動物評課稿(12篇)

第1篇 《動物運動》八年級生物評課稿

《動物運動》八年級生物評課稿

彭老師講的是初中生物八年級上冊第二章第一節(jié)《動物的運動》。下面就本節(jié)課觀課學(xué)習(xí)，談幾點體會。

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過對運動系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同動物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。彭老師立足于本節(jié)目標(biāo)，結(jié)合多媒體，講解透徹。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)思路清晰。

本節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了9個問題，這9個問題貫穿本節(jié)課的主線，層層展開了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)

彭老師講的本節(jié)課中有兩個易混概念，“骨”和“骨骼”，對于概念的`準(zhǔn)確辨析，以及辯解時通過板書形式呈現(xiàn)，學(xué)生印象深刻。對于基礎(chǔ)概念的辨析是非常重要的，現(xiàn)在一些中考題基本圍繞重要概念設(shè)置題目，而且學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解生物基礎(chǔ)概念也是也是提高生物學(xué)科素養(yǎng)非常重要的一方面。

3、板書條理

本節(jié)課尤其具有理科特點，邏輯性強，彭老師的板書條理清晰，本節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，有助于學(xué)生理解記憶。大大提高了學(xué)生課堂效率。

4、課堂務(wù)實

課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場秀。課堂的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節(jié)課中注重學(xué)生筆記，給學(xué)生留有一點時間記筆記，對于有效率的課堂來說，這點非常重要。

5、課堂緊張有效，以學(xué)生為主體

彭老師在課堂的每個問題關(guān)節(jié)，都會調(diào)查學(xué)生的達(dá)標(biāo)率，以學(xué)生自己舉手的形式，只要是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。

三、師生交流

彭老師整個課堂通過問題貫穿起來，主要是師生共同學(xué)習(xí)的形式，整體課堂緊張有序，只是有時候一些難度較大的問題，鋪墊不是很多，學(xué)生對于此知識點的反映與學(xué)習(xí)有些慢，造成課堂氣氛有時候不是很熱烈。這一點也是我講課時存在的不足，課堂氣氛的調(diào)動真的需要講課藝術(shù)，繼續(xù)努力。

第2篇 動物面具評課稿

動物面具評課稿

《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

首先，老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一、創(chuàng)設(shè)情境，說一說：通過為動物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生來說一說選誰做國王，并講出理由。

二、觀看圖片，談一談：教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學(xué)生視覺，讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞范作，學(xué)一學(xué)：通過展示示范作品，讓學(xué)生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：以小組的形式先思考后制作，同學(xué)間互相幫助。

五、展示作品，評一評：讓學(xué)生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學(xué)生和教師對動物形象加以講評。

在課堂上，以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。李老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以為動物做代言人這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料制作喜愛的動物，并發(fā)表動物演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。

二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的'團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點，“互助互動”，在抓住制作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來制作？通過互助互動，由學(xué)生上前演示，解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

三、樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

第3篇 《保護有益的小動物》最新評課稿

《保護有益的小動物》最新評課稿

我認(rèn)為本節(jié)課：

1、有點像自然常識課，或思想品德教育課。課堂上著重點在于讓學(xué)生識記有益的小動物，了解小動物的益處，教育學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士，這些都像是科學(xué)課、思想品德課上的情景。有點種了別人的田，荒了自家的地之嫌。

２、對于語文本真的東西，涉及不多。有對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，但從課堂的反映來看，這樣的句式訓(xùn)練雖有利于規(guī)范學(xué)生的語言，可是限制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的口語表達(dá)，不利于學(xué)生語言的發(fā)展。而且口語交際，講究的就是實時性的口語表達(dá)，過于書面化的語言訓(xùn)練，會削弱學(xué)生的.口頭表達(dá)欲望，使學(xué)生視如此的口語表達(dá)訓(xùn)練為畏途。

３、缺乏了對口語交際課的深入理解，沒有突出口語交際課的特點。口語交際課的特點是引導(dǎo)學(xué)生“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對”。縱觀本節(jié)課，對于傾聽、表達(dá)，有要求，有訓(xùn)練，而對于“應(yīng)對”就完全沒有體現(xiàn)，沒有組織相應(yīng)的活動，創(chuàng)設(shè)一定的情景，營造一個交際場，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交際，在交際中讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會應(yīng)對，體現(xiàn)口語交際課的特點。

