篇一 中學生閱讀情況調查報告1800字
中學生閱讀情況調查報告范文
我們課題組對七年級62名學生的閱讀情況進行調查，統(tǒng)計分析結果令人擔憂。
存在的問題：
一、農村學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
很多學生沒有閱讀興趣，僅限于上課學習，閱讀也只限于教科書。沒有很好的閱讀內容，沒有良好的閱讀氛圍可以學習。家長忙于生計，對學生的閱讀可以說置之不理。學校教育顯得很是蒼白。雖然我們學校有圖書室，可以滿足學生閱讀的需求，但是學生不愿意參與其中。語文教師突入大量的時間和精力，收效甚微。
二、中學生對課外閱讀的投入嚴重不足。
經費上，多數學生在文學書刊方面的消費少得可憐，與他們動輒買幾十元一本的教輔資料反差巨大。時間上，絕大多數學生每天的課外閱讀不足半小時，而且隨著年級的升高閱讀時間逐漸減少。興趣上，多數學生喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘，還有不少學生挑動漫類、武俠類、流行類等休閑或快餐文學來看。其實，多數學生還是能夠認識到閱讀的重要性的，知道閱讀可以開拓視野，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯，但升學的壓力，課業(yè)的`繁重，嚴重擠壓了他們的課外閱讀時間，而一些家長和一些非語文教師為了各自的目的，不主張甚至打壓學生課外閱讀，嚴重抑制了他們的閱讀激情。因此，學生的閱讀最直接的沖動是為了打發(fā)時間，舒緩壓力；或者有一種投機的心態(tài)：想花盡量少的時間去獲得最多的收成。
三、閱讀的隨意性影響了作品的品位。學生閱讀的時間不多，進行讀后感的寫作就更少了；讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。有時，閱讀后也做一些摘抄，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。至于家長或老師，能夠和學生一起同讀一部作品或文章，然后一起聊一聊讀后感受、心得，那更是鳳毛麟角。就連我們的教材“課本”，有些同學也是瀏覽式閱讀，相當一部分同學也沒有真正用心去讀過。
解決的對策：
我們盡可能用疏導式指導學生閱讀，提升學生的閱讀品位。只有高品位的閱讀，才可能對學生產生良好的影響，使他們愛上閱讀，形成良好的閱讀動力。那么在這里面，教師就要付出艱辛的勞動了。
一、利用課前五分鐘引導學生美讀。
教師在進入教學內容之前，利用課前五分鐘時間，讓學生朗讀自己找到的美文。學生可以在報刊、雜志、網絡上尋找，尤其可以借助網絡，方便、快捷，可達到資源共享。當然這些美文必需與課文內容有所關聯。朗讀完之后，可針對美文的內容讓學生談一下自己的認識。比如喜歡這篇文章的原因，文章對自己有什么啟發(fā)等。教師對學生的看法可適當進行評價。評價時最好和本節(jié)課教學內容結合起來。這項工作必需要有耐心、恒心，堅持下來才有可能取得良好的效果。我在教學何其芳的《秋天》時，就讓學生找尋自己喜歡的描寫秋天的詩歌，進行課前朗讀，并要求學生對找到的詩歌進行簡單的評價。學生都能積極響應。我對學生找到的詩歌進行了審查。最終形成了一冊描寫秋天的詩歌集子，每首詩歌都注明由誰推薦。對學生也是一種震撼，認為自己做的努力終有承認。這對以后的教學幫助很大。
這一教學環(huán)節(jié)，教師一定要注意這么幾個方面的問題：
1、尋找美文的主人呢一定是學生，教師切不可越俎代庖。但是教師一定要提出要求，而不是讓學生漫天尋找。
2、美文找到后，教師還要細心的對學生進行輔導。讓學生讀得流暢、讀得有感情。還應該檢查學生對所選美文的理解程度。這項工作比較瑣碎，但很必要。
3、教師最好每次提前安排好一周的美文尋找內容。給自己和學生留下在足夠的時間和選擇空間。
二、教師和學生一起參與閱讀一些好的書籍，并且進行討論。
這項活動要求教師和學生一起閱讀，進行比賽。利用課外時間進行閱讀課活動展示，要求每個學生發(fā)言，教師也要對自己的閱讀情況進行交流。這樣和學生處于平等的地位，有利于提升學生的閱讀熱情。最好是有所講評，有所總結，不要虎頭蛇尾，草草了事。
三、利用早讀時間讓學生背誦經典詩歌，提升學生的文學素養(yǎng)。
詩歌，是中華民族燦爛的文化，是需要我們的學生傳承的。教師可以利用好早讀時間，讓學生自由選擇自己喜歡的詩歌進行背誦，然后進行朗誦比賽。這個活動我認為很有必要，對于學生的文學素養(yǎng)將會產生很大的影響。這也是語文老師應該做好的一個文化傳承的工作。教師應該很學生一起參與，一起努力，讓我們的燦爛文化得以流傳。這對于學生的寫作能力，也是極有幫助作用的。
