第1篇 兩只鳥(niǎo)蛋的評(píng)課稿
兩只鳥(niǎo)蛋的評(píng)課稿
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小男孩從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
梁老師本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師抓好識(shí)字教學(xué)。
孩子天性好動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力差，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。教師充分利用有限的課堂時(shí)間，抓好識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如：（1）用偏旁帶字的方式識(shí)字，如《兩只鳥(niǎo)蛋》中的捧、抬、投，這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作識(shí)字。這樣既滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，同時(shí)又把學(xué)生的注意力引到了課堂。（2）用熟字帶生字的方法識(shí)字，如冷—————涼。由此可以看出帶“冫”旁的字都與寒冷、冰涼有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（3）結(jié)合課文通過(guò)組詞識(shí)字，如蛋（鳥(niǎo)蛋）、輕（輕聲）、仿（仿佛）。
同時(shí)，低段的識(shí)字教學(xué)，要注意反復(fù)強(qiáng)化。對(duì)課標(biāo)提出來(lái)的一類字，要讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固的目的。對(duì)二類字要求學(xué)和生既能認(rèn)又能寫的字，要加強(qiáng)學(xué)生的筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的書寫習(xí)慣。
二、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。整合課程資源，提高課堂的教學(xué)效率。
學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來(lái)的。教師在學(xué)生讀的形式上采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過(guò)讀，可以讓孩子把書讀得準(zhǔn)確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真如玩，焦急不安，小心地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的.自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。
同時(shí)，教師要抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的素質(zhì)。如：文中的“鳥(niǎo)蛋涼涼的——涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以多加以擴(kuò)展。“天空藍(lán)藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的天空，樹(shù)木高高的——高高的樹(shù)木，草坪綠綠的——綠綠的草坪……”；“我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。”可用“連忙”一詞造句等。
三、在語(yǔ)文課中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育。
如這首兒童敘事詩(shī)中，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學(xué)生還看到了什么呢？這就是一種人文思想的教育：“人與自然和諧相處”。
第2篇 《兩只鳥(niǎo)蛋》評(píng)課稿
《兩只鳥(niǎo)蛋》評(píng)課稿范文
今天，我們語(yǔ)文科組的全體老師在科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到體育東路小學(xué)聽(tīng)我們片組的語(yǔ)文公開(kāi)課。上課的老師是王老師，執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)的課文《兩只鳥(niǎo)蛋》。
已經(jīng)有好幾年沒(méi)有上低年級(jí)的.課了，習(xí)慣了上高年級(jí)的課，現(xiàn)在再回過(guò)頭來(lái)聽(tīng)低年級(jí)的課感到特別有新鮮感。王老師給我的第一感覺(jué)是非常年輕，聲音非常甜美，教態(tài)非常自然，親切，與學(xué)生建立了一種平等和諧的師生關(guān)系。整節(jié)課，首先，王老師非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種不同形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生理解課文，通過(guò)讀來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，由于學(xué)生年齡小，注意力容易分散，往往不能集中精神聽(tīng)一節(jié)完整的課，因此，王老師靈活運(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生一個(gè)直觀而又形象的畫面，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，有了較明顯的學(xué)習(xí)效果。最后，王老師注重對(duì)學(xué)生拓展延伸的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高。
聽(tīng)了這節(jié)課后，我向王老師學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，但也產(chǎn)生了自己個(gè)人的一點(diǎn)想法，那就是王老師注重學(xué)生讀寫訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，但我認(rèn)為學(xué)生畢竟是剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生，假如王老師預(yù)先在黑板上畫好幾個(gè)田字格，利用好老師范寫的優(yōu)勢(shì)，一筆一劃在田字格中范寫，告訴學(xué)生橫應(yīng)該寫在哪里，豎應(yīng)該寫在，這樣，或許對(duì)學(xué)生會(huì)大有幫助。
