiáng)化新課程課堂教學(xué)設(shè)計。在教
學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學(xué)反思形成制度，納入教學(xué)常規(guī)檢查，成為課改實(shí)驗(yàn)工作的基本方針。
②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學(xué)研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實(shí)踐，有針對性地組織教師帶著問題去學(xué)習(xí)、探討，同時為教師提供一些示范性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的教學(xué)案例，努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
③研讀新課標(biāo)。各學(xué)科教師，尤其是初三教師，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，在教學(xué)中貫徹落實(shí)課標(biāo)，力爭做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計：要弄清學(xué)生基礎(chǔ)，明白教學(xué)要點(diǎn)，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實(shí)未認(rèn)真準(zhǔn)備的課不上、未細(xì)致思考的問題不提、未認(rèn)真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故，并與個人年度、學(xué)期考核掛鉤。
④引導(dǎo)教師自覺反思教學(xué)，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷。納入學(xué)期個人研修考核。
⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實(shí)引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學(xué)生，帶出一個學(xué)科，帶好一批教師，并初步實(shí)施各級骨干教師工作學(xué)期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實(shí)，分步實(shí)施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實(shí)踐中加以完善。可能的話在期終評出先進(jìn)個人和優(yōu)秀教研組。
3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺階，完成學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。重點(diǎn)是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標(biāo)，胸中有教材，目中有學(xué)生，心中有數(shù)（學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，達(dá)到思維訓(xùn)練。年級組長、教研組長實(shí)行“走課”，推門聽課、學(xué)科考點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)。
4、強(qiáng)化教育科研工作
①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級課題的實(shí)施和管理，及時總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實(shí)質(zhì)性突破，為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實(shí)效；非課題化工作要積極與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實(shí)處。
②認(rèn)真開展好立項(xiàng)課題研究，由教科室牽頭，認(rèn)真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項(xiàng)。以教研組為陣地，學(xué)科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結(jié)題。
③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
④加強(qiáng)特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導(dǎo)，力爭在今年取得好成績。
5、強(qiáng)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作