以上就是針對我們杜陵中學學生的實際情況提出的一點看法，還是需要在日常的教學活動中檢驗和完善的。我們會在課題研究中不斷探索，不斷努力，提升自己的教學藝術。
篇二 小學低段學生課外閱讀情況調查報告3200字
關于小學低段學生課外閱讀情況調查報告
一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢？原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個“惡性循環(huán)”。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以?“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢？學生是否熱愛閱讀？學生的閱讀量是否增加？學生的閱讀能力是否提高？為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發(fā)放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎？你喜歡讀什么樣的課外書？你經常讀課外書嗎？你每天讀多少時間的課外書？你父母贊同你買課外書嗎？雙休日你去圖書館看書嗎？你不能去圖書館看書的原因是什么？等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
在對三年級171名學生的問卷調查反饋結果如下：大部分學生非常喜歡讀課外書，但也有3.2% 的學生不喜歡讀課外書。學生讀課外書的時間，經常讀的占74.2% ，偶爾讀的占25.8%;每天讀1小時的占總數的37.6% ，讀半小時的有46.2% ，而不到半小時的有16.2% 。認為讀課外書對自己有幫助的占100%。父母贊同孩子讀課外書的占96.8% ，但也有3.2% 的家長不贊同孩子讀課外書。雙休日去圖書館看書的有52.7%，不去的占47.3% ，原因96.8% 的學生是家長沒時間陪。學生的藏書量，10本以內的占39.8% ，10本——20本之間的占23.7%，20本以上的有36.6%。學生讀的課外書種類，漫畫類占59.1%，文學類占47.3%，科普類占21.5% 。
(二)調查結果分析：
通過調查發(fā)現我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發(fā)現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的.優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發(fā)現，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我們應重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以“法”，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢？可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 “學習園地”中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》……這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
篇三 關于小學低段學生課外閱讀情況調查報告2950字
一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢？原蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢？學生是否熱愛閱讀？學生的閱讀量是否增加？學生的閱讀能力是否提高？為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發(fā)放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎？你喜歡讀什么樣的課外書？你經常讀課外書嗎？你每天讀多少時間的課外書？你父母贊同你買課外書嗎？雙休日你去圖書館看書嗎？你不能去圖書館看書的原因是什么？