小學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告15篇

篇一 2023關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬字。” 三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。” 五、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。

3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來，“課外書”被認(rèn)為是“閑書”，對提高學(xué)習(xí)成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認(rèn)為課外書是“閑書”。

3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。

5、學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會(huì)，及時(shí)向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

篇二 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢姡逃桥囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上，經(jīng)常為孩子考不好著急，很少為孩子沒有好習(xí)慣著急，或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細(xì)心卻不知如何下手，。因此，學(xué)校、教師、家長如何合作，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育因?yàn)橛兄?dú)特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心，因此，我們圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀展開了研究。

一、調(diào)查具體目標(biāo)和方法。

（一） 調(diào)查具體目標(biāo)

國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，做完題后進(jìn)行檢查、驗(yàn)算，找到錯(cuò)誤要進(jìn)行訂正，這也是對自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，目的在于增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。具體目標(biāo)是：

1、通過對學(xué)生自查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算正確率作好鋪墊。

2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。

3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

篇三 小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷

1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？ （ ）

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？ （ ）

①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)

3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎？

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? （ ）

①老師布置的任務(wù)，我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)？ （ ）

①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)

6、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？ （ ）

①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)

7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題，你是怎么做的？ （ ）

①直接跳過去 ②做記號，上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請教別人 ④查閱資料

8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎？ （ ）

①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了？ （ ）

①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題

②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法

③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確

10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇） （ ）

①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意

④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究

調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性，但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù)，我必須完成，自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識。

3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考，采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。

初步的策略設(shè)想：

根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；

1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。

2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對課文的認(rèn)識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。

篇四 關(guān)于小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文

本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷

1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )

①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)

3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )

①老師布置的任務(wù)，我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)? ( )

①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)

6、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )

①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)

7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )

①直接跳過去 ②做記號，上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請教別人 ④查閱資料

8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )

①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題

②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法

③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確

10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )

①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意

④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究

調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性，但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù)，我必須完成，自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識。

3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考，采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。

初步的策略設(shè)想：

根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);

1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。

2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對課文的認(rèn)識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。

篇五 農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在2011年12月中旬進(jìn)行，共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽課1200節(jié)，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評價(jià)1次，填寫評價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次；組織家長會(huì)24次。

二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

1、對象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。

2、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。

4、按時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問題。

6、學(xué)校管理

有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

7、班主任工作

學(xué)生對班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占44%，不愛聽的學(xué)生就有13%；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%，覺得不濃厚占有15%。

8、師生交流

學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。

9、學(xué)生交往

學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認(rèn)識上的不足，覺得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上，認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認(rèn)為是無聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

10、學(xué)習(xí)態(tài)度。多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性，很多是源于家長的被動(dòng)趨勢，源于功力的趨勢，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱。

11、學(xué)習(xí)方式和方法。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

12、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問卷調(diào)查還表明，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、調(diào)查結(jié)論

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差，對待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤，73的%的學(xué)生沒有錯(cuò)題集，重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行；66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn)；36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象；21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用；85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣；79%考前才復(fù)習(xí)；65%還沒有找到適合自己的考試方法；54%考后只關(guān)心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題；92%從不或偶爾與老師交流。

3、學(xué)生對學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。

學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對學(xué)校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。

學(xué)生對班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對班團(tuán)干的認(rèn)可和對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認(rèn)為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行，同時(shí)老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認(rèn)識不夠。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%，說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識上的偏差，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

五、調(diào)查建議

1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、充分認(rèn)識學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。

4、認(rèn)真抓好自學(xué)課，嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施；二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí)；三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究解決；四要通過檢查和評比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

6、學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

7、加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識，使學(xué)生認(rèn)識到回避正常的異性交往不僅會(huì)影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì)影響到他們今后的成長。

篇六 小學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

在做《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)題分析研究》課題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)題的主要原因。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，而且從長遠(yuǎn)看會(huì)對孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開了一次調(diào)查。

一、調(diào)查目標(biāo)和方法。

(一) 調(diào)查目標(biāo)

