教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)（優(yōu)選13篇）

第1篇 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)

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本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫(huà)教學(xué)，根據(jù)教材要求。著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好，從而激發(fā)他門(mén)的表現(xiàn)欲望。

二、培養(yǎng)正確的繪畫(huà)姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。

作畫(huà)，必須有良好的姿勢(shì)（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì)）。在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢(shì)。

一幅畫(huà)從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一個(gè)物體擺放在畫(huà)面中，畫(huà)得太大就顯得擁擠；畫(huà)的太小就顯得小氣；畫(huà)得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫(huà)面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫(huà)紙中的關(guān)系呢？構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。運(yùn)用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫(huà)筆去描繪。我根據(jù)兒童對(duì)新鮮事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識(shí)，進(jìn)行臨摹、寫(xiě)生、記憶畫(huà)、想象畫(huà)的練習(xí)。

通過(guò)這些繪畫(huà)活動(dòng)，使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛(ài)國(guó)情感和良好的品德、意志，發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來(lái)說(shuō)取得了以下的成效：

1.教學(xué)過(guò)程中，能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中貫穿德育教育。 2.學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。 3.在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。 4.教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。

存在問(wèn)題：

1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來(lái)了一定的困難。

4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。

2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生課前收集整理材料的能力，難準(zhǔn)備的材料由學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備，課前提前布置學(xué)習(xí)用具和材料。

對(duì)以上工作總結(jié)感興趣的朋友，不妨轉(zhuǎn)載給你身邊的好友！

第2篇 楊修之死教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)總結(jié)

楊修之死精品教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法

探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在中國(guó)出了一個(gè)電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個(gè)說(shuō)書(shū)的。你們知道他是誰(shuí)嗎?→易中天，是他引起了一股新的“三國(guó)熱”，那么今天我們就隨著這股熱潮來(lái)品評(píng)這些三國(guó)人物吧!

本文選自《三國(guó)演義》，原名《三國(guó)志通俗演義》，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，相傳是施耐耐庵的學(xué)生，共同創(chuàng)作《水滸傳》。

曹操大家一定很熟悉吧。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)曹操這個(gè)人物的大致認(rèn)識(shí)。曹操：魏國(guó)的首領(lǐng)，歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略，是個(gè)大英雄，同時(shí)又非常奸詐多疑。是三國(guó)演義中反面人物的典型形象。這同歷史上的真實(shí)人物曹操大不一樣。

那么，楊修又是什么人呢?他跟曹操有什么關(guān)系?

楊修，確有其人《三國(guó)志》《后漢書(shū)》資治通鑒等歷史書(shū)上，都有楊修事跡的記載，可以說(shuō)是一個(gè)才子。他字德祖，出身于一門(mén)四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載。《世說(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。他以自己杰出的才華聞名洛陽(yáng)，也因?yàn)椴湃A被曹操羅致并委以主簿要職。

有人說(shuō)楊修因?yàn)椴湃A被曹操重用，也因?yàn)榭珊?jiǎn)化被曹操斬首。這種說(shuō)法對(duì)嗎?我們還是從課文中找答案吧!

介紹有關(guān)背景與情節(jié)：本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國(guó)交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗;蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再敗;復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開(kāi)始。節(jié)選部分著力敘寫(xiě)曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。

二、研習(xí)新課

1、默讀課文，思考：圍繞著曹操楊修之間的矛盾沖突選文講了七件故事，是哪七件呢?準(zhǔn)備復(fù)述故事。

2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)述故事時(shí)有沒(méi)有不理解或看不懂的地方，有，請(qǐng)你把這樣的字詞句找出來(lái)，全班一起討論解決。

可能不理解的有：

適皰官進(jìn)雞湯(剛好) 以今夜號(hào)令(憑借)

汝怎敢造言(制造謠言) 數(shù)犯曹操之忌(多次)

命厚葬之(指葬禮隆重) 將首級(jí)號(hào)令于轅門(mén)外(頭)

丕如其言(按……去做) 植然其言(認(rèn)為……對(duì))

但操有問(wèn)，植即依條答之(只要……就……)

操每以軍國(guó)之事問(wèn)植(常常) 方憶楊修之言(才)

為首大將乃魏延也。(是) 魏延詐敗而走(跑)

3、指名分別復(fù)述故事。要求：復(fù)述簡(jiǎn)潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。(口述情況，予以簡(jiǎn)評(píng)。)

將文章分為三大部分。

第一部分(第1——3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺。

第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。

第三部分(第10—12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。

4、指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容，(要求每個(gè)故事不超過(guò)十個(gè)字，并要明確人物的表現(xiàn))

①'雞肋事件' 楊修： '來(lái)日魏王必班師，'以雞肋之意對(duì)。

曹操： '汝怎敢造言，亂我軍心!'

②――⑦楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

②'園門(mén)闊事件' 楊修： '丞相嫌園門(mén)闊耳。'

曹操： 雖稱美，心甚忌之。

③'一盒酥事件' 楊修： 竟取匙與眾分食訖，'豈敢違丞相之命乎?'

曹操： 雖喜笑，而心惡之。

④'夢(mèng)中殺人事件'楊修： '丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!'

曹操： 聞而愈惡之。

⑤'藏吳質(zhì)事件' 楊修： 知其事，逕來(lái)告操。

曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。

⑥'試才干事件' 楊修： '君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也。'

曹操： 大怒，因此亦不喜植。

⑦'作答教事件' 楊修： 嘗為曹植作答教十余條。

曹操： 大怒，已有殺修之心。

提問(wèn)：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系?

(“雞肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，而其它六件事則寫(xiě)楊修為什么會(huì)被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌?！?/p>

提問(wèn)：這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢?

按曹操對(duì)楊修的`忌恨程度為序。即曹操?gòu)摹靶纳跫芍?-“心惡之”--“愈惡之”--“愈惡之”--“亦不喜植”--“有殺修之心”，

可以說(shuō)是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過(guò)程。

4、討論楊修之死的必然性。

①?gòu)恼n文反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看，楊修之死的原因是什么?

明確：是雙方性格相沖突的必然結(jié)果。

楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。

曹操卻嫉賢妒能、陰險(xiǎn)奸詐且又老謀深算。

這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修。

②撇開(kāi)作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于忌才還是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，或又是另有原因呢?

5、討論本文的記敘順序：

本文先寫(xiě)楊修被殺，然后插入楊修以前'數(shù)犯曹操之忌'的六件事，最后再接上開(kāi)頭，寫(xiě)楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿。

三、歸納寫(xiě)作特色：

①通過(guò)矛盾沖突來(lái)塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長(zhǎng)，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因?yàn)樽骷彝ㄟ^(guò)矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格，從日常生活小事直到軍國(guó)大事，矛盾沖突愈來(lái)愈激烈，人物的性格也愈來(lái)愈鮮明。

②在記敘順序上，本文采納了插敘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成小小評(píng)論文《我看楊修之死》，字?jǐn)?shù)控制在250左右。

附板書(shū)：

斬修――――

①“雞肋事件”

②園門(mén)闊事件―――操雖稱美心甚忌之。

③一盒酥事件―――操雖喜笑而心惡之。

④夢(mèng)殺人事件―――操聞而愈惡之。

⑤藏吳質(zhì)事件―――操愈惡之。

⑥試才干事件―――操大怒，亦不喜植。

⑦作答教事件―――操大怒，已有殺修之心。

厚葬修

課后小結(jié)：

本課在教材、新課標(biāo)中的地位

《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的自讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格。

第五單元是古代白話小說(shuō)單元，所選課文均為古典小說(shuō)名著，從設(shè)計(jì)意圖看，絕對(duì)不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！?/p>

本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

《楊修之死》是古代白話小說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)上有較強(qiáng)的文言色彩，而內(nèi)容上又有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語(yǔ)言的文言味不是本課的重點(diǎn)，這里不再贅述。就小說(shuō)閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說(shuō)閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對(duì)前面所學(xué)小說(shuō)閱讀方法的鞏固，也是對(duì)今后小說(shuō)閱讀教學(xué)的延伸。

對(duì)教材的處理

作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學(xué)語(yǔ)文教材為時(shí)已久，在學(xué)習(xí)這篇老課文時(shí)，怎樣做到略有新意，老文新教呢?我進(jìn)行了一些不夠成熟的嘗試。

因?yàn)檫@是自讀課文，對(duì)于課文中存在的較多文言語(yǔ)句，要求學(xué)生在早讀課時(shí)充分預(yù)習(xí)，通過(guò)小組合作交流，不理解處教師及時(shí)點(diǎn)撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時(shí)間都用在對(duì)文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容把握，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”對(duì)于藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō)，學(xué)生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解。(教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。)這又有效地促進(jìn)了學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此教師的主要任務(wù)是積極發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)接受的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象?我的考慮是，在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生提煉人物形象，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。若先概括形象，則學(xué)生在探討死因時(shí)就不太容易形成不同的看法。