等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發(fā)現我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發(fā)現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發(fā)現，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢？可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
篇四 中學生閱讀情況調查報告模板3250字
現今的社會每天都在變化，所以我們需要不斷地充實自我，與時具進。閱讀是了解過去和現在最好的途徑。在本次實習中，我發(fā)現有很多學生的課外知識很豐富，洪家二中在每個星期都會有一節(jié)課外閱讀課，針對這一情況，我在七八年級展開了一次關于中學生課外閱讀的調查，以了解中學生課外閱讀情況以及對中學生教育的影響。
一、 調查方法
1、問卷調查
圍繞課外閱讀設計相關的問題，挑選7個班級，隨機分發(fā)問卷，要求學生按照自己的真實情況填寫問卷，然后進行統(tǒng)計，歸納餅簡單分析。
2、個別訪問
針對學生的閱讀情況，隨機抽取10個學生做個別談話，了解學生課外閱讀的書的類型及閱讀的各種情況，以更加全面、真實地了解學生。
二、 問卷整理
本次調查問卷在洪家中學七八年級展開，一共發(fā)出100張問卷，收回99張，回收率為99%。本次調查只在小范圍內進行，因此只能掌握大概的情況。 問卷調查的內容及結果簡析
1、你認為中學生應該閱讀嗎？
a、應該 (84%) b、不應該(1%) c、隨便 (15%) 現在的中學生還是很注重閱讀的，在參與調查的100名學生中高達84%的學生認為中學生應該閱讀。閱讀是增長知識的最佳途徑。
2、你喜歡課外閱讀嗎？
a、喜歡 (64%) b、不喜歡(7%) c、一般(29%) 中學生對于課外閱讀還是很有興趣的，大多數人都喜歡閱讀，只有少數人不喜歡，而且都是成績較差，喜歡玩的學生，當然，還有一些學生的態(tài)度很隨便，只是憑一時的興趣決定。
3、你是否經?？凑n外書？
a、是(58%) b、否(42%)
雖然喜歡課外的學生較多，但是由于多方面的原因，很多學生并沒有經
?？凑n外書，學校和家長需要花更多的時間去引導、幫助他們增加閱讀。
4、一周內共看幾小時課外書？
a、兩小時以下(44%) b、三小時(29%) c、四小時以上(27%) 現在的中學生閱讀的時間極少，即使學校每星期安排一節(jié)閱讀課，還是有44%的學生每周閱讀時間只在兩小時一下，但學習成績較好的學生，他們的閱讀量就特別高，一般都超過4小時。
5、你經?？词裁搭愋偷臅?/p>
a、小說 b、散文 c、傳記 d、漫畫 e、報紙、雜志 對中學生來說，小說是最受歡迎的。報紙、雜志等比較比較時尚的書也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學性較強的書籍就比較冷門，只有少數喜歡文學的學生喜歡看。
6、你經常去書店嗎？
a、是(36%) b、否(64%)
雖然有較多的人喜歡閱讀，但是大部分的人還是不經常去書店淘寶，很多學生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時間。
7、你一般多久去一次書店？
a、一周一次(16%) b、兩周一次(22%)
c、一月一次(18%) d、很少(44%)
經過進一步的了解，經常去書店的學生大部分也是兩周去一次，每周去書店的學生只有16%，而44%的學生都很少去書店，也就是說他們很少
去關注書籍的更新。
8、你愛看中國名著還是外國名著？
a、中國名著(74%) b、外國名著(26%)
現在的中學生對名著的關注度不算太高，有一部分的人對外國名著較欣賞，但大約74%的學生還是比較喜歡閱讀中國的名著，比如四大名著，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。
9、你看過幾本《中學生必讀名著》？
a、0—2本(40%) b、3—4本(32%) c、5本以上(28%)
在參與調查的學生中有40%的學生都很少閱讀名著，甚至從來沒有讀過，實在有待加強。而還有28%的學生經常閱讀名著，使得自己的知識水平顯著提高。
10、你喜歡看流行小說嗎？
a、是(70%) b、否(30%)