基于以上的認(rèn)識，我建議：

１。減少規(guī)定的句式，讓學(xué)生自由表達(dá)，用自己喜歡的句式組織語言進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時，教師再適時進(jìn)行點撥指導(dǎo)，使指導(dǎo)更具實效性。

２。對于必要的科學(xué)知識，必要的環(huán)保教育，應(yīng)該與語文的相關(guān)訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生利用相關(guān)知識進(jìn)行言語活動，在活動中受到環(huán)保教育。

３。依據(jù)低段兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織生動活潑的交際活動，增加交流的機會，讓學(xué)生在活動中傾聽、表達(dá)，根據(jù)實際情況進(jìn)行應(yīng)對，從而使學(xué)生愛說、會說。

另外，教師的語言還要兒童化，課件、板書都要進(jìn)行美化，以適合低年段兒童的心理特點，讓這堂口語交際課生動活潑起來，上得有情有趣，有色有味。

第4篇 識字6可愛的動物評課稿

識字6可愛的動物評課稿

宋丹主任給大家展示了一節(jié)二年級的《識字6：可愛的動物》的'課堂教學(xué)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，宋主任的這節(jié)課緊緊圍繞識字、寫字展開，但又不缺乏趣味性，多媒體的運用為學(xué)生提供了生動有趣的教學(xué)情境。上課伊始，課件配樂展示動物圖片極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下就被調(diào)動起來。接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了我?！扒爸檬诫p學(xué)”生態(tài)課堂的課改教學(xué)模式。接著宋主任帶領(lǐng)學(xué)生勇闖四關(guān)——基礎(chǔ)關(guān)、才華關(guān)、寫字關(guān)和游戲關(guān)。學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)會了生字詞，讀通了韻文，體驗了成功的快樂，并且使說話能力得到了很好地鍛煉。最后宋主任又通過人類殺戮野生動物的一些圖片教育學(xué)生要保護野生動物。當(dāng)多媒體中震撼畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的情感得以升華 ，愛護動物的情感呼之欲出。這一設(shè)計體現(xiàn)了識字教學(xué)不僅僅是識字，還要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透思想教育的理念。

第5篇 小動物過冬評課稿

小動物過冬評課稿

這是童話故事，通過三只小動物之間的對話，介紹了它們不同的過冬方式，課文還流露出朋友間溫暖的友誼。課文內(nèi)容較淺顯，語言也較直白，可謂通俗易懂，可文中有一些詞語學(xué)生較陌生，像這樣的文章，其主要目的就是朗讀和識字，我深知要實現(xiàn)這個目的的難度，可許老師卻能這樣輕松地完成，實在是佩服。

一、人——魅力十足

在評這堂課之前，我想先說說許老師給我留下的深刻印象：那是笑容可拘，童心未泯，愛心透明。她一站上講臺，先不開口，就給人以倆字“舒服、夾意”，這種人看上去養(yǎng)眼，聽完課后又一感覺：那簡直是生活在兒童世界里的天使呀！整堂課中，許老師始終充滿激情，我記得竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“激情不是簡單的情緒，而是教師對學(xué)生那份執(zhí)著的愛”。也許正因為這份愛，才讓許老師在課堂上如此魅力十足。她的每一句話語都充滿著對學(xué)生的愛，婉如學(xué)生的大姐姐一樣，接下來，我說說她那讓孩子聽了倍受鼓舞、貼心的教學(xué)語言。

二、話——煽情貼切

（一）、在認(rèn)識動物名稱時，許老師說了這樣一連串的話來，調(diào)動孩子們大膽地讀，積極地讀。

1、指簡筆畫對學(xué)生說：“喜歡它就把它的名字讀準(zhǔn)?！?/p>

2、（生讀后）許老師又說：“我聽出來了，你很喜歡他”

3、（要領(lǐng)著生齊讀了）“讓我們大聲、熱情地呼喚它?！?/p>

4、（不時不時夸獎孩子）“聲間真響亮！”