1、通過對學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。

3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

(二)調(diào)查方法

1.調(diào)查時(shí)間、對象與范圍

時(shí)間：xx年1月。

對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長，部分教師。

2.調(diào)查方法

問卷法：學(xué)生問卷。

觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

3、調(diào)查內(nèi)容

充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動(dòng)力欠缺。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè);61.33%的學(xué)生靠他人(父母等)來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己不檢查;還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2、重視成績，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長。

在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯(cuò)號才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號是否抄錯(cuò)的高達(dá)76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由于一方面，時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。

(1)全過程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。

(2)一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

(3)編題復(fù)查法。即把原問題與一個(gè)已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

(4)查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)

無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍。

篇七 小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

（一）作文態(tài)度消極。對寫作文缺乏主動(dòng)，缺乏激情，缺乏創(chuàng)新意識。具體表現(xiàn)為：

1、懼怕作文。問卷調(diào)查顯示50％以上的學(xué)生懼怕寫作文，完全沒有主動(dòng)性；35%左右的學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差；大約只有15%的學(xué)生喜歡寫作。

2、沒有寫作激情。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒有非寫不可的沖動(dòng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)85％的學(xué)生寫作文時(shí)沒有激情。僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫罷了。

3、寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無論是作文還是日記，學(xué)生很少自己積極地，自發(fā)地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90％以上。

4、寫作沒有創(chuàng)新，內(nèi)容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創(chuàng)新意識。這些消極心理最終導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。

篇八 小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動(dòng)的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此，課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究，有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學(xué)生及情感因素等），又有科學(xué)性因素（教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此，我2013年五月開始申報(bào) “在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查。現(xiàn)將其調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、調(diào)查目的

新課程教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異使進(jìn)行有效的.教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和不斷生成發(fā)展提升的過程，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，達(dá)到課堂40分鐘真正有效。

二、調(diào)查對象與內(nèi)容

調(diào)查對象：我校小學(xué)四到六年級學(xué)生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。

調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用；其次是研究班級學(xué)生的個(gè)體差異，使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要研究每一個(gè)學(xué)生，就要深入調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與度、學(xué)習(xí)方法、知識現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平，調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值，調(diào)查學(xué)生對教師的評價(jià)等。

——調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

——調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為實(shí)驗(yàn)教師，在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度，還要了解學(xué)生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運(yùn)用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

——調(diào)查學(xué)生對教師的評價(jià)。運(yùn)用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實(shí)的評價(jià)，以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，使學(xué)生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

三、 調(diào)查的方法與形式

眾所周知，調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要，為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。

1．水平測試法。在教學(xué)伊始前對實(shí)驗(yàn)班級每一個(gè)學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測評，使之教師能準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn)，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況，還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)診斷，還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣激點(diǎn)，由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果，使課堂40分鐘扎實(shí)有效。

3．問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項(xiàng)，編制成問卷，發(fā)給學(xué)生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的需求分類統(tǒng)計(jì)，及詳細(xì)的問卷分析，最后形成書面分析報(bào)告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)和方法途徑找到合理的依據(jù)。

4．個(gè)別談話法。巧用個(gè)別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況（學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應(yīng)選定談話的對象，想好談話的目的，確立談話的框架，設(shè)想好談話即興生成的問題，選擇課余適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行個(gè)別談話，以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學(xué)生，獲得更多有價(jià)值，有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友，訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員，多角度了解學(xué)生在家庭或社會(huì)的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會(huì)、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。

篇九 2023年小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告范文

本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷

1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )

①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)

3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )

①老師布置的任務(wù)，我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)? ( )

①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)

6、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )

①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)

7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )

①直接跳過去 ②做記號，上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請教別人 ④查閱資料

8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )

①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題

②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法

③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確

10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )

①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意

④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究

調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

篇十 秋季開學(xué)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

秋季開學(xué)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

本次縣級小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過程中，更有針對性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。

調(diào)查內(nèi)容：

小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷

1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )

①有必要 ②沒必要 ③說不清

2、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )

①總會(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)

3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?