最后的拓展遷移部分，實(shí)際上是希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

學(xué)法設(shè)計(jì)

1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生在初一初二已接觸過(guò)小說(shuō)，并在本冊(cè)書(shū)第三單元專題學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)小說(shuō)有了一定的閱讀能力，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說(shuō)背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙

對(duì)古典文學(xué)名著積累不足以及對(duì)小說(shuō)所體現(xiàn)的三國(guó)時(shí)代的背景認(rèn)識(shí)不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用的方法

學(xué)生課前結(jié)合課后習(xí)題一進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，把握小說(shuō)主要內(nèi)容并對(duì)楊修死因能有自己的認(rèn)識(shí)，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過(guò)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究，，對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納。從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力。

教法設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排

情境導(dǎo)入——初讀課文(把握情節(jié))——再讀課文(探討死因)

——研讀課文(概括形象)——拓展遷移——作業(yè)布置

2、重難點(diǎn)突破方法

① 設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討。

② 引導(dǎo)點(diǎn)撥法，在探討楊修死因時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入，就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、導(dǎo)入和過(guò)渡的設(shè)計(jì)

由《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞(歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》)導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的國(guó)度，則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或設(shè)疑或總結(jié)，自然過(guò)渡。

4、教輔手段的運(yùn)用

本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中;二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)及意圖

①、以《從楊修之死所想到的》為題，寫(xiě)一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。

②、(選做)歷史上的曹操和《三國(guó)演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話。200字左右。

作業(yè)一，學(xué)生上課時(shí)已進(jìn)行了一定的探討，應(yīng)進(jìn)一步深入思考，形成文字材料，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大。

作業(yè)二，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，結(jié)合《觀滄?！贰ⅰ抖谈栊小芬约罢分械牟懿傩蜗蠛托≌f(shuō)中的曹操形象進(jìn)行一番比較，應(yīng)該會(huì)更好的認(rèn)識(shí)到《三國(guó)演義》這部小說(shuō)“擁劉反曹”的傾向。

2、難易梯度和針對(duì)性

作業(yè)一相對(duì)較容易，學(xué)生有話可說(shuō)。

作業(yè)二需要學(xué)生有一定的閱讀積累，并能對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，有一定的挑戰(zhàn)性。

楊修之死精品教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

播放動(dòng)畫(huà)版《三國(guó)演義》主題曲《夢(mèng)在燃燒》。

人們常說(shuō)《三國(guó)演義》看智，《水滸》看勇。三國(guó)里面有許多智者，有大家熟悉的諸葛亮，在三國(guó)里面，諸葛亮是比較幸運(yùn)的一個(gè)，并不是每個(gè)人都那么幸運(yùn)能夠得到重用。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)十八課《楊修之死》，認(rèn)識(shí)三國(guó)的另一個(gè)智者。

二、背景介紹

課文選自《三國(guó)演義》第七十二回，在西山一戰(zhàn)，蜀國(guó)老將黃忠手?jǐn)叵暮顪Y，曹操一怒之下出兵為夏侯淵報(bào)仇，面諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操屢屢受挫，但又不甘心失敗，只好退兵斜谷關(guān)，以待時(shí)機(jī)，終因蜀兵防守積極，難以進(jìn)退。楊修之死就是在這樣的背景下發(fā)生的。

三、檢查預(yù)習(xí)

師：文章記敘的內(nèi)容是什么?

學(xué)生陳：楊修觸犯了曹操，結(jié)果被曹操殺死。

師：課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)?

生自讀課文

學(xué)生吳：1.雞肋事件-----操殺修 2.改建園門(mén)------甚忌之 3.分食酥餅------心惡之4.語(yǔ)破奸-------心愈惡之 5.告發(fā)曹丕-------愈惡之 6.教植斬吏------操大怒 7.代作答教-------操大怒

四、合作探究

師：楊修之死，責(zé)任在曹操呢，還是在楊修?

學(xué)生a：我覺(jué)得責(zé)任在曹操，因?yàn)椴懿偌刀蕳钚蕖?/p>

學(xué)生b：我覺(jué)得兩人都有責(zé)任，曹操?zèng)]有容人之量，楊修恃才放曠。

師：恃才放曠什么意思?

學(xué)生齊答：依仗自己的才能對(duì)自己的行為不加約束。

師：陳海明同學(xué)回答很好，其他同學(xué)還有意見(jiàn)嗎?

學(xué)生c：我覺(jué)得責(zé)任在曹操，因?yàn)椴懿俣什?，為人陰險(xiǎn)狡詐。

剛才幾位同學(xué)都說(shuō)得有道理，陳海明同學(xué)回答比較全面。

師：假如你是曹操，你會(huì)不會(huì)殺楊修，為什么?

學(xué)生有回答殺，也有回答不殺的。

師：下面請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生d：不殺，因?yàn)樗呛萌恕?/p>

師：你覺(jué)得他好在哪?

學(xué)生d：他幫助曹操的兒子。

學(xué)生e：不殺，因?yàn)樗苡胁拧?/p>

師：剛才聽(tīng)到兩種意見(jiàn)，剛才起來(lái)回答的同學(xué)都同意殺楊修。

學(xué)生f：我也不殺，因?yàn)闂钚弈軌驇椭懿佟?/p>

師：如果我是曹操，我會(huì)殺楊修。

學(xué)生答：因?yàn)椤澳恪毙?/p>

師：僅僅是因?yàn)樾鈫?楊修是怎樣一個(gè)人?

學(xué)生：有才 、自以為是 、 高傲自滿。

師：假如你是軍官，這時(shí)你會(huì)不會(huì)殺楊修?

學(xué)生齊答：會(huì)，因?yàn)樗麛_亂軍心。

師：從剛才大家的回答來(lái)看，我們班的同學(xué)都非常重視人才。假如以后你有機(jī)會(huì)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，希望你們記住你們今天說(shuō)的話(一陣笑聲)。假如你是楊修，你會(huì)如何與曹操相處?

學(xué)生e：請(qǐng)他吃酥餅(一陣笑聲)

學(xué)生g：多謙讓，和睦相處

學(xué)生h：不要鋒芒畢露

師：那么你眼中的楊修、曹操他們是怎樣的人?

學(xué)生i：楊修是一個(gè)恃才放曠、目中無(wú)人的人

曹操是一個(gè)心胸狹窄、陰險(xiǎn)狡詐的人

師：剛才我們是從自己的角度分析楊修之死的原因，那么我們?nèi)绾握_看待楊修的死因?誰(shuí)起決定因素?

學(xué)生有說(shuō)曹操有說(shuō)楊修的

師：假如沒(méi)有雞肋事件，按照事情的發(fā)展，曹操會(huì)不會(huì)殺楊修?

學(xué)生齊答：會(huì)。

師：那么誰(shuí)起決定因素?

學(xué)生齊答：楊修

師：通過(guò)同學(xué)們的論述，我總結(jié)出楊修之死有兩點(diǎn)：一方面由于楊修恃才放曠，終招致殺身之禍;另一方面曹操借違反軍紀(jì)之名消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：恃才放曠，終招致殺身之禍?zhǔn)菞钚拗纼?nèi)因，借違反軍紀(jì)之名消除隱患是楊修之死的外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。現(xiàn)在我用四句詩(shī)來(lái)概括楊修的死因。

板書(shū)：內(nèi)因(楊修)：敢與丞相比心計(jì)，尸首異地眾人棄。

外因(曹操)：深謀遠(yuǎn)慮建霸業(yè)，嫉賢妒能留惡名。

師：楊修之死，給我們什么啟示?