5、“小燕子到處飛，見識廣，我們可以親熱地稱呼它燕子姐姐?！?/p>

6、（生：“哇哇哇”叫后）“多響亮呀，就像一個神氣的男孩，讓我們一起跟它打招呼——‘青蛙哥哥’。”這些話，簡直說到孩子們的心坎里了，左一個哥哥，右一個姐姐，把孩子們哄得樂呵呵地跟著學(xué)了。

（二）、指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)

1、“這個辦法真不錯！接下來說哪只小燕來讀讀？”

2、“小燕子，你讀得可真生動，又正確又通順，我們也很舍不得你離開呀，你要什么時候才回來呀？”

3、“那小男孩站得高高的，就請你?！?/p>

4、“讓我們請一只青蛙哥哥大聲地跟我們說一說，他是怎么過冬的？”

5、“我再請個青蛙哥哥向它挑戰(zhàn)?！?/p>

6、“哎呀，丟了這個動作，小青蛙冬天可就不夠溫暖了。”

7、“多帶勁呀，我們一起來鉆鉆?！?/p>

8、“我也有些心癢癢了，我就是那只小燕子，誰是我的好朋友，小青蛙，我們倆來給大家商量商量?！?/p>

這些話既煽情，又把學(xué)生捧得高高的，個個聽了渾身是勁，叫誰不跟著學(xué)都難！

三、課——扎實有效

我們都有體會：一節(jié)精彩、生動的課往往讓人大開眼界，給人以震撼和美的.享受，也讓我們體會到課堂的快樂，許老師這節(jié)課的大概流程是這樣：

（一）謎語激趣，情境中識字

（二）巧設(shè)問題：解讀一、二自然段。

（三）說“商量”，練“商量”反復(fù)誦讀三至七自然段。

（四）寫字

也就是這樣一堂課，可以說融“情味，意味、趣味”于一體，環(huán)環(huán)相扣，行鄉(xiāng)流水，她把文本內(nèi)容和識字對話巧妙地結(jié)合在一起，收放自如，既有真情流露的朗讀，也有趣味橫生的識字，理解詞語，一堂下來，學(xué)生把字記得刻骨銘心，音讀得準(zhǔn)確無誤，詞解得通透自然，文讀得情意濃濃，這對我們低年級來說，就夠了，也非常了不起。我記得于永正老師說過這樣一句話：“不看別人的課，就上不好自己的課。”可聽了這節(jié)課后，我又一次發(fā)現(xiàn)自己平時的課差距太大了，讓我們一起加油吧！

當(dāng)我們細(xì)細(xì)回味這堂課的精彩之處時，我們就會發(fā)現(xiàn)她最大的特點就是隨文識字和反復(fù)多樣、有層次朗讀。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)許老師對那些要認(rèn)、要寫的字，出現(xiàn)的頻率特別高，就拿“商量”一詞來說，它先后出現(xiàn)了十幾次，學(xué)生就在她靈活多樣的變化出現(xiàn)中不厭其煩地讀、記、說。

（一）字詞教學(xué)方法多、有側(cè)重。

1、隨文識字，方法多。

（1）、利用畫面，理解詞語

“正確理解和運祖國語言文字的能力，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)之一。”如在理解詞語“刮”：許老師演示了一幅畫，秋天到了，樹葉紛紛落下來。許老師問：“你聽到了什么，看到了什么？”待學(xué)生回答后，許老師巧妙點撥：“秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從樹上掉下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說“刮”。這抽象的詞一下子就被理解了。再如“聚到一起”，許老師演示動畫：“小燕子撲棱著翅膀飛來了，小青蛙一蹦一跳邊來了，小蜜蜂當(dāng)然也不少了，這就叫‘聚到一起’”，隨后，許老師不經(jīng)意說：“許老師不遠(yuǎn)千里從江蘇趕到江西與大家……”（生齊答）“聚到一起”，這樣理解詞語的方法輕松、自然，貼近學(xué)生生活，又讓學(xué)生充滿了興趣。

（2）、做個動作，感悟詞語。

在教學(xué)小青蛙說的話——“我吃得飽飽的，鉆到泥土里睡上一個冬天?！痹S老師讓孩子做個“鉆”的動作，孩子們用手扒開泥士，頭往下拱。這些孩子也就有那么可愛，就這樣簡簡單單，快快樂樂給理解了。