在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本期將把培訓(xùn)工作范圍擴(kuò)大，做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴(yán)格落實(shí)參加遠(yuǎn)程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，實(shí)行定期與不定期檢查學(xué)時與學(xué)分。不僅僅人人要會利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運(yùn)用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計（課件、單元檢測、模擬訓(xùn)練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊的年輕教師要以實(shí)名注冊，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達(dá)到市儀供站對此項(xiàng)工作的具體要求，并把培訓(xùn)過程和結(jié)果納入教師個人學(xué)期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時登記。
7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動。抓好“四優(yōu)”評比活動，積極組織參加上級教科研部門組織的評優(yōu)活動，力爭上檔次，出成果、展風(fēng)采。
8、本期校本研修工作的幾點(diǎn)要求：
①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機(jī)制的構(gòu)建。
②教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃要以負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神完成個人規(guī)劃表的填寫。
③學(xué)科教研組建設(shè)不能淡化，而應(yīng)得到強(qiáng)化。以研究課堂教學(xué)為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實(shí)踐反思”三個層面評價教研組工作開展情況。依據(jù)《市學(xué)科教研組建設(shè)指導(dǎo)意見》抓好教研組建設(shè)，教研組工作要形成單列計劃，計劃中要明確本期工作要點(diǎn)、活動形式、活動內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富，形式多樣化，重點(diǎn)解決本學(xué)科的1—2個問題，集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學(xué)設(shè)計、上課、課后反思和小課題研究，并體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)理念。
④集體備課必須做到以下三點(diǎn)：一是明確集體備課到底備什么：備教學(xué)理念、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計；二是規(guī)范集體備課的運(yùn)作程序：中心設(shè)計人提供教學(xué)設(shè)計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計書——將修改后的設(shè)計書分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強(qiáng)集體備課的考評。備課組要組織成員在開學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標(biāo)，規(guī)劃好本期本年級學(xué)科集體備課的重點(diǎn)，依據(jù)年級學(xué)生學(xué)科學(xué)情，找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點(diǎn)。
⑤小課題研究的申報與管理將實(shí)行教科室與教研組共同負(fù)責(zé)制，結(jié)果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實(shí)、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項(xiàng)工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標(biāo)學(xué)習(xí)研讀。
03．審批并確定立項(xiàng)小課題研究日程。
04．落實(shí)開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續(xù)開展讀書活動。
07．安排落實(shí)研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃。
10．新調(diào)入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊(duì)準(zhǔn)備參加市決賽。>;12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項(xiàng)課題實(shí)施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實(shí)參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯賽活動。
