第1篇 閱讀教學(xué)工作總結(jié) 2300字
古今中外，學(xué)者一致認(rèn)為：多讀書(shū)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必須在國(guó)文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技能?！贝迬n先生也講過(guò)：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力一定會(huì)提高。”閱讀心理學(xué)認(rèn)為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基本技能。教師和家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)陪伴著孩子，而好書(shū)卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級(jí)每年學(xué)生不少于5萬(wàn)字。隨著二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書(shū)的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。
二、鼓勵(lì)孩子讀自己喜歡的書(shū)，使學(xué)生會(huì)讀。
放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。
三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生多讀。
1、保證書(shū)目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子多買(mǎi)課外書(shū)，班里的孩子每人都有好幾本課外書(shū)，孩子們把自己的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪流著看，讀書(shū)的范圍更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另外，減少重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。
jxzyw.com、注意積累。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規(guī)定每晚的讀書(shū)內(nèi)容，每讀，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成，獎(jiǎng)一顆星，較長(zhǎng)的文章，jxzyw.com篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問(wèn)題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4、填記錄表。為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認(rèn)真的孩子，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫(xiě)一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細(xì)掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅(jiān)持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開(kāi)展活動(dòng)
（1）班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。每天下午，都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書(shū)情況。每周都會(huì)舉行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來(lái)背。
第2篇 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作總結(jié) 350字
1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的語(yǔ)感。
2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
第3篇 2023年學(xué)校語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究工作總結(jié) 1700字
根據(jù)縣課題組對(duì)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結(jié)合縣教科所的課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真研究和實(shí)踐，有了一些收獲?，F(xiàn)對(duì)我校xx年春期“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”階段工作總結(jié)
一、研究概況
今年是“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。第一階段（xx年春）我們著重對(duì)課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的穩(wěn)定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第二階段（xx年秋）的研究方向是“層級(jí)目標(biāo)課”“自主推薦課”的開(kāi)設(shè)與評(píng)價(jià)及相關(guān)小專(zhuān)題研究。第三階段(xx年春）在持續(xù)第一、二階段研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“讀文心譚”課的開(kāi)設(shè)與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第四階段（xx年秋），隨著“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計(jì)劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應(yīng)運(yùn)而生。第四階段，重點(diǎn)開(kāi)始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。
同時(shí)，“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計(jì)劃’—群文閱讀研究”于xx年秋完成了第一實(shí)驗(yàn)階段的研究任務(wù)，xx年春進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)階段。 我校承擔(dān)了這兩個(gè)課題的研究工作，遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究，異中求同。
二、開(kāi)展的主要工作
（一）嚴(yán)格實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度基本上把握住了導(dǎo)學(xué)案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。
2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)。
本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng)，學(xué)校對(duì)教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：
一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)題的識(shí)記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案 ，力圖通過(guò)對(duì)學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評(píng)價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得對(duì)文本的大體感知。
二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問(wèn)題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。
三備擴(kuò)讀材料：本期的導(dǎo)學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2—3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對(duì)擴(kuò)讀資料的解讀指導(dǎo)。
（二）初步形成了“三課”教學(xué)策略和評(píng)價(jià)策略：“讀文心譚課”：
課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫(xiě)文、展文、評(píng)文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學(xué)和評(píng)價(jià)，通過(guò)一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤(rùn)，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨，使學(xué)生對(duì)“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過(guò)不同形式地閱讀、交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達(dá)到了目的。在文本理解感悟的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生語(yǔ)言積累，進(jìn)行寫(xiě)文訓(xùn)練，提高了寫(xiě)作能力。每周開(kāi)展一次“讀文心譚”活動(dòng)，展文與評(píng)文相結(jié)合，讓學(xué)生以書(shū)為友，擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、豐厚情感、陶冶情操。
（1）選文是關(guān)鍵
譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無(wú)邊際，侃侃而談。在選文的過(guò)程中，學(xué)生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學(xué)生拓展了自己的視野，悄無(wú)聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力，教師這時(shí)巧給力，幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言、構(gòu)思、寫(xiě)作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認(rèn)為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇：
①、結(jié)合教材選擇：根據(jù)語(yǔ)文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語(yǔ)文閱讀》《學(xué)語(yǔ)文之友》就是很好的選文材料。
②、結(jié)合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應(yīng)將自己平時(shí)所積累的好的作者好的書(shū)籍介紹給學(xué)生；同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)介紹好的新書(shū)籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注新的閱讀動(dòng)態(tài)。
③、根據(jù)不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇：興趣是最好的老師，學(xué)生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級(jí)好書(shū)推薦活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說(shuō)，于是就因勢(shì)利導(dǎo)選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀，效果很不錯(cuò)。
第4篇 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思：閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè) 650字
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思：閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)
打開(kāi)一本書(shū)，輕松自由地讀，讓書(shū)香滋潤(rùn)自己，如同沐浴春風(fēng)，如同聆聽(tīng)曼妙的音樂(lè)，去感受書(shū)中收獲的幸福。
幾年來(lái)，學(xué)校一直大量的選購(gòu)各類(lèi)有益的圖書(shū)，讓我們班的孩子在書(shū)中汲取了智慧，只要一有空閑，就能看到孩子們那讀書(shū)的熱情。
在小學(xué)階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣、一邊讀，一邊想的習(xí)慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣、勤于閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)收集課外資料的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并大有所獲。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為學(xué)生的寶貴財(cái)富，終生受用。讀不一樣的書(shū)，便有著不同的認(rèn)知，因?yàn)槊恳槐緯?shū)都是不同作者的不同經(jīng)歷。
本學(xué)期中，我們班的學(xué)生共讀了《基督山伯爵》、《論語(yǔ)譯注》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《科學(xué)家的故事》等書(shū)，在學(xué)習(xí)課本教材《魯濱孫漂流記》時(shí)，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)讀過(guò)，不用我多講，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課本內(nèi)容了如指掌，而且講的頭頭是道，學(xué)生們獨(dú)抒己見(jiàn)越來(lái)越踴躍，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生面紅耳赤的爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯的內(nèi)容既有對(duì)人物形象的不同感受，也有對(duì)語(yǔ)句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言，不同思維的碰撞，使課堂上顯得有些亂，但我卻由衷地高興，正是他們的.不同認(rèn)知，才有他們的明白易曉。這正是我所期望的效果，他們會(huì)在爭(zhēng)辯中進(jìn)步，學(xué)生已能把故事的前因后果講解的十分透徹，可見(jiàn)已對(duì)書(shū)本了然于心。
