教學方法論文 第1篇
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鼓勵式的教育理念是我一直堅持的，建立一個適用于高職學生的評價準則。要時常鼓勵他們，肯定他們的進步，讓學生們覺得學習英語是一件開心的事情，而不是一件沒有面子的事情;下點功夫，去發(fā)覺高職學生們喜歡什么，什么可以激發(fā)他們的學習熱情。讓學生們自愿的投入到教學活動中來，這一點在學生的學習過程中是非常重要的。剛參加工作的時候給高職的學生們上課，發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)底子都非常薄，有的甚至連一個完整的句子都讀不出來，詞匯量少，發(fā)音不準確，聽說的能力更是成問題。傳統(tǒng)的教學方法經(jīng)常是干起不發(fā)，提出的問題沒有學生響應，讀一段課文讓你糾正起來都覺得無從下手。課堂也比較沉悶，不活躍。為了讓他們對學習英語有信心，真的需要下一番工夫的。起初我鼓勵大家張開嘴大聲的讀課文，不怕錯，只要有勇氣讀出來就是好樣的。然后根據(jù)教材中的情景對話，用自己可以理解何接受的方式表演出來。讓所有的學生都有開口說英文的機會。以小組競賽的方式開展教學。讓小組間的同學糾正彼此的發(fā)音，對有勇氣張口說英文的同學要給予一定的肯定和贊揚。讓同學們明白，只要夠努力，每個人都會進步飛速。
二、加強實用交際能力的培訓
在傳統(tǒng)的英語教學法中，我們通常把翻譯課文講解詞匯當作重點，從而忽略了學生的聽說練習。幾乎所有的高職院校都沒有對非英語專業(yè)的學生設置英語口語課程，因為沒有了這方面的訓練，大多數(shù)的高職學生在用英語和人交談時，就有苦說不出了，有的甚至根本不明白別人說的是什么。稍微好一點的學生可能能聽懂覺不知道如何表達自己想要說的話?！耙詰脼槟康摹钡哪繕烁緵]有得以實現(xiàn)。為了實現(xiàn)孩子的實際應用能力，我們必須得改變現(xiàn)有的教學模式。我的方法是圍繞教學目標，結(jié)合教材，每次課結(jié)束以后都給學生們留一個話題，讓學生們回去反復的琢磨，通過交談的方式提高學生的口語和聽說能力。自己悟出來的東西永遠比別人教出來的記得扎實。
三、閱讀、翻譯一個也不能放松
高職高專的學生有好多看見長篇的英文課文，還沒開始學呢，就從內(nèi)心開始排斥了，就已經(jīng)覺得自己肯定學不會了。我們的目的是培養(yǎng)學生的實際應用能力，應對今后在工作中實際應用的需要。因此在選擇教材上就應該區(qū)別于其他院校的教材，多選用實用性較強的教材，以聽說為主。閱讀、翻譯讓學生們根據(jù)自己的理解，說出自己的想法，不要求一字不漏的翻譯，只要符合文章的主旨，段落大意翻譯正確，這就是一次成功的學習。要讓學生們在學中擴大詞匯量，而不是單純的記單詞而不應用。
四、培養(yǎng)學生的表達能力
人在社會上生活，需要交流，我們每天都要與人打交道，表達自己的想法無論在何時何地都是一件非常重要的事情。如何能讓學生們在以后的工作中，用英語流利地說出自己的想法，是我們高職院校英語教師面對的另一難題。我鼓勵學生們每天利用早自習何晚自習做一個簡單的freetalk。人人有份，用這種方法培養(yǎng)學生的語言表達能力。因為人人有機會，這樣激發(fā)了學生的學習興趣。
五、結(jié)語
教學方法論文 第2篇
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青年學生不可避免地對古代文學感到隔膜。他們認為在他們面前的就是一堆歷史資料，一堆死材料，只有入乎其內(nèi)才能很好地理解古代人的所感所思，對古代人的生活對古人消除距離消除陌生消除隔膜，還原畫面即把死材料轉(zhuǎn)換為心中活的畫面。還原作品所描寫的鏡頭、畫面和場景，讓學生置身于詞作構(gòu)筑的具體情境之中，真切感悟和深入理解詞作的審美功能與抒情效應，進一步開掘?qū)W生形象思維的潛能，從而達到培養(yǎng)學生豐富的藝術想象力與審美創(chuàng)造性的目的。這種方法適合于畫面感非常強烈的古文或詩詞。例如在講到歐陽修的《踏莎行》這首詞畫面感非常強烈，但是如果不理解詞境的話理解是會出現(xiàn)很多中偏差的。我就讓學生先自己結(jié)合注釋理解詞義，然后根據(jù)作品構(gòu)思出一幅畫。然后選取兩個同學到黑板上畫一下，大家評點一下，哪幅畫更符合作品的意境?？梢哉埨L畫天才的學生站出來展示自己的作品，“候館梅殘”。首先展現(xiàn)出的是曠野上有一個旅店，旅店旁邊，有幾枝快要凋零的梅稱。這也暗示著季節(jié)，既是環(huán)境的描寫，又像一個舞臺背景。“溪橋柳細”旅館旁有小溪，溪邊是成行的柳樹，溪上還有一座小橋?！皹歉吣ｊ@倚”就有學生畫出小樓，樓上還有一個哭泣的美女來表現(xiàn)“寸寸柔腸，盈盈粉淚”。你別到樓上去望我，因為你想看也看不著我，我已經(jīng)走得很遠很遠了?！捌绞彵M處是春山，行人更在春山外?！边@一句用畫面展示是最難的，比如說這是高樓，這是欄桿，下面是平蕪草地，草地的盡頭是春山。佳人睜大眼睛看得再遠，也只看到春山的腳下，而我呢?已經(jīng)到了春山的那一邊了。這時候當畫面在學生的頭腦中構(gòu)建出來之后，教師再去講解作品學生的理解和記憶都會變得很容易，達到了輔助教學的效果。再如晏幾道的《鷓鴣天》“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風?！敝v到這首作品的時候，因為它是動態(tài)的，所以我會讓學生畫完之后，再用語言去描述一遍作品的情境。許多學生的理解是不準確的，有偏差的，但是就在這種討論辨析中學生的畫面意識越來越強烈，最后老師再拋出正確答案“從月亮升起來的時候跳，一直跳到月亮西下，跳了好幾個小時，也許是從七點跳起，一直跳到晚上十一二點了?！蔽璧蜅盍鴺切脑隆斑@七個字，不僅僅是句法比較奇特，而且意蘊深厚。這是個典型的蒙太奇鏡頭:室內(nèi)是人在跳舞，盡情地狂歡。既有跳舞的人，又有晏幾道，即使抒情者和朋友們在欣賞，并且搖頭晃腦地說:”好，好。“這是一個畫面。也可能還有音樂在伴奏。同時有另一個畫面，你可以用蒙太奇的鏡頭將兩個鏡頭疊映在一起。這另一個畫面是，窗外有楊柳和月亮，月亮上升到柳梢頭以后再慢慢地往下滑落，下沉。月亮的升降，又表明時間的遷移。這七個字構(gòu)思極其巧妙。所以寫出好的詞需要錘煉詞句。如果讓我們用七個字，把室內(nèi)的人物活動是室外的景物如此鮮活地表現(xiàn)出來，真是不容易?！睂W生就會心領神會，收到了的事半功百的藝術效果。