十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。
02．安排落實(shí)市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復(fù)習(xí)課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學(xué)期教師專業(yè)成長計劃實(shí)施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初
一、初二課型模研討交流活動。
03．立項(xiàng)課題的結(jié)題籌備工作。
04．教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、敘事論文驗(yàn)收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結(jié)評獎。
02．立項(xiàng)課題結(jié)題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結(jié)學(xué)期研修工作。
研修心得體會 第8篇
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關(guān)鍵詞 校本教研 教師 專業(yè)發(fā)展
眾所周知，校本研修具有如下內(nèi)涵與基本特征：一是為了學(xué)校和教師的發(fā)展。這是校本研修的根本目的，表現(xiàn)在“改進(jìn)學(xué)校的課程與教學(xué)，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和提高” 。二是基于學(xué)校和教師的發(fā)展。這是校本研修的基本問題，即是學(xué)校、教師實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題。第三， 通過學(xué)校和教師的發(fā)展。這是校本研修的主要對策，即“在學(xué)校，由教師，有組織、有針對性統(tǒng)一的工作，從目的、內(nèi)容、形式、活動到管理等方面有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)“研與修”一體化，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化。簡單說“學(xué)校和教師的問題，主要由學(xué)校和教師通過‘研修’來解決”。鑒于此，筆者認(rèn)為，校本研修就必須注重四個問題。
一、立足課堂，讓教師的校本研修有源頭活水
課堂是教師天然的實(shí)驗(yàn)室。如果校本研修能扎根于課堂教學(xué)的實(shí)踐之中，教師能堅持“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，那么教師就能如魚得水，就能擁有用武之地。教師一旦離開課堂教學(xué)去搞科研，研究也就成了無本之木，無源之水。為此，必須確立“站穩(wěn)講臺、綜合發(fā)展、教研開花”的教師專業(yè)發(fā)展思路，把課堂教學(xué)作為教師專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)，重點(diǎn)開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。
首先是改革課堂教學(xué)。一是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨(dú)立思考，勇于提問，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展；二是提倡教學(xué)目標(biāo)的多元化，注重陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人格境界。三是擺脫陳舊過時的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教育理念，探索具有時代特征和創(chuàng)新意識的新型教育模式。在課堂教學(xué)的研究中，教師不以構(gòu)建教育理論為追求，而是以注重過程、解決問題、培養(yǎng)能力為己任。
其次是改革課程結(jié)構(gòu)。在新課程課程改革中，課程結(jié)構(gòu)有很多調(diào)整，學(xué)校面臨許多新問題，教師面臨許多新課題。例如：如何把握好必修課和選修課之間的教學(xué)重心，如何提高新開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課和活動課的教學(xué)質(zhì)量，如何處理好各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中模塊之間的關(guān)系等等，都是擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題。學(xué)校應(yīng)該積極為教師創(chuàng)造條件，在課時安排、硬件設(shè)施、活動場所等方面給予保障，并對活動方案、活動過程、活動結(jié)果進(jìn)行檢查考核，以保證活動的真正落實(shí)。