學(xué)生j：與同學(xué)和睦相處、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

學(xué)生k：做人要謙虛。

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好。像楊修這樣的性格其實(shí)是不健康的。我們青少年應(yīng)該有一個(gè)健全的人格，正常人的心理，這當(dāng)然我們需要從小培養(yǎng)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)了解自我，接納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值;(2)正視現(xiàn)實(shí)，接納他人;(3)能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好;(4)有積極向上的、現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo);(5)對(duì)社會(huì)有責(zé)任心;(6)心地善良，對(duì)他人有愛(ài)心;(7)有獨(dú)立、自主的意識(shí)。

今天我們學(xué)習(xí)了《楊修之死》這篇課文，了解了楊修的死因，從楊修的死因中我們得到許多啟發(fā)，以《從楊修之死想到的》為題，寫(xiě)兩百字左右的文章。

第3篇 北師版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第29課《好事情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

3、懂得做好事的愿望必須付諸行動(dòng)，要從身邊的小事做起。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1．孩子們，平時(shí)，我們班有不少同學(xué)喜歡做好事，說(shuō)說(shuō)看，你都做過(guò)哪些好事兒？

2．看來(lái)，我們班的孩子都是樂(lè)于助人，喜歡做好事的好孩子。今天，老師給大家?guī)?lái)一位非?？蓯?ài)的小伙伴兒，他叫尤拉。小尤拉很想做點(diǎn)好事情，那他，到底想做什么好事情呢？齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請(qǐng)孩子們打開(kāi)課文，聽(tīng)清老師的要求：

（1）邊讀邊圈出生字。

（2）用自己熟悉的方法記一記生字。

（3）標(biāo)上自然段的序號(hào)。

開(kāi)始。

2．檢查生字。

（1）出示生字卡片。

我請(qǐng)孩子讀，其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，讀錯(cuò)了，就幫他改正。

（2）出示課件。

這些生字娃娃也帶來(lái)了他的朋友，有信心認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？請(qǐng)學(xué)生讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文。

1．這些生字娃娃回到課文中，你們還會(huì)認(rèn)識(shí)他們嗎？那就快速讀讀課文，想想尤拉到底想做哪些好事情？請(qǐng)同學(xué)們文中用“----”勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。

2．誰(shuí)來(lái)告訴老師尤拉到底想做哪些好事情？

3．從中，我們知道尤拉想幫助誰(shuí)？

4．尤拉在想幫助妹妹、小狗、奶奶的時(shí)候，他們正需要尤拉的幫忙，而尤拉幫助他們了嗎？我們先去看看尤拉想幫馬莎做的事。

請(qǐng)看課文中的第一幅插圖，圖上畫(huà)的是什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（出示課件）

5．結(jié)合插圖的內(nèi)容，齊讀課文第2自然段。

6．尤拉坐在窗戶邊，他在想什么呢？用“”勾出來(lái)。哦，尤拉在想：如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她。板書(shū)：跳河救妹妹

從這兒看出尤拉怎么樣？

7．是啊，尤拉很勇敢，他想當(dāng)小英雄。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

8．從他的朗讀中，我們體會(huì)到了尤拉想當(dāng)小英雄的勇氣了嗎？大家想讀嗎？好，老師領(lǐng)讀。

9．馬莎掉在河里，這件事兒發(fā)生了嗎？（沒(méi)有）

從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（如果）

如果可以換成哪些詞？（假使、假如）

如果的意思是假使、假如。這種理解詞語(yǔ)的方法，叫“換詞法”。

10．誰(shuí)會(huì)用“如果”說(shuō)一句話？

11．尤拉在假想著妹妹掉進(jìn)河里，他就去救她，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么事兒？（妹妹恰好走來(lái)了，要尤拉帶她去玩。）板書(shū)：假想

12．“恰好”是什么意思？用換詞法理解。

13．用“恰好”說(shuō)一句話。

14．妹妹走過(guò)來(lái)，要尤拉陪他玩，尤拉怎么說(shuō)的。用“”勾出來(lái)。

15．尤拉答應(yīng)了嗎？尤拉沒(méi)有答應(yīng)妹妹，反而讓妹妹走開(kāi)，別擾亂他想事情。這句話該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？

16．尤拉拒絕了妹妹之后，妹妹心情怎樣？用課文中的詞語(yǔ)回答。（委屈）

17．用換詞法理解“委屈”的意思？（難過(guò)、傷心）

18．尤拉幻想著救落水的妹妹，而妹妹正需要他幫助時(shí)，他卻表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。我們分角色朗讀，去感受一下尤拉在想法和做法上的巨大差異。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段和第4自然段。

妹妹走了之后，尤拉又開(kāi)始想他的好事情了。接下來(lái)，同桌相互學(xué)習(xí)第3自然段和第4自然段。請(qǐng)先看學(xué)習(xí)要求。（出示課件）

匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1．妹妹走了之后，尤拉又在想什么好事情呢？

板書(shū)：開(kāi)槍打狼救小狗

2．尤拉在想開(kāi)槍打狼救小狗的好事情時(shí)，小狗正好需要尤拉給它喝點(diǎn)兒水，尤拉是怎么說(shuō)的？

3．小狗遭到尤拉的拒絕之后怎么樣？課文是怎么寫(xiě)的？

4．這部分我請(qǐng)男女生分角色朗讀。

5.尤拉趕走小狗后，又在想什么好事情呢？

板書(shū)：背奶奶去醫(yī)院

6．說(shuō)來(lái)讀讀這句話？他讀得怎么樣？你會(huì)讀得更好嗎？

7.尤拉在想好事情的時(shí)候，正好奶奶需要幫助刷碗，尤拉是怎么拒絕的？

8．尤拉拒絕奶奶的話誰(shuí)來(lái)讀？

9．奶奶被拒絕后會(huì)怎么想？

10．尤拉想象著打狼救奶奶的好事情，而奶奶正好需要他的幫助，他卻不耐煩的拒絕了。這部分分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1．回絕了奶奶之后，小尤拉想不出該做什么好事情，就去問(wèn)媽媽。孩子們看看媽媽是怎么回答他的？

2．?huà)寢屨f(shuō)的對(duì)不對(duì)？算不算好事情？

3．是呀，帶妹妹去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些雖然是小事兒，也發(fā)生在尤拉身邊，但是只要去做了也算好事情。像這類事情，在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，你還做過(guò)哪些好事情或你看到過(guò)哪些同學(xué)做過(guò)好事情？

4．剛才，同學(xué)們談的這些好事都是發(fā)生在我們身邊的小事情，因此，好事情就應(yīng)該從我們身邊的小事兒做起。

板書(shū)：從身邊的小事做起

5．好事情不一定是像當(dāng)英雄那樣的驚天動(dòng)地的大事情，好事就在我們身邊。做好事就應(yīng)從我做起，從我們身邊做起，從我們身邊的小事兒做起。在這里，老師用一句經(jīng)典來(lái)結(jié)束今天這堂課。

教學(xué)總結(jié)

一、隨文識(shí)字，鞏固生字

針對(duì)本課滲透性識(shí)字較多的特點(diǎn)，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語(yǔ)的前提下，再引用多種識(shí)字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫(huà)，找朋友，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的記識(shí)生字。但鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，二次采用隨文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn)，但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字，這也不失為一個(gè)好辦法。

二、引導(dǎo)答疑，理解課文

本課的難點(diǎn)是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒(méi)辦法完全理解，或者達(dá)到情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流，在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，一致認(rèn)為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了，師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對(duì)不對(duì)?他做得對(duì)不對(duì)?”這些問(wèn)題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。

此外，在本課教學(xué)上，我還注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說(shuō)一句話。學(xué)生在理解課文及詞語(yǔ)意思的情況下，一句比一句說(shuō)得好，說(shuō)得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在理解課文時(shí)，可能是教學(xué)方法采用不恰當(dāng)，不夠吸引學(xué)生，致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。

第4篇 《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)

肖家二中數(shù)學(xué)組 邢德國(guó)等

我校自XX年10月開(kāi)展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來(lái)，課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的研究情況總結(jié)如下：

一 前階段所做的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低，為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的匯報(bào)課、觀摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使每個(gè)人的專業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高，這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。

2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問(wèn)題等，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性。 ②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ)，恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽(tīng)課、評(píng)課、研課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題如何進(jìn)行突破，課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試，及時(shí)評(píng)課，最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究，因?yàn)椤皢?wèn)題課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問(wèn)題，直至解決問(wèn)題。通過(guò)“問(wèn)題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 課題研究取得的階段性成果

1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，一年來(lái)，我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討，新課程理念下的聽(tīng)課，評(píng)課，集體備課等活動(dòng)。

2、整體提升了課題組成員的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有：

邢德國(guó)：

耿艷君

尹家志

孫耀輝

賈春利

董彥才

撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有 篇。

三 存在的問(wèn)題和困惑

經(jīng)過(guò)一年的研究，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型，課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高，但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三：一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛，不具體，所以有時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已；二是目前還沒(méi)有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，感覺(jué)一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效；三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù)，不能積極參與到課題研究中來(lái)，更不愿意搜集和撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。

四 下步打算

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。

2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)的研究，并整理出典型案例。

3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉，撰寫(xiě)相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。

第5篇 課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)

關(guān)于課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)

一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。）

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

２．文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第一節(jié)迎接春天。（第一段）

第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）

第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會(huì)：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