流行小說即是現在最受歡迎的小說，對中學生中尤其流行，調查結果顯示的確如此，高達70%的學生喜歡閱讀流行小說。女生一般喜歡言情小
說或者是校園小說，而男生則更偏愛玄幻小說。
11、你喜歡看網絡小說嗎？
a、是(53%) b、否(47%)
網絡是現在最流行的小說閱讀途徑。網絡小說一般比較全面，有言情、穿越、玄幻、鬼怪小說等等。學生對于閱讀的書籍的選擇存在很大的偏向性，很少選擇去課文知識相關的書籍。
12、你認為課外閱讀對學習有幫助嗎？
a、有幫助(90%) b、沒有幫助(7%) c、妨礙學習提高(3%) 絕大部分的學生都認為課外閱讀對學習有幫助，只有極少數的人認為這沒有任何幫助，甚至會妨礙學習的提高。
13、老師對同學課外閱讀的態(tài)度？
a、支持(47%) b、不支持(20%) c、中立(33%)
大部分的老師對學生課外閱讀都是支持的，但也有一些老師怕學生的課外閱讀會影響正常的課堂，因此對此持反對意見。而33%的學生認為老師對他們的課外閱讀只是采取中立的態(tài)度。
14、家長對孩子課外閱讀的態(tài)度？
a、支持(51%) b、不支持(10%) c、中立(39%)
家長總體上來說還是支持孩子課外閱讀的，但是少數管教很嚴的家長怕孩子課外閱讀會占用了學習的是時間，因此不支持。而39%左右的家長因為本身的工作過于繁忙，很少有時間管教孩子，他們對孩子的課外閱
讀只是采取中立的態(tài)度。
15、課外閱讀會影響自己的學習嗎？
a、是(14%) b、否(86%)
中學生對課外閱讀的掌握還是很有分寸的，所以他們不會覺得課外閱讀會影響自己的學習，而少數的學生不會控制自己或根本沒有進行閱讀，因此認為課外閱讀會影響自己正常的學習。
三、 情況分析
1、 從學生課外閱讀類型來看：
學生偏向于小說閱讀，尤其是流行小說和網絡小說的閱讀。雖然這些小說也有很多可取之處，但是中學生對小說的閱讀只在于其吸引人的故事情節(jié)，而很少去注意其優(yōu)美的描寫。雜志和報紙也是很多學生的選擇，這有助于了解時事，但很多學生更偏向于時尚雜志和娛樂報紙，對于學習并沒有多大幫助。作為一名中學生必須牢記要以學習為首要目標，雖然可以適時放松，但不可沉迷于對學習沒有幫助的東西。
2、從課外書籍的選擇來看：
中學生正處于好奇階段，他們沒有足夠的自制力和選擇能力，因此他們對于書籍的選擇會全憑自己的興趣。在他們的選擇中偏向于時尚的網絡小說，因為沒有人給他們正確的指導，他們的家長在這種選擇中往往是缺席的。
3、從閱讀的目的看：
除少數專心于學習的學生是為了增加課外知識的積累，大部分的.學生都只是為了消遣，因此他們都會選擇自己感興趣的小說去閱讀。
4、從閱讀時間看：
即使是看自己喜歡的小說，很多學生也不愿花很多時間，經了解很多學生寧愿把時間花在看電視劇或是玩游戲上，這需要老師和家長的督促和幫助。
5、從閱讀的環(huán)境看：
很多學生的家長都因為工作太忙或者是本身文化的缺乏，他們對孩子的課外閱讀甚至是學習都是采取放任，即中立的態(tài)度，而老師雖然支持學生，但很少會加以引導，他們一般不會去管學生看的書籍，以及看后的感受。家長與老師這樣的態(tài)度使得孩子們對課外的閱讀的態(tài)度變成了無所謂，即使是看了很多書，也學不了多少的知識，漸漸的孩子們就只把課外閱讀當成一種消遣，完全沒有了學習的動力。
6、從閱讀方法看：
學生在閱讀課外書時應該隨時記錄，把看到的好句記錄下來，慢慢積累詞匯，做到看書時“筆不離手”。在讀完文章或一本書之后，可以寫下自己的閱讀感言，這樣的閱讀才能把他人的知識真正的轉化成自己的。
四、關于課外閱讀的意見
(一)對教師的意見：
教師對學生課外閱讀應給予引導和鼓勵。教師可在課前5分鐘和課間安排學生課外閱讀，平時也課推薦學生一些有益的又適合中學生閱讀的書籍，教師里的書籍也最好一段時間更新一次。每一周課布置看一些課外書，并要求記錄好詞好句，寫出自己的閱讀心得，有助于學生知識的積累。
(二)對家長的意見：
1、鼓勵孩子看課外書，激發(fā)孩子的學習積極性。
2、 孩子在閱讀時應給予指導，教會孩子正確的閱讀方法。家長需要了解孩子在學校的學習情況，并根據孩子的學習情況引導孩子閱讀對學習有幫助的書籍，但絕不能強制孩子看不喜歡的書，這樣會出現反效果。
3、家長在周末時可以帶孩子到新華書店看書，讓孩子接觸最新的書，開拓孩子的眼界，以激發(fā)孩子的學習興趣。
(三)學生自身的態(tài)度：
提高閱讀的品味，不要局限于言情小說或其他網絡小說，擴大閱讀的范圍，閱讀的書籍可涉及各個方面，拓展自己的眼界。此外，要把握自己課外閱讀和課堂的聯系，要擺正自己的身份，把學習作為目前的首要目標。平時在閱讀時注意要做筆記，寫心得。