二、以人為本，使教師在校本研修中各有所得
在校本研修活動中，教師的自覺意識和努力程度最終決定了他們專業(yè)發(fā)展的狀況。筆者發(fā)現(xiàn)，目前，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往循規(guī)蹈矩或憑經(jīng)驗(yàn)授課，缺少教育研究的策略和方法，缺乏創(chuàng)新的意識和動力。因此，學(xué)校制定政策時一定要體現(xiàn)“以教師為本”的思想，對不同層次的教師提出不同要求，要充分挖掘教師搞科研的潛能，并使教師在研修中有所收獲。應(yīng)制定必要的規(guī)章制度，使教師在校本研修中各得其所，同時也對教師起到鞭策和激勵作用。
在校本研修中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，對老中青教師分別采取不同措施，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。對青年教師，學(xué)?？刹扇」歉山處煂?dǎo)師制、建立青年教師發(fā)展中心、實(shí)施青藍(lán)工程等方式，通過示范教學(xué)、開辦青年教師課堂教學(xué)研究周等活動來加速青年教師的成長。對中年教師，特別是中年教師中的中堅力量，學(xué)校注重“學(xué)習(xí)深造、合理安排、精心包裝”的培養(yǎng)原則，促使他們的專業(yè)水平不斷提高，使他們逐步成為教育行家和專家。對老年教師則要求他們對自己已經(jīng)取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、整理、研究，并用于指導(dǎo)青年教師。這樣，既縮短了青年教師專業(yè)成長的周期，又促進(jìn)了中年教師度過事業(yè)“高原期”，還分享了老年教師的精神財富，形成了自立、競爭、協(xié)作的工作氛圍，也使不同階段的教師群體在校本研修中各有發(fā)展。
三、形式多樣，促教師在校本研修中自主發(fā)展
學(xué)校應(yīng)努力為教師開展校本研修搭建不同平臺，便于不同層次的教師在自己研究的領(lǐng)域盡情展現(xiàn)自我，謀求發(fā)展。目前，“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”這種校本研修形式被廣泛采用。
一是學(xué)習(xí)型研修。教師個人讀書與反思、集體觀摩和討論是主要方式，讀書筆記、觀后感、自我解剖、交流總結(jié)是成果表現(xiàn)的主要形式。學(xué)校每年應(yīng)開列一些教育書目，要求教師，特別是青年教師每年至少讀一本教育書籍、寫兩篇教育體會。每年都選派一些教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，或?qū)W科進(jìn)修、或技能訓(xùn)練、或?qū)W歷提高。學(xué)習(xí)形式多種多樣，教師可自主選擇，學(xué)校作統(tǒng)籌安排。
二是教學(xué)型研修。緊緊圍繞課堂教學(xué)，開展教學(xué)設(shè)計，微格教學(xué)，案例研究，課例研究，說課、聽課和評課等多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動。研究中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮同一年段、同一教研組和同一備課組集體的智慧，體現(xiàn)“實(shí)踐――共享、反思――成長”的培養(yǎng)思路。學(xué)校每學(xué)期還可以組織一兩次大型的教學(xué)研究活動，請進(jìn)來、走出去，使教師開拓視野、經(jīng)歷鍛煉，營造良好的教研氛圍。
四、以研促教，幫教師在校本研修中提高綜合素質(zhì)
由于教師專業(yè)有其特殊性，故教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵很豐富。學(xué)校開展校本研修活動，不僅有利于提高教師的學(xué)科專業(yè)水平，也有利于提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。事實(shí)證明，把教育教學(xué)與科研工作結(jié)合起來，是教師在崗學(xué)習(xí)最好的“自修科目”，也是提高教師綜合素質(zhì)的最佳途徑。
研修心得體會 第9篇
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一、“研修一體”的教師專業(yè)發(fā)展路徑
作為一名研修員，他是教師隊(duì)伍中的佼佼者，其自身的專業(yè)發(fā)展能力和水平關(guān)系到整個區(qū)域教育質(zhì)量的提升。在肖院長的教育管理思想中，研修員優(yōu)先發(fā)展始終是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要觀念。面對課程改革任務(wù)的不斷更新和區(qū)域教育科研工作的新要求，“研修一體”讓研修員所承擔(dān)的教學(xué)研究任務(wù)與教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)有機(jī)融合起來，不但會推動研修員自身專業(yè)水平的提升，還會促進(jìn)基層學(xué)校教師培訓(xùn)工作的發(fā)展。