盼望著，盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

２．第二段：繪春。

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

（1）齊讀總寫(xiě)的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

一切說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。

然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（２）朗讀第２節(jié)?？倢?xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽(yáng)的臉。

朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅ｈｉｌｌ這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。

水漲ｚｈǎｎｇ

朗潤(rùn)漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

背誦第２節(jié)。

（３）第３節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。

綠，寫(xiě)顏色。滿是的，寫(xiě)范圍。

軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。

鉆，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。

草好，人歡樂(lè)。

朗讀、背誦。

（４）第４節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？

樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的'地的意思。

寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？

背誦僧人志南的詩(shī)句：古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

寫(xiě)風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？

朗讀第６節(jié)，開(kāi)展想象。

綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái)，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

（７）第2到６節(jié)著重寫(xiě)景，第７節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫(xiě)到了。

一年之計(jì)在于春：計(jì)，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時(shí)間。

朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

（８）小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用鉆；寫(xiě)熱烈的氣氛，用鬧：寫(xiě)小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

３.第三段：頌春。

（１）朗讀８、９、１０節(jié)。

（２）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

五、作業(yè) ：

１．誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

２. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)《春天的歌》，也可自己命題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

總寫(xiě)一切

山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開(kāi)滿，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

教學(xué)后記

教后：

1．接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2. 學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。

3. 兼帶教百花爭(zhēng)艷繁花似錦芬芳黎郁大地回春萬(wàn)象更新紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。

4. 比較買(mǎi)、賣(mài)脹、漲。

5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。

又記：

第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。

又記：

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。

第6篇 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：

1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括課文，課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，課文，我分成兩個(gè)模塊，現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是課文課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:

1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括課文，課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，課文，我分成兩個(gè)模塊，現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的`知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是課文課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。

信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:

1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括課文，課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，課文，我分成兩個(gè)模塊，現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是課文課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。

信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

第7篇 音樂(lè)課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附總結(jié)反思

音樂(lè)課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教材簡(jiǎn)介：

歌曲《雪絨花》選自家喻戶曉的美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》。它是一首優(yōu)美的三拍子歌曲。樂(lè)曲為一段體，旋律優(yōu)美抒情，表達(dá)了歌唱者的愛(ài)國(guó)之情。歌譜難易適中，以聽(tīng)唱為主，附以英文歌詞的學(xué)唱。

二、 學(xué)習(xí)者分析及教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)重難點(diǎn)

初中二年級(jí)的學(xué)生已具有情感分析能力，對(duì)理解作品、分析作品都有自己的見(jiàn)解，對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育較初一學(xué)生時(shí)期更易被接受的。學(xué)生的許多個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)都能用的上，不同的學(xué)生會(huì)從中認(rèn)得不同的心得。因此以這種教材內(nèi)容設(shè)置作為培養(yǎng)空間觀念的載體，恰當(dāng)且順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)是：節(jié)奏 0 0 |的掌握及英文歌詞的學(xué)唱。

本課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)《雪絨花》培養(yǎng)學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱歌曲的能力;通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生用各種不同的手段表現(xiàn)音樂(lè)的能力;并通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)課的備課和教學(xué)過(guò)程 中，為學(xué)生親身體會(huì)及想象、創(chuàng)設(shè)意境，盡可能多的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及思維敏捷能力。并尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者，催化劑、通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候教師不是告訴學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，不愿唱了或覺(jué)得這樣的歌不好聽(tīng)而不唱了，教師的責(zé)任鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他、啟發(fā)他、激勵(lì)他排除障礙而喜歡唱歌。

采用“引入實(shí)踐創(chuàng)設(shè)共同發(fā)展”的模式進(jìn)行教學(xué)。充分利用現(xiàn)實(shí)情景，盡可能嗇教學(xué)過(guò)程 的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體課件和鋼琴、樂(lè)器豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)活潑的展開(kāi)學(xué)習(xí)、演奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，通過(guò)豐富多彩的集體討論、為歌曲加進(jìn)伴奏等活動(dòng)以合作學(xué)習(xí)促自主探究。

本次教學(xué)需要多媒體教學(xué)圖片、鋼琴、教學(xué)磁帶等教具。

首先，以音樂(lè)問(wèn)好的形式進(jìn)行組織教學(xué)(說(shuō)明：音樂(lè)問(wèn)好是音樂(lè)課堂的一個(gè)特色，按歌曲的節(jié)奏寫(xiě)成，為學(xué)唱歌曲埋下伏筆)

在復(fù)習(xí)和導(dǎo)入 過(guò)程中，老師提問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們前不久看過(guò)的美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》嗎?能用自己的話把故事描述一下嗎?學(xué)生考慮后回答：記得。講得是家庭女教師領(lǐng)著上校家的七個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)、生活、唱歌的故事。(說(shuō)明：學(xué)校組織看電影時(shí)特意安排了《音樂(lè)之聲》的觀賞，使《雪絨花》的學(xué)習(xí)變得有的放矢。)接著老師提示學(xué)生回想一下《音樂(lè)之聲》中你印象最深的音樂(lè)片段播放音樂(lè)短片《do re me》和《雪絨花》并提示各種手勢(shì)動(dòng)作為音樂(lè)伴奏，學(xué)生隨著影片中孩子們的動(dòng)作模仿并輕輕地用“啦”哼唱。用優(yōu)美的聲音、用各種手勢(shì)：捻指、拍手、拍腿、跺腳等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。(說(shuō)明：這樣既做了發(fā)聲練習(xí)，又做了節(jié)奏練習(xí)打破了以前單純的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)的常規(guī)，使課堂變得更活躍。)

在新課部分學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》。首先播放錄音并提問(wèn)：在影片中它是如何演唱的?怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)后回答：影片中它演唱了兩次。并在老師的鋼琴伴奏下朗讀歌詞的學(xué)習(xí)歌曲。及英文歌詞。(說(shuō)明：經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：用聽(tīng)唱法教學(xué)歌曲，學(xué)生及易接受。結(jié)合影片回答問(wèn)題欣賞歌曲使學(xué)生能夠身臨其境，思路放寬，更進(jìn)一步感受音樂(lè)所表達(dá)的思想內(nèi)容。按節(jié)奏朗讀歌詞使學(xué)生更容易唱好歌曲。因?yàn)橹形母柙~比較容易唱好，為了嗇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英文歌詞的學(xué)唱。)

對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理：播放伴奏音樂(lè)，學(xué)生用中、英文歌詞交替演唱?？磮D片。觀察雪絨花的顏色及形狀。并動(dòng)手制作。(說(shuō)明：通過(guò)對(duì)雪絨花的理解，讓學(xué)生真正在mal教學(xué)活動(dòng)中感受到音樂(lè)給大家?guī)?lái)的各種各樣的感受。)

提示學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的一些帶花的歌曲：如《小小牽?；ā?、《我愛(ài)雪蓮花》等等歌曲，用各種不同的節(jié)奏表現(xiàn)方式將歌曲伴奏表現(xiàn)出來(lái)。并在老師的伴奏下有表情的演唱歌曲。

小結(jié)：總結(jié)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，肯定成績(jī)，提出今后努力方向。

作業(yè) ：預(yù)習(xí)下一課。

音樂(lè)課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：唱出心中的歌

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

(1) 有情感地演唱歌曲《雪絨花》。

(2) 能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲三拍子的韻律特點(diǎn)。

(3) 聆聽(tīng)、欣賞《雪絨花》及《啊，朋友再見(jiàn)》，通過(guò)演唱等活動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)所傳達(dá)的情感信息，并對(duì)所學(xué)的電影音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

教材分析：

1.《雪絨花》/《edelweiss》是好萊塢的經(jīng)典音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》/《the sound of music》中的插曲 ?！堆┙q花》是一首抒情的男聲吉他彈唱。這首歌的藍(lán)本是一首古老的'奧地利民歌，通過(guò)對(duì)“雪花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在片中出現(xiàn)了兩次，第一次是男主人公借此曲表達(dá)對(duì)女家庭教師的接納，第二次則是他們?nèi)以诩彝ド除堁莩獣?huì)上，以此曲抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。每次唱起，都有不同寓意。

2《啊，朋友再見(jiàn)》是關(guān)于二戰(zhàn)題材的電影《橋》的主題曲。

電影主要講的是二戰(zhàn)后期，德軍竭力要保住一座具有戰(zhàn)略意義的橋梁，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領(lǐng)小分隊(duì)前去炸橋，經(jīng)過(guò)一系列驚險(xiǎn)曲折的斗爭(zhēng)，在橋梁工程師的幫助下及時(shí)完成了任務(wù)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)演唱《雪絨花》

2. 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)打三拍子節(jié)奏

教具:鋼琴或電子琴，多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一. 組織教學(xué)

踏著音樂(lè)《do re mi》進(jìn)教室，歸位。

二. 導(dǎo)入

問(wèn)：我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪杏幸?jiàn)到過(guò)什么花呢?