閱讀的快樂(lè)伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，讀書(shū)的樂(lè)趣不勝枚舉，閱讀的快樂(lè)，樂(lè)在其情節(jié)?？傊視?huì)將課外閱讀繼續(xù)下去，“開(kāi)卷有益”——書(shū)讓孩子健康充實(shí)、讓孩子能在書(shū)香中快樂(lè)的成長(zhǎng)。
第5篇 語(yǔ)文寫(xiě)字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié) 950字
為進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)作區(qū)各學(xué)校、教師之間的交流和合作，增強(qiáng)協(xié)作區(qū)內(nèi)學(xué)校語(yǔ)文課堂研究活力，促進(jìn)教師素質(zhì)和能力的提高，進(jìn)一步發(fā)揮協(xié)作區(qū)學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區(qū)語(yǔ)文寫(xiě)字與閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行并圓滿結(jié)束，現(xiàn)把本次教研活動(dòng)做一個(gè)大致的梳理與總結(jié)。
本次教研活動(dòng)共分為三項(xiàng)內(nèi)容：
一、課堂教學(xué)觀摩
1.晨誦課堂教學(xué)。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè)曲中，師生、詩(shī)歌相互交融，一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī)，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級(jí)文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
2.寫(xiě)字課堂教學(xué)
戚老師的寫(xiě)字教學(xué)，從讀貼-描紅-補(bǔ)白-臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地寫(xiě)字，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規(guī)范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
3.習(xí)作課堂教學(xué)
于老師的習(xí)作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了習(xí)作，并能學(xué)會(huì)修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習(xí)。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導(dǎo)課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學(xué)會(huì)了如何對(duì)片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評(píng)課、議課
1.觀課教師們?cè)u(píng)課、議課。
2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評(píng)課。
三、縣教研室語(yǔ)文教研員對(duì)各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們?cè)谧拿课焕蠋煻挤e極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻(xiàn)策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對(duì)不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
第6篇 初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)工作總結(jié) 2450字
一、學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的基調(diào)同時(shí)，也為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)思想。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，這是新課改的核心理念之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。顯然，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯。通過(guò)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r。因此，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注其掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能的狀況，還要關(guān)注其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一堂好語(yǔ)文課，學(xué)生當(dāng)是熱情地參與，積極地融入與教師、文本等構(gòu)成的交流平臺(tái)，獲得主動(dòng)的生成與發(fā)展；而不是被迫消極地接受。我們認(rèn)為：隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好語(yǔ)文課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征便是主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考探究，積極與人合作，樂(lè)于參與討論交流，對(duì)照“立足過(guò)程”的評(píng)價(jià)觀，即使他未能取得理想的學(xué)習(xí)效果，其學(xué)習(xí)過(guò)程也是值得肯定的。因?yàn)檫@一過(guò)程本身就是精彩的，收獲也是豐富的。在這一過(guò)程中，他起碼具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)能力，獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)方法，他的素養(yǎng)得到了主動(dòng)的發(fā)展。
當(dāng)然，學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。貫徹主體性原則，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
二、語(yǔ)文特色得以呈現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的綜合化，但每門(mén)學(xué)科都有自身的特色，正如每個(gè)人都有自己的個(gè)性。因此，語(yǔ)文課就應(yīng)該有語(yǔ)文課的味道，語(yǔ)文課不是各學(xué)科的“大雜燴”。
新課標(biāo)明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！敝丶?jí)教師余映潮認(rèn)為：一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”——語(yǔ)文味、人情味、書(shū)卷味。其中最根本的是語(yǔ)文味。余老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課最大的悲哀是語(yǔ)文本體的`淡化和失落，不少語(yǔ)文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語(yǔ)文味？就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。的確，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越“花哨”，不少已然喪失了語(yǔ)文味。即便這些花枝招展的課堂為學(xué)生所喜歡，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻無(wú)多大益處。語(yǔ)文教學(xué)需要拓寬渠道，鼓勵(lì)綜合化，但萬(wàn)不可本末倒置，成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語(yǔ)文學(xué)科本身的一畝三分地，上出語(yǔ)文味——“語(yǔ)文”就是“語(yǔ)文”，上出特色——這就是“語(yǔ)文”，我們才能說(shuō)這是一堂語(yǔ)文課，這是一堂精彩的語(yǔ)文課。
三、生活實(shí)踐得以回歸
生活即是教育，課程源于生活。這里提出的生活實(shí)踐的回歸，是從語(yǔ)文課程資源的角度而言：合理開(kāi)發(fā)和利用生活資源，超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握離不開(kāi)生活，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)運(yùn)用離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文課堂教學(xué)必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活，把語(yǔ)文訓(xùn)練的雙手延伸到課外。
筆者認(rèn)為讓語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐，運(yùn)用得好，學(xué)生確實(shí)能“從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者”。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐，在語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中理應(yīng)成為重要的一環(huán)。
四、教師風(fēng)采得以展現(xiàn)
新課程理念下，把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上，但也絕不能忽視教師的存在。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。我們聽(tīng)特級(jí)教師的課，師生互動(dòng)極其融洽，甚至感覺(jué)學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn)，但總是那么和諧。老師沒(méi)有專(zhuān)權(quán)獨(dú)斷，學(xué)生都得到了主動(dòng)發(fā)展，教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，表現(xiàn)出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地投入。
教師的風(fēng)采是多方面的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我想主要表現(xiàn)為教師教學(xué)組織的靈活、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的匠心獨(dú)運(yùn)、教學(xué)意外的靈活處理、教學(xué)語(yǔ)言的幽默機(jī)智、個(gè)人特長(zhǎng)的有效利用等等。
五、多元因素得以整合
衡量一堂語(yǔ)文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。不同的角度，會(huì)有不同的闡述；不同的個(gè)體，會(huì)有不同的觀點(diǎn)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，筆者以為一堂語(yǔ)文課應(yīng)是這樣的：學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到主動(dòng)的發(fā)展；體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的原味，上出語(yǔ)文學(xué)科的特色；語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐有效地結(jié)合，語(yǔ)文課堂教學(xué)資源得以拓展；語(yǔ)文教師風(fēng)采得以展現(xiàn)，出色地預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)……如果這些都能在一堂語(yǔ)文課中得到完美整合，無(wú)疑這是一堂精彩的好語(yǔ)文課。這也是我們所追求的，但是也無(wú)需苛求面面俱到。各種因素在語(yǔ)文課堂教學(xué)中本來(lái)就有緊密的聯(lián)系，它們的整合當(dāng)然也不能是簡(jiǎn)單的拼湊。正如五官俱全的人不一定好看，還得看五官之間的完美組合。筆者以為，只要能立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展這個(gè)中心，多元因素有機(jī)整合，就可以說(shuō)這堂語(yǔ)文課是成功的。
語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是觀念形態(tài)的東西，具有相對(duì)的主觀性、模糊性、動(dòng)態(tài)性和伸縮性，決定了我們不能絕對(duì)化、靜態(tài)化地看待標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施者，也是重要的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)者，只要在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中多思考、多交流，以辨證的眼光探討、完善語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定能促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，多元整合，有效地通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)朝良性發(fā)展。
第7篇 學(xué)校語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究工作總結(jié) 3750字