①有用 ②沒有用 ③不清楚

4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )

①老師布置的任務(wù)，我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道

5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)? ( )

①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)

6、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )

①經(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)

7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )

①直接跳過去 ②做記號，上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請教別人 ④查閱資料

8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的教學(xué)參考書籍嗎? ( )

①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用

9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )

①得到準(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題

②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法

③做作業(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確

10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )

①自學(xué)生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③了解課文大意

④查閱資料 ⑤質(zhì)疑問難 ⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究

調(diào)查結(jié)論：

從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。

1、知道課前預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的重要性，但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù)，我必須完成，自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文，對課前自己獲取新知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識。

3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考，采取的.課前預(yù)習(xí)方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對預(yù)習(xí)失去了信心。

初步的策略設(shè)想：

根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);

1、初期階段，先讓學(xué)生對字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。

2、中期階段，在學(xué)生對字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對課文的認(rèn)識，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

3、后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。

篇十一 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2016年農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2016年農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬字。” 三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！?五、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。

3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來，“課外書”被認(rèn)為是“閑書”，對提高學(xué)習(xí)成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認(rèn)為課外書是“閑書”。

3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)興趣：不同的.學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。

5、學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會(huì)，及時(shí)向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況，教師與家長應(yīng)該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

篇十二 五年級小學(xué)生朗讀水平現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告論文

五年級小學(xué)生朗讀水平現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告論文

朗讀，是借助語音形式，生動(dòng)形象地表達(dá)作品思想感情的語言活動(dòng)，是一項(xiàng)比較復(fù)雜的語言藝術(shù)，也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。①通過朗讀能更深刻地體會(huì)文學(xué)作品所表達(dá)的思想感情，朗讀水平的高低也能一定程度的反映出一個(gè)人語文能力的高低，因此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并且在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地規(guī)定了義務(wù)教育階段，各學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的朗讀水平，如小學(xué)五六年級，要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”，因此提高學(xué)生朗讀能力很重要?？墒俏迥昙壭W(xué)生的朗讀能力現(xiàn)狀如何呢？筆者進(jìn)行了一次調(diào)查，并且進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。由于朗讀是一種復(fù)雜的行為過程，要對朗讀能力進(jìn)行全面檢測是比較困難的。本測試主要把測試內(nèi)容劃分為朗讀水平、朗讀興趣、朗讀改進(jìn)三方面，對被試者的朗讀行為進(jìn)行量化分析。本次調(diào)查與測試對象是：訥河市實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級學(xué)生，分別從兩個(gè)學(xué)校抽取一百人進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回195份，有效問卷191份。以有效調(diào)查問卷作為分析對象，用spss11統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并做出定性分析結(jié)論如下。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）學(xué)生的朗讀水平

1。對學(xué)生朗讀水平的調(diào)查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個(gè)方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占27。5%，認(rèn)為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占17。6%，有時(shí)能大聲朗讀的占34。1%，說明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數(shù)的，學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面，在朗讀的過程中，會(huì)讀錯(cuò)字的學(xué)生占23。1%，經(jīng)常會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占7。7%，有時(shí)會(huì)讀錯(cuò)的學(xué)生占51。6%，說明讀錯(cuò)字還是朗讀過程中比較常見的現(xiàn)象，也是影響朗讀效果的主要原因。另外，能把文章流利地朗讀出來的學(xué)生占37。4%，能非常流利地朗讀文章的占18。7%，說明這方面學(xué)生認(rèn)為自己能非常流利地朗讀文章的學(xué)生還比較少，這個(gè)問題可能會(huì)受讀錯(cuò)字的一些影響。第三方面，認(rèn)為朗讀還存在讀不出感情的問題的學(xué)生占31。9%，認(rèn)為朗讀總是出現(xiàn)這種問題的占6。6%，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)的占36。3%，說明學(xué)生還是能夠正視自己在朗讀方面存在的一些問題。