二、將學生的角色扮演穿入理論教學
學生于教師相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，講授與互動相合。陶行知說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教與學是教師和學生的雙向活動，教學的主體是學生，能否形成教學合一的教學模式很大程度上取決于是否有一個良好的教學氛圍。一方面為了調(diào)動學生學習的積極性，參與到課堂教學中，另一方面為了讓老師對作品情節(jié)的講述立體生動。因此讓學生用角色扮演的方式完成作品情節(jié)的敘述。要求學生按照老師設置的幾個命題自由選擇感興趣的題目自由分組。角色小組內(nèi)部討論決定，要求作品在忠于原著基本情節(jié)和人物性格的前提下?？梢宰鲞m當通俗化的語言處理，包括有限的合理想象。很多同學都表演的非常出色，全部脫稿。營造了充滿激情高潮迭起的課堂氛圍，同時加深了學生對作品的理解，收到了事半功倍的教學效果。
三、辯論式教學啟發(fā)學生的思維
《西游記》四大名著之一，由于之前有電視劇的廣泛傳播，因此學生對西游記的故事情節(jié)耳熟能詳。但是作為四大名著又不能跳過去。因此在教學《西游記》時，常識性知識介紹之后，我就會采用辯論式教學法。即將全班同學分為四組。喜歡孫悟空的學生集中到一組，喜歡豬八戒的一組，唐僧和沙僧各一組。我請四組同學作為四個辯論代表隊。給四個代表隊時間進行商議。首先闡述一下你方喜歡某個人物的理由，需要有論點和具體的論據(jù)做支撐，然后談談你最不喜歡哪個人物，也需要有論點和具體的論據(jù)作支撐。這就要求學生充分熟悉作品。闡述之后進入自由辯論時間。往往都是豬八戒代表隊和孫悟空代表隊之間的辯論最為激烈。在辯論過程中，教師提取學生辯辭中的關鍵詞，將人物的優(yōu)缺點都在黑板上呈現(xiàn)出來。辯論結(jié)束，基本上四個人物的形象就都呈現(xiàn)在黑板上了，一目了然，教師在此基礎上再進行適當?shù)狞c評和補充和延伸。比如學生辯論之后，老師可以出幾道簡單的性格測試題，即按照唐僧師徒四人性格特點涉及的。唐僧是完美型、孫悟空是力量型、豬八戒是活潑型、沙僧是和平型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)往往自己就是自己討厭的那個類型的人，而自己喜歡的人往往是與自己互補的。由此可以抓住時機砥礪學生，應該客觀第看待別人更應該客觀地看待自己。辯論式教學不但引發(fā)學生讀書的熱情，而且激發(fā)學生對學習的興趣，并且也對學生進行了人格的砥礪，收到的了比較好的教學效果。
四、結(jié)語
教學方法論文 第3篇
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一.提高認識
首先要提高作文教學重要性的認識,教師要充分認識到作文教學是學生聽說讀寫能力的集中體現(xiàn),是學生知識積累和語言能力的集中反映,也可以說是學生語文考試成敗的關鍵。每一個教師都要對學生進行積極引導,可以借助中外名家的故事或名言警句來增強成功信念,端正作文的態(tài)度。中學生想象力豐富,我們應該以此為突破口,借助優(yōu)秀高考作文或情真意切的美文佳篇,引導他們感知漢語言文字的精美和中華文化的燦爛瑰麗,激發(fā)其寫作的興趣。
二.教會觀察
“霧失樓臺,月迷津渡”。作文教學似乎無章可循,難究其理。學生每每感到無話可說,無情可抒,無理可寓,故寫作時要么無病,要么生拉硬拽,胡亂拼湊,缺少寫作素材、寫作技巧和真情實感。
培養(yǎng)學生的觀察能力,要從平常生活中發(fā)現(xiàn)詩意的境界,美的情趣,畫的意境?！叭魏慰此朴薮赖臇|西,它一定也有值得喝彩的地方。”(克雷爾特)米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。“一花一世界,一鳥一天堂”。要培養(yǎng)學生感知生活中真善美的能力。母親的呵護,朋友的問候,老師的關心……一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車夫的崇高的品德,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。引導學生從身邊生活中去感知美。從花的香、草的綠中感味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。感覺到世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感,作文就成了“有源之水”。
三.注重積累
學生覺得寫作難,是因為生活積累少?！按竽景賹?根積深也;滄海萬仞,眾流成也;淵智達洞,累學之功也”。要調(diào)動學生自覺積累有意涵蓄的能力。要教給學生積累的方式方法,使他們學會從自然擷取鮮花,在生活中積累智慧,在生命中品味價值。
1、從書本上積累寫作素材
書本上的知識是前人智慧的結(jié)晶。“教育之于心靈,猶雕刻之于大理石”,要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應該成為中學生學習的根本,其中優(yōu)秀人物應該成為他們學習的楷模,名言警句成為他們學習的動力和人生的座右銘。
2、從日常生活汲取
生活是豐富多彩的,從一花一世界中感受生命的情趣,從朋友親人那里感受情深意重,從同學老師的關懷中體會關愛?！吧瞠q如泉源,文章猶如溪流。泉源豐盈,溪流自然活潑的晝夜不息。”(葉圣陶)從一滴水中看到世界,從一朵花中品味芳醇。蒲松齡創(chuàng)作《聊齋志異》,司馬遷寫作《史記》,都應成為他們學習的榜樣。從掌握素材到篩選,提煉,化用。要根據(jù)作文需要,進行選擇取舍,整合出符合要求的豐富且生動的材料。
四.大膽創(chuàng)新