（3）、望文生義，拆字識詞

理解“春暖花開”一詞，老師教孩子們先理解每個字的意思，再合起來便是這個詞的意思。在理解“暖”時，許老師告訴孩子“陽光照在身上，我們會感到暖和”，“暖”是日字旁，漢字表意性在這里得到了詮釋。為了使孩子記得更形象，更深刻，又出示了一幅畫，畫面上有盛開的鮮花，有綠油油的小草，“春暖花開”的景色便牢牢地在孩子們腦海里扎下了根。

看到這些識字解詞方法，我不由地想到：其實字詞教學(xué)也需要學(xué)生很感性地接觸它，它依賴于一定的語言環(huán)境，調(diào)動各種感官，讓字詞也充滿情趣。

2、突出難點，有側(cè)重。

如“滴”字側(cè)重，強調(diào)里面的“八”和“口”，“暖”側(cè)重字形，強調(diào)形旁表義及右邊的筆順，“鉆”側(cè)重字音和字義，“第”側(cè)重同音字的區(qū)分。在詞語教學(xué)中，許老師也有所側(cè)重，那就是“商量”，它貫穿全文，學(xué)生在潛移默化中理解了“商量”的含義。

（二）朗讀有情，有味，有趣，層層深入。

“朗讀就是理解，朗讀就是創(chuàng)造?！边@是竇桂梅老師對朗讀的解讀，許老師在教學(xué)中，充分運用“讀”這一手段，以讀代講，以讀傳情，讓學(xué)生反復(fù)地，有目的地讀。一節(jié)課下來，光是讀書就達(dá)到20多次，其中還不包括許老師的范讀，引讀，體現(xiàn)了朗讀的層次性。初讀時，讓學(xué)生自由讀兩遍課文，明確要求，學(xué)生只對課文內(nèi)容有個初步了解，然后讓學(xué)生介紹動物過冬的方法，在這其實是指導(dǎo)學(xué)生讀好重點句，分角色時，重點指導(dǎo)了燕子的兩個問句，并采用了“師生共讀，生生共讀，”讀出了對課文的理解，讀出了對朋友的關(guān)愛，課堂中許老師善于利用范讀、引讀、給學(xué)生奠定朗讀基調(diào)，讓學(xué)生從一知半解地讀到有滋有味地讀，從只是動動口念到發(fā)自內(nèi)心動情地朗讀。這一切都是許老師那親切自然，富有感染力的教學(xué)語言所帶給我們震撼。如在指導(dǎo)讀兩個問句：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可以不會飛，怎么到南方去呢？”，許老師這樣指導(dǎo)孩子讀出疑問語氣。

（一生讀），“可是在沒聽小青蛙說話之前，小燕子是充滿了擔(dān)心，哪只小燕子再來讀讀這句話？”

（又一生讀）“充滿了疑問，難怪這里面有兩個問號，我想請一個小朋友再來一次”

（又一生讀，開始讀得快了些，也讀錯了）許老師馬上提醒他：“別著急，重來?！?/p>

（生便放慢了語速，讀出擔(dān)心）許老師評價：“多著急呀！”

為了激發(fā)學(xué)生朗讀小燕子和小蜜蜂的對話，許老師問：“會商量的小燕子，和小蜜蜂在哪里？”，這樣一問，小朋友的小手都紛紛舉起來，又開始了快樂朗讀。

課堂中，許老師讓孩子參與朗讀的面廣，機會多，這也許就應(yīng)證了她的教育理念：“讓每一朵花都燦爛地綻放。”

最后一句再簡單不過的話語“讓我們記住這美好的約定！”，讓人意猶未盡，既為這節(jié)生動的課堂畫上一個圓滿的句號，也讓學(xué)生理解什么叫“約定”，感覺這句話還非說不可了。

第6篇 《我和動物交朋友》評課稿

《我和動物交朋友》評課稿

3月19日觀摩了一節(jié)品生課《我和動物交朋友》，現(xiàn)就這這節(jié)品生課《我和動物交朋友》的成功與不足談一下個人觀點：

教學(xué)中老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動，吸引和組織參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計巧妙，時效性強。本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價值。

老師能從生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，通過“認(rèn)一認(rèn)”“聽一聽” “講一講”“辨一辨”等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活動中，讓每個學(xué)生參與活動交流，有效地教育學(xué)生不僅要愛護動物，還要正確善待動物。同時也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