2。朗讀習(xí)慣、朗讀配合、教師評價(jià)等方面也會(huì)影響學(xué)生的朗讀水平。在朗讀習(xí)慣方面，讀課文時(shí)，有時(shí)會(huì)用手指讀的學(xué)生占15。4%，總是出現(xiàn)這種情況的占6。6%。這說明學(xué)生的朗讀習(xí)慣還是比較好的。同時(shí)要注意，指讀是一個(gè)不好的習(xí)慣，一方面會(huì)影響速度，另一方面會(huì)影響學(xué)生對課文的理解，應(yīng)及時(shí)糾正。在朗讀的配合方面，分角色朗讀時(shí)，能很好與他人配合的學(xué)生占28。6%，能很好與他人配合的占29。7。說明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價(jià)方面，讀完課文后，能得到老師稱贊的學(xué)生占34。1%，總是能得到稱贊的學(xué)生占35。2%。但朗讀的習(xí)慣、配合和教師的評價(jià)只能在一定程度上影響朗讀的效果，反映朗讀水平高低還主要是看朗讀過程中是不是經(jīng)常讀錯(cuò)字，是否能流利、有感情地朗讀課文。而這些方面，通過調(diào)查顯示，學(xué)生在這三方面還需努力提高，學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高。

（二）學(xué)生的朗讀興趣

對于學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)查也設(shè)計(jì)了七個(gè)問題。主要涉及兩個(gè)方面：

1。在內(nèi)在心理方面，喜歡朗讀語文課文的學(xué)生占36。3%，非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33。0%，表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語文課文的。這可能是由于語文課文的可讀性比較強(qiáng)，大多是文學(xué)作品，而且其中有很多名家名篇，不僅讀起來朗朗上口，其內(nèi)容的感染力也是比較強(qiáng)的。但表現(xiàn)在課堂上，喜歡主動(dòng)舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18。7%，非常喜歡主動(dòng)給大家朗讀的占26。4%。說明學(xué)生還是不愿意主動(dòng)表現(xiàn)自己，而更習(xí)慣于通過老師的提問，然后做出很好的表現(xiàn)，從而得到老師和同學(xué)的肯定的'方式來表現(xiàn)自己。同時(shí)，學(xué)生很希望得到老師的稱贊，數(shù)據(jù)表明，這樣的學(xué)生占34。1%，非常希望得到稱贊的占35。2%，說明學(xué)生在朗讀方面有強(qiáng)烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24。2%的學(xué)生認(rèn)為朗讀是一件很有意思的事，有46。2%的學(xué)生認(rèn)為朗讀語文課文是一件非常有意思的事，表明他們對于朗讀語文課文的興趣還是頗高的，并且有35。2%的學(xué)生認(rèn)為大家朗讀得都很好，認(rèn)為大家朗讀得都非常好的占25。3%，學(xué)生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說明雖然他們還是小學(xué)生，但對于他人還是能夠給予客觀評價(jià)的。

2。在外在表現(xiàn)上，早讀課老師不在時(shí)，能主動(dòng)朗讀課文的學(xué)生占15。4%，能完全確定自覺朗讀的學(xué)生占16。5%，說明學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性還是差一些，這可能與他們的年齡還小有關(guān)，不能自覺自動(dòng)地讀課文，還是想干一些更有意思的事。如課下時(shí)間有時(shí)也會(huì)讀課文的學(xué)生占14。3%，能確定有時(shí)會(huì)在課下讀課文的學(xué)生占9。9%，這也從另一個(gè)方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高，缺少練習(xí)，是其主要的原因之一。

（三）學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)

學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現(xiàn)我認(rèn)為很重要，因?yàn)橥ㄟ^調(diào)查表明，學(xué)生的朗讀水平還有待提高，改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面，所以從對待改進(jìn)意見的態(tài)度和能付諸行動(dòng)去改進(jìn)兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，設(shè)計(jì)了六個(gè)問題。

