第1篇 三個(gè)小伙伴的評(píng)課稿
三個(gè)小伙伴的評(píng)課稿
《三個(gè)小伙伴》評(píng)課稿 星期二上午，我們觀摩了余老師執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》一課。這節(jié)課體現(xiàn)了教者對(duì)新課標(biāo)的準(zhǔn)確理解和認(rèn)真踐行，是一堂扎實(shí)、樸實(shí)、簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課。
一．關(guān)注學(xué)情，以生為本。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課件的制作都能從學(xué)情出發(fā)，真正做到了以生為本。課堂上教師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如指名讀課文時(shí)，讓學(xué)生給學(xué)生提出讀書(shū)的要求。讀詞語(yǔ)、讀名言、表演讀，老師都能大膽的把學(xué)生推向前臺(tái)，自己只是適時(shí)引導(dǎo)、幫助。課堂上教師在乎的不是怎樣完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，如在讀課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生少讀了一個(gè)“小”字，教師不是讓其他同學(xué)重讀，或簡(jiǎn)單指出來(lái)，而是讓這名學(xué)生再讀，沒(méi)讀對(duì)，繼續(xù)讀，直到讀對(duì)為止。這些細(xì)微之處無(wú)不體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，把課堂還給了學(xué)生的理念。
二．牢牢抓住了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的.重點(diǎn)，即識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、說(shuō)話、習(xí)慣培養(yǎng)。
1.寫(xiě)字教學(xué)腳踏實(shí)地。寫(xiě)“伙伴”一詞時(shí)，學(xué)生一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆畫(huà)名稱，教師則工工整整、一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，后來(lái)在教師板書(shū)三個(gè)小伙伴的名字時(shí)，學(xué)生就在老師身后自覺(jué)地書(shū)空。這些過(guò)程看似簡(jiǎn)單，然而卻是多么扎實(shí)，多么有效。為了彌補(bǔ)課堂寫(xiě)字時(shí)間的不足，教師就在說(shuō)課時(shí)有意安排寫(xiě)字訓(xùn)練，足見(jiàn)對(duì)寫(xiě)字的重視。
2.朗讀教學(xué)扎實(shí)、靈活。課堂上教師留給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)，讀的形式也靈活多樣，有指名讀、開(kāi)火車讀、自由讀、教師范讀，表演讀，看視頻聽(tīng)讀，讀有目的，讀有層次。當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí)教師能耐心地糾正，體現(xiàn)了以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
3.重視學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和課堂聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)。如讓學(xué)生給句子換種說(shuō)法，用“一同”造句。指名讀書(shū)時(shí)教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生提出傾聽(tīng)的要求。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，他們已經(jīng)養(yǎng)成了很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三．課件制作精美、實(shí)用。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。
四．教師基本功過(guò)硬，教育理論豐富。
第2篇 一年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小伙伴》評(píng)課稿
一年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)小伙伴》評(píng)課稿
上周三，陽(yáng)光明媚，有幸和王**老師及一(2)班的孩子們并帶著三個(gè)小伙伴一起去植樹(shù)，整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊，教學(xué)思路清晰明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)氛圍很好，孩子表現(xiàn)的活潑可愛(ài)，師生配合得較好。
首先王老師以復(fù)習(xí)形式進(jìn)行導(dǎo)入，很符合低年級(jí)學(xué)習(xí)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)要求，復(fù)習(xí)難度環(huán)環(huán)遞升，起到了較好的復(fù)習(xí)效果。
在品讀文本時(shí)，王老師以我們?cè)詷?shù)需要什么工具引出三個(gè)小伙伴栽樹(shù)時(shí)都需要什么工具進(jìn)行過(guò)渡，自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領(lǐng)，期間并以填空的形式進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)設(shè)計(jì)挺好的。
最后升華主題時(shí)讓孩子們想一想說(shuō)一說(shuō)種好這棵小樹(shù)誰(shuí)的功勞最大，孩子們各抒己見(jiàn)，最后得出團(tuán)結(jié)力量大的道理，突破了本課的難點(diǎn)。
和其他老師感覺(jué)一樣，低年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的'時(shí)候，如果王老師在文本朗讀上再做一下細(xì)致的指導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)更好。
總之王鑫老師的進(jìn)步大家都有目共睹，相信王老師的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。