二、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

實施品德與生活課程，其中非常重要的一點，就是讓課程貼近學(xué)生的`生活，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容生活化。老師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合起來。如：本節(jié)課布置學(xué)生開展了“同桌交流你和動物交朋友的故事”活動，將學(xué)生的生活經(jīng)歷納為重要課程資源，老師還出示幾種行為讓學(xué)生判斷對錯，并說出為什么，引導(dǎo)學(xué)生用自己眼睛去觀察，用自己的的心靈去感受，直到動物是人類的朋友。從課堂效果看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到了成功的快樂，我們也看到了課堂生成的精彩。

值得商榷的地方：能否把學(xué)生家養(yǎng)的小動物帶進(jìn)課堂？

第7篇 《觀察動物細(xì)胞》評課稿

《觀察動物細(xì)胞》評課稿范文

今天聽了孫老師的《觀察動物細(xì)胞》一課，感覺孫老師教學(xué)步驟由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生合作探究水到渠成，鞏固復(fù)習(xí)設(shè)計適中。具體評析如下：

一、 導(dǎo)課設(shè)疑易激發(fā)學(xué)生的探究欲

本節(jié)課設(shè)計一個幫助公安破案的例子，激發(fā)了學(xué)生的探究，學(xué)生躍躍欲試。

二、 歸納概括準(zhǔn)確到位

孫老師對實驗步驟的比較歸納精準(zhǔn)。用一個字歸納實驗步驟：擦——滴——刮——涂——蓋——染。與做植物細(xì)胞的實驗步驟相比較，使學(xué)生能更好地掌握實驗步驟。

三、 探究積極，歸納水道渠成

對動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的`歸納水到渠成。由于合作探究過程細(xì)致，討論積極，學(xué)生對動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)歸納順勢而出。既讓學(xué)生掌握了基本知識，又讓學(xué)生通過比較溫習(xí)了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。了解了兩種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。

四、 預(yù)設(shè)及時，糾錯肯定

實驗操作很容易出錯，且步驟復(fù)雜，很容易忽視對學(xué)生的糾錯。孫老師解決了這個問題。她在實驗前就針對以往學(xué)生易出的過錯細(xì)致講解，示范操作，糾正了學(xué)生的操作錯誤。并在實驗過程中及時糾錯，利用小組糾錯，消滅了學(xué)生的操作不規(guī)范的毛病。

五、 提幾點建議

1、 對整個小組實驗效果不佳時，處理過于草率，只是讓學(xué)生看一下別的小組的實驗結(jié)果，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析原因，解決問題。

2、 實驗過程時間太短

學(xué)生實驗時間過短，速度慢一點的學(xué)生做不完，出錯的學(xué)生沒有時間糾錯。

3、 動手操作易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解

在歸納總結(jié)后，學(xué)生有一個動手操作小制作，利用果凍和巧克力豆制作動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。由于果凍殼是硬的，容易使學(xué)生產(chǎn)生歧義，誤解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。

總之，孫老師這堂課還是很好的！教學(xué)環(huán)節(jié)都處理到位！最后，我想說的是：個人見解有片面性，希望各位老師批評指正！

第8篇 《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》是2007年寧夏少年兒童出版社出版的圖書，作者是火花工作室。下面跟著小編來看看《動物兒歌》評課稿吧！希望對你有所幫助。

《動物兒歌》評課稿1

今天，我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對薛xx老師執(zhí)教的《動物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。

一、識字教學(xué)抓得非常扎實

在識字教學(xué)中，通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面，從而在不知不覺中識記了生字。除此之外，薛老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒！

二、兒歌的讀背指導(dǎo)無痕

我很欣賞薛老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀，比如：“老師問：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡，水到渠成。

三、學(xué)習(xí)語言，運用語言

薛老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫。”“狗熊樹洞睡懶覺。”等精彩的瞬間。孩子從學(xué)習(xí)語言到運用語言，這個環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，如果讓孩子再多說一些，比如同桌或小組之間說一說，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候，在老師的啟發(fā)下，靈感來了，薛老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫，個人認(rèn)為，估計好多孩子的靈感就消失了。