根據(jù)縣課題組對(duì)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結(jié)合縣教科所的課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真研究和實(shí)踐，有了一些收獲。現(xiàn)對(duì)我校20xx年春期“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”階段工作總結(jié)如下：
一、研究概況
今年是“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。第一階段（20xx年春）我們著重對(duì)課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的穩(wěn)定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第二階段（20xx年秋）的研究方向是“層級(jí)目標(biāo)課”“自主推薦課”的開(kāi)設(shè)與評(píng)價(jià)及相關(guān)小專(zhuān)題研究。第三階段(20xx年春）在持續(xù)第一、二階段研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“讀文心譚”課的開(kāi)設(shè)與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第四階段（20xx年秋），隨著“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計(jì)劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應(yīng)運(yùn)而生。第四階段，重點(diǎn)開(kāi)始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。
同時(shí)，“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計(jì)劃’—群文閱讀研究”于20xx年秋完成了第一實(shí)驗(yàn)階段的研究任務(wù)，20xx年春進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)階段。 我校承擔(dān)了這兩個(gè)課題的研究工作，遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究，異中求同。
二、開(kāi)展的主要工作
（一）嚴(yán)格實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度
1、基本上把握住了導(dǎo)學(xué)案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。
2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)。
本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng)，學(xué)校對(duì)教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：
一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)題的識(shí)記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案 ，力圖通過(guò)對(duì)學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評(píng)價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得對(duì)文本的大體感知。
二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問(wèn)題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。
三備擴(kuò)讀材料：本期的導(dǎo)學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2—3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對(duì)擴(kuò)讀資料的解讀指導(dǎo)。
（二）初步形成了“三課”教學(xué)策略和評(píng)價(jià)策略：
1、“讀文心譚課”：
課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫(xiě)文、展文、評(píng)文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學(xué)和評(píng)價(jià)，通過(guò)一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤(rùn)，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨，使學(xué)生對(duì)“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過(guò)不同形式地閱讀、交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達(dá)到了目的。在文本理解感悟的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生語(yǔ)言積累，進(jìn)行寫(xiě)文訓(xùn)練，提高了寫(xiě)作能力。每周開(kāi)展一次“讀文心譚”活動(dòng)，展文與評(píng)文相結(jié)合，讓學(xué)生以書(shū)為友，擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、豐厚情感、陶冶情操。
（1）選文是關(guān)鍵
譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無(wú)邊際，侃侃而談。在選文的過(guò)程中，學(xué)生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學(xué)生拓展了自己的視野，悄無(wú)聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力，教師這時(shí)巧給力，幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言、構(gòu)思、寫(xiě)作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認(rèn)為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇：
①、結(jié)合教材選擇：根據(jù)語(yǔ)文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語(yǔ)文閱讀》《學(xué)語(yǔ)文之友》就是很好的選文材料。
②、結(jié)合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應(yīng)將自己平時(shí)所積累的好的作者好的書(shū)籍介紹給學(xué)生；同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)介紹好的新書(shū)籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注新的閱讀動(dòng)態(tài)。
③、根據(jù)不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇：興趣是最好的老師，學(xué)生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級(jí)好書(shū)推薦活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說(shuō)，于是就因勢(shì)利導(dǎo)選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀，效果很不錯(cuò)。
（2）讀文是重點(diǎn)：讀文采用十注法圈點(diǎn)批注，勾畫(huà)好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的理由。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)于口譚，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。老師先找出文章的一個(gè)切入點(diǎn)，如文章主題、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，甚至是一句話，某幾個(gè)詞等等，但凡能與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點(diǎn)，能打開(kāi)學(xué)生的話匣子都行。不拘泥于形式，讓學(xué)生覺(jué)得有話可談，靈活自由。
（3）寫(xiě)文是核心：閱讀的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)“從讀學(xué)寫(xiě)”，學(xué)生在讀文中獲得了寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫(xiě)文也就成了水到渠成的事，不會(huì)再無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可表。寫(xiě)文的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從小處入手，切記題目過(guò)大、過(guò)空，讓學(xué)生望而生畏。要設(shè)計(jì)一些學(xué)生易于表達(dá)、善于傾訴的話題。
（4）、展文與評(píng)文相結(jié)合
2、“自主推薦課”
注重教學(xué)小組的培養(yǎng)，將能力引導(dǎo)課中所學(xué)到的方法充分運(yùn)用到自主推薦課中，使學(xué)生得到多方面的提高。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷豐富，能力的不斷提升，現(xiàn)在學(xué)生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學(xué)生知識(shí)面和能力的局限性，可能會(huì)出現(xiàn)他們課堂無(wú)法解決的問(wèn)題或給予正解判斷的時(shí)候，此時(shí)就要我們老師及時(shí)給予點(diǎn)撥。讓他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中真正獨(dú)挑重?fù)?dān)。
（1）合作時(shí)點(diǎn)撥：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于認(rèn)知水平有限，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。此時(shí)，教師深入每個(gè)小組時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給予矯正。而在授課小組出現(xiàn)了知識(shí)或價(jià)值觀方面的偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師更應(yīng)及時(shí)發(fā)揮自身作用，巧妙引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的思維方向。自主推薦課并非就是學(xué)生的事，老師在課堂也可與學(xué)生進(jìn)行角色換位，幫授課小組解決疑難。
（2）展示受阻時(shí)點(diǎn)撥
在自主推薦課中，學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的一句話就能激起學(xué)生思維的漣漪。
（3）、利用評(píng)價(jià)點(diǎn)撥
在課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用中肯、豐富、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，能直到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)撥功效。
3、“群文閱讀課”：
在專(zhuān)題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實(shí)專(zhuān)題形成方法。與讀文心譚課相結(jié)合，將專(zhuān)題與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。
（三）促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
通過(guò)課題研究，實(shí)驗(yàn)教師邊教學(xué)邊研究，把自己也當(dāng)成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗(yàn)，在研究中服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。
（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高
實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力、口語(yǔ)（書(shū)面）表達(dá)能力、閱讀能力等均高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。在“先鋒杯”專(zhuān)題賽課活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。
三、主要收獲
1、通過(guò)課題研究實(shí)踐，我們驚喜地看到：教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識(shí)得到增強(qiáng)，樹(shù)立了正確的'學(xué)生觀和質(zhì)量觀，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說(shuō)課、評(píng)課、課件制作、撰寫(xiě)論文等項(xiàng)項(xiàng)有能手。課題教師在各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中多人次獲獎(jiǎng)。
2、通過(guò)課題研究實(shí)踐，教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的新局面。學(xué)校的科研工作也得到了有力的推進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中廣泛使用，小組合作學(xué)習(xí)高度成型。
3、教師在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、提煉，本期共撰寫(xiě)成果論文上交，各類(lèi)刊物發(fā)表，期末參評(píng)論文。教學(xué)反思，課堂實(shí)錄，教學(xué)、案例設(shè)計(jì)，這些凝聚著老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。