1.堅持正確導(dǎo)向，發(fā)揮教研引領(lǐng)效力
研修員的主要工作任務(wù)之一是組織實(shí)施各級各類的教師培訓(xùn)活動。營造一種專業(yè)化的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，搭建促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的平臺，教研工作要突出以下幾個方面的導(dǎo)向：第一，加深對教育的理解。明確教育的最終目的是人的可持續(xù)發(fā)展，要始終把教師培訓(xùn)活動中的學(xué)員發(fā)展作為首要目標(biāo)，以實(shí)際的行動規(guī)劃帶動教師去關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，重視“言傳”這一先進(jìn)的教育管理觀念，重視“身教”，幫助教師理解學(xué)習(xí)活動設(shè)計如何關(guān)注學(xué)習(xí)主體。第二，強(qiáng)化研究的問題意識。問題意識在教師的教學(xué)研究過程中占有非常重要的地位。教師常常會面臨各種教育問題，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會依據(jù)原有的問題解決思路判斷問題的成因和對策。作為研修員，我們要在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作中，把這種問題意識滲透到教師的教學(xué)活動設(shè)計流程中，呈現(xiàn)出關(guān)注學(xué)習(xí)者的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，讓解決問題的思維方式進(jìn)入教師日常工作程序中。
2.凸顯服務(wù)和管理職能定位，發(fā)揮教育教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控職能
研修員對課程的理解力、建設(shè)力和執(zhí)行力影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的導(dǎo)向。以研究教學(xué)診斷和評價確立目標(biāo)，服務(wù)教師課程理解開發(fā)能力，是對研修員專業(yè)提升的重要要求。在研修員的專業(yè)提升過程中，要以學(xué)科中心組活動幫助教師理解課程改革的理念，把握課程改革的方向;要以地方、校園課程資源作為起點(diǎn)，綜合改進(jìn)教師課程建設(shè)的能力;要以院校合作的形式關(guān)注教師教學(xué)質(zhì)量評價的監(jiān)控能力發(fā)展，在服務(wù)教師的同時帶動區(qū)域教育質(zhì)量的提升。
3.多種研修模式加強(qiáng)溝通互動，改進(jìn)教研工作方式
研修中心要探尋工作模式的創(chuàng)新之路，踐行專題式研修、案例研修、沙龍研修和學(xué)習(xí)型組織研修，這也是研修員自身發(fā)展、服務(wù)全區(qū)的工作需求。專題研修專注聚焦于核心課題，從專題中提煉教學(xué)實(shí)際問題的解決策略，發(fā)揮研修員引導(dǎo)下集體研討的智慧，提升學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量。案例研修為大家提供一兩個相關(guān)案例，激發(fā)教師的認(rèn)知沖突，幫助培訓(xùn)教師明晰理念和策略的本源，發(fā)掘其內(nèi)在的探究動力，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，增加參與感與互動感，師生都會獲益。沙龍式研修以同伴互助為基石，讓知識背景相似的教師共同在寬松自由的氣氛中交流，引發(fā)參與者開闊新思路，踐行新方法。這種研修模式的關(guān)注點(diǎn)是要在實(shí)踐中解決問題，在教師相互信任的基礎(chǔ)上溝通與交流，從而構(gòu)建成為實(shí)踐共同體。
不同的研修模式實(shí)施進(jìn)程中會形成相對典型的成熟案例，這些案例會為教學(xué)研究和探索提供豐富的素材，是教研活動引導(dǎo)教師發(fā)展的良好范式。
二、“和諧發(fā)展”的核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念
團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念是教育管理思想系統(tǒng)中的重要組成部分。構(gòu)建一支有凝聚力、執(zhí)行力和向心力的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，始終是肖院長教育管理思想的核心。隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于共生共榮，要把合適的人放在適合的位置上，讓每個人都能在工作中找到生長點(diǎn)和幸福感。
