第1篇 《林中樂(lè)隊(duì)》評(píng)課稿
《林中樂(lè)隊(duì)》評(píng)課稿范文
1、關(guān)注學(xué)的方式的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)的實(shí)效。朱老師這堂課，通過(guò)學(xué)案的預(yù)設(shè)，充分的自讀自悟后的合作交流、學(xué)習(xí)方法的及時(shí)點(diǎn)撥，既落實(shí)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也突出了自學(xué)的實(shí)效，從學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的有序的合作過(guò)程、精彩的匯報(bào)交流，可以看出朱老師平時(shí)課堂在這方面所花的功夫。
2、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)，也要關(guān)注言語(yǔ)的形式。有人說(shuō)：寫(xiě)什么，大家都看得見(jiàn)，但怎么寫(xiě)，卻是個(gè)秘密。平時(shí)老師們總感嘆：學(xué)生平時(shí)很愛(ài)看書(shū)，為什么作文總寫(xiě)不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達(dá)形式的關(guān)注，因此，語(yǔ)文老師要有兩只眼，一只眼看內(nèi)容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語(yǔ)文課應(yīng)有的厚度。她的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了從整體把握課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法，課文伊始學(xué)生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會(huì)課文是如何將它寫(xiě)具體的。另外，讓學(xué)生反復(fù)讀、積累運(yùn)用象聲詞，體會(huì)了象聲詞在形象表達(dá)上的作用，以及對(duì)動(dòng)詞、反問(wèn)句的體會(huì)等等，使學(xué)生在感悟內(nèi)容的同時(shí)也揣摩了表達(dá)的形式，學(xué)生不但讀懂寫(xiě)了什么，更讀懂了作者是怎么寫(xiě)的，從而提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生讀的同時(shí)，也要關(guān)注說(shuō)的訓(xùn)練。在本堂課中，朱老師大膽把說(shuō)請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，并提供言語(yǔ)思維的'支架，如課末，讓學(xué)生觀看視頻、想像說(shuō)話，把讀與說(shuō)構(gòu)架起來(lái)，以說(shuō)促讀，讀中學(xué)說(shuō)，使這個(gè)課堂成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培育場(chǎng)。
4、關(guān)注詞語(yǔ)意思的同時(shí)，也要關(guān)注詞語(yǔ)的意境。中段的閱讀學(xué)懂詞語(yǔ)不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內(nèi)涵，朱老師在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生模仿各種聲音、想象小動(dòng)物們可能在說(shuō)些什么，再用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)，又如在理解“異想天開(kāi)”一詞時(shí)，朱老師引導(dǎo)沙雉是怎樣異想天開(kāi)地唱歌的？將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中把詞語(yǔ)形象化，讓學(xué)生去觸摸語(yǔ)言文字的溫度，感受語(yǔ)言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關(guān)注學(xué)生練的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的讀。有時(shí)常常困惑，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是很理性的，容易忽視語(yǔ)文的人文性，講課上得枯燥無(wú)味，朱老師這堂課卻讓學(xué)生興趣盎然，我想，落實(shí)好了朗讀是關(guān)鍵，因?yàn)樽x才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)課堂理性和感性的有機(jī)結(jié)合。整堂課洋溢著朗朗的讀書(shū)聲，無(wú)論是有滋有味的個(gè)別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學(xué)生在讀出語(yǔ)言所傳達(dá)的思想，讀中積累了語(yǔ)言，讀中實(shí)現(xiàn)了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會(huì)使人感受。感受是不可以說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)出來(lái)的就是進(jìn)行理性的處理。讓學(xué)生讀出來(lái)，這是表達(dá)情感的最好方法。
當(dāng)然，在研究的過(guò)程中，也引發(fā)了我們更多的思考，如這堂課，第一課時(shí)由于時(shí)間不夠，對(duì)字詞的訓(xùn)練還不夠落實(shí)、對(duì)反問(wèn)句式的體會(huì)、內(nèi)容的概括還不夠充分。在第二課時(shí)中，教師如何靈活處理學(xué)生所匯報(bào)的信息、將深入的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)再濃縮一些，以及教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何精煉，讓讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)結(jié)合文本去完整感受、表達(dá)等等，相信今天能得到各位^領(lǐng)`導(dǎo)和老師的指點(diǎn)，讓我們的語(yǔ)文學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂更為有效、更為扎實(shí)！謝謝大家!