答：月季花，牡丹花，杜鵑花，梔子花，百合花，滿天星，康乃馨。。。(嗯，不錯(cuò)，大家知道的還真多)

問(wèn)：那么大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)雪絨花這樣一種花呢?

答：知道(請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)雪絨花)(補(bǔ)充 )

_答：不知道(不知道不要緊，老師今天將會(huì)給你們介紹一下雪絨花)

說(shuō)到雪絨花我們今天所學(xué)的歌曲呢也是叫做雪絨花

三. 新課教學(xué)

1.教唱《雪絨花》

a大家有沒(méi)有注意到剛剛進(jìn)教室時(shí)老師播放了一首音樂(lè)，這首曲子的名字是《do re mi》，這首歌曲跟我們今天要學(xué)的歌曲《雪絨花》一樣都是出自影片《音樂(lè)之聲》中的歌曲 。

我們班有同學(xué)看過(guò)《音樂(lè)之聲》嗎?

請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介《音樂(lè)之聲》劇情 (鼓勵(lì)并給予補(bǔ)充)

b聽(tīng)了音樂(lè)之聲的故事內(nèi)容，那么我們便結(jié)合故事情境來(lái)一起欣賞一下《雪絨花》這首優(yōu)美的歌曲，聽(tīng)的同時(shí)大家可以去體會(huì)和想象一下音樂(lè)的優(yōu)美意境(音樂(lè)起)。

c聽(tīng)完音樂(lè)，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給我們大家將歌詞大聲朗讀一下(學(xué)生朗讀，鼓勵(lì))

還有哪個(gè)同學(xué)愿意再朗讀一下嗎?(學(xué)生答，鼓勵(lì))

現(xiàn)在請(qǐng)大家一起跟著老師讀一遍歌詞，注意讀的時(shí)候要有音樂(lè)的節(jié)奏(領(lǐng)讀)

通過(guò)朗讀大家對(duì)歌曲的節(jié)拍已經(jīng)有了一定的感受了，我們學(xué)的這首《雪絨花》它是一首三拍子的歌曲。

三拍子我們通常會(huì)用三角形來(lái)畫(huà)節(jié)拍δ，就像華爾茲音樂(lè)(嘣__)，我們也可以用擊掌來(lái)表示其強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)，像老師這樣。(示范)

同學(xué)們跟著老師一起試一試(很好，大家都做的很不錯(cuò))

我們先暫時(shí)停下來(lái)，剛剛我們根據(jù)節(jié)奏讀了歌詞，那么我們現(xiàn)在邊讀歌詞邊打節(jié)拍

我看大家現(xiàn)在一定迫不及待的想唱了，那好，老師就開(kāi)始叫你們來(lái)唱這首歌。

大家先跟著老師把歌譜一句一句的唱一遍。(唱譜)

大家學(xué)的都很快，那我們就把歌詞套進(jìn)去來(lái)唱一下

現(xiàn)在我再把音樂(lè)播放一下大家跟著音樂(lè)來(lái)哼唱一下，會(huì)的同學(xué)可以把聲音放出來(lái)唱(音樂(lè)起)

跟著音樂(lè)唱了一遍大家應(yīng)該更熟悉了吧，其實(shí)這首歌曲是一首比較深情婉轉(zhuǎn)的曲子，唱的時(shí)候聲音要柔和一點(diǎn)，不要唱得像看到仇人一樣，讓我們有感情的跟著鋼琴再來(lái)唱一遍，大家邊唱邊打節(jié)拍

現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)一起欣賞一首英文版的雪絨花，體會(huì)一下其他國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格與文化。

2.欣賞《啊，朋友再見(jiàn)》

a學(xué)完雪絨花我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首同樣是電影音樂(lè)的曲子《啊，朋友再見(jiàn)》這首歌曲是關(guān)于二戰(zhàn)題材的電影《橋》的主題曲。電影主要講的是二戰(zhàn)后期，德軍竭力要保住一座具有戰(zhàn)略意義的橋梁，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領(lǐng)小分隊(duì)前去炸橋，經(jīng)過(guò)一系列驚險(xiǎn)曲折的斗爭(zhēng)，在橋梁工程師的幫助下及時(shí)完成了任務(wù)的故事。)

b那么讓我們來(lái)一起欣賞一下這首好聽(tīng)的歌曲(音樂(lè)起)

_<可要可不要>;請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠?jié)拍、速度、情感表現(xiàn)等方面將兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比(帶著問(wèn)題再次欣賞)

3.回顧《雪絨花》

最后再次欣賞歌曲《雪絨花》

四. 小結(jié)

通過(guò)兩首優(yōu)美歌曲的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能夠更多的了解電影歌曲，并更加喜歡這些經(jīng)典曲子。下面讓我們?cè)趦?yōu)美的歌曲中結(jié)束我們今天的課程。

音樂(lè)課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《雪絨花》是一首以唱歌課為主的綜合課。這一類型課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱表演能力，能以滿懷深情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞電影《音樂(lè)之聲》的插曲，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)所傳達(dá)的情感信息。根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的電影音樂(lè)產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中的作用。以“多媒體組合”和“自主、合作、探究、創(chuàng)作”為主要學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力。能根據(jù)電影場(chǎng)景設(shè)計(jì)不同的表演形式，樂(lè)于參與表演當(dāng)中。

二、教學(xué)分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運(yùn)用中速(或緩慢)及優(yōu)美的情調(diào)，以雪絨花“小而白，純又美”的形象來(lái)表達(dá)人民對(duì)祖國(guó)的祝福的一片純潔心靈。歌曲為c大調(diào)式，帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段由兩個(gè)平行的樂(lè)句組成，第二樂(lè)段也包含兩個(gè)樂(lè)句，其中第二樂(lè)句是第一樂(lè)段的原樂(lè)句的再現(xiàn)。第一樂(lè)段舒展而婉轉(zhuǎn)的旋律是對(duì)雪絨花的贊頌，節(jié)奏多為“ _-_ |_--|”。第二樂(lè)段的開(kāi)始兩句以“_o o_ _ |”及“_-_|_-_|_-_|_--|”與第一樂(lè)段形成對(duì)比，后又再現(xiàn)第一樂(lè)段的音調(diào)與節(jié)奏，使兩個(gè)樂(lè)段既統(tǒng)一又有對(duì)比。最后四小節(jié)是全歌的高潮，也是歌曲的點(diǎn)題為我祖國(guó)祝福吧!

2、教學(xué)對(duì)象分析：

初一學(xué)生的生理、心理日趨成熟，他們的參與意識(shí)與交往愿望不斷增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，那么在演唱方面教師要多滲透，把學(xué)生的“音樂(lè)潛力”挖掘出來(lái)，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們深入思考、積極討論，在親身體驗(yàn)中獲得快樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明、教學(xué)分析、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)中喜歡音樂(lè)，養(yǎng)成良好的音樂(lè)鑒賞能力。

2、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生共同合作意識(shí)，得到情感體驗(yàn)，養(yǎng)成樂(lè)觀的生活態(tài)度。

(二)、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)唱〈雪絨花〉這首歌曲，使學(xué)生了解合唱的演唱技巧，能深情地唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)實(shí)踐與討論，認(rèn)識(shí)電影音樂(lè)在電影中的重要性。

(三)、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)交流、討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新能力。

2、通過(guò)在課下搜集電影音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂(lè)的熱愛(ài)。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《雪絨花》演唱風(fēng)格、影視音樂(lè)的特點(diǎn)與作用是本節(jié)課的重點(diǎn)，這是由學(xué)生的認(rèn)知程度決定的。由于影視音樂(lè)充斥著整個(gè)社會(huì)生活，所以學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的興趣還是很濃的。電影中的音樂(lè)在電影中的作用是教學(xué)中的難點(diǎn)。課下可以學(xué)生認(rèn)真去搜集、演唱影視音樂(lè)歌曲，討論總結(jié)演唱中的不同形式來(lái)突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“搜集影視歌曲演唱討論欣賞討論表演”的過(guò)程，以小主人的地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。

(五)、教學(xué)媒體的選擇

課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的選擇是否合理，直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，恰到好處的使用媒體，聲像的直觀性更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課教學(xué)媒體設(shè)計(jì)主要以投影、板書(shū)、電子琴等多媒體的綜合運(yùn)用。

(六)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

欣賞無(wú)聲《泰坦尼克號(hào)》電影片段。

提出問(wèn)題：片段中缺少了什么?

