- 目錄
第1篇 幼兒園教師成長總結
為孩子構筑愛的池塘
有一位教育學家曾經說過：“教育之沒有愛，就象池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！边@是在我擔任小班教師一年中的最大感受。作為一名幼兒教師，我渴望用自己的雙手為孩子構筑一個愛的池塘。在我眼里，每個孩子都是一則動人的故事。
去年的我剛剛接觸到這些3歲左右的孩子，雖說當時孩子的數量并不多，卻讓我覺得有些手足無措了。他們都是剛從托班升上來的，對自己環(huán)境的改變還不能適應，每天早晨送來的時候總是又哭又鬧，看著這些家長離開時的難受樣，我心理也很不舒服。我只有一個想法，盡快讓他們接受我，熟悉我，
和我搭班的老師很有經驗，她找來了很多的故事書，每天都會給孩子們講好聽的故事，做他們熟悉的律動。我也開始學著她的樣子來接近這些孩子。一個星期下來，孩子們的情緒基本得到穩(wěn)定。我當時感到最快樂的事就是在清晨可以看到他們臉上的笑容了。孩子是最敏感的動物，他們的喜怒哀樂都是不假掩飾的，你對孩子付出了什么，那么在他們臉上就會表現出什么樣的結果。
接下來就是該讓這些孩子怎樣來學習了，我曾就怎樣教孩子來學習的問題在網上做過請教，當時有一個教師給了我一個受益非淺的提示。他對我說，你希望你在課堂上是一個什么樣的教師呢？象母親？象朋友？。。。。。。。我記得當時有個跟貼的私立教師說：“我覺得我在課堂上象一個公關小姐，總是在對每個孩子微笑”，另一位跟帖的教師說：“我覺的我們做教師的在課堂上應該象一個魔法師，總能帶給孩子未知的神奇。。。。。。”魔法師？我想能做這位教師的學生一定很幸福。這次的請教讓我確立了自己的定位，我想這點對我很重要。
這學期我們班發(fā)生了兩起丟孩子的事，其中一起是在我看班時候發(fā)生的，這件事讓我至今心有余悸。記得我當時真有一種天塌地陷的感覺，這是一個生命，是任何東西都無法換回的，我感到了自己的責任，看負生命的責任。任何時候，幼兒的生命安全都是第一位的。記得一句話：有失必有得，這件事在我來園的第一年發(fā)生，何嘗不是一件好事，它會始終在為我敲響警鐘。
下半學期，我們基本不再為孩子來園時的哭泣傷腦筋了，他們基本已經熟悉了我們這個環(huán)境，我們這個集體。我們彼此在經過了這幾百個日子之后，已經變得象是一個大家庭中的一員了。今天哪個孩子突然沒來我們會擔心他是否病了，哪個孩子睡覺時咳嗽了，我們會督促他多喝點水，記得我有次嗓子啞了，第二天有個孩子的家長就告訴我說，孩子昨天回家說，讓他們給我拿點藥來。。。。。。我想哪個當教師的聽到這些話會不感動，在你付出愛的時候，你不也正在收獲著愛嗎！
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的老師，首先應該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友。”每個孩子都有一顆敏感的心，讓我們每位老師都能真誠地把愛心獻給孩子，讓每個孩子都生活再老師構筑的充滿愛的池塘里。
第2篇 幼兒教師大班教學總結：成長需要磨練
帶了2年的新大班，給我的感覺是截然不同的，第一年很累，第二年不會這么累，總結出一點最主要的是幼兒的常規(guī)，但經驗的積累也是必不可少的。無論什么事情，看的多了，行動多了，反思多了，就是一種成長，這就是一種積累的方式，這就是一個過程。
上周五，觀摩了大班家長開放日，使我回想到曾經大班的家長開放日，金老師上的語言課《調皮的七彩光》剛好也是以前開放日時上過的一堂課，使我深有感悟，金老師上課時的音色很美，語言很清晰，可能在上課過程中缺少了一種角色對換的各種語調，導致幼兒注意力不集中，適當的時候可以穿插角色表演的環(huán)節(jié)，可進行適當鼓勵，這樣幼兒的興趣度會更大。姚老師執(zhí)教的科學《撒花片》，是一個數學活動，重點在于幼兒動手操作，首先平時的常規(guī)要好，在此基礎上才能順利上好這個活動。對于我們年輕的教師來說，基本不怎么會拿科學課來當公開課上，即便是我也是如此，但從家長的角度來看，家長更關注幼兒數學方面的知識，因此，為了滿足家長的心理，老師們就選擇了這個領域。而這也正式考驗一個教師與幼兒的能力，在為姚老師課前準備放材料的時候，感覺老師在教具的準備上很充分，很認真，這也能看出一個老師的用心所在，雖然在教學中會出現所謂的“忙亂”現象，但對于一些調皮而動手能力差的幼兒，也是一個極大的挑戰(zhàn)。