4、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實(shí)驗(yàn)中，我校通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，也開(kāi)放了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力都得到了提高。課題班級(jí)的老師都反映很多以前害羞不敢開(kāi)口說(shuō)話的同學(xué)都漸漸變成了一個(gè)個(gè)開(kāi)朗、活潑，樂(lè)于交流、善于交際的好學(xué)生了。學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，獲獎(jiǎng)達(dá)300多人次。
四、主要不足
雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問(wèn)題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進(jìn)的方向。
1、課改的動(dòng)力不足。實(shí)驗(yàn)教師三分熱情的現(xiàn)象尚存，沒(méi)有把模式貫穿于所有語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)中小組長(zhǎng)的職責(zé)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。能夠真正勝任起本模式組長(zhǎng)職責(zé)的學(xué)生不多，導(dǎo)致一些小組的“主帥”不力，學(xué)習(xí)效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動(dòng)。
3、針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的二次備課研討活動(dòng)落實(shí)力度不夠。
五、今后打算：
第一，繼續(xù)使用《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，創(chuàng)造性地使用學(xué)案。
第二，實(shí)行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導(dǎo)。
第三，推行研討課自主申報(bào)制，每期每人兩次研討課。
第四，扎實(shí)開(kāi)展“四課”研究，邀請(qǐng)總課題組專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
第五，改重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程性評(píng)價(jià)。
第六，扎實(shí)開(kāi)展針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的二次備課研討。
探索乃永恒，奮斗無(wú)止境。課題研究是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程，要全身心地投入，長(zhǎng)年累月，堅(jiān)持實(shí)踐，才會(huì)有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達(dá)到理想的境界！
第8篇 語(yǔ)文閱讀的教學(xué)總結(jié)反思 2600字
語(yǔ)文閱讀的教學(xué)總結(jié)反思
在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中凸顯出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一些不受重視的問(wèn)題也越來(lái)越為我們所關(guān)注。面對(duì)不斷更新的教育觀念，一些傳統(tǒng)的教育方法和觀念顯現(xiàn)出了不適應(yīng)性，并且有必要將其提到一定的重視程度。
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有針對(duì)性地閱讀的機(jī)會(huì)，如果這種狀況長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)展下去，非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文閱讀能力，指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能，被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，是語(yǔ)文教學(xué)中首要落實(shí)的基本技能。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是中學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生必須具有相應(yīng)的閱讀能力，才能對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行體會(huì)理解，進(jìn)而習(xí)得寫(xiě)作技能。因此，閱讀教學(xué)也直接影響著學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)科的掌握和運(yùn)用。
在現(xiàn)實(shí)的教育研究與實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸的主要方式和內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者依據(jù)已有知識(shí)形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段。因此，必須加大力度研究閱讀教學(xué)的一系列問(wèn)題。
一、在閱讀過(guò)程中，應(yīng)不斷提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)習(xí)者整體文化素養(yǎng)的一種重要標(biāo)志，而精確、連貫、得體的言辭往往來(lái)源于閱讀，閱讀材料往往結(jié)合了各種語(yǔ)體色彩文本的精華。學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練首先是從仿文開(kāi)始的，只有深入地閱讀和研究樣本，才能從范本中汲取有利于形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的營(yíng)養(yǎng)。因此，多讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多讀應(yīng)從質(zhì)和量?jī)煞矫鎭?lái)解釋?zhuān)Z(yǔ)文教學(xué)中的多讀，首先是多讀課文。在對(duì)教材中的文本進(jìn)行研讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，經(jīng)常不能科學(xué)地分配有效的時(shí)間。這就要求課程實(shí)施者依據(jù)教育環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和文本的不同性質(zhì)，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，課程實(shí)施者應(yīng)該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷的訓(xùn)練獲得基本的閱讀能力，有速度、能理解、會(huì)運(yùn)用，從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。
二、在閱讀訓(xùn)練中，要把學(xué)生與教師講授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)
提高學(xué)習(xí)者閱讀能力的.直接途徑是精讀練習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效的閱讀能力，切實(shí)解決讀什么和怎樣讀的問(wèn)題。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中精讀和講解常常相結(jié)合，是從個(gè)別到一般的邏輯過(guò)程。精講文本是閱讀教學(xué)的主要形式，必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息，用大量的課外知識(shí)來(lái)引導(dǎo)、補(bǔ)充、豐富課內(nèi)文本，是延展閱讀范圍、豐富學(xué)生知識(shí)、提高閱讀能力的重要方法。
1.學(xué)習(xí)記敘文本材料時(shí)，搜集相關(guān)的具有普遍性的知識(shí)，使學(xué)生從一般的角度獲得理解與運(yùn)用的方法指導(dǎo)。
2.講述古典名著時(shí)，介紹一些生動(dòng)、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽(yáng)馬生序》中，可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識(shí)和人物背景，引發(fā)閱讀者的興趣。
3.介紹與課文分析講解有關(guān)的材料，以加強(qiáng)講讀作用，讓學(xué)生在講讀前參考閱讀，用少量的時(shí)間來(lái)完成大量的閱讀內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和對(duì)教師講解內(nèi)容的獨(dú)立理解能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集大量的對(duì)教材文本有補(bǔ)充說(shuō)明作用的資料，使學(xué)習(xí)者在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更加完整豐富地認(rèn)識(shí)、理解和把握文本。
知識(shí)有自身的連貫性和系統(tǒng)性，掌握了這些關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。
三、在不斷的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
閱讀教學(xué)中，教師注重閱讀方法的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問(wèn)題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)筆、畫(huà)要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫(xiě)心得等，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，達(dá)到更好的閱讀效果。
1.在閱讀的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生細(xì)讀方法的培養(yǎng)
精讀過(guò)程中的總覽、細(xì)讀、復(fù)讀三個(gè)環(huán)節(jié)中，細(xì)讀最為重要。細(xì)讀時(shí)應(yīng)利用各種符號(hào)和簡(jiǎn)便的方法，在這一環(huán)節(jié)上，可根據(jù)不同情況，因人而異。
細(xì)讀的另一種重要方法是編寫(xiě)閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結(jié)構(gòu)，每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學(xué)地加以組織排列，有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時(shí)要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò)，這樣才有可能準(zhǔn)確地把握文章的主題，為精確理解和體會(huì)文本打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生真正深入地理解了文本，他們才有可能自主編寫(xiě)閱讀提綱，而教師的指導(dǎo)，更是在幫助他們深入地理解課文。
另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘記、寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好閱讀習(xí)慣。細(xì)讀實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究的復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，不可能簡(jiǎn)單完成，要反復(fù)斟酌，才能找出文章應(yīng)該圈注、摘記提要的部分。因此，教育實(shí)踐者應(yīng)該因材施教、循序漸進(jìn)。切不可急于求成，揠苗助長(zhǎng)。
２。在閱讀過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
語(yǔ)言就是深刻思想的表達(dá)，朗讀是內(nèi)在情感的發(fā)聲。學(xué)好語(yǔ)言，是為了能夠更加精確細(xì)膩的表達(dá)思想和情感。因此，要掌握語(yǔ)言表達(dá)的要領(lǐng)，一定要在朗讀上下苦功夫，以掌握思想和情感的表達(dá)力度和層次。一個(gè)精彩的文本，如果只停留在默讀的層次，很難體會(huì)作者要表達(dá)的深層含義和真諦，自然也就很難掌握表達(dá)這些思想和情感的語(yǔ)言。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，朗朗上口，只有這樣才能在運(yùn)用時(shí)，做到自然奔涌而至。
朗讀不僅是表達(dá)、表演，而且也是對(duì)文章的重新寫(xiě)作。具體的朗誦操作，把朗讀者的思維和想象力都轉(zhuǎn)化為對(duì)字句和語(yǔ)段的獨(dú)特處理。因此，它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)情趣，培養(yǎng)朗讀者把握文字語(yǔ)言信息以及駕馭語(yǔ)言發(fā)聲的能力。教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)往往是從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始的，范讀在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式，可以使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習(xí)就很能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
閱讀是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。講究閱讀的科學(xué)性，才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，可謂“讀”占鰲頭。
參考文獻(xiàn)：
［1］邢元敏。素質(zhì)教育讀本。天津人民出版社，1999-9.