對(duì)了，缺少了音樂(lè)，音樂(lè)不僅是人們生活中的精神食糧，它在電影電視中也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。今天就隨同老師一起走進(jìn)美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，老師以電影音樂(lè)為引子，導(dǎo)出歌曲《雪絨花》。(播放《雪絨花》歌曲作為背景音樂(lè))

教師講故事：《音樂(lè)之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會(huì)彈吉它，喜歡唱歌。(邊進(jìn)解邊放片斷)有一天，瑪麗亞來(lái)到一位海軍上校家當(dāng)家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子學(xué)會(huì)了許多歌曲，通過(guò)歌唱，她還和孩子們結(jié)成了好朋友?！抖邅?lái)咪》就是其中的一首(邊講解邊放片斷2)。當(dāng)上?；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動(dòng)，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的什么歌?對(duì)，就是這首《雪絨花》(邊講解邊放片斷3)從上校的眼神里，我們可以感受到他對(duì)幸福安寧生活的熱愛(ài)之情。

后來(lái)，瑪麗亞成了七個(gè)孩子的媽媽。不久，德國(guó)納粹分子占領(lǐng)了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國(guó)，決定舉家逃亡。在音樂(lè)節(jié)上，他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》，當(dāng)這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚(講解完后播放片斷4)。

2、學(xué)唱歌曲：

(1)了解電影概況，想聽(tīng)閆老師用中文來(lái)演唱這首歌嗎?

(教師邊電子琴伴奏，邊作范唱)

(2)(在音樂(lè)背景中提出問(wèn)題)歌曲通過(guò)對(duì)“雪花”的贊美，表達(dá)了主人公什么情感?(表達(dá)了上?？释腋?、安寧的生活和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)之情。)

(3)那就讓我們跟隨著電影中的人物一起走進(jìn)《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達(dá)的真摯情感，并且大家可以邊聽(tīng)邊輕輕地跟哼唱。(播放歌曲錄音范唱，出示多媒體課件)

(4)有了大家情感上的投入，很多同學(xué)已經(jīng)能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來(lái)唱一遍這首歌。(學(xué)生跟伴奏課件練唱一遍，教師有感情地指揮，激發(fā)學(xué)生情感的表現(xiàn)強(qiáng)度。)

(5)唱得真不錯(cuò)，太棒了!注意“_o o_ _ |”及“_-_|_-_|_-_|_--|”節(jié)奏的變化。

(6)學(xué)唱二聲部。(教師范唱)學(xué)生慢慢跟唱。加入指揮圖示，教師指揮，學(xué)生有感情的演唱。

3、游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)

播放《do re mi》音樂(lè)片段，欣賞之后，學(xué)生到前面舉出相應(yīng)的音符。

4、知識(shí)拓展，情感升華

欣賞電影《音樂(lè)之聲》中的另一部音樂(lè)作品《孤獨(dú)的牧羊人》

(七)、歌曲延伸教學(xué)

把學(xué)生分成組，讓學(xué)生重溫作品的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象空間，想想這首歌曲還能用什么樣的演唱形式，把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。(可以齊唱，領(lǐng)唱、朗誦等)，讓學(xué)生更好的理解作品的內(nèi)涵。

小結(jié)：伴隨著美妙的歌聲，這節(jié)音樂(lè)課接近尾聲，但是我想同學(xué)們對(duì)電影音樂(lè)的愛(ài)好一定才剛剛開(kāi)始，相信那深情無(wú)限的《雪絨花》、歡樂(lè)有趣的《do re mi》，還有幽默風(fēng)趣的《孤獨(dú)的牧羊人》一定會(huì)給你們留下深刻的印象。愿你們乘著歌聲的翅膀在音樂(lè)的世界里自由翱翔!

(八)、教學(xué)感悟

“細(xì)節(jié)決定成敗”!在這節(jié)課中，我不僅注意了整體的設(shè)置，更注重了細(xì)節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己的教學(xué)特色。例如：教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練;各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密;教態(tài)親切自然;板書(shū)規(guī)范清晰;設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等。另外，我還充分利用多媒體音響系統(tǒng)，將音樂(lè)做到cd碟片中播放，盡可能給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自編自演歌曲《雪絨花》并加入詩(shī)朗誦，足可以讓我為之傾倒，學(xué)生用英文演唱的歌聲是那么優(yōu)美深情、那么動(dòng)聽(tīng)，感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所說(shuō)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心靈?！闭n后，有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“閆老師，我滿腦子都是《雪絨花》這首歌!這正是我期望達(dá)到的效果!” 通過(guò)這節(jié)課，我再次深刻地感受到：一堂好課是不斷“磨”出來(lái)的，是教師自身對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。一堂課從宏觀的整體設(shè)計(jì)到微觀的眼神、語(yǔ)氣等，都要考慮到它是否有利于學(xué)生的發(fā)展。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì)進(jìn)一步摸索，從理論的高度去認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐。

以上就是我對(duì)“《雪絨花》”這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和感悟，如有不足之處，還望各位專家評(píng)委給予指教。

第8篇 課文《琥珀》的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

課文《琥珀》的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

二、電教手段的運(yùn)用

所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的.課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

四、不足之處

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。

第9篇 2023年《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)范文

肖家二中數(shù)學(xué)組 邢德國(guó)等

我校自__年10月開(kāi)展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來(lái)，課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的研究情況總結(jié)

一 前階段所做的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低，為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的匯報(bào)課、觀摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使每個(gè)人的專業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高，這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。

2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問(wèn)題等，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性。 ②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ)，恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽(tīng)課、評(píng)課、研課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題如何進(jìn)行突破，課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試，及時(shí)評(píng)課，最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究，因?yàn)椤皢?wèn)題課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問(wèn)題，直至解決問(wèn)題。通過(guò)“問(wèn)題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 課題研究取得的階段性成果

1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，一年來(lái)，我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討，新課程理念下的聽(tīng)課，評(píng)課，集體備課等活動(dòng)。

2、整體提升了課題組成員的專業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有邢德國(guó)耿艷君

尹家志

孫耀輝

賈春利

董彥才

撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有 篇。

三 存在的問(wèn)題和困惑

經(jīng)過(guò)一年的研究，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型，課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高，但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三：一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛，不具體，所以有時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已；二是目前還沒(méi)有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，感覺(jué)一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效；三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù)，不能積極參與到課題研究中來(lái)，更不愿意搜集和撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。

四 下步打算

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。

2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)的研究，并整理出典型案例。

3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉，撰寫(xiě)相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。

第10篇 竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附反思總結(jié)

竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)范文

[教學(xué)目標(biāo)]

1.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

2.初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充滿童稚的游戲有切身的體驗(yàn)和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生觀察生活的能力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.收集整理有關(guān)作者的資料。

2.師生共同制作多媒體課件。

[設(shè)計(jì)思路]

1.“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫(huà)面的藝術(shù)美，覺(jué)得上語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得過(guò)程，又是一種美的享受過(guò)程。

2.改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說(shuō)、悟，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

[教學(xué)過(guò)程]

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

(多媒體演示。)

師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子。)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)

二、作者介紹

(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的能力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(配以輕音樂(lè)，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫(xiě)景為主，還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主?)

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)，有感情地朗讀。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)

(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段時(shí)感情就會(huì)充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的.喜悅。)

五、拓展欣賞

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

(多媒體展示幾幅中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，配音樂(lè)。)

(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，是一個(gè)很專一的理論，教師如果過(guò)多解釋，反而會(huì)“越描越黑”。借助多媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語(yǔ)文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)

六、口語(yǔ)交流

我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的說(shuō)教，而應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)

七、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?

(學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)。)

藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說(shuō)出自己最深的體會(huì)，教師的寄語(yǔ)，讓課堂畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文課堂的寬度。)

資料鏈接

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛(ài)好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。回國(guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書(shū)法》等。

竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

a、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。課時(shí)安排：

一課時(shí)課前準(zhǔn)備：

a、初讀課文，了解課文大意。

b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上。

c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、展示自己的風(fēng)采。

(課外積累'惜時(shí)'的名句)

二、導(dǎo)語(yǔ)：

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會(huì)有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?

前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(例如：----------------)

三、信息箱：

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。

四、整體感知：(看誰(shuí)說(shuō)得棒)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。

a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。

b、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

c、課文題為'竹影'，它是寫(xiě)景----竹之影呢?還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)?

d、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

(過(guò)渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫?，于是，他們開(kāi)始本能的畫(huà)畫(huà)，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)

(總結(jié))通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界------------

六、比較鑒賞(了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同點(diǎn))

七、欣賞延伸：

(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

(2)竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);

也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。

你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。

九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：

你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?