文章寫作貴在創(chuàng)新,見人所未見,發(fā)人所未發(fā)?！拔恼庐敵鰴C杼,成一家風景,不可寄人籬下”。要能不落窠臼,立異標新。立意上要有獨到見解和認識,對材料進行多角度的分析,力求舊中見新,俗中見新。選材用材上,要努力在自己生活學習中思考獲得,要能夠舊瓶裝新酒,更要新瓶新酒。構(gòu)思形式上可以采用對話、辯論、題記、書信、報告、小小說、散文詩等多種多樣的文學形式,讓學生選擇適應自己特點的文學形式來充分構(gòu)思寫作?！白儎t新,不變則腐;變則活,不變則朽”。在自然中求變化,流暢中求跌宕,引人入勝,扣人心弦。
作文教學是語文教學中的重要部分。教師要引導學生,讓他們感到生活像廣闊的海洋,在它深處埋藏著無數(shù)寶藏,需要用眼睛、用智慧去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。要充分發(fā)揮學生個性能力,給予正確引導,相信每個孩子都應在我們教師手里茁壯成長,煥發(fā)個性的魅力。
教學方法論文 第4篇
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對于統(tǒng)計學來說，其主要內(nèi)容是學習統(tǒng)計的方法。由于該科目的學習內(nèi)容屬于較為實用的理論知識，因此，要針對這一點向高職院校的學生進行學習思想的灌輸。要讓學生認識到，學習統(tǒng)計學，并非是一項純粹的理論學習，它在現(xiàn)實中的應用是多方面的。而學會統(tǒng)計學，再學習本專業(yè)的其他專業(yè)課程的時候，就會倍感輕松。改變學生為了學習而學習的態(tài)度，讓學生明白，來到高職院校學習的目的是為了學習一種生存的技能，而并非是學習枯燥的理論知識而學習統(tǒng)計。
二、讓統(tǒng)計學的教學理論聯(lián)系實際
如何讓學生學好理論知識，讓學生將理論與實際相結(jié)合，就要看教師如何引導教學。例如一個事件的統(tǒng)計，通過不同的方法統(tǒng)計計算的結(jié)果一定是不相同的，而最終事件得出的結(jié)論應當是相同的。讓學生明白各種統(tǒng)計方法的計算方式，是為了讓學生在應對各種各樣的事件時采取相應的解決方法，而并非是要學生做過多的無用之功。統(tǒng)計學在教學的過程中要應當注重課堂與學生的互動，如果學生能夠提出問題，就說明學生在課堂上是聽講的，千萬不要解決問題的希望寄托在課后。由于高職院校的學生學習熱情本就不高，如果把問題留在課下，期待于學生在課下解決，那是幾乎不可能的。因此對于課堂上學生提出的問題一定要讓學生當堂解決。在幫助學生解決問題的時候，需要注意的是，不要直接告訴學生該問題的答案或結(jié)論是什么。要讓學生自己去思考，教師所起到的作用是引導學生，啟發(fā)學生，朝著答案的方向去進行思考。在講述理統(tǒng)計學的理論內(nèi)容的時候，教師可以舉出實際例子，讓學生清楚明白的學習統(tǒng)計學的統(tǒng)計方法。
三、實施項目教學方法
項目教學法是一種非常普遍的統(tǒng)計學教學方法，這種方法可以讓學生更加深刻的理解統(tǒng)計學所講講述的內(nèi)容。在統(tǒng)計學的教學內(nèi)容中，主要是講述統(tǒng)計方法統(tǒng)計計算等內(nèi)容。在這樣的情況下，可以讓學生形成小組式學習，4-5人為一個學習小組。在這個教學方法中值得一提的是，它可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作力，這在統(tǒng)計工作中是非常重要的一種能力。當一個統(tǒng)計方法學習完畢之后，就可以實施這種項目教學法。啟動一個統(tǒng)計項目。由兩到三個小組負責一個統(tǒng)計項目的統(tǒng)計工作，他們相互之間不會做出任何交流，只有小組成員之間進行交流。這樣他們采取的統(tǒng)計方法就可以區(qū)分出來。只要得出正確的結(jié)論即可。每個小組使用的方法不同，他們所用的統(tǒng)計時間也不相同，所以，找出該事件中用時最短的一個小組，就說明他們所用的統(tǒng)計方法是最為恰當?shù)摹τ诮y(tǒng)計工作來說，統(tǒng)計的方法不同，計算得出的結(jié)果不同，但是針對同一事件統(tǒng)計出的結(jié)論是相同的。因此對于統(tǒng)計學的教學來說，統(tǒng)計方法的使用是沒有對錯之分的，真正值得區(qū)分的是統(tǒng)計方法是否得當。而讓學生理解是否恰當?shù)那擅钔緩剑褪亲寣W生親自驗證這些統(tǒng)計方法是否真的適用于統(tǒng)計此類事件。學生通過接受項目，對項目事件進行討論及分析，可以正確判斷該事件統(tǒng)計工作適用于哪種統(tǒng)計方法，一旦確定了統(tǒng)計方法后，只需要注意數(shù)據(jù)計算過程中的準確性就可以了。那么這樣的項目訓練既可以讓學生迅速掌握統(tǒng)計的計算方法，也可以讓學生熟悉該類事件的數(shù)據(jù)特點。只要根據(jù)特點去討論分析使用統(tǒng)計方法，那么對于統(tǒng)計學的教學就可以輕松很多。當學生最終將統(tǒng)計學課程學習完畢后，可以讓學生負責一個綜合性的事件統(tǒng)計。運用統(tǒng)計學的各種統(tǒng)計方法對事件中需要統(tǒng)計的項目進行統(tǒng)計。當然還是以小組套論的形式進行，在綜合事件中，統(tǒng)計事件多種多樣，而適用的統(tǒng)計方法也是不盡相同，因此，這個測試是對于統(tǒng)計學教學結(jié)果的最好驗證。學生將該綜合事件中的統(tǒng)計事件合理應用統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計者，則視為運用統(tǒng)計學精到學生，給予成績?yōu)閮?yōu)秀；對于該綜合實踐中運用統(tǒng)計方法并不得當，但最終得出正確結(jié)論者，則視為不能靈活應用統(tǒng)計學，給予該學生成績?yōu)榱己茫粚τ谑褂媒y(tǒng)計方法得當，而未能得出準確結(jié)論者，則視為對統(tǒng)計學的內(nèi)容未完全領會，對于數(shù)據(jù)計算等不能精準給予答案，給予這樣的學生成績?yōu)榧案?；而未能完成統(tǒng)計工作的，并且對統(tǒng)計方法混亂不知所用者，則視為對統(tǒng)計學內(nèi)容未完成學習任務，給予成績?yōu)椴睢Ｈ绱?，項目教學法就完成了。該方法的使用不僅僅可以讓教師知道學生是否理解所學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習程度去調(diào)整教學方法和教學進度，還可以開發(fā)學生的多向思維能力，讓學生遇到問題時盡可能地全面思考問題的最佳解決方案。