第2篇 林中樂(lè)隊(duì)評(píng)課稿
林中樂(lè)隊(duì)評(píng)課稿
裴老師執(zhí)教的《林中樂(lè)隊(duì)》一課，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)完整，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法新穎。這堂課突出體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。聽(tīng)完這節(jié)課，頗受啟發(fā)。現(xiàn)就其課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)效果略談自己的一些看法：
一、教學(xué)人文性與工具性緊密結(jié)合。
語(yǔ)文作為一門獨(dú)立的人文學(xué)科。其功能職責(zé)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和人文素養(yǎng)。文章在預(yù)設(shè)中的定位充分體現(xiàn)著這一點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)中標(biāo)出：
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字詞，體會(huì)擬聲詞的運(yùn)用，掌握中心句的作用；
（2）感受森林音樂(lè)會(huì)的美妙神奇，培養(yǎng)熱愛(ài)森林、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情懷等。教學(xué)具體環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)也著一按照教學(xué)目標(biāo)一一展開(kāi)。如第一課時(shí)中學(xué)習(xí)生詞、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的挑選詞語(yǔ)，說(shuō)句子；第二課時(shí)中對(duì)破折號(hào)運(yùn)用作用的解釋以及反問(wèn)句式的學(xué)習(xí)運(yùn)用等；人文素養(yǎng)方面則側(cè)重有感情的誦讀，通過(guò)語(yǔ)句分析體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。這種語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合，充分體現(xiàn)出教學(xué)者對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)真諦的深刻把握。
二、教法、學(xué)法的多樣性。
誦讀。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，誦讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，形式也具多樣性，誦讀的時(shí)間先后也有著區(qū)別。課堂中有開(kāi)始的默讀、之后的.齊讀、男女賽讀、有感情的誦讀等。誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)認(rèn)知規(guī)律。開(kāi)始的默讀注重整體感知，初識(shí)文本。齊讀、賽讀、有感情的誦讀是逐一提升認(rèn)識(shí)及把握作者思想情感的過(guò)程。互動(dòng)。新課程的教學(xué)理念是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分讓其參入學(xué)習(xí)過(guò)程。裴老師這節(jié)課將“互動(dòng)”元素演繹的十分精彩?；?dòng)既體現(xiàn)在師生互動(dòng)方面，也體現(xiàn)在生生方面。就師生互動(dòng)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)中是以有“意味”的問(wèn)題形式體現(xiàn)的，如“沙雉更是……上空叫！誰(shuí)還來(lái)介紹自己喜歡的小藝術(shù)家！說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因?！笆钦l(shuí)把我們帶到這個(gè)神奇的林中樂(lè)隊(duì)，聽(tīng)到這悅耳的聲音的呢？為什么他能發(fā)現(xiàn)”等；生生互動(dòng)主要讓學(xué)生之間互動(dòng)。通過(guò)誦讀競(jìng)賽、分組討論等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)情趣及對(duì)知識(shí)的深刻把握。舉一反三。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)借鑒數(shù)學(xué)發(fā)散思維教學(xué)方法，注重教學(xué)的“例證”作用，充分運(yùn)用舉一反三的方法，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。而這堂課中，充分體現(xiàn)著“舉一反三”的教法。如第二課時(shí)第四教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)到反問(wèn)句式時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)句式特點(diǎn)仿造反問(wèn)句。小練筆環(huán)節(jié)，“森林動(dòng)物何止這些……”要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)類似的動(dòng)物的聲音等。舉一反三的作用讓學(xué)生能夠深入把握知識(shí)點(diǎn)，亦能夠發(fā)撒學(xué)生思維，為遇見(jiàn)不同情境相類似知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
概之，這堂課整體設(shè)計(jì)完整，各環(huán)節(jié)緊緊相扣。完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的要求，但結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，稍提兩點(diǎn)建議：
1、教學(xué)手段應(yīng)更具豐富性、多樣性。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用到了圖片資料。建議可添加多媒體有關(guān)森林、動(dòng)物以及音樂(lè)的視頻，以添加課堂的生動(dòng)性、形象性。
2、人文知識(shí)的拓展。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，應(yīng)對(duì)人文知識(shí)加以拓展。本堂課定位于“音樂(lè)”主題單元，所以教學(xué)者在教授森林音樂(lè)之美同時(shí)，應(yīng)拓展“音樂(lè)”人文內(nèi)涵及人文音樂(lè)的美。