1。在對待改進(jìn)意見的態(tài)度方面，能采納老師改進(jìn)意見的學(xué)生占27。5%，能很好地接受老師的改進(jìn)意見的學(xué)生占40。4%，有時(shí)會(huì)接受的占24。2%，可以充分地說明學(xué)生還是能夠接受老師的改進(jìn)意見的，一方面認(rèn)為老師說的對，老師有一些權(quán)威性在里面，另一方面還是愿意提高自己的朗讀水平的。當(dāng)同學(xué)之間提出改進(jìn)建議能夠慎重考慮的學(xué)生占26。4%，愿意慎重考慮的學(xué)生占31。9%，有時(shí)會(huì)考慮的占31。9%。對于同學(xué)之間建議的接受程度比對于老師的建議的接受程度要差一些，原因可能就是對于老師的信任度更高一些，但后一個(gè)數(shù)據(jù)表明學(xué)生有時(shí)還是會(huì)重視同學(xué)的改進(jìn)意見的。另外能給別人一些改進(jìn)意見的學(xué)生占19。8%，確定能給同學(xué)一些改進(jìn)意見的學(xué)生占19。8%，有時(shí)會(huì)給同學(xué)一些改進(jìn)意見的學(xué)生占35。2%，這可能存在學(xué)生自己本身的一些原因，可能認(rèn)為自己的朗讀水平不高，所以給別人提意見的學(xué)生自然就少了，但有時(shí)還是愿意給別人提一些意見，幫助他人提高的。

2。在付諸行動(dòng)改進(jìn)方面，能根據(jù)老師的改進(jìn)意見在朗讀方面改進(jìn)的學(xué)生占36。3%，能確定會(huì)改進(jìn)的學(xué)生占28。6%，也許會(huì)改進(jìn)的學(xué)生占25。3%，表明學(xué)生還是愿意接受老師意見并且付諸行動(dòng)改進(jìn)的。對于同學(xué)的正確的改進(jìn)意見26。4%的學(xué)生會(huì)按照意見改進(jìn)，有時(shí)會(huì)聽從同學(xué)意見改進(jìn)的占18。6%，看來學(xué)生還是比較信任老師提出的改進(jìn)意見，這也可以說明為什么同學(xué)之間提意見會(huì)很少。還有從老師的角度，讀完課文后能得到老師改進(jìn)意見的學(xué)生占38。5%，經(jīng)常能得到老師改進(jìn)意見的學(xué)生占24。2%，有時(shí)會(huì)得到的占25。3%。說明老師還是能夠認(rèn)真對待朗讀教學(xué)的，能夠注意給學(xué)生提一些意見，但為什么學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到很高的水平，基于以上調(diào)查結(jié)果分析可能主要有以下幾點(diǎn)原因。

二、調(diào)查結(jié)果總述及成因分析

1。學(xué)生的朗讀水平有待提高

通過調(diào)查表明學(xué)生目前并沒有完全達(dá)到或大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級小學(xué)生所要求的能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點(diǎn)，朗讀是一項(xiàng)復(fù)雜的語言藝術(shù)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，要求基礎(chǔ)知識扎實(shí)，語言表達(dá)能力強(qiáng)。而這兩方面，一是需要語文知識的積累儲(chǔ)備，二是需要一定的朗讀技巧的指導(dǎo)和練習(xí)。通過調(diào)查顯示，學(xué)生讀錯(cuò)字的情況還是很普遍，說明基礎(chǔ)知識還是不十分扎實(shí)，這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。另外練習(xí)少也是一個(gè)原因，課下學(xué)生很少練習(xí)朗讀，這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀原因上來看，課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機(jī)會(huì)，加上大多數(shù)學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的，更希望老師點(diǎn)名，所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但是當(dāng)被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀，學(xué)生還是很希望讀得好的，并希望老師給一些評價(jià)，但大多數(shù)老師更多地給予表揚(yáng)，沒有更多地在朗讀技巧方面給予指導(dǎo)，而且課堂上更多地側(cè)重閱讀教學(xué)，不太重視朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀水平，這些原因綜合起來使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。