四、結(jié)束語
教學方法論文 第5篇
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目前的教學模式是，課堂是屬于學生的，鼓勵學生在課堂上自由的發(fā)揮自己，把自己的地理知識盡可能的展示出來，并且，要求學生在自主學習的過程中，能夠主動的去探索地理知識，遇到不能解決的能夠與同學教師一起分享，一起探討，在這個過程中，不斷的戰(zhàn)勝自己，豐富自己，致使自己成為地理課堂上的主人。這樣一來，就要求教師在教授地理知識時，應注意自身的角色，不應再像過去一樣，依然把自己當作課堂的主體，自顧自的講解知識。教師應積極主動的配合學生的自主學習，隨時為學生的學習做指導，牽引著學生一步一個腳印的去學習地理知識。教師還要在學生需要一起討論、一起探討時，能夠以平和的態(tài)度做一個忠實的聽眾，讓學生自由、輕松的分享自己的學習成果，展示自己的才能，說出自己的不解，大膽的尋求幫助。在高中地理教學中，教師可以組織一些教學活動，像是游戲、視頻、課外實踐等方式，引導學生積極主動的參與到課堂的學習中來。只有自己參與，自己思考、自己解決的問題，才算是有效的學習地理知識，才算是真正的體驗地理的學習，懂得地理知識。這樣才能夠讓學生在今后的地理學習中，有新的感悟、新的理解，才能夠愿意在遇到問題時，積極的去探索，從而自主的解決問題。
二、高中地理教學中要努力提升自身的素質(zhì)
在高中地理教學中，要想提升教師的素質(zhì)，創(chuàng)造高效率的、完美的地理課堂，首先，就要求教師在教學的過程中，不僅要認真負責的將地理知識簡單、清晰的教授給學生，還要在課余時間不斷的充實自己，嚴格的要求自己，每天都去學習，接觸新的教學理念，不斷的充實自己，使自己更有文化內(nèi)涵，素質(zhì)修養(yǎng)，讓高中地理教學的發(fā)展越來越美好；其次，教育還在不斷的進步與發(fā)展，教師應保持一顆與時俱進的心，一直跟隨者教育發(fā)展的步伐，不斷的去充實自己，填補自己教學中的不足，讓自己的地理課堂更符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。因此，教師在地理課堂教學的工程中，應認清自己在課堂中的位置，盡可能的讓學生接收到更為清晰、明了的地理知識，提升地理課堂教學的效果與質(zhì)量；最后，教師在地理教學中，應盡自己最大的能力，引導學生用正確的學習地理的方法去學習地理知識，致使學生學習地理的狀態(tài)達到最佳，在此過程中，教師還應用適當?shù)姆椒ㄈソ虒W生，使其每天都能抽出一點時間去學習地理，讓學生的地理學習生活更加豐富多彩。
三、高中地理教學應采用科學的教學方法，引導學生自主學習
在高中，學生所要學習的科目很多，所要記住，練習的知識點也是數(shù)不勝數(shù)，課下幾乎沒時間練習地理知識點，也有很多時候?qū)W生會忽略對地理知識的學習，甚至會產(chǎn)生一種錯誤的學習心理，覺得學習地理會影響自己其它科目的研究與探索。在高中，學生之所以會產(chǎn)生這種心理，主要還是因為地理沒能在學生心目中留下重要的印象，還不能夠讓學生主動的想起學習地理知識，探索地理知識，總而言之，就是地理沒能夠及時的打動學生的學習欲望，沒能夠產(chǎn)生學習地理的熱情。因此，在高中地理的教學中，要想改變這一狀況，地理教師就要在教學方法方面做努力，盡可能的在課堂上給學生留下深刻的印象，讓其能夠在課余時間想要去學習地理知識，想要去知道關于地理更多、更廣、更深層次的知識。在高中地理的課堂上，教師可以先從教學方法上入手，在傳統(tǒng)、死板、枯燥的教學方法中，引進新的教學理念，逐漸的改變課堂氛圍，增加課堂教學的多樣化，讓其地理教學豐富多彩，引發(fā)學生對地理學習的關注度，讓學生對地理學習產(chǎn)生求知欲，愿意主動的學習、主動的去課外實踐，強化自己對地理知識的記憶度。教師還可以根據(jù)每堂課所要教授的地理內(nèi)容的不同，合理、科學的安排教學方案，讓地理課堂更加有趣、更加的適合學生聽講，學習地理知識。例如，教師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)時，可以靈活的借助多媒體，把我國的氣候狀況用視頻的方式介紹給學生，也可以把視頻設計成漫畫的形式，加深學生對此章節(jié)學生的印象。其實，學生也很喜歡這樣的教學方式，學生會感覺這樣的地理課堂是比較輕松的，也是豐富多彩的，學生也很愿意在這樣的課堂上盡情的發(fā)揮自己，展示自己，提高自己學習地理知識的主動性。
四、結(jié)束語
教學方法論文 第6篇
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關鍵詞：閱讀教學閱讀方法閱讀技巧
閱讀是一種交際行為，是人的語言能力和交際能力的融合。人們?yōu)榱酥苯荧@取所需的信息，必須運用語言知識，使用各種閱讀技能，進行判斷、推論，找出所讀語篇承載的觀點和信息，并對這些觀點和信息做出估價。這種閱讀活動無疑是讀者與作者之間的一種交際活動。現(xiàn)代社會，信息源種類繁多，而閱讀是獲取信息的主渠道。學習任何一種語言的目的都是為了交際，對學習者而言，應試是手段，而交際才是目的。在大學英語四級考試試題中，閱讀占的比分很大，因此，閱讀在英語學習中占很重要的位置。如何提高閱讀能力，是本文探討的主要問題。
一、閱讀的幾種方法
閱讀一般分為精讀（intensivereading）、泛讀（extensivereading）、略讀（skimming）和查閱（scanning）。閱讀方法不同，對閱讀者的要求也不同。
精讀。要求學生毫無遺漏地仔細閱讀全部語言材料，并獲得對整篇文章深刻而全面的理解，在精讀課本中，每篇課文后的詞匯、語法、句型及注釋都應仔細領會。
泛讀。也可稱為普通閱讀，要求學生讀懂全文，對全文的主旨大意、主要思想和次要信息及作者的觀點有明確的了解。對全文只做一般性的推理、歸納和總結(jié)，無需研究細節(jié)問題和探討語法問題。但要求閱讀速度高于精讀速度的一倍。