［2］王鴻江?，F(xiàn)代教育學(xué)。天津人民出版社，1996-8.
［3］劉京海。成功教育。福建教育出版社，1999-8.
（作者單位 天津市佳春中學(xué)）
第9篇 語(yǔ)文的快樂(lè)閱讀的教學(xué)方法總結(jié) 1300字
語(yǔ)文的快樂(lè)閱讀的教學(xué)方法總結(jié)
作為三年級(jí)的語(yǔ)文教師，我深知閱讀與積累的重要性，因而本學(xué)期，我運(yùn)用的教學(xué)法是快樂(lè)閱讀教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，取得了一定的效果，但也有不足之處.
教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人終身發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。
新課程的不斷推進(jìn)，不但沒(méi)有排斥良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣注入了新的內(nèi)涵和要求。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和已憶，動(dòng)手操作、自主探索與創(chuàng)新實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”時(shí)，我們必須開(kāi)始更多地關(guān)注學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)檢查等與學(xué)習(xí)方式密切相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、學(xué)會(huì)閱讀——培養(yǎng)學(xué)生熟悉教材的習(xí)慣
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)閱讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中何等重要。閱讀是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，這一素質(zhì)的獲得不應(yīng)僅僅依賴于語(yǔ)文學(xué)科的'教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣應(yīng)擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任。本學(xué)期我主要要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀教材的方法，將閱讀、思考和練習(xí)有機(jī)結(jié)合。
二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣
對(duì)于學(xué)習(xí)個(gè)體而言，傾聽(tīng)是一種素養(yǎng)，是一種品質(zhì)，良好的與人交流習(xí)慣的核心是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)，傾聽(tīng)即善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)．這是人與人之間能夠交流的前提，同時(shí)也是對(duì)別人的一種尊重。
對(duì)于處在教學(xué)活動(dòng)中的教師來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)則是調(diào)控、駕馭課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樵趯W(xué)生互相傾聽(tīng)、交流的過(guò)程中，我從中得到信息反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的效果。
三、學(xué)會(huì)觀察——培養(yǎng)學(xué)生正確推理的習(xí)慣
學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。我們要認(rèn)識(shí)事物就必須學(xué)會(huì)觀察，同時(shí)也只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)事物進(jìn)行判斷和推理。發(fā)明家貝爾說(shuō)：“任何真正的教育的首要因素便是觀察，觀察是一切教育的基礎(chǔ)?！北纠m(xù)期，我主要借助于寫(xiě)觀察日記來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
四、學(xué)會(huì)思考——培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的習(xí)慣
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，學(xué)生的反思意識(shí)很淡薄，大多數(shù)學(xué)生在思考復(fù)雜問(wèn)題時(shí)很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程。
養(yǎng)成反思的習(xí)慣需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、協(xié)同的過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)既要在課堂教學(xué)過(guò)程中，也要在課堂之外。另外，還要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整理的過(guò)程中學(xué)會(huì)有效地對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。如果教師能夠不斷總結(jié)并付諸實(shí)踐，一定能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，從而提高他們各方面的學(xué)習(xí)能力。
五、學(xué)會(huì)檢查——培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能保證數(shù)學(xué)解題無(wú)誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。從理論上說(shuō)．任何有目的的行為都需要有效的控制，而任何系統(tǒng)只有獲得反饋信息，并據(jù)以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，才能進(jìn)行有效的控制。學(xué)習(xí)中的自覺(jué)檢驗(yàn)正是一種自我反饋，有利于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生因?yàn)閼卸?，還沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣；如z、z、z等
2.z等同學(xué)，觀察力還有待于培養(yǎng)；
3.z同學(xué)自覺(jué)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠，有驕傲自滿傾向；
總之，在以后的工作中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我的快樂(lè)閱讀教學(xué)法日趨完善。
第10篇 課外閱讀教學(xué)總結(jié) 1750字
作為老師，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生更是我們義不容辭的責(zé)任，
雖然有社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，雖然有家長(zhǎng)的不配合，更有繁重的教學(xué)任務(wù)，可是我們都應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣。盡管良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它需要引導(dǎo)、教育、反復(fù)訓(xùn)練鞏固，滴水穿石是習(xí)慣行成的關(guān)鍵。但是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，只要注重閱讀方法指導(dǎo)，重視閱讀興趣培養(yǎng)，就一定會(huì)讓孩子們逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
一要重視閱讀興趣培養(yǎng)。
教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等也都直接起著調(diào)節(jié)作用。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是離不開(kāi)課內(nèi)的指導(dǎo)的，我開(kāi)展了評(píng)比與展示閱讀筆記;展評(píng)手抄報(bào);講評(píng)優(yōu)秀作文;講故事等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)，出色的表現(xiàn)，帶來(lái)了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。
二是注重閱讀方法指導(dǎo)。
只有掌握了閱讀方法，才能實(shí)現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)。我認(rèn)為讀書(shū)的方法主要來(lái)自課內(nèi)，來(lái)自老師平時(shí)的課堂教學(xué)之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因?yàn)樗鼛缀醢诵W(xué)階段最基本的讀書(shū)方法。在平時(shí)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書(shū)時(shí)自覺(jué)地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。首先，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要注意力集中，邊讀邊想，遇到生字生詞能使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文尋求答案。其次，要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課外書(shū)中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的片斷。還要向?qū)W生介紹讀書(shū)的順序，拿到一本書(shū)應(yīng)該先看什么，后看什么，那些精讀，那些略讀等等。
三是榜樣促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。