團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成在于挖掘成員的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。研修任務(wù)的執(zhí)行過程中，要根據(jù)任務(wù)類型的不同，將管理責(zé)任安排到不同的人員身上，負(fù)責(zé)各個業(yè)務(wù)，從而創(chuàng)建“人人努力、共同發(fā)展”的和諧進(jìn)步氛圍。團(tuán)隊(duì)向心力的形成來源于對工作任務(wù)的認(rèn)同和承擔(dān)。在研修活動中，要讓每位研修員在團(tuán)隊(duì)中擁有自由度和自，有機(jī)會施展自己的才能。只有組織團(tuán)隊(duì)的相互依賴和支撐，才會形成“百花齊放”的研修成果。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的形成得力于對共同教育理念的實(shí)施。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提出“創(chuàng)建部級教師培訓(xùn)基地”的共同愿景，及時總結(jié)交流團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將系統(tǒng)思考貫徹到每一項(xiàng)研修活動中，學(xué)會思考，敢于實(shí)踐，成為激勵團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的重要動力。
三、“知行合一”的研修工作行動策略
“知行合一”是肖院長教育管理思想中推動研修員專業(yè)成長的重要行動策略。研修員作為教師專業(yè)發(fā)展的體驗(yàn)者和推動者，一方面在共同學(xué)習(xí)的過程中會獲得優(yōu)秀的教育理念，另一方面在教育培訓(xùn)活動中執(zhí)行并幫助基層教師體驗(yàn)理念到行動的設(shè)計路徑。
“知行合一”，第一層意思是“知易行難”。研修員參加各種培訓(xùn)和教研專題活動，接受課程改革和實(shí)驗(yàn)的信息來源，但如何才能有效地將獲得的先進(jìn)理念實(shí)施到區(qū)縣研修活動中，以自身的成長引領(lǐng)基層學(xué)校教師的發(fā)展，這不但是研修員的工作目標(biāo)，還是他們的工作過程。獲得新知識和新觀念，看似比較容易，會在各種專家學(xué)者的研討會中得到，但真正認(rèn)可這些知識并應(yīng)用到實(shí)踐活動中卻存在一定的難度，這是“知易行難”。在“研修一體”的實(shí)踐活動中，研修員要設(shè)計思路多樣的培訓(xùn)課程，聚焦培訓(xùn)課堂和課題研究，將理念轉(zhuǎn)化滲透到實(shí)踐行動中，克服“知易行難”的瓶頸。
“知行合一”，第二層意思是“知難行易”。研修員要在理論和實(shí)踐相互結(jié)合的層面上工作，處理好“已知”、“未知”和“欲知”的相互關(guān)系，指導(dǎo)研修工作的實(shí)施?！耙阎奔词窃陂L期的教育教學(xué)實(shí)踐中被驗(yàn)證過的理念和思想，有一定的實(shí)踐案例支持，理論框架構(gòu)建成熟。如何使用已知的、具有適切性的觀念引導(dǎo)基層學(xué)校教師的教學(xué)行動，“本土化”的行動策略是研修員任務(wù)達(dá)成的先決條件?！拔粗奔词切枰行迒T探索和開拓的知行領(lǐng)域。面對新困惑和新問題，如何通過探索性工作發(fā)掘其內(nèi)在規(guī)律，是研修員的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)?！坝奔词茄行迒T教育思想的獨(dú)特構(gòu)建過程。面對紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象，獨(dú)到的視角和解決問題的思路會形成個性化的專業(yè)特色。這就要求研修員要敢于實(shí)踐，勤于思考，將對現(xiàn)象的理解和實(shí)踐行動策略內(nèi)化為個體經(jīng)驗(yàn)，建立專業(yè)化的成長道路。
遵循“知行合一”的行動策略，在教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐中，可以形成具有下列共同特點(diǎn)的培訓(xùn)活動模式。
1.時空開放，形式多樣
研修培訓(xùn)活動要從傳統(tǒng)單一的講授逐步向多種形式的校本培訓(xùn)、研訓(xùn)結(jié)合模式轉(zhuǎn)換。研修員所扮演的角色是“教師的教師”，作為教師專業(yè)成長的引路人，不僅要在知識能力上親身示范，還應(yīng)在教育理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)換中成為教師的榜樣。如何培訓(xùn)教師，這對教師從教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化有很大的影響。研修員要走入學(xué)校課堂，將教師的日常教學(xué)活動與專業(yè)成長結(jié)合起來，通過課題引領(lǐng)、骨干示范、課程開發(fā)等多種形式聚焦教師成長。
2.主體參與，合作互動
研修員的成長是在實(shí)踐活動中與教師培訓(xùn)活動共同發(fā)展的。作為一名研修員，設(shè)計的培訓(xùn)活動要基于教師成長需求和課程改革要求，要從區(qū)域教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以教師為主體的教育環(huán)境，將教育環(huán)節(jié)的設(shè)計理念、任務(wù)實(shí)施、評價方式，與基層學(xué)校教師密切溝通，有效交流，在參與分享、合作互助、案例點(diǎn)評中，與教師積極互動，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