略讀。是一種瀏覽性的閱讀，指學生以他能力達到的最快速度瀏覽閱讀材料。略讀不需通讀全文，只跳躍式地讀主要部分，主要部分一般指第一段、最后一段及中間銜接段，因為第一段一般為全文概述，最后一段為歸納總結(jié)，中間銜接段一般為上下文關系段落或者有遞進關系、轉(zhuǎn)折關系、因果關系等。目的是為了獲取全文的中心思想和主要內(nèi)容。一般來說，略讀的速度應快于泛讀速度的一倍。
查閱。指一種有目的地查找個別資料的瀏覽性閱讀。在語言材料中查找某一專題信息。在一般的考試中，如對數(shù)據(jù)、年代或某一具體信息的查找?？上葹g覽一下所提問題、明確所需信息，利用此方法閱讀最為快捷。
二、閱讀的技巧
1．強調(diào)動詞的重要性，提高辨認詞匯的能力。在英語中句子時態(tài)和語態(tài)的構(gòu)成都是靠動詞，通過動詞可以推斷句子主旨，獲取主要信息，然后根據(jù)名詞的數(shù)來獲取句子大意。特別是在考試閱讀中，為了爭取時間提高速度，需把目光關注動詞和主要名詞，就可獲取主要信息。
2．瀏覽所提問題，提高尋找具體信息的技能。一般來說，作者根據(jù)自己的意圖和思維模式，通過一定的語言手段，把分散的、細節(jié)的、具體的材料組織在一起，在訓練或測試中，命題者往往采用多種方式進行提問，有直接的和間接的，但不管怎樣，命題范圍和思想基本與作者一致。閱讀者首先要搞清楚問題的要求，帶著問題和所需的信息去查詢，以提高閱讀速度。
3．擴大知識領域，提高猜詞悟意的技能。語言學家把猜詞悟意的方法歸納總結(jié)為“定義法、同位法、反義法、上下義法”等方法。但這些方法都離不開兩大要素，首先是閱讀者本身的文化修養(yǎng)，既語言、文化素質(zhì)。其次是通過全局識破個體的能力。這就要求讀者要不斷擴大自己的知識面，懂得社會、天文、地理、財經(jīng)、文體等科普性知識。另外，要通過上下文的聯(lián)系來猜測一個詞的涵義或一個段落的大意。4．克服不良的閱讀習慣，提高閱讀速度。首先，要避免以單詞為注視點，要按意群進行閱讀，這樣才符合眼睛與大腦的協(xié)調(diào)。其次，避免出聲閱讀。出聲閱讀實際上是喃喃自語地把每個詞讀出來。西方人說話的速度為150w/pm，而閱讀的速度則在250w/pm以上。另外，要避免心讀，心讀實際上還是一種聲讀形式，只是沒有聲音，也看不到嘴唇的蠕動，也許發(fā)音器官沒有動用，但在內(nèi)心想象各個單詞的發(fā)音，存在著一種內(nèi)心說話的形式。要認識到閱讀是一種視覺過程，是靠眼球自左向右的轉(zhuǎn)動大腦的協(xié)調(diào)來獲取信息的。
三、閱讀教學與交際能力的培養(yǎng)
“交際能力”這個概念是由美國的人類學家和社會語言學家海姆斯（hymes）在六十年代中首先提出。八十年代初，卡納爾（canale）和溫斯（swain）提出了著名的“交際能力模式”，認為交際能力包括四方面的內(nèi)容：（1）語法能力。指對語言特征和規(guī)則的掌握，包括詞匯、詞法、語法、拼寫及語義等內(nèi)容；語法能力強調(diào)正確理解和表達語句的字面意義所需的知識和技巧。（2）社會語言能力。包括語言使用的社會文化規(guī)則。（3）話語或語篇能力。即如何將語法形式和意義結(jié)合起來構(gòu)成一個完整的語篇。（4）交際策略能力，即應付交際困難的系統(tǒng)性技能?，F(xiàn)在，外語界一般認為交際能力指的是，在語篇水平上恰當?shù)皿w地使用各種語言技能，獲取或表達信息的能力。
閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生使用英語獲取信息的能力，但閱讀教學的過程總是涉及上述（2）和（4）的有關知識及能力的培養(yǎng)。在五項英語技能（聽、說、讀、寫、譯）的教學中，閱讀教學對發(fā)展和培養(yǎng)交際能力的作用可以說最大，在實現(xiàn)英語教學的最終目的方面作用也最大。
四、閱讀教學在整個英語教學活動中的地位
英語課型的設置一般以培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯各項技能為目的，因此，產(chǎn)生了所謂的“聽力課”“會話課”“閱讀課”（包括精讀課、泛讀課和快速閱讀課）、“寫作課”和“翻譯課”等課型。由于大學英語學時數(shù)極為有限，不少院校則只開設集聽、說、讀、寫、譯等多種技能培養(yǎng)于一身的“英語綜合技能課”。也有把聽、說合并為“聽說課”，把讀、寫、譯合并為“精讀課”，使其成為特殊課型。把“聽、說”和“讀、寫、譯”分別地列為兩個大的課型，是個可取的做法。但無論是綜合課還是“合并課”，都不可忽視《大綱》對閱讀教學地位的規(guī)定，以及對閱讀的質(zhì)和量的要求。
教學方法論文 第7篇
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關鍵詞：高中語文；文言虛詞；結(jié)構(gòu)分析；句型歸納
文言文是高中語文教學的重難點，因為和現(xiàn)代漢語語法構(gòu)成不同，導致同學們理解、記憶相對比較困難。據(jù)調(diào)查，同學們普遍感覺文言文中的虛詞往往一詞多用，難以詳細把握，考試常常丟分。確實，虛詞是學文言文躲不開的一道坎，然而它又不像實詞那樣有具體的指向和意義，它們在句子中或者起到一定的粘合、轉(zhuǎn)折、語氣緩沖等作用，或者就只是語氣助詞無實際意義?？偟膩碚f，文言虛詞雖然不多，但是用法各異，如不能以合理的方法給同學們捋順和指導，他們可能就無法找到掌握文言虛詞理解和運用的方法。所以，文言文教學過程中，我們要根據(jù)用法不同，來引導同學們進行文言虛詞歸納和理解，確切的語境中逐步體會虛詞的意義和功能，這樣才能對文言虛詞形成系統(tǒng)的認知。鑒于此，下面我就結(jié)合教學經(jīng)驗對怎樣在高中語文教學中指導學生學習文言虛詞進行幾點分析和討論。
一、對稱推理法