“榜樣的力量是無(wú)窮的?！敝麅和膶W(xué)家梅子涵教授說(shuō)得好：“做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。”這個(gè)點(diǎn)燈人最重要的是把孩子帶入兒童文學(xué)的情境中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中，這樣學(xué)生就成為了閱讀習(xí)慣的奴隸，時(shí)刻聽(tīng)從它的指揮。因此，我常常利用中午休息時(shí)間，讓孩子手里都有一本相同的書(shū)。這書(shū)我提前閱讀后，以講故事方式帶他們一起閱讀，并不斷在過(guò)程中設(shè)置懸念，以引領(lǐng)他們繼續(xù)深入閱讀，在情節(jié)最緊張時(shí)故意停頓下來(lái)，讓學(xué)生的想象自由發(fā)揮后再閱讀。學(xué)生在這樣精彩循環(huán)的往復(fù)中，欲罷不能。在課堂上，我還有意識(shí)地讓一些閱讀好的學(xué)生像老師一樣帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生的積極性更高了，許多學(xué)生都躍躍欲試。繼而，我又由朗讀示范，講自己的讀書(shū)故事到學(xué)生朗讀示范，學(xué)生講自己的讀書(shū)故事等。將學(xué)生的閱讀興趣繼續(xù)提高，并將閱讀需要深入到他們的心靈深處，永久地保留下來(lái)。在這一榜樣示范中，我還穿插了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中運(yùn)用字典、詞典等工具書(shū)以及其他相關(guān)資料輔助閱讀，解決閱讀中的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)怎樣愛(ài)書(shū)、護(hù)書(shū)，注意閱讀衛(wèi)生等。
四是讓習(xí)慣在活動(dòng)中鞏固。
良好的習(xí)慣養(yǎng)成有其反復(fù)性，學(xué)生閱讀習(xí)慣形成也會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，需加強(qiáng)外在刺激，及時(shí)強(qiáng)化等方法，使學(xué)生的閱讀傾向自動(dòng)化。
(1)童話閱讀活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的著名童話，了解認(rèn)識(shí)童話作家，感受童話作品的體裁特點(diǎn)，并組織學(xué)生試著編寫(xiě)童話故事，選擇童話作品排演童話劇。
(2)經(jīng)典詩(shī)文閱讀節(jié)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)、詞、文，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并組織學(xué)生給古詩(shī)編故事，創(chuàng)演古詩(shī)情境劇，古詩(shī)文朗誦等。
學(xué)生在一次又一次的活動(dòng)中，閱讀習(xí)慣在不斷強(qiáng)化中持續(xù)著。
五是評(píng)比激勵(lì)中讓習(xí)慣扎下根。
(1)在閱讀活動(dòng)中，我及時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于質(zhì)疑，并積極圍繞疑問(wèn)探究的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中勤于思考，主動(dòng)探究。
(2)定期將學(xué)生的閱讀積累本在班上展示。評(píng)出閱讀積累做得好的學(xué)生，以幫助學(xué)生形成閱讀與積累相結(jié)合，閱讀要?jiǎng)庸P墨的良好習(xí)慣。
(3)每一次學(xué)生習(xí)作，我都要求學(xué)生用規(guī)定的符號(hào)畫(huà)出自己習(xí)作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句，并進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，極大地提高了學(xué)生積累的興趣，形成學(xué)以致用的好習(xí)慣。
(4)每周評(píng)選兩名閱讀之星，以此激勵(lì)那些閱讀習(xí)慣好，閱讀持之以恒的學(xué)生，同時(shí)也對(duì)正在形成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)。
豐富多彩的評(píng)比、展示、激勵(lì)活動(dòng)，讓已有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，向更高效的閱讀推進(jìn)，讓正在形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生從成功的體驗(yàn)中獲得閱讀快樂(lè)，從而形成穩(wěn)定的.良好閱讀習(xí)慣。
第11篇 關(guān)于閱讀教學(xué)工作總結(jié) 1000字
為營(yíng)造班級(jí)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高全班學(xué)生的閱讀理解能力，我班開(kāi)展了閱讀好書(shū)的活動(dòng)，以下是我班開(kāi)展這次讀書(shū)活動(dòng)的總結(jié)。
1、圖書(shū)角的設(shè)立。
其實(shí)很多孩子都很喜歡閱讀，每次新學(xué)期發(fā)下語(yǔ)文書(shū)，他們總是迫不及待地翻開(kāi)新書(shū)一睹為快。但是我們班大部分是外來(lái)務(wù)工人員子女，家長(zhǎng)很少為孩子買(mǎi)課外書(shū)，就算買(mǎi)，也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求，我和全班同學(xué)們一起辦了一個(gè)小小圖書(shū)角。同學(xué)們的熱情空前高漲，不需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，圖書(shū)角里的書(shū)架在一夜之間就充實(shí)了，有些家里富裕的學(xué)生一下子就拿來(lái)了三、四本。兩名圖書(shū)管理員干勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來(lái)也是熱火朝天。不是每一名學(xué)生都能買(mǎi)得起圖書(shū)，但是，自從建立了圖書(shū)角，每一個(gè)孩子都能讀到大量的書(shū)。
2、找好書(shū)，讀好書(shū)。
書(shū)籍浩如煙海，讓學(xué)生全部讀，顯然不可能。怎么讓學(xué)生有選擇地讀好書(shū)是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長(zhǎng)為什么樣的人。況且現(xiàn)在的書(shū)市也是魚(yú)目混珠，不良的書(shū)刊對(duì)孩子的影響不堪設(shè)想。于是我開(kāi)展了一個(gè)“大家來(lái)找茬”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們利用課余時(shí)間在圖書(shū)角中找出他們認(rèn)為不適合的書(shū)籍，請(qǐng)它快快離開(kāi)。
3、讀書(shū)時(shí)間要分配。
一日之計(jì)在于晨，每天早上學(xué)生到校就可以開(kāi)始閱讀，讓孩子們?cè)跁?shū)香中開(kāi)啟新的一天。中午，學(xué)校還有二十分鐘的“午讀”時(shí)間，在這期間，學(xué)生們充分利用學(xué)校的圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角。大家一起來(lái)讀好書(shū)，并做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記。每個(gè)星期五的中午，我們還會(huì)交流讀書(shū)體會(huì)。讓學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)晨誦、午讀活動(dòng)的開(kāi)展，我們師生在書(shū)海中找到了共同的語(yǔ)言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的氛圍中，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
4、利用好閱讀課。
故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻。于是我利用閱讀課為和孩子們一起品讀書(shū)籍。我選取讀書(shū)角里的書(shū)籍，用報(bào)紙將扉頁(yè)包起來(lái)，正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、期待結(jié)局之際，我告訴學(xué)生欲知后事，請(qǐng)自讀原文，最先找到答案者，獲得閱讀章一枚。每節(jié)閱讀課都留下三、四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去書(shū)中尋找答案。我想利用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
四月的校園，書(shū)香陣陣；閱讀的氛圍，格外濃厚。讓老師、家長(zhǎng)的大手，牽起孩子們的小手，讓閱讀點(diǎn)亮心靈，讓我們都愛(ài)閱讀、愛(ài)生活！
第12篇 針對(duì)語(yǔ)塊輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的實(shí)踐論文總結(jié) 1800字
針對(duì)語(yǔ)塊輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的實(shí)踐論文總結(jié)
摘 要：語(yǔ)塊輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的實(shí)踐 中圖分類(lèi)號(hào)g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)2095-3089（2016）06-0118-01 閱讀作為高中英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，各高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在閱讀
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀論文
中圖分類(lèi)號(hào)g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)2095-3089（2016）06-0118-01