3.重視實(shí)踐，勤于反思
從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，是研修員工作理念的認(rèn)識形成過程。本著“知行合一”的行動策略，研修要始終貫徹對反思實(shí)踐能力提升的重視，要有反思交流、問題探討、自主合作等多種活動形式，促進(jìn)實(shí)踐與反思的互動，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理念形成的不同層面創(chuàng)造教師專業(yè)進(jìn)步的機(jī)會。
四、“且行且思”的教育管理思想體系
要系統(tǒng)化地思考研修工作，從理論、實(shí)踐和價值三個維度展開，形成“且行且思”的教育管理思想體系（見圖1）。
理論研究構(gòu)建了“研修一體”的研究氛圍，能夠激發(fā)研修員自我確定價值方向，并將研修工作變成一種文化自信與文化自覺，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的境界。
研究在教學(xué)、科研課題、考試和管理等活動中探索前行，修業(yè)在課堂教學(xué)、課題實(shí)踐、課程建構(gòu)中實(shí)踐展開，踐行著“研修一體”的實(shí)踐取向。
研修心得體會 第10篇
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一、營造“和合共進(jìn)”學(xué)校文化
學(xué)校文化是教師發(fā)展的土壤和根基。近年來，六中以“融合、和諧、合作”為核心價值取向，致力于“和合共進(jìn)”(崇尚和諧、合作，攜手奮進(jìn))的學(xué)校文化建設(shè)，并物化于校園環(huán)境之中，浸潤于教師的教育教學(xué)、教研、研修行為之中。在教師的專業(yè)學(xué)習(xí)方面,學(xué)校著力于推進(jìn)教師從“群體”走向“團(tuán)隊(duì)”。學(xué)校創(chuàng)建了以教研組、“影子導(dǎo)師”跟蹤對子、校內(nèi)“青藍(lán)對子”、課題組和“骨干教師工作室”等為基礎(chǔ)的正式團(tuán)隊(duì)和以教師社團(tuán)、文化沙龍、學(xué)術(shù)沙龍等組織形式為載體的非正式團(tuán)隊(duì)，并通過“形成——改進(jìn)與規(guī)范——穩(wěn)固”三個階段進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理氛圍和成員行為的強(qiáng)化、優(yōu)化、固化。教師們在學(xué)校文化的熏陶下，形成了“互信、共識、分享”的氛圍，在個人成長中“和合共進(jìn)”。
二、推行基于統(tǒng)整的有效研修方式
總的來說，教師專業(yè)發(fā)展最終落腳于學(xué)校，植根于課堂，但又不能囿于課堂。學(xué)校更應(yīng)該基于統(tǒng)整，推進(jìn)有效研修，搭建教師自我更新的平臺，促進(jìn)教師全面成長。學(xué)校要從更廣闊的視野去引領(lǐng)教師的發(fā)展，為教師專業(yè)發(fā)展鋪就路徑。
第一，全面推行基于信息技術(shù)的網(wǎng)上研修。時間是教師最匱乏的資源，為此，六中自主創(chuàng)建了基于網(wǎng)絡(luò)的“六中校本研修網(wǎng)”，讓校本研修更趨便捷、高效，實(shí)現(xiàn)“人人、時時、處處”有效研修。比如，六中“教學(xué)評估中心”持續(xù)推行的網(wǎng)上觀課和后續(xù)倡導(dǎo)的網(wǎng)上評課及專題研討，使得“人人、時時”參與對話，及時反饋、交流、研討，教師的參與率很高?！靶１狙行蘧W(wǎng)”的有效使用促進(jìn)了教師的自我更新和專業(yè)發(fā)展，促使教師由“教學(xué)型”向“教學(xué)研究型”轉(zhuǎn)變。
第二，將學(xué)校龍頭課題統(tǒng)整為校本研修課程。學(xué)校將課題的實(shí)施與教師的研修統(tǒng)整起來，將課題變成研修的課程。教師在實(shí)踐中進(jìn)行研修，在“做中學(xué)”，在研究中成長?！罢n堂如何轉(zhuǎn)型?”“我們到底該如何有效地教?”是目前教師最需要直面和解決的問題。目前六中實(shí)施的“‘以學(xué)施教’四環(huán)節(jié)教學(xué)策略的實(shí)踐與研究”(以學(xué)設(shè)教、以教導(dǎo)學(xué)、分層練習(xí)、有效反饋)龍頭課題，成了全體教師研修課程的主題和主要內(nèi)容。教師們?nèi)珕T參與，積極互動，有效對話，并以學(xué)科組(教研組)作為一個相對獨(dú)立的課程班開展研修。研修的重心從專家式的講堂和論壇移到教師自己的課堂，教師們在學(xué)?！耙詫W(xué)施教”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略的施行過程中，學(xué)會了課堂觀察與課后研究。這些研修活動貼近教師的需求，使其在基于課堂實(shí)踐的“微格研究”和“課例研究”中逐步提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。