2。學(xué)生的朗讀興趣濃厚，并愿意提高朗讀水平

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡朗讀語文課文，可能主要基于以下幾個(gè)原因。語文教材中的課文比其他學(xué)科教材內(nèi)容更有可讀性，有時(shí)會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)，教材發(fā)下來首先把語文書翻開，讀一下自己喜歡的課文。因?yàn)檎n文中有一些課文是故事或童話，這是小學(xué)生比較愿意看的，很吸引他們?nèi)ラ喿x，所以學(xué)生讀的興趣很濃厚，而其他學(xué)科就沒有這個(gè)特點(diǎn)。另外學(xué)生喜歡積極參與一些事情，在課堂上朗讀，內(nèi)心深處還是愿意的，除非當(dāng)受到傷害的時(shí)候，所以老師要多給予稱贊，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生還是很希望得到老師的表揚(yáng)的，并且在老師和同學(xué)給一些意見的時(shí)候會(huì)接受并改進(jìn)，可能希望下次被叫到的時(shí)候表現(xiàn)得更好，得到老師的稱贊和同學(xué)的肯定。因此建議老師能夠在朗讀教學(xué)方面多給學(xué)生稱贊和指導(dǎo)，并要求學(xué)生在課下多做一些練習(xí)來提高學(xué)生的朗讀水平。

篇十三 小學(xué)生日記寫作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2016年關(guān)于小學(xué)生日記寫作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

2016年關(guān)于小學(xué)生日記寫作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

日記是作文的基礎(chǔ)，是提高作文能力的有效途徑。若能堅(jiān)持不懈地練寫日記，就能提高各種能力，同時(shí)又能積累大量的素材，為作文建立一個(gè)豐富的材料倉庫。但是，目前學(xué)生寫日記大多比較隨意，處于放任自流的狀態(tài)。而且，小學(xué)生的有意注意還處于萌芽狀態(tài)，往往缺乏主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點(diǎn)經(jīng)常如流水般悄悄溜走，嚴(yán)重影響了日記的質(zhì)量。為此，我們要通過寫日記培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊事情的主動(dòng)意識，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，并通過日記積極地認(rèn)識生活，記錄生活，提高對生活的認(rèn)識能力。

在平時(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在日記寫作中存在許多問題： 由于教學(xué)條件及學(xué)生家庭條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力相比城市學(xué)生更低，一般寫作興趣不高，語感不強(qiáng)，語病較多，思路落入俗套等，針對現(xiàn)在小學(xué)生日記存在問題的原因，我進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

二、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：20xx年12月

調(diào)查范圍：茅坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

調(diào)查對象：三、四年級學(xué)生

調(diào)查方法：問卷調(diào)查

調(diào)查目的：了解目前小學(xué)中年級學(xué)生寫日記的一般情況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。

本次調(diào)查采取抽查的方式共發(fā)放問卷 30 份，有效30 份。針對有效的問卷進(jìn)行了整理，分析，歸納。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析如下：

(一)、孩子如何看待日記寫作

在接受調(diào)查的30人里，還沒有一個(gè)同學(xué)是自己主動(dòng)要寫日記的，都是在老師的要求下才寫的，只是為了完成老師布置的作業(yè)，并沒有真正了解到寫日記對作文能力的提高大有幫助。不過孩子們都愿意在老師的帶領(lǐng)下堅(jiān)持寫日記。有70%的.同學(xué)覺得自己寫日記的水平一般，能將一天的學(xué)習(xí)生活情況記錄下來。只有12%的同學(xué)認(rèn)為自己寫的日記令人比較滿意。93%的同學(xué)平時(shí)所寫的日記內(nèi)容都是心里話。由此可見，這些孩子雖然稚嫩，但是他們沒有受到'假'的熏染，他們的童心依舊，只要引導(dǎo)得當(dāng)，我一定能從他們的日記中看到他們更加真實(shí)可愛的一面。

(二)、書面表達(dá)困難

我對三年級和四年級的小學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約有25%的學(xué)生覺得在日記寫作時(shí)書面表達(dá)困難。具體表現(xiàn)在：句子不完整，語言羅嗦，表達(dá)不準(zhǔn)確，語句不通順，容易出現(xiàn)多字漏字或錯(cuò)別字。學(xué)生出現(xiàn)寫作基本功'低級困難',讓人十分擔(dān)憂。