其實，對于家長開放日來說，家長不僅會看教師各方面的能力與半日活動的大致流程，更關注自己孩子的一言一行，孩子在注意力不集中的時候，你可以過去摸摸寶貝的頭，示意讓他坐好，在吃點心的時候，可以鼓勵幼兒多吃點或者吃快點，示意提醒他們這樣才能吃飽或者待會就有更好的活動要開展。在教學時寶貝遇到困難時，老師過去幫助他一下，這些都是家長們看在眼里的。
良好的常規(guī)固然重要，但對于家長開放日，教師的課前準備與半日活動的預設過程也是至關重要的。只有考慮周到、詳細了，我們的活動才能順利展開，只有這樣，才能看到家長滿意的笑容。
第3篇 關于讓幼兒在自主閱讀中不斷成長的工作總結范文
《綱要》指出：教育活動的內容，應考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，應提供給幼兒自由表現的機會，寓教育與游戲中。語言區(qū)活動形式豐富多樣，材料符合幼兒好奇，善于動手動腦的特點，同時為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松、和諧的語言環(huán)境，使幼兒能充分地去閱讀，去交往。本學期，我園針對主題背景下語言區(qū)的個別化材料進行了實踐操作與研討,目的是提供豐富、可操作的材料，進一步激發(fā)幼兒會看、能講、愛想的閱讀氛圍，提高他們的學習能力。
實錄一：
老師把一份新投放的材料拿出來介紹，并告之幼兒錄音播放的操作步驟。個別化學習開始了，在語言區(qū)玩的孩子都爭先恐后地搶這份材料玩，蔡蘇浩與郭昶譽意見不統(tǒng)一，為誰先玩爭吵了起來。
分析：
亮點：興趣是學習的動力，有了興趣，才能激發(fā)幼兒的求知欲和學習動機，幼兒才會不斷地主動投入、全身心地參與和操作。因此，給幼兒提供語言操作材料應該選擇一些新穎、順應時代的操作材料。如《樹真好》這份材料，教師引用了自制錄音存放于mp3中，讓幼兒自主操作與學習。而隨著科技的發(fā)展，現在的孩子對于電子產品十分感興趣，這種材料的投放非常受幼兒的歡迎，活動中幼兒興高采烈、興趣盎然。
不足：由于幼兒都對這一份材料感興趣，而老師在班級里這種形式的材料才投放一份，再加上個別孩子還是較以自我為中心，所以容易引起爭執(zhí)。
調整：同形式材料多份投放。
實錄二：
佳佳打開mp3聽起錄音，錄音問：“這本書叫什么名字？”佳佳看了封面說：“樹真好?！?/p>
錄音：“現在請你靜靜地看書，然后請你說說，你從書中看到樹好在哪里？”于是她認真、安靜地看起書來。
看完以后，等了很長時間才等到錄音的內容：現在我們一起來聽聽看，你到底猜得對不對。于是錄音開始念散文詩《樹真好》。佳佳又根據錄音重新翻閱了一遍。
錄音問：剛才你聽到了樹有哪些好處？佳佳在那里停著不說，通過老師的提示，她根據剛才翻閱的內容自己輕聲地說了起來，內容意思與圖片中表達的含義相近，但沒有散文詩的基本格式。
接著，錄音說：樹的用處還有很多很多，你能把樹的其他用處也變成這種優(yōu)美的散文嗎？請你把你創(chuàng)作的散文用畫畫的形式記錄下來，并且念給你的好朋友聽一聽。于是佳佳拿著筆和紙畫了起了。她說：我摘下一片樹葉泡茶喝。下小雨的時候，我還能在樹下避避雨。我還能和樹一起做游戲，很開心。
最后，根據錄音的提示，佳佳把創(chuàng)編的內容放于圖書的后面繼續(xù)豐富，其他材料物歸原樣，物歸原處。
分析：
亮點：
1、材料能引發(fā)幼兒專注閱讀的能力。
從上述實錄中我們可以看出，幼兒能專注傾聽錄音里的內容，嘗試跟著錄音內容進行相關操作。并通過提示，能說出所閱讀作品的名稱與大概內容，整個過程注意力集中，十分有序，避免了幼兒拿到圖書后無所事事，隨意翻閱的行為。
2、材料能引發(fā)幼兒續(xù)編與創(chuàng)編的能力。
最近，我們對一些能保健和治病的植物進行了學習，孩子們除了生活經驗，還會有一些新的經驗獲得。因此，佳佳能用已有經驗用繪畫的形式進行內容的創(chuàng)編。由此可見，孩子的創(chuàng)編能力會隨著經驗的獲得不斷提升。
不足：
1、材料缺少對文學語言美的感受。
