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第1篇 插花藝術(shù)的評課稿
插花藝術(shù)的評課稿
王老師首先用ppt展示一組春天校園風光圖，然后出示《美麗的校園》半成品，提出為《美麗的校園》的畫面添加光芒四射的“太陽”，滿簇枝頭的“櫻花”，栩栩如生的“足球”，增添校園春的氣息。要繪制這些對象，王老師設(shè)計了兩個過關(guān)任務(wù)。過關(guān)任務(wù)一：繪制“花”元件；過關(guān)任務(wù)二：繪制花瓶。在完成過關(guān)任務(wù)過程中，王老師引導學生先觀察圖形的特征，后提出繪制對象的方法或使用的工具。如實施任務(wù)一過程中，教師先分析圖示的花朵生成的方法——用一個橢圓形的花瓣旋轉(zhuǎn)復制獲得。然后教師提問：你會用到什么工具來制作？學生明確用橢圓工具可以繪制橢圓形的花瓣，怎么“旋轉(zhuǎn)復制”呢？教師提出使用任意變形工具及變形面板，從而引入本課新知。如實施任務(wù)二過程中，教師先引導學生觀察放在作品場景桌面上的花瓶的采光點位置應該在哪？然后教師提問：如何改變采光點的位置？通過師生互動，提出解決方法：①重新填充②使用填充變形工具，從而引入本課新知。在學生操作圓與橢圓的疊加繪制花瓶后，教師通過具體實例分析了圖形疊加的作用。學生完成了過關(guān)任務(wù)后，編輯《美麗的校園》半成品。最后，對學生作品進行了點評與課堂小結(jié)。
宋老師首先通過呈現(xiàn)一組生活中的插花藝術(shù)和一組計算機繪制的`插花藝術(shù)引入課題及本課的學習任務(wù)。接著，通過對一種插花藝術(shù)的分析，引導學生分析花瓣的形狀，花瓣的顏色，花朵的構(gòu)成。然后，學生完成任務(wù)。任務(wù)一：花朵的繪制；任務(wù)二：花瓶的繪制；任務(wù)三：合成花藝放到桌子上。最后，對學生作品進行了點評與課堂小結(jié)。
第2篇 用藝術(shù)字做標題評課稿
用藝術(shù)字做標題評課稿范文
《用藝術(shù)字做標題》一課，是通過制作藝術(shù)字的標題來美化文章。我認為本節(jié)課有以下幾個亮麗之處：
一、教學目的明確，重點突出。本節(jié)課有三個教學目的：一是掌握藝術(shù)字的插入方法。二是讓學生掌握藝術(shù)字的美化和調(diào)整。三是讓學生正確處理藝術(shù)字的環(huán)繞方式。
從教學方法來看：曲老師采用的是任務(wù)驅(qū)動教學法。前面已經(jīng)講過本課要實現(xiàn)三個教學目的，曲老師根據(jù)教學目的的要求將本課分成四個任務(wù)進行教學，每個任務(wù)完成一個教學目的。老師給將本課的內(nèi)容分成每一個任務(wù)學生讓進行探索、演示匯報，教師進行大面積的巡視指導，在操作中，掌握本課知識。
三、從教學效果看：曲老師非常注重學生的主動參與課堂，也非常注重學生的探究式學習，能關(guān)注到全體學生，保證了課堂的教學效果。本課結(jié)束，大部分學生都能做出漂亮的藝術(shù)字標題。各個任務(wù)環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)出遞進的關(guān)系。
這節(jié)課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的'兩點看法：
一、課堂分組，小組合作學習不夠明顯，小組長的作用沒有充分發(fā)揮。新課程改革課堂教學中強調(diào)學生的小組合作學習，在以往的信息技術(shù)課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節(jié)課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學習的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調(diào)動起來。
二、教師課堂上對學生作品評價以及課文總結(jié)性評價不夠。信息技術(shù)課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環(huán)節(jié)，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學生正確的審美觀點。聽了曲老師這節(jié)課，我認為教師對學生作品的評價還可以更全面。
我認為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無論從教學設(shè)計、教學目標、教學內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術(shù)課起步較晚，沒有一個特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設(shè)計、實施、評價以及怎樣真正從走向信息技術(shù)課到走進信息技術(shù)課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。
第3篇 心理健康課《拒絕的藝術(shù)》評課稿
心理健康課《拒絕的藝術(shù)》評課稿
聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術(shù)》。這節(jié)課課程設(shè)計巧妙，層層遞進，從一開始的任務(wù)大挑戰(zhàn)設(shè)計不同的難度，讓學生體驗遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學生體驗拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗應對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設(shè)計一個情境讓學生自己想辦法拒絕，引導學生領(lǐng)會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學生，還通過提問，讓學生學會拒絕可能會使我們 的生活更和諧、更美好。
這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導課，因為它達到了讓每個學生在學習過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學目標，教學方式得法。這節(jié)課的成功，我認為有以下幾個原因：
1、選題合適，適合學生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應該簡潔，內(nèi)容不復雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。
