燭之武退秦師評課稿(2篇)

第1篇 燭之武退秦師評課稿

燭之武退秦師評課稿范文

嚴格說，這不算一個規(guī)范的教學案例，因此我們定位為“教學敘述”，雖不夠完美，但足夠真實下面，就我個人說說兩處欣賞的細節(jié)和兩點思考

細節(jié)欣賞一、課內(nèi)10分鐘的文言常識內(nèi)容的檢測我認為公開課如果為了好看就不講字詞句是違背語文教學規(guī)律的，尤其對于本課這么規(guī)范、典雅的文言文語言來說，拋棄它更是違背了文章體式的教學基本原則因此，花上10分鐘來進行檢測不僅是大膽之舉，更是難能之舉只有真正解決字詞的障礙，文字背后的`情感、形象才能紛紛站立起來，而這才更符合我們“常態(tài)”教學的定位

細節(jié)欣賞二、語言藝術的拓展教學拓展方面，所選的例子也比較有針對性，一則能引起學生的興趣，二則又能緊扣教學要求，做到不即不離從新課程改革的角度上看，是符合語文課標的“開放性”精神課文只是給教師的教學搭建一個大顯身手的平臺，教師可以根據(jù)不同情況作出靈活處理，或增或刪王老師這節(jié)課在這一點的處理，顯然是體現(xiàn)了新課標的精神

一點不足：在實錄中，我們可以看出王老師在文本與學生之間力圖創(chuàng)設對話的平臺，實現(xiàn)對話的教學模式確實如此，學生課堂的發(fā)言是積極的、多方面的;但是，我們同樣可以發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)言后，更多的是老師自己“急于求成”的總結(jié)這樣，老師的引導就略顯不足，閱讀目標對學生活動的導向作用也就無法充分發(fā)揮教學是一門藝術，不僅需要老師的精心設計，更需要老師的“因勢利導”的教學意識、機智

一點思考：分析燭之武的語言藝術是本課的教學目標，教者也充分地引導學生品味語言的技巧，但總給人一種平面的感覺，以至于最后對人物形象的總結(jié)過于概念化、平面化我個人認為，根本原因就在于教者還不能充分有意識地引導學生把語言之美和人格之美交融起來，學生無法對文本的個體生命進行思考、拷問，直至一種可能出現(xiàn)的認同感文言文的常態(tài)教學還應該關注“文”的味兒

第2篇 高一語文《燭之武退秦師》評課稿

高一語文《燭之武退秦師》評課稿

首先由張##老師闡述本節(jié)課的教學設計思路，接著組內(nèi)每位教師發(fā)表自己的聽課學習心得，提出意見。

優(yōu)點：

張老師這節(jié)課，緊扣教材內(nèi)容繼續(xù)用探究標題的形式導入課文，分析文章。區(qū)區(qū)個人力量，何以抗衡秦國大軍，文章標題設置懸念，耐人尋味，吸引讀者。順勢引導學生本冊書第10課《新聞兩則》里的《奧斯維辛沒有什么新聞》標題，與本文有異曲同工之妙。這樣讓學生從讀文章上樹立重視標題的意識從而指導寫作。

通過對標題的探究，不僅明白了故事情節(jié)，凸顯人物形象，最重要的是學生的`自學探究能力得以提高，于無聲處指導了作文擬題的方法技巧。將作文擬題的方法技巧指導常態(tài)化，這也是我們做這個課題的初衷。教學目標明確，重難點突出，引導學生積極參與課堂實踐，本節(jié)課具有很好的示范作用。

不足：

張老師的教學語言不夠精煉。課堂上老師講的內(nèi)容偏多，課堂上探究標題的例子有些單薄，學生練的機會偏少，應再注重導和練有機結(jié)合，不僅要學生知其然，還要讓學生知其所以然，即要讓學生學以致用。