總之，這節(jié)課薛老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的薛老師點贊！給倍棒的孩子們點贊！

《動物兒歌》評課稿2

上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動中，我有幸聽了一年級語文高xx老師執(zhí)教的'《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語言，積累語言，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。同時通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在教學(xué)中，高老師利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

《動物兒歌》評課稿3

《動物兒歌》是一首關(guān)于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習(xí)性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導(dǎo)“主題閱讀”教學(xué)的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關(guān)于《動物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點評。

《動物兒歌》這是識字單元的第課文，識字單元的重點還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。

《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

在上課伊始，李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xx來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

李老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)

孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候，李老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

第9篇 部編版《動物兒歌》評課稿

《動物兒歌》是一首關(guān)于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習(xí)性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導(dǎo)“主題閱讀”教學(xué)的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關(guān)于《動物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點評。

《動物兒歌》這是識字單元的第課文，識字單元的重點還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字，通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。

《動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

在上課伊始， 李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了........來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

李老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的.孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)

孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候，李老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，李老師也注重了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

部編版《動物兒歌》評課稿

第10篇 動物說話評課稿

動物說話評課稿

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《動物說話》，而教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實踐活動中掌握用自然甜美的聲音的唱法，感受音樂形象，音樂的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護愛護動物的責(zé)任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。因此，鐘老師在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科結(jié)合，運用多樣的形式把單一枯燥的內(nèi)容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗、實踐同時讓學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中去體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。通過學(xué)唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛小動物、做自然生態(tài)保護者的情懷。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過聆聽、學(xué)習(xí)描寫小動物的歌（樂）曲，知道動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)和睦相處。

2、營造良好的音樂課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《動物說話》，在歌聲與表演中表達(dá)出對小動物的愛護之情。

3、通過各種音樂活動，為學(xué)生積累大量描寫動物的音樂素材，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

音樂是聲音的藝術(shù)，美好的音樂氛圍能使學(xué)生自然而然潛移默化地接受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，拉近學(xué)生與老師的距離，在融洽的師生關(guān)系中開始這節(jié)愉快的音樂課。

這樣的開課一改以往的教學(xué)模式，給學(xué)生以耳目一新的感覺，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。

二、感受導(dǎo)入新課。

為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間，讓他們大膽地模仿音樂中的動物，同時也在活動中自覺地辨別評價自己與別人的動作，選擇肢體語言和體態(tài)表現(xiàn)活潑可愛的小動物。學(xué)生間通過信息交流可間接地拓寬視野，在互動中展示自我、自由評價，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時也是學(xué)生喜愛的音樂激趣活動。

三、課后反思

在教學(xué)中我嘗試著運用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，讓音樂走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營造視覺的美、聽覺的'美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。其次，結(jié)合學(xué)生年齡特點，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在聆聽大量描寫動物的音樂，進(jìn)行體態(tài)律動、舞蹈、表演的活動中，給學(xué)生時間和空間，自主地合作、探究，在互動中、情感交流中充分調(diào)動學(xué)生更深刻的情感體驗。讓學(xué)生通過音樂教學(xué)實踐，產(chǎn)生對音樂的強烈興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。第三，在活動中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長。這種激勵機制即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。同時，我覺得教學(xué)中教師要設(shè)計更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實踐，去創(chuàng)造。

第11篇 觀察動物細(xì)胞評課稿

觀察動物細(xì)胞評課稿

今天聽了孫老師的《觀察動物細(xì)胞》一課，感覺孫老師教學(xué)步驟由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生合作探究水到渠成，鞏固復(fù)習(xí)設(shè)計適中。具體評析如下：

一、導(dǎo)課設(shè)疑易激發(fā)學(xué)生的探究欲

本節(jié)課設(shè)計一個幫助公安破案的例子，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生躍躍欲試。

二、歸納概括準(zhǔn)確到位

孫老師對實驗步驟的比較歸納精準(zhǔn)。用一個字歸納實驗步驟：擦——滴——刮——涂——蓋——染。與做植物細(xì)胞的實驗步驟相比較，使學(xué)生能更好地掌握實驗步驟。