這次的調查雖然只是小范圍的，但是我卻發(fā)現了很多問題，在對待課外閱讀的問題上，家長和老師都要更加重視，尤其是老師應好好利用閱讀課，讓學生仔細閱讀自己喜歡的作品，做筆記，寫心得。但現在的閱讀課，學生只是在隨便翻閱，甚至有些學生只是把這樣的閱讀課當成聊天的課。因此，老師在這些方面應該加強，而學生也應意識到這方面的問題，多加注意。
篇五 中學生課外閱讀情況調查報告1000字
一、調查目的
在日常語文教學過程中，我們經?？梢园l(fā)現學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。
其實課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經歷的感情充分的閱讀經驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養(yǎng)，又能夠給同學語文學習帶來較大的幫助。
基于以上這些原因，我們對同學的課外閱讀情況產生了濃厚的興趣，我們的學生在課外讀一些什么樣的書，這些書對我們的語文教學有何作用。抱著以上這些目標我們開展了本次調查。
二、調查對象
本次調查是針對初二年級進行的，隨機挑選了初二年級的兩個班級進行。兩個班級總人數為75人，其中男生40人，女生35人?？紤]到初二年級的同學升學壓力還不大，也已經比較適應初中生活，課余時間應該比較多，調查所得數據應該比較具有代表性。
三、調查結果及分析
四、結論及措施
從以上的調查結果和分析中我們可以得出以下的結論：
1、同學對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，也能夠利用現有的條件尋找一些讀物來滿足自己的閱讀需求。在閱讀過程中，同學們也有了相應的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。
2、同學的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂等同看待。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。老師，家長都為同學的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導和家長監(jiān)管還沒有落到實處，對同學的閱讀興趣和閱讀方向難以產生有效的影響。
3、同學缺乏良好的閱讀習慣，也缺少與人分享閱讀體驗的途徑。這也是同學的閱讀熱情不能長久持續(xù)的原因。這樣的閱讀狀態(tài)導致同學讀書往往處于看過就忘，沒有讀后的反思，不能真正通過閱讀而有所提高。
措施和建議：
1、從初一開始開設閱讀課，以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。用這樣的形式來提供同學閱讀的平臺，引導同學讀書的方向，并且能夠讓同學在讀書之后有所反思，并形成文字。
2、老師在日常教學過程中不要僅僅把眼光停留在語文書上，要利用課堂的時間向同學反復推薦一些好書，學校的圖書館也可以相應購入一些老師推薦的圖書，方便同學借閱。
3、多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假讓家長監(jiān)督完成一些閱讀任務，做到離開學校不停止學習。
篇六 小學學生課外閱讀情況調查報告300字
小學學生課外閱讀情況調查報告
一、調查目的
在日常語文教學過程中，我們經?？梢园l(fā)現學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。
課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經歷的感情充分的閱讀經驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養(yǎng)，又能夠給同學語文學習帶來較大的幫助。
基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經典潤童心 好書伴成長》，我們對此進行了調查。
二、調查方法
（一）對象 啞柏鎮(zhèn)五聯小學五年級、六年級學生，共發(fā)學生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％。