閱讀作為高中英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，各高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在閱讀不流暢、閱讀速度較慢、閱讀理解能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，致使大多數(shù)高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨極大的閱讀理解難題。究其根源，除了與學(xué)生自身所掌握的詞匯量有關(guān)外，還與學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的理解和應(yīng)用能力密不可分。學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊意識(shí)的缺乏勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其語(yǔ)塊的積累受到影響，從而使學(xué)生閱讀理解能力的提高受到阻礙。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)塊輔助教學(xué)勢(shì)在必行。
1.運(yùn)用語(yǔ)塊輔助教學(xué)的依據(jù)
1.1語(yǔ)塊的特點(diǎn)
在語(yǔ)言的使用過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到諸如in the case of，it is a deal，take a seat等語(yǔ)言現(xiàn)象，這類(lèi)短語(yǔ)有一個(gè)共性，均由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組成，是大于單個(gè)詞的單位，其意義是固定存在的，而不是由各個(gè)單詞的意思拼湊在一起而成的。也正因如此，大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，往往會(huì)忽略這類(lèi)短語(yǔ)所發(fā)揮的重要作用，僅僅把它們歸納為一般的語(yǔ)塊去記憶。實(shí)際上，這些被稱(chēng)之為“語(yǔ)塊”的語(yǔ)言現(xiàn)象并非偶然存在的。
1.2語(yǔ)塊與閱讀理解的關(guān)系
就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，閱讀作為一種獲取信息的手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可估量的作用。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，具備良好的閱讀理解能力更是相當(dāng)重要。從更深層次來(lái)講，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞在很大程度上取決于其閱讀能力。語(yǔ)塊的整體儲(chǔ)存和提取不僅能夠加快學(xué)生的閱讀速度，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。盧少雯（2015）從語(yǔ)塊教學(xué)法的重要性出發(fā)，將語(yǔ)塊教學(xué)法貫穿于英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的始終，旨在通過(guò)研究，指出以語(yǔ)塊為單位展開(kāi)語(yǔ)塊輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。國(guó)外學(xué)者wray也指出了語(yǔ)塊輔助教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性所在，其認(rèn)為，高中生在英語(yǔ)閱讀中通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)塊運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出的快速性和流利性。由此，語(yǔ)塊在語(yǔ)言習(xí)得方面的理論對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中閱讀理解能力的提高所發(fā)揮的重要性可見(jiàn)一斑。
2.語(yǔ)塊輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用策略
2.1認(rèn)識(shí)語(yǔ)塊，培養(yǎng)意識(shí)
認(rèn)知心理學(xué)指出，人類(lèi)凸顯性和完整性的具體體現(xiàn)就在于其對(duì)信息的收集、整理和儲(chǔ)存。語(yǔ)塊作為一種集形式、功能和意義于一體的輔助教學(xué)模式，一經(jīng)輸入大腦，便會(huì)被整體儲(chǔ)存起來(lái)，并與特定的語(yǔ)境連為一體。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)塊與語(yǔ)境是相對(duì)應(yīng)而存在的，相關(guān)語(yǔ)境的'產(chǎn)生必然會(huì)伴隨相應(yīng)語(yǔ)塊的提取，從而在一定程度上促進(jìn)閱讀流利性以及語(yǔ)篇理解準(zhǔn)確性的提高。對(duì)此，這就要求高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊及語(yǔ)塊教學(xué)法相關(guān)知識(shí)了解的實(shí)際情況，有意識(shí)地展開(kāi)對(duì)語(yǔ)塊相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識(shí)以及特征的講解，以便使學(xué)生能夠從中體會(huì)到語(yǔ)塊在英語(yǔ)閱讀中所發(fā)揮的重要性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)緊跟教材內(nèi)容，采取語(yǔ)塊輔助教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生按“語(yǔ)塊”進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，以便豐富學(xué)生的詞匯量，加快學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，提升學(xué)生的語(yǔ)塊運(yùn)用能力和閱讀理解能力。
2.2積累語(yǔ)塊，實(shí)際運(yùn)用
在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀所涉及詞匯量大、文章理解能力不夠等普遍是時(shí)下大多數(shù)高中生在英語(yǔ)閱讀中所面臨的一大難題，而語(yǔ)塊輔助教學(xué)不僅能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知容量進(jìn)一步擴(kuò)大，還能增強(qiáng)學(xué)生儲(chǔ)存信息的能力，使學(xué)生能夠快速將所儲(chǔ)存的詞匯信息提取出來(lái)并運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中去，從而提高學(xué)生閱讀的流利性和閱讀理解能力。這就要求教師在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取語(yǔ)塊輔助教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊的熟練掌握和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)以及運(yùn)用語(yǔ)塊的能力。
3.結(jié)語(yǔ)
由上述可知，對(duì)于高中生而言，其閱讀理解能力能否有效提高在很大程度上取決于其對(duì)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)塊的意識(shí)、對(duì)語(yǔ)塊積累的程度以及對(duì)語(yǔ)塊的運(yùn)用能力?；谡Z(yǔ)塊在高中英語(yǔ)閱讀中發(fā)揮著不可小覷的作用，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)塊輔助教師有助于加快學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。
第13篇 閱讀教學(xué)總結(jié) 2300字
閱讀教學(xué)總結(jié)
古今中外，學(xué)者一致認(rèn)為：多讀書(shū)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必須在國(guó)文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文章的技能?！贝迬n先生也講過(guò)：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力一定會(huì)提高?！遍喿x心理學(xué)認(rèn)為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基本技能。教師和家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)陪伴著孩子，而好書(shū)卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級(jí)每年學(xué)生不少于5萬(wàn)字。隨著二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書(shū)的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長(zhǎng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。
二、鼓勵(lì)孩子讀自己喜歡的書(shū)，使學(xué)生會(huì)讀。
放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(zhǎng)的童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。
三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生多讀。
1、保證書(shū)目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子多買(mǎi)課外書(shū)，班里的孩子每人都有好幾本課外書(shū)，孩子們把自己的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪流著看，讀書(shū)的范圍更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的.習(xí)慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另外，減少重復(fù)、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積累。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規(guī)定每晚的讀書(shū)內(nèi)容，每讀，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成，獎(jiǎng)一顆星，較長(zhǎng)的文章，獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長(zhǎng)和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問(wèn)題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先?，我們就?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4、填記錄表。為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認(rèn)真的孩子，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫(xiě)一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細(xì)掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅(jiān)持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開(kāi)展活動(dòng)