(過(guò)渡)大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲?(生答)

其實(shí)，你留心一下，你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年

十、走進(jìn)童年：

敘說(shuō)一下一段童年的往事

要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。

(小結(jié))一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在-----------

祝愿全體老師和同學(xué)們永遠(yuǎn)快樂(lè)!

竹影教案及教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣

2、體會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：漫畫(huà)作品、中國(guó)畫(huà)、西洋畫(huà)

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

自學(xué)內(nèi)容：

1、查找作者簡(jiǎn)介。

2、讀課文，掌握生字詞。

3、了解課文內(nèi)容，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(展示豐子愷的兩幅漫畫(huà)，并配以作者的話。)今天我們?nèi)タ纯此甑囊患な?，一起?lái)學(xué)習(xí)他的散文《竹影》。(同時(shí)板書(shū)出課題)..

二、作者介紹

(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開(kāi)的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始，走近豐子愷

三、檢查預(yù)習(xí)

給下列生字注音：愜意水門(mén)汀參差不齊撇蘸口頭禪

四、自由朗讀課文

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

我們?cè)谒嗟厣袭?huà)竹影，然后爸爸給我們講畫(huà)畫(huà)的知識(shí)。

五、品味朗讀，體驗(yàn)童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來(lái)。(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。)

2、看到孩子們?cè)谒T(mén)汀上描竹影的時(shí)候，父親有沒(méi)有責(zé)備孩子們把地板弄臟?父親做了什么，說(shuō)了什么?

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)。

六、拓展欣賞

通過(guò)爸爸對(duì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的介紹，你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些?討論一下，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，歸納一下。

(1)中國(guó)畫(huà)不注意'像不像'，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣

(2)顏色方面：中國(guó)畫(huà)以墨和朱砂為顏料

西洋畫(huà)則以事物的本來(lái)顏色為顏色

歸納：中國(guó)畫(huà)重神似、神韻;

西洋畫(huà)重形似、寫(xiě)實(shí)。

(展示幾幅中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受中西文藝的不同，并由學(xué)生合作賞析中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的一些不同畫(huà)法)

補(bǔ)充：中西方在畫(huà)法方面的基點(diǎn)區(qū)別

(1)中國(guó)畫(huà)盛用線條，西洋畫(huà)線條都不顯著

(2)中國(guó)畫(huà)不注重透視法，西洋畫(huà)極注重透視法

(3)中國(guó)畫(huà)人物畫(huà)不講解剖學(xué)，西洋畫(huà)人物畫(huà)很重解剖學(xué)。

(4)中國(guó)畫(huà)不注重背景，西洋畫(huà)很重背景

(5)中國(guó)畫(huà)題材以自然為主，西洋畫(huà)題材以人物為主

七、拓展延伸

我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

比如過(guò)家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫(huà)，“瞻瞻底車——腳踏車”;“建筑的起源”，在兒童的游戲中蘊(yùn)含著文化藝術(shù)。

八、課堂小結(jié)，歸納總結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納板書(shū))藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。

羅丹曾說(shuō)過(guò):'美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。'我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。

九、發(fā)散延伸：

看幾幅漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫(huà)配上文字。

十、布置作業(yè)：

收集一些最具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文藝，比較一下中西文化的區(qū)別。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，我希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。所以在課前我做了很多準(zhǔn)備。首先關(guān)于作者豐子愷，這是我國(guó)著名的漫畫(huà)家和文學(xué)家，所以對(duì)他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫(huà)，希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)。特別是課文中關(guān)于中西繪畫(huà)的區(qū)別，我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國(guó)山水畫(huà)和西洋油畫(huà)，通過(guò)分組的討論的方式，對(duì)比分析。為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。在發(fā)散延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看幾幅漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫(huà)配上文字。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，內(nèi)容精彩紛呈，讓我驚訝于學(xué)生的思維。

第11篇 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)范文

本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫(huà)教學(xué)，根據(jù)教材要求。著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好，從而激發(fā)他門(mén)的表現(xiàn)欲望。

二、培養(yǎng)正確的繪畫(huà)姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。

作畫(huà)，必須有良好的姿勢(shì)（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì)）。在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢(shì)。

一幅畫(huà)從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一個(gè)物體擺放在畫(huà)面中，畫(huà)得太大就顯得擁擠；畫(huà)的太小就顯得小氣；畫(huà)得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫(huà)面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫(huà)紙中的關(guān)系呢？構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。運(yùn)用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫(huà)筆去描繪。我根據(jù)兒童對(duì)新鮮事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識(shí)，進(jìn)行臨摹、寫(xiě)生、記憶畫(huà)、想象畫(huà)的練習(xí)。

通過(guò)這些繪畫(huà)活動(dòng)，使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛(ài)國(guó)情感和良好的品德、意志，發(fā)展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來(lái)說(shuō)取得了以下的成效：

1.教學(xué)過(guò)程中，能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中貫穿德育教育。2.學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。3..在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。4.教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。

存在問(wèn)題：

1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來(lái)了一定的困難。

4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。

2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生課前收集整理材料的能力，難準(zhǔn)備的材料由學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備，課前提前布置學(xué)習(xí)用具和材料。

第12篇 《體育與健身》教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)

《體育與健身》課程的定義是：“體育與健身課程，是以身體練習(xí)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合為特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)課程，是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，具有鮮明的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用?！薄敖∩碛恕笔求w育與健身課程的基本理念，其作用體現(xiàn)在以下幾方面：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì);2、促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方式;3、幫助學(xué)生形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。

身體練習(xí)是體育與健身課程最本質(zhì)的實(shí)施形態(tài)，是區(qū)別于其他文化課程的基本特征。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中，必須通過(guò)身體力行，去體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握多種體育知識(shí)、技能和方法，承受一定的心理和生理負(fù)荷，從而發(fā)展體能，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

根據(jù)《體育與健身》課程定義和基本理念，針對(duì)高中學(xué)生的身心特點(diǎn)(尤其是女生)和普遍存在的問(wèn)題，本人對(duì)部分感到成功的教學(xué)干預(yù)設(shè)計(jì)方案，現(xiàn)以案例形式進(jìn)行總結(jié)。

案例一：對(duì)調(diào)動(dòng)例假生(月經(jīng)期女生)體育學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)計(jì)

在上體育課時(shí)，我們經(jīng)?？梢钥吹嚼偕宄扇旱脑谝黄痖e聊或是抱著肚子愁眉不展，最好整節(jié)課都坐在邊上看看，什么也不想動(dòng)。這些同學(xué)不僅自己?jiǎn)适Я藢W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且給正常的教學(xué)帶來(lái)不良的影響。怎樣促進(jìn)高中女生在例假期間體育學(xué)習(xí)的積極性呢?我在分析原因后是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

首先，對(duì)例假生不愛(ài)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行因素分析：

生理因素：大部分學(xué)生缺乏青春期衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)為例假期間參加鍛煉會(huì)延長(zhǎng)經(jīng)期的，會(huì)對(duì)身體造成損害。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)，高中女生的脂肪開(kāi)始增多，協(xié)調(diào)性、柔韌性、反應(yīng)能力等方面都發(fā)生變化，這對(duì)參加體育鍛煉帶來(lái)一定的困難。

心理因素：女生大都存有怕苦怕累，好靜怕動(dòng)，愛(ài)美愛(ài)干凈等心理，在體育課中，她們往往處于被動(dòng)狀態(tài)。加之部分女生對(duì)上體育課的動(dòng)機(jī)并不明確，認(rèn)為體育課不是主課，不必太認(rèn)真，再加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，更有理由為自己不參加體育鍛煉進(jìn)行解脫。

3、環(huán)境因素：由于大多數(shù)高中女生平時(shí)缺乏體育鍛煉的習(xí)慣，當(dāng)遇到經(jīng)期時(shí)她們認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫菹?。加之學(xué)校在場(chǎng)地、器材等設(shè)施方面較為緊張，使得“例假生現(xiàn)象”惡性循環(huán)，不僅她們自身放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)影響他人的學(xué)習(xí)積極性。

如何引導(dǎo)這些學(xué)生步入正常的教學(xué)?光靠堵而不輸是不行的，于是我采用這樣的方法解決問(wèn)題的。

師：同學(xué)們，你們看過(guò)這樣的廣告嗎?