其實(shí)，造成學(xué)生書面表達(dá)困難，很大一個(gè)原因在于沒有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。就當(dāng)前現(xiàn)狀來說，小學(xué)三年級才真正開始學(xué)寫作文，但教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)間甚少，且常用模式教學(xué)，如讀范文，列提綱，然后模仿范文'創(chuàng)造'文章即算完成了教學(xué)任務(wù)。日記寫作是扶持作文寫作的起步，學(xué)生在低年級都沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，一下子要求寫出成型的文章，無疑讓學(xué)生感到棘手，書面表達(dá)困難也不足為奇了。

(三)、內(nèi)容單調(diào)，形式單一

大多數(shù)小學(xué)生日記的內(nèi)容比較單調(diào)，例如春游、升旗、書包、鉛筆盒、小貓小狗、考試成績不好挨罵自己暗下決心等等。此外，形式也十分單一，不少學(xué)生的日記連詞語、句式都驚人地雷同，也驚人地單調(diào)，幾乎是記流水帳式。這與教師平時(shí)的教學(xué)有很大的關(guān)系，有不少教師為了讓學(xué)生在短短幾次寫作課中就學(xué)會(huì)寫文章，教給學(xué)生一些模式化的寫作套路，例如怎樣開頭，中間用什么話過渡，最后怎樣結(jié)尾。這種方法看似省時(shí)省力，實(shí)際上極大地限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，從寫作發(fā)展的長遠(yuǎn)來看，是極為不利的。學(xué)生寫出的文章大多缺乏生氣。學(xué)生的思想和情感一開始就被束縛住了。

三、解決問題方法：

1、傳授知識，打好基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，必須使學(xué)生掌握日記的寫作知識，這是前提條件，結(jié)合優(yōu)秀日記，教師給學(xué)生講解什么是日記，寫日記有什么意義，日記格式和內(nèi)容，從而使學(xué)生了解知識，明確如何寫日記。

2、從寫作內(nèi)容入手進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正感受到日記的美。一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確'事事可以入文',要'以我手寫我口、我心'.二是將生活中熟悉或關(guān)注的內(nèi)容引入日記，引導(dǎo)學(xué)生討論。這樣讓學(xué)生明確描寫生活、反映生活是日記的一大內(nèi)容。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生對日記'觀之可親'.如開展'腦筋急轉(zhuǎn)彎'等思維訓(xùn)練，使學(xué)生能從多角度多側(cè)面來思考，激活學(xué)生思維。

3、閱讀優(yōu)秀日記，開拓視野。在學(xué)生了解日記寫作知識的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校圖書館，給學(xué)生借閱一部分優(yōu)秀日記，讓學(xué)生閱讀，看看日記怎么寫的，學(xué)生從中一定會(huì)吸取營養(yǎng)，開拓視野。

4、加強(qiáng)練習(xí)，提高能力。我們知道，能力是在練習(xí)中形成的。正如一個(gè)人要學(xué)游泳，光在池邊看不行，必須親自下水練習(xí)，喝幾口水，撲騰一下，反復(fù)練習(xí)才行。因此，在學(xué)生了解了日記寫作知識，閱讀了部分優(yōu)秀日記后，只有讓學(xué)生大量練習(xí)，多寫多練，才能迅速提高寫日記水平。

5、開展日記比賽，共同提高。老師可以在班里開展了一次日記比賽，要求學(xué)生任選幾個(gè)喜歡的小動(dòng)物，展開想象，編一個(gè)故事，學(xué)生興趣就會(huì)被激發(fā)。這樣的活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫日記的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生寫日記能力有促進(jìn)作用。

總而言之，寫日記不僅能迅速提高學(xué)生作文水平，而且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。只要我們按照上面的方法去做，就一定能指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。

篇十四 小學(xué)生作業(yè)自主檢查的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生作業(yè)自主檢查的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目標(biāo)和方法。

（一） 調(diào)查目標(biāo)

1、通過對學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。

3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長，營造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)查方法

1.調(diào)查時(shí)間、對象與范圍

時(shí)間：2013年1月。

對象與范圍：電力小學(xué)三至六年級，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長，部分教師。

2.調(diào)查方法

問卷法：學(xué)生問卷。

觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測試情況。

訪談法：與教師、學(xué)生及家長交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

3、調(diào)查內(nèi)容

充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。

二、現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動(dòng)力欠缺。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。