（1）班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。每天下午，都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書(shū)情況。每周都會(huì)舉行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來(lái)背。
第14篇 小學(xué)閱讀教學(xué)的策略研修總結(jié) 1200字
關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)的策略研修總結(jié)
隨著課程改革的不斷深入，教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，小學(xué)閱讀教學(xué)的策略研修總結(jié)。為了迎合新課程對(duì)教師越來(lái)越高的要求，我校開(kāi)展了校本研修，“有效研修與小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究”這一課題研究的實(shí)施，促進(jìn)了我們一線教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，及時(shí)解決了我們?cè)谛抡n程實(shí)踐中遇到的一些問(wèn)題和困惑。在研討過(guò)程中，我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的根本和語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式有了更加深入，更加準(zhǔn)確的理解;對(duì)教師職業(yè)重新煥發(fā)熱情。
一、課堂教學(xué)要注重欣賞好詞好句
一直以來(lái)，我都認(rèn)為“咬文嚼字”是中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)重在閱讀積累。所以，我在教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生那么仔細(xì)地品味課文中的好詞好句，或者說(shuō)每篇文章僅僅品析一兩個(gè)詞句，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在本階段的研究中，劉庚主任和王海燕老師的話提醒了我，“語(yǔ)文課始終要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)欣賞文中的.好詞好句?！弊鳛橐荒昙?jí)語(yǔ)文教師，我不從小啟蒙學(xué)生挖掘文中的好詞好句，教會(huì)學(xué)生細(xì)細(xì)品味它，將來(lái)學(xué)生怎能理解它的運(yùn)用之妙?怎能把它吸納為自己的語(yǔ)言呢?在今后的教學(xué)中，我一定要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多和學(xué)生一起品味文中的好詞好句，變“淺閱讀”為“深閱讀”，真正讓學(xué)生把這些詞句積累進(jìn)自己的小腦袋瓜里。
二、通過(guò)品詞析句，正確理解、運(yùn)用祖國(guó)文字
工具性是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)。語(yǔ)文課的根本就是通過(guò)閱讀，正確理解、運(yùn)用祖國(guó)文字。即便是小學(xué)一年級(jí)也不能忽視它?！按缶V”提出：在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受。除了討論書(shū)中的思考題之外，教師要多給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)?！靶抡n標(biāo)”指出，學(xué)生朗讀的表情不是教師強(qiáng)加的，而是教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生自悟，自得的。這就告訴我們，文章讓學(xué)生讀上三遍五遍是不行的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文中的好詞好句后，還要反復(fù)讀。這樣，學(xué)生在不同的理解基礎(chǔ)上，對(duì)文字會(huì)產(chǎn)生不同的情感。王延齡老師也講了：“把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。學(xué)習(xí)古人，多讀讀，在讀中去理解。” 閱讀教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，一定要學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師的講解，學(xué)生并不一定能夠真正理解。只有讓學(xué)生反復(fù)去讀，反復(fù)感悟，學(xué)生才能逐步正確理解祖國(guó)的文字，才能逐漸感受語(yǔ)言文字之美，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
三、在閱讀感悟中師生智慧、情感同啟迪共陶冶
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。師生通過(guò)閱讀，能逐步分辨是非成敗，逐步感受善惡美丑。積累語(yǔ)言的過(guò)程中，同時(shí)也是積累智慧，培養(yǎng)情感的過(guò)程。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，啟迪智慧，陶冶情感。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)把握好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。從引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的好詞好句入手，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。讓老師和學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中增智，在閱讀中培養(yǎng)高尚情操，在閱讀中與社會(huì)接軌，在閱讀中健康成長(zhǎng)！
第15篇 大班閱讀教學(xué)總結(jié) 750字
時(shí)光飛逝，突然我們迎來(lái)了本學(xué)期閱讀教學(xué)啟示的工作結(jié)束的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲豐碩的果實(shí)，中途還遇到了許多困難，但在孩子大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)們學(xué)習(xí)的熱情和父母的幫助，我們迎著困難上，取得了很大的進(jìn)展。
這學(xué)期我們用“啟蒙讀本3孩子聽(tīng)讀游戲識(shí)字教學(xué)輔助材料，大的例子，頂級(jí)卡使用，在教學(xué)過(guò)程中，“玩”和“學(xué)習(xí)”科學(xué)組合，改變“機(jī)械記憶”為“長(zhǎng)記憶”，適應(yīng)孩子們的生理特性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)。
為了避免孩子學(xué)習(xí)合一和可重復(fù)性，使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓孩子有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)術(shù)語(yǔ)在閱讀教學(xué)的啟示，通過(guò)對(duì)嬰兒的圖片、文字游戲、童謠閱讀，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)游戲，情況性能等，孩子們?cè)谛腋５拇蟀鄦⒚砷喿x教學(xué)工作總結(jié)游戲必須知道很多單詞寶貝，同時(shí)讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和中風(fēng)是指習(xí)慣，孩子的年齡結(jié)合應(yīng)用的特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，極大的豐富了孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓孩子學(xué)習(xí)興趣猛增，讓嬰兒通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，成為愛(ài)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)話，也喜歡大膽的展示。
在閱讀教學(xué)的啟示，還特別注意為孩子營(yíng)造一種舒適的、令人愉快的教學(xué)氣氛，結(jié)合各自的特點(diǎn)和孩子，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)。為了讓孩子在閱讀識(shí)字啟蒙運(yùn)動(dòng)的興趣，我們還特別重視溝通和父母，孩子們可以閱讀提供各種各樣的背景下，激發(fā)孩子的愿望主動(dòng)識(shí)字。讓父母了解兒童早期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，要注重方法，不能強(qiáng)迫嬰兒機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)施壓只會(huì)讓孩子失去興趣什么。
通過(guò)“啟蒙閱讀“第三本書(shū)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以開(kāi)發(fā)兒童的大腦潛力，讓嬰兒豐富的詞匯，練習(xí)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，把握中國(guó)嬰兒輕輕松大班啟蒙閱讀教學(xué)工作總結(jié)開(kāi)。這學(xué)期的工作雖然有許多父母的表?yè)P(yáng)，但我知道有許多地方可以做的不是很好，希望在以后的工作做得更好！