實錄中可見，幼兒在整個操作中只關注到了樹的作用與好處，其語句隨意，對于散文應有韻律沒有體現。而在錄音中，也未對《樹真好》這一散文中特有的形式進行提醒，比如每句開頭都有“樹真好”這三個字。讓幼兒講述時也未對語言的節(jié)奏、韻律方面作相關要求。另外，雖然錄音里配有相關音樂，但教師念散文詩時比較平淡，因此，整個過程中，幼兒沒有對語言美有所感受。
2、錄音時間不好把握，過程中幼兒有等待現象。
由于錄音是教師自己編制的，對于幼兒閱讀時間不好把控，因此造成幼兒在過程中有等待錄音的現象。這對幼兒專注操作有了一定的影響。
調整：
1、錄音里教師講述散文時要注意語氣語調，并在后續(xù)引導幼兒重復講述散文內容時，對“樹真好”一句進行引導式講述。比如：錄音講“樹真好”，后面由幼兒講述，錄音再講“樹真好”，再讓幼兒根據理解進行講述。
2、錄音mp3最好可以改為點讀筆，幼兒操作完可以進行下一步點讀操作，這樣時間更好把控?；蛘咴阡浺衾镞M行相關提示：一個內容說完，讓幼兒點暫停，完成相關操作后，再點開始繼續(xù)操作。
希望通過老師的細心觀察與不斷調整，使材料不斷優(yōu)化，充分調動幼兒的學習興趣與主動性，提高幼兒的閱讀能力、發(fā)展幼兒的表述能力、開拓幼兒的想象思維，讓孩子們在語言區(qū)快樂成長！
第4篇 2023年幼兒園教師成長總結范文
為孩子構筑愛的池塘
有一位教育學家曾經說過：“教育之沒有愛，就象池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?！边@是在我擔任小班教師一年中的最大感受。作為一名幼兒教師，我渴望用自己的雙手為孩子構筑一個愛的池塘。在我眼里，每個孩子都是一則動人的故事。
去年的我剛剛接觸到這些3歲左右的孩子，雖說當時孩子的數量并不多，卻讓我覺得有些手足無措了。他們都是剛從托班升上來的，對自己環(huán)境的改變還不能適應，每天早晨送來的時候總是又哭又鬧，看著這些家長離開時的難受樣，我心理也很不舒服。我只有一個想法，盡快讓他們接受我，熟悉我，
和我搭班的老師很有經驗，她找來了很多的故事書，每天都會給孩子們講好聽的故事，做他們熟悉的律動。我也開始學著她的樣子來接近這些孩子。一個星期下來，孩子們的情緒基本得到穩(wěn)定。我當時感到最快樂的事就是在清晨可以看到他們臉上的笑容了。孩子是最敏感的動物，他們的喜怒哀樂都是不假掩飾的，你對孩子付出了什么，那么在他們臉上就會表現出什么樣的結果。
接下來就是該讓這些孩子怎樣來學習了，我曾就怎樣教孩子來學習的問題在網上做過請教，當時有一個教師給了我一個受益非淺的提示。他對我說，你希望你在課堂上是一個什么樣的教師呢？象母親？象朋友？。。。。。。。我記得當時有個跟貼的私立教師說：“我覺得我在課堂上象一個公關小姐，總是在對每個孩子微笑”，另一位跟帖的教師說：“我覺的我們做教師的在課堂上應該象一個魔法師，總能帶給孩子未知的神奇。。。。。。”魔法師？我想能做這位教師的學生一定很幸福。這次的請教讓我確立了自己的定位，我想這點對我很重要。
這學期我們班發(fā)生了兩起丟孩子的事，其中一起是在我看班時候發(fā)生的，這件事讓我至今心有余悸。記得我當時真有一種天塌地陷的感覺，這是一個生命，是任何東西都無法換回的，我感到了自己的責任，看負生命的責任。任何時候，幼兒的生命安全都是第一位的。記得一句話：有失必有得，這件事在我來園的第一年發(fā)生，何嘗不是一件好事，它會始終在為我敲響警鐘。
下半學期，我們基本不再為孩子來園時的哭泣傷腦筋了，他們基本已經熟悉了我們這個環(huán)境，我們這個集體。我們彼此在經過了這幾百個日子之后，已經變得象是一個大家庭中的一員了。今天哪個孩子突然沒來我們會擔心他是否病了，哪個孩子睡覺時咳嗽了，我們會督促他多喝點水，記得我有次嗓子啞了，第二天有個孩子的家長就告訴我說，孩子昨天回家說，讓他們給我拿點藥來。。。。。。我想哪個當教師的聽到這些話會不感動，在你付出愛的時候，你不也正在收獲著愛嗎！
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的老師，首先應該熱愛孩子，接近孩子，善于和孩子交朋友。”每個孩子都有一顆敏感的心，讓我們每位老師都能真誠地把愛心獻給孩子，讓每個孩子都生活再老師構筑的充滿愛的池塘里。