文言文比較優(yōu)美，其中的對偶和駢句比較常見，這樣的句子上下意思表達一致，所以我們可以結(jié)合上下句相互推理其中虛詞的用法和意義。例如：陶淵明的《歸去來兮辭》中“舟遙遙以輕颶，風飄飄而吹衣”和坡《前赤壁賦》中“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”。這兩個例句都是對偶駢句，句型結(jié)構(gòu)意義，處于相同語法結(jié)構(gòu)位置上的“以”與“而”都是連詞起到表達修飾的作用。還有一種雖然不是在對偶句中，但是虛詞兩邊都是意思相似的名詞或動詞，這樣才也是起到連詞作用。荀子《勸學》“蟹六跪而二螯”其中的“而”就是連接“六跪”和“二螯”……由此可見，文言虛詞學習單拆開來讓同學們死記每個詞的意義，要能有效引入具體的語句情境進行分析。虛詞顧名思義就是沒有實際意義的詞，離開具體的語境它就一點意義也沒有了。因此，虛詞教學中我們要結(jié)合具體的例句語境來對虛詞進行條理的歸納和總結(jié)，只有這樣才能讓同學們體悟語境，摸索規(guī)律，逐漸養(yǎng)成觀察和分析的良好習慣，進而對虛詞有更為明確地認識。
二、結(jié)合語法模式分析
文言文和現(xiàn)行的白話文語法結(jié)構(gòu)不同，而虛詞往往在特定的語法結(jié)構(gòu)中起著特定的作用。所以，我們也可以通過特定的語法分析來認知虛詞的對應意義。教學過程中，我們可以在平時就引導同學們積累文言特定句式，進而指導大家歸納出特定的文言虛詞模型句式。這樣一來，在以后遇到類似結(jié)構(gòu)的語句時，就能很好地分析和理解其中文言虛詞的作用了。
1.同詞異意歸納
高中階段要求掌握的虛詞是18個，但是這18個虛詞各自在不同的句子里又起到不同的作用。為了讓同學們詳細掌握，我們可以抓住某個詞，從橫向例句它在不同語句中的用法，進而一一分析其作用。
就拿上文提到的“而”字來說。“蟹六跪而二螯”這樣的句型中標連接并列；但是在“君子博學而日參省乎己”就是表遞進關系；在“置之地，拔劍撞而破之?！本渥又芯捅硎境薪雨P系；在“青，取之于藍，而青于藍。”表示轉(zhuǎn)折關系……這樣我們在教學過程中給同學們舉出例子，然后引導他們針對每一種情況舉出類似例子并加以分析。這樣以來虛詞固然散漫，但是只要我們抓住語法這個框架就能讓同學們掌握分析虛詞意義的基本方法，這樣就能生成知識脈絡進而舉一反三，形成知識脈絡，提升理解能力。
2.虛詞特定句型歸納
文言文定的語言結(jié)構(gòu)比較常見，而虛詞往往充當重要作用。所以，要想讓孩子們系統(tǒng)地掌握就得撓鋟結(jié)構(gòu)上進行概括性分析，這樣同學們才能在以后看到虛詞在句式中的位置就能判斷虛詞的意義。
我們常用虛詞來表示的語句有：判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。其中倒裝句子還分為定語后置、狀語后置、賓語前置、主謂倒裝等。這些句子的特殊結(jié)構(gòu)形式往往與虛詞的用法存在關聯(lián)。例如：悵恨久之。（《陳涉世家》）這句話省略了主語，“久”是個時間詞，作謂語的補語，而補語之后的“之”就是句子中可有可無的存在了，因此可以通過句子結(jié)構(gòu)的劃分來確定，這句話之中的“之”字可以不譯。再如，虛詞在句子中作賓語前置的標識：如，“是”（如“馬首是瞻”），“之”（如“夫晉，何厭之有？”）等。文言文別常見類似的句子，我們都可以按這個模式來理解虛詞的意義和句子的含義，類似的句型有：唯利是圖、如何是好；何陋之有，何罪之有……
從這些語言現(xiàn)狀可以看出，對于虛詞的用法總結(jié)和教學，教師必須要借助句子結(jié)構(gòu)的講解，教師可以在進行句子結(jié)構(gòu)教學的過程中滲透虛詞理解教學，讓學生能夠在文言文的其它學習過程中逐步掌握虛詞功能。
教學方法論文 第8篇
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大學語文之所以不被重視的一個重要原因就是:大家對學習語文課程對于學生、國家甚至整個民族的重要性認識不清。一個普遍的認識是:目前就業(yè)形勢那么嚴峻，教會學生生存工作的手段更為重要，至于語文課就少開甚至不開了，再加上從小學到中學我們開設了12年語文課，到了大學就沒有開設的必要了，大學語文只是中學語文的延續(xù)，甚至有人認為大學語文就是“高四語文”。然而一個民族之所以得以保存和延續(xù)，一個重要的因素就是其獨特的民族文化和民族精神，語文課作為國人學習和掌握本國語言和文化，培養(yǎng)其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的傳承方面有不可替代的作用。這種培養(yǎng)和學習是長期的、終身的、潛移默化的。大學和中學作為學習和培養(yǎng)的重要階段，在人的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成中有著不同的地位和作用。
二、大學語文課程的主要任務
總體來講，大學語文課是大學里最重要的一門課。這門課在學生學會生活、學會做人、學會求知、學會創(chuàng)造等各個方面的強大作用是任何一門課程都無法替代的。隨著我國改革開放不斷深入，綜合國力的競爭日益激烈。綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，是人才的核心能力的競爭，是人才的綜合素質(zhì)的競爭。在新的形勢下，大學語文的主要任務歸納起來就一句話:培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
(一)培養(yǎng)學生的批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力
基礎教育由于教育的目的和教育制度的原因，在學生的思維培養(yǎng)方面更加注重學生的邏輯思維的培養(yǎng)，注重思維的嚴密性和邏輯性。多年的標準答案讓學生習慣了非此即彼、非對即錯的思維模式。學生在生活中為人處世十分的簡單，說好聽叫單純，說不好聽的叫傻，這樣的人到社會上是會吃虧的。大學教育的目的不是高考而是面對社會，不需要那么多的標準答案，他需要學生走出思維的直線模式，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)散，敢于表現(xiàn)自己的個性和特色。文學的多樣性和不確定性對培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性思維有著得天獨厚的優(yōu)勢。在大學語文的教學過中:在對優(yōu)秀作品進行賞析時，我們可以引導學生對作品的主題和文章的意境提出自己獨特的見解;在對歷史名人的思想和成就進行介紹時，引導學生結(jié)合當代生活的實際提出一些新穎的想法。從而全面提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(二)培養(yǎng)和提升學生的綜合文化素養(yǎng)