三、探究積極，歸納水道渠成

對動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的歸納水到渠成。由于合作探究過程細(xì)致，討論積極，學(xué)生對動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)歸納順勢而出。既讓學(xué)生掌握了基本知識，又讓學(xué)生通過比較溫習(xí)了植物細(xì)胞的`結(jié)構(gòu)。了解了兩種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。

四、預(yù)設(shè)及時，糾錯肯定

實驗操作很容易出錯，且步驟復(fù)雜，很容易忽視對學(xué)生的糾錯。孫老師解決了這個問題。她在實驗前就針對以往學(xué)生易出的過錯細(xì)致講解，示范操作，糾正了學(xué)生的操作錯誤。并在實驗過程中及時糾錯，利用小組糾錯，消滅了學(xué)生的操作不規(guī)范的毛病。

五、提幾點建議

1、對整個小組實驗效果不佳時，處理過于草率，只是讓學(xué)生看一下別的小組的實驗結(jié)果，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析原因，解決問題。

2、實驗過程時間太短

學(xué)生實驗時間過短，速度慢一點的學(xué)生做不完，出錯的學(xué)生沒有時間糾錯。

3、動手操作易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解

在歸納總結(jié)后，學(xué)生有一個動手操作小制作，利用果凍和巧克力豆制作動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型。由于果凍殼是硬的，容易使學(xué)生產(chǎn)生歧義，誤解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點。

總之，孫老師這堂課還是很好的！教學(xué)環(huán)節(jié)都處理到位！最后，我想說的是：個人見解有片面性，希望各位老師批評指正！

第12篇 有趣的動物共棲現(xiàn)象的評課稿

有趣的動物共棲現(xiàn)象的評課稿

為了提高老師們上課的實效性，語文組本次的研修活動的主題是“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計 提高語用能力”。經(jīng)過分組賽課、小組集體備課、小組代表展示課等多個環(huán)節(jié)，可以說是收獲頗豐。我們高段第一小組由柳琰老師代表我們組展示參賽，經(jīng)過兩次試教與磨課，教學(xué)設(shè)計就成形了。

語文是一門實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括、口頭與書面表達(dá)能力。而對于科普說明文，我們很容易在教學(xué)中有失偏頗，要么太關(guān)注于課文內(nèi)容，要么容易上成科學(xué)課，所以在設(shè)計中我們關(guān)注的是文本語言的實用性?！队腥さ膭游锕矖F(xiàn)象》就閱讀層面來看，重點是把握課文主要內(nèi)容，感受基本的表達(dá)方法。而本文內(nèi)容簡單，表達(dá)層次也很清晰，所以柳琰老師在教學(xué)中目標(biāo)明確，重點突出，值得我們一思。

柳琰老師在課堂上重點在于“關(guān)注段式、關(guān)注表達(dá)形式”兩個環(huán)節(jié)，都是以第二自然段為切入口，進(jìn)行有扶到放的訓(xùn)練。在“關(guān)注段式”時，先讓學(xué)生讀第二自然段，再找犀牛與犀牛鳥共棲原因，然后用上“誰給誰做了什么”的句式進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)“原來”這個關(guān)鍵詞把段落分成了兩層。有了第二自然段的教學(xué)鋪墊，第三、第四自然段的.教學(xué)自然就水到渠成了。而在“關(guān)注表達(dá)形式”時，柳老師又以第二自然段為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注說明方法的活用，從而讓學(xué)生明白動物共棲的有趣性：一個巨大與一個弱??；一個在天與一個在地，它們竟然會成為好朋友，共棲在一起。這樣就自然地把課題進(jìn)行了有效的詮釋。

有了這兩個環(huán)節(jié)的層層抽絲，最后的遷移仿寫，學(xué)生就自然地會從段式和表達(dá)方式上去關(guān)注鯊魚和向?qū)~的共棲現(xiàn)象。

但是我們也不得不承認(rèn)，一節(jié)好課單單靠設(shè)計清晰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于教師如何在課堂中游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生走向一個個訓(xùn)練點，切實有效地提升學(xué)生的語用能力。柳老師的話實在太多了，課中過于強勢，還沒等學(xué)生說完，總是搶著接過話題自圓其說了；另外柳老師的教學(xué)機智也有待提高，當(dāng)學(xué)生無法朝著你的節(jié)奏前進(jìn)時，教師應(yīng)該怎么去引導(dǎo)呢？