之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2、重視成績，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。

從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長。

在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評定的硬指標(biāo)。為此家長們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯(cuò)號才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的`學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號是否抄錯(cuò)的高達(dá)76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

三、解決對策。

由于一方面，時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長檢查簽字，這樣既助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評價(jià)能力和意識，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級，由于對作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。

（1）全過程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。

（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個(gè)已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

（4）查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對做對的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長一智”。

2、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)

無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。

3、家校溝通，營造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營造自查氛圍。

篇十五 小學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查方法

1、 采用整群分層抽樣原則，選擇我校二、六年級二個(gè)年級共298位學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康水平測試。

2、 測試的內(nèi)容根據(jù)《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況而定。二年級測試項(xiàng)目為：身高體重、立定跳遠(yuǎn)；六年級測試項(xiàng)目為：身高體重、肺活量體重指數(shù)、50米跑、400米跑（50 x 8往返）、立定跳遠(yuǎn)。

3、 收集整理測試資料，參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生體質(zhì)健康水平的評定標(biāo)準(zhǔn)對我校學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分析，掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康水平現(xiàn)狀。找出其差異，并對其造成的原因進(jìn)行分析，并找出存在的原因及解決的'可行性對策。

二、我校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析

1、形態(tài)發(fā)育水平偏低。

與全國同齡學(xué)生平均體重相比，我校學(xué)校身高偏低。體重和全國平均水平相比也相應(yīng)的偏低。但肥胖的學(xué)生并不在少數(shù)。

2、爆發(fā)力、速度素質(zhì)水平偏低。

反映下肢爆發(fā)力的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)同全國平均水平相比偏低，在反映速度的50米跑指標(biāo)也相對偏低。

3、耐力素質(zhì)較好。

反映耐力素質(zhì)的400米跑（50 x 8往返）同全國平均水平基本持平。

4、肺活量體重指數(shù)水平較高。

三、學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因

1、學(xué)校體育場地設(shè)施不足

由于我學(xué)校體育場地設(shè)施和條件不足，學(xué)生對體育課的認(rèn)識有偏差，認(rèn)為上體育課就是玩。

2.學(xué)生對體育鍛煉不夠重視，不喜歡運(yùn)動(dòng)。

3、不健康生活方式的影響

生活不規(guī)律、飲食結(jié)構(gòu)不科學(xué)、長時(shí)間看電視、玩游戲等不良生活習(xí)慣，以及出門坐汽車，家務(wù)勞動(dòng)電氣化等現(xiàn)代化的生活方式，都是嚴(yán)重制約健康的主要因素，而健康作為體質(zhì)的外在表現(xiàn)，健康水平的下降必然會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)的下降。

4、鍛煉時(shí)間的缺乏

學(xué)校雖然對學(xué)生體育逐漸重視，但是學(xué)校體育課由于時(shí)間的局限性，并不能達(dá)到理想的鍛煉效果。課余時(shí)間相對較少，鍛煉的時(shí)間較少。

四、提高我校學(xué)生體質(zhì)健康水平的對策

1、深化體育課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用我校民族傳統(tǒng)體育的豐富資源，開發(fā)編寫符合我校實(shí)際的趣味性強(qiáng)、健身價(jià)值高的地方性教材。建立學(xué)校高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍，并按規(guī)定配齊體育師資，加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)和考核，提高師資素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力。

2、建立社會(huì)性體育鍛煉和競技運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。要以“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo),整合民族體育與現(xiàn)代體育資源，開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見、健身價(jià)值高，趣味性強(qiáng)、有地方特色、對場地器材要求不高的社會(huì)體育活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，堅(jiān)持“普及與提高相結(jié)合”的原則，進(jìn)一步辦好學(xué)校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目和學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，建立社會(huì)體育和競技運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制。舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，激勵(lì)青少年自覺參加體育鍛煉。同時(shí)全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生健康體檢制度，建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，將學(xué)生體質(zhì)健康狀況和體育考試成績作為綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容。