生：什么廣告?(好奇、安靜)

師：通則不痛，范文top100痛則不通。

生：看過(guò)看過(guò)。(滿臉疑惑)

師：你們例假生總叫痛經(jīng)，我看原因再此。由于你們整天坐著不做適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，造成盆腔血液不循環(huán)通暢，加上學(xué)習(xí)壓力大，越來(lái)越多的同學(xué)有痛經(jīng)現(xiàn)象，而部分同學(xué)每次靠吃藥緩解疼痛以維持學(xué)習(xí)，我看不妥。熟話說(shuō)，是藥必有三分毒，再好的藥多少都會(huì)有副作用，哪有運(yùn)動(dòng)治病好。經(jīng)期科學(xué)進(jìn)行鍛煉，不僅有利于身體健康，有效促進(jìn)血液循環(huán)，化解多余脂肪，而且能消除疲勞，穩(wěn)定情緒，克服心理壓力。你們平時(shí)不注意調(diào)整自我身心，將來(lái)高考時(shí)遇上例假怎么辦?靠吃藥打針?為什么我們的運(yùn)動(dòng)員例假照樣能參加比賽?那是靠平時(shí)的鍛煉形成的身體適應(yīng)，當(dāng)然運(yùn)動(dòng)量要科學(xué)適宜，因人而宜。我認(rèn)為只要你們有意識(shí)地通過(guò)體育鍛煉，可以形成健康的生活方式，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，運(yùn)動(dòng)能改變你的生活態(tài)度。你們完全可以做到，為什么不試試?……

經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)工作，利用青春期體育健身常識(shí)，向同學(xué)介紹經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識(shí)，消除她們的思想顧慮，轉(zhuǎn)變“要我學(xué)習(xí)體育”觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立“我要學(xué)習(xí)體育”意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“我能學(xué)好體育”的愿望。體育教學(xué)，思想?yún)R報(bào)專題不僅要“健身”更要“育人”，通過(guò)和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)，使例假學(xué)生由衷地加入到體育學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)，從此，我的課堂女生們都動(dòng)起來(lái)了，躲避上體育課的現(xiàn)象自然就少了。

案例二：有效的體育序言課——安全宣傳與常規(guī)教育齊抓共管

《體育與健身》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：體育與健身課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為目的的必修課程，其指導(dǎo)思想就是堅(jiān)持“健康第一”。由于體育課具有以身體活動(dòng)為主特點(diǎn)，教學(xué)中如稍有考慮不周，就易發(fā)生損傷類的事故，所以在體育教學(xué)中的安全問(wèn)題顯得尤為突出，對(duì)于安全問(wèn)題不能存絲毫僥幸心理。

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，但萬(wàn)事開(kāi)頭難，如何讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)的第一次體育課中牢固樹(shù)立安全意識(shí)和體育常規(guī)意識(shí)，光靠空洞的理論說(shuō)教恐怕學(xué)生難以牢記，于是，我設(shè)計(jì)了用我校發(fā)生過(guò)的一起體育傷害事故案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，感覺(jué)效果挺不錯(cuò)。

一、講述體育傷害事故案例

九月剛開(kāi)學(xué)的第一次室外體育課(即第二堂體育課)，一點(diǎn)來(lái)鐘的正午雖然烈日炎炎，但同學(xué)們經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的休整，已積蓄了太多的運(yùn)動(dòng)____，正當(dāng)我們?cè)谧鰷?zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，從籃球場(chǎng)傳來(lái)一陣殘叫，原來(lái)高三男生楊某正站在籃架下捂著雙手急跳。我們幾位上課的教師快速奔到現(xiàn)場(chǎng)，只見(jiàn)楊某的右手掌心皮開(kāi)肉斬，鮮血淋淋，地上血跡斑斑。憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師們兵分幾路，一位快速奔往醫(yī)務(wù)室找校醫(yī)進(jìn)行緊急處理，另一位教師打電話通知學(xué)校備車送醫(yī)院，我則留在現(xiàn)場(chǎng)安撫患者，在穩(wěn)定他情緒的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)楊某并沒(méi)有換運(yùn)動(dòng)服。

經(jīng)細(xì)致調(diào)查獲知：楊某是個(gè)體育好者，酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)平時(shí)十分喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，尤其是籃球項(xiàng)目。當(dāng)天中午他到英語(yǔ)老師處背課文，因時(shí)間臨近上課，就來(lái)不及換運(yùn)動(dòng)裝，待他匆忙趕到操場(chǎng)，同學(xué)們已經(jīng)在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)了，他見(jiàn)籃球場(chǎng)空無(wú)一人，突然涌起模仿 nba扣籃____，當(dāng)他縱身跳起右手抓籃圈時(shí)，掌心被籃圈的鐵鏈拉破。經(jīng)校方和醫(yī)院及時(shí)救護(hù)，楊某的右掌心被縫十二針，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)一個(gè)多月，并留下終身疤痕。

二、傷害事故原因分析

體育課中的傷害事故常常是防不勝防的,如何避免體育教學(xué)中的傷害事故發(fā)生已成為學(xué)校體育工作的頭等大事。就這起傷害事故有許多環(huán)節(jié)值得我們深思。此事故看似偶然，但細(xì)想有其發(fā)生的必然性。

從學(xué)生角度分析：

第13篇 《爸爸和書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

《爸爸和書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

教學(xué)目標(biāo) １、閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解敘述的順序；

２、了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

教學(xué)步驟一、導(dǎo)入 １、出示課題：爸爸和書(shū) ２、爸爸和書(shū)之間有什么聯(lián)系呢？

二、初讀課文

１、出示自學(xué)要求 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想文章主要講了一件什么事？

２、檢查初讀情況 ⑴ 分自然段讀，糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字，輕聲字的字音。 ⑵ 討論這篇文章主要講了什么事？ 明確：這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的情況。

三、深入理解課文

１、默讀第一、二自然段，討論交流 ⑴ 我和姐姐的書(shū)多嗎？ 明確：一百來(lái)本，有童話，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。 ⑵ 小伙伴們?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？ 明確：因?yàn)檫@本書(shū)很薄，又太舊了。 ⑶ 我是怎樣認(rèn)為的？為什么？ 明確：我認(rèn)為這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，因?yàn)橹灰环_(kāi)這本書(shū)，當(dāng)年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。 ⑷ 理解：“珍貴”、“消晰”、“浮現(xiàn)” 明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書(shū)是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。 清晰：指買(mǎi)書(shū)的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前，浮現(xiàn)：指當(dāng)時(shí)買(mǎi)書(shū)時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。

２、指讀第三自然段 這段主要寫(xiě)了什么？ 明確：我家經(jīng)濟(jì)條件很差。 從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，用“____”在書(shū)中畫(huà)出。 明確：工廠倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活。

３、默讀４～１３自然段，討論交流 ⑴ 爸爸給我買(mǎi)了一本什么樣的書(shū)？ 明確：舊的，很薄很薄 ⑵ 我得到這樣一本書(shū)心情怎樣？ 明確：盡管爸爸給我買(mǎi)的是一本很薄很薄的舊書(shū)，捧著它我還是像捧著珍寶似的。 ⑶ 即使這樣一本舊的很薄很薄的書(shū)買(mǎi)下它還附加了什么條件？ 明確：不能乘汽車了，要走回家。 ⑷ 走回家困難大嗎？仔細(xì)讀８、９、１０、１１自然段讀出感情。 明確：路真遠(yuǎn)哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。 ⑸ 看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么？ 明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書(shū)讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺(jué)得苦。 ⑹ 買(mǎi)來(lái)的書(shū)我們是怎么利用的？ 明確：一遍又一遍，念幾十遍。 ⑺ 為什么說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的`童話集比任何一本書(shū)都要珍貴？ 明確：因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠(yuǎn)的路，省下坐汽車的錢(qián)買(mǎi)的這本書(shū)。同時(shí)，是這本書(shū)讓我懂得了讀書(shū)的樂(lè)趣，所以我覺(jué)得這本書(shū)是最寶貴的。

４、自由讀１４、１５、１６自然段，討論交流 ⑴ 后來(lái)爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅(jiān)持買(mǎi)書(shū)嗎？ ⑵ 怎樣理解“節(jié)衣縮食，省吃儉用”我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開(kāi)心地笑起來(lái)。明確：因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣，在讀書(shū)中獲取了知識(shí)，即使節(jié)衣縮食、省吃儉用，我們也開(kāi)心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。 ⑶ 爸爸為什么要給我們買(mǎi)書(shū)？ 明確：他希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。

５、你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè)趣嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。四、總結(jié)全文五、有感情地朗讀全文六、板書(shū)設(shè)計(jì)

６、爸爸和書(shū) 只好、臨時(shí)工 一百來(lái)本、童話、故事、作文 路遠(yuǎn)、寒風(fēng)呼嘯 《皇帝的悲哀》 背著我 舊的、很薄很薄 一遍又一遍（讀） 節(jié)衣縮食、省吃儉用 我們成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人