為了促進(jìn)每一個教師和教研組的積極參與，學(xué)校將重心下移至教研組(備課組)，實(shí)施“組本研修”。在學(xué)校的推動下，廣大教師以組為單位進(jìn)行“網(wǎng)上研修”，如及時進(jìn)行“網(wǎng)上評課”、“專題研討”、“課例研究”、教學(xué)專題調(diào)查分析、視頻課例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等集體互動性研修活動。研修活動中體現(xiàn)出了平等參與、共同合作；尊重多元、形式多樣；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識；重視過程、促成變化；依據(jù)理論、反思實(shí)踐的行動原則。全面推行“課例研究”，讓教師像優(yōu)秀的醫(yī)生成長于“病例分析”中一樣，成長于“課例研究”中，并形成一個個基于課堂的“學(xué)習(xí)共同體”，不讓一個教師掉隊(duì)。其中，學(xué)校借助于專家和專家型教師力量，大力推行“同課異構(gòu)”和“多輪磨課”等方式，加強(qiáng)課前、課后的互助、切磋，有效促進(jìn)教師在課堂中成長。
第三，推行“以問題為中心”的研修方式。如何能解決教育教學(xué)中的新問題、新困惑對一線教師來說至關(guān)重要。為了提高教師發(fā)現(xiàn)問題的意識,培養(yǎng)教師“始于問題，終于問題”的研究品質(zhì)，促進(jìn)教師間多元思維的碰撞與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”，學(xué)校實(shí)施“教學(xué)問題會診”實(shí)踐體驗(yàn)研修課程。該研修在一定范圍的“教師團(tuán)隊(duì)”(如“教研組”、“備課組”、同年級不同學(xué)科的“年級組”)中展開，讓所有在場的教師都投入到“教學(xué)問題會診”之中，引導(dǎo)教師把問題看作學(xué)習(xí)的資源，把解決問題作為專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。在對問題進(jìn)行合作互動式“會診”過程中，每一位教師都有表達(dá)和交流的機(jī)會，并能夠在對話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識，豐富個人體驗(yàn)，參與團(tuán)隊(duì)對解決問題的決策?！耙詥栴}為中心”的研修方式引導(dǎo)教師將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”，在解決“共性問題”的同時也提高自己解決身邊“問題”的能力和改變現(xiàn)狀的信心。
第四，推行“漂流瓶”式專業(yè)分享方式。教育智慧的分享是教師發(fā)展的重要源泉，也是專業(yè)成長的有效途徑。“專業(yè)知識漂流”在六中已經(jīng)成為一種專業(yè)生活方式，如教學(xué)日志漂流、教育教學(xué)故事漂流、教學(xué)反思記漂流、“我最愛讀的書”及讀書筆記漂流等。教師們通過“漂流”分享了專業(yè)知識和教育教學(xué)智慧，加快了成長。
第五，建立“影子導(dǎo)師”制，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)。教師最需要的研修方式還包括與專家共同攜手,前行在實(shí)踐的地面上。近年來，學(xué)校主動與外部專業(yè)力量合作，實(shí)現(xiàn)院校際教師教育資源(包括外省市名校及市、區(qū)級專家)聯(lián)盟，實(shí)行“友情結(jié)對，跟蹤指導(dǎo)”的教師培養(yǎng)方式，并逐步將“重點(diǎn)跟蹤，全體跟進(jìn)”的“影子導(dǎo)師”策略在全校推進(jìn)。目前，六中除了實(shí)行走進(jìn)課堂的“影子導(dǎo)師”制，還有活躍于六中校本研修網(wǎng)的“影子導(dǎo)師”制。導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了時時、處處“形影不離”。
第六，推行“小課題”式“校本科研”，促進(jìn)教師在研究的狀態(tài)下成長。為了轉(zhuǎn)變教師對教科研“高處不勝寒”的認(rèn)識，從2010年開始，六中降低了教師科研“規(guī)格”，推行了“小課題”管理辦法，促進(jìn)“研”、“修”一體?！靶≌n題”不需要專家評議和學(xué)校審批，只要經(jīng)過教研組共同評審后將方案(備忘書)提交學(xué)校“教師發(fā)展中心”備案即可。學(xué)校引導(dǎo)教師走“從問題到課題”的路徑，鼓勵圍繞學(xué)校推行的“以學(xué)施教”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略，根據(jù)自己所教學(xué)科自行選題、自行申報、自主研究、自我提高、自成理論?！靶≌n題”可以是“個人課題”，也可以是“集體課題”；可以是“微型課題”，也可以是“小專題課題”。學(xué)校鼓勵教師遵循“理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)踐性問題，促進(jìn)專業(yè)成長”的校本科研方針，注重通過課題研究的方式，解決來自本校教育教學(xué)實(shí)踐(尤其是課堂教學(xué))中具有價值的“真問題”，同時在問題解決中促進(jìn)自身專業(yè)成長。