大學語文在高校課程體系中的定位是文化素質(zhì)課。大學語文的一個重要任務就是培養(yǎng)和提高學生的文化素質(zhì)。文學是人類思想的營養(yǎng)劑，不懂文學的人，思想難免會“缺氧”，一個文學素養(yǎng)差的人，其創(chuàng)新能力必然很差?？v觀人類發(fā)展的歷史，不論是科學巨人，還是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎實的文學功底。不注重提升學生的人文素養(yǎng)，一味地教給學生實用知識，就有可能把學生培養(yǎng)成只會干活的機器。大學語文可以通過大量的優(yōu)秀作品的欣賞和歷史文人們的思想的學習，開闊學生的視野，增加學生的文學沉淀和促成學生思想境界的升華，全面提高學生的綜合素質(zhì)。
(三)培養(yǎng)學生的終生學習能力為學生的職業(yè)發(fā)展提供原動力
大學教育的首要任務是完善學生的人格，賦予學生不斷進取的精神，培養(yǎng)學生終身學習的能力。這些比教給學生實用知識和培養(yǎng)學生現(xiàn)實的技能更為重要。一味地強調(diào)傳授實用技術和培養(yǎng)實用技能，是急功近利的教育短期行為，是對學生的終身發(fā)展極不負責任的行為。終身學習能力是每個人一生中最為重要的一種能力。再好的大學也不可能教給學生一生中要用到的全部知識，更不可能培養(yǎng)好學生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度的加快，新技術層出不窮，終身學習能力對理工科大學生來說顯得更為重要。學習能力的核心是語言的感受、理解能力和思維能力。大學語文課在這兩個能力培養(yǎng)方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。
三、大學語文教學改革的建議
大學語文作為當代大學生在大學教育過程中的一門公共必修課程，在培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的作用。作為一名一線的語文老師，在實際的語文教學中，如何讓學生喜歡語文課程，如何讓我們的文學知識貼近生活、貼近學生的實際，如何讓學生在每一次課上都學有所獲，筆者都做了一些嘗試和探討，歸納總結(jié)出以下幾條建議:
(一)在教學理念上，樹立大語文觀，確立“文學即人學，語文即生活”的教學理念
教育為本，理念先行。沒有先進的教學理念，我們的語文教學要么成為“高四語文”為高中語文補課:介紹作者和寫作背景，分析文章段落，歸納段落大意，提煉中心思想，老手段、老路子、老方法，千年不變;要么最求時髦開設所謂的“人文素質(zhì)教育”課，學生學了一大堆，換個時間、換個形式啥也不會;要么純語文、純文學，滿嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑話。只有把語文融入生活、融入時代，把語文知識和學生自身的需要結(jié)合起來，把文學知識和學生做人做事結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)“文以載道”“文道合一”的思想，真正體現(xiàn)語文課程基礎性、工具性、實用性、審美性的課程特點。
(二)在教學目的上，把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為教學的主要目的
在高考體制下，我們對語文、對作家、對作品進行機械式、肢解式的學習，學生很容易失去語文學習的興趣，而且大學生讀書也比以前少了。因此，大學語文教學可以把短期目標定在“重新引起學生對語文的興趣”上面，其實這也可以達到長期的效果，只要有了一些興趣，學生學習就可能變被動為主動。長期目標可定位在培育學生“語文素養(yǎng)”上，這是為了讓學生對中國文化乃至世界文化有感性的和一定系統(tǒng)性的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。大學語文教育的最終目標是讓我們的學生更深刻地接觸到中華民族的文化，成為植根于他們的靈魂、支撐他們精神的文化，并增強他們的民族自豪感與自信心。
(三)在教學內(nèi)容上，選取經(jīng)典的、有代表性的、具有一定現(xiàn)實意義的作品，一定要讓學生開卷有益
目前，大學語文在教材建設方面存在著太多的問題，嚴重制約了大學語文課功能的發(fā)揮，給人們造成了這門課似乎可有可無的錯覺。目前國內(nèi)出版的大學語文課教材有一百二十多個版本，起碼有九成以上質(zhì)量不合格。有的教材錯誤頗多，有的教材內(nèi)容空泛，思想單薄，選文規(guī)范性差等等，各種問題都十分嚴重。因此，選取規(guī)范的教材、選取經(jīng)典的對學生各方面有幫助的篇目進行教學十分重要。此外，各學校還可以根據(jù)本地區(qū)、本學校的特點編著一些適合專業(yè)特點的課外閱讀物，如:《三字經(jīng)》、《百首經(jīng)典唐詩選讀》、《百首經(jīng)典宋詞選讀》、《百篇經(jīng)典散文選讀》、《百首經(jīng)典歌曲選唱》等等擴大學生的閱讀量、增加學生的文學修養(yǎng)，提升學生的思想境界。
(四)在教學方法和手段上，把傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代的教學手段結(jié)合起來增加語文的吸引力，培養(yǎng)學生的學習興趣
隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，計算機技術的推廣，教學手段更加豐富靈活。多媒體教學、電子版教材不斷出現(xiàn)，它們具有的大信息量，視聽結(jié)合，化靜為動，化無聲為有聲等特點，大大地增強了對學生的吸引力，也對我們教師的教學提出了更高的要求。如何合理運用現(xiàn)代教育技術為大學語文教學服務也是我們教師面臨的一個嶄新的課題。于是許多老師開始摒棄傳統(tǒng)的教學方法和手段，一味的追求新奇:動不動ppt，動不動多媒體，非常時髦。但我們恰恰忽略了，多媒體只是教學的輔助手段，它不能代替教師個性化的講授，不能代替師生間感情的交流，也不能代替老師人格力量的熏染。所以我們必須把傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代的教學方法結(jié)合起來，通過觀看相關影片、記錄片，把語文與音樂、美術等結(jié)合起來;通過在課堂上增加討論時間，多給學生自由發(fā)言的機會;通過在網(wǎng)上開辟各專題論壇，加強師生間的互動與交流;通過成立讀書協(xié)會，增加講座．組織辯論賽、詩歌朗誦、對聯(lián)、集句，表演話劇等等非常好的教學方式，可以大大地增強語文的吸引力，提升學生學習語文的興趣和積極性。
(五)在教學形式上，改變傳統(tǒng)教室、書本、粉筆的教學模式，讓語文教學走出課本，走出教室
首先，把課文講解和實踐活動結(jié)合起來。我們在課文講解時要改變知識灌輸式的教育模式。把文章當成一個審美的對象，以引導學生欣賞文學名著，培養(yǎng)學生學習興趣，增強自我學習能力為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時設計一些有針對性的活動，讓學生在實踐活動中真實感受語言的美、語文的魅力，這不僅可以提高學生學習的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。其次，把語文知識的學習和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。語文雖說是感性的，但文學知識是抽象的，學生在理論學習時和容易就懂得其中的道理，但在現(xiàn)實生活中卻很難把書本知識和生活實際運用結(jié)合起來。因此，我們在教授學生一些有針對性的語言和寫作知識與技巧的同時，結(jié)合學生的生活實際，結(jié)合學生的專業(yè)特點，現(xiàn)學現(xiàn)用，活學活用，真正把知識轉(zhuǎn)化成能力。最后，把文學思想的熏陶和學生的終身發(fā)展需要結(jié)合起來。大學語文這門課程具有無可替代的人文精神傳播、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不是靠空洞的說教，而要讓學生在各個經(jīng)典文章的感染教育下，在各種文學思想的講授和傳播中，促成學生思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。這種感染和熏陶一定要結(jié)合當前時代的特點和當代大學生的性格特點，一定要把這種思想和情操化為學生職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的實際需要
四、結(jié)語
教學方法論文 第9篇
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教學理念首先要轉(zhuǎn)變就是要轉(zhuǎn)變應試教育為目的和導向的教學思維，以素質(zhì)教育為指導理念，改變教師為“分數(shù)至上”的教學思維，摒棄題海戰(zhàn)術，要讓學生做經(jīng)典的題目。讓學生做能夠舉一反三的類型題，而不是重復性的做海量的題目，增加學生的負擔。教師要以培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣為教學目的，啟發(fā)學生如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，從而提高自己的學習能力。明確教學重點，努力尋求能夠激發(fā)學生學習積極性的教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，營造良好課堂氛圍形成互動，讓學生能夠參與到整個教學活動過程中來。
二、教師根據(jù)學生的情況選擇適合的教學方法
（一）教師科學合理的選用現(xiàn)代化教學手段進行輔助教學
由于現(xiàn)在的學生都是伴隨網(wǎng)絡長大的一代，對于網(wǎng)絡有著不一樣的感情傾向。在教學中教師要根據(jù)課程的內(nèi)容選擇合適的現(xiàn)代化教學手段進行教學，例如選用多媒體、幻燈片和錄音等方式進行輔助教學，便于學生提高學習效率，鞏固教學效果。例如，教師在教授古詩《短歌行》的時候，教師除了對古詩的背景作詳細闡述之外，還要通過選用多媒體的資源來向?qū)W生們展示當時作者曹操求賢似渴和統(tǒng)一天下的雄心壯志。教師最好能選用合適的影視視頻片斷來給學生們進行分析講解，使得學生們在學習古詩的時候更加深刻的理解每一句詩詞的含義，便于學生理解背誦，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。
（二）教師根據(jù)課文的類型選用表演法進行教學
實踐證明，采用表演法進行教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，增強了學生與教師之間的關于高中語文學習教學方法的探討山西省介休市職業(yè)中學馮利琴互動性，鞏固了教學效果。例如，在學習《雷雨》這篇文章時，由于這是一部話劇，作者曹禺對每個人物的刻畫都有很強的時代背景特點，而且課文描述的人物關系比較復雜。如果僅僅依靠教師的講授，很容易讓學生產(chǎn)生混淆，甚至不明白里面錯綜復雜的內(nèi)在關系。此時，教師通過組織學生進行分角色表演來進行對課文學習，不僅能夠使學生記住自己的角色定位，而且學生還會主動搜集資料來體會人物的內(nèi)心世界，并很好地揣摩人物的一言一行來盡量表演好這個角色，最大程度的激發(fā)了學生學習的積極性。同時，學生也深刻的理解了這篇文章的內(nèi)在含義，而且印象深刻不容易遺忘。實踐結(jié)果表明，學生們也樂于參與這種教學方式，從而鞏固了教師的教學效果。
（三）教師善于利用學生的競爭意識選用競賽的方式進行教學
在高中的學習中，學生的競爭意識明顯增強，有了自己奮斗的目標和理想，為了考上自己理想中的大學，學生們刻苦努力，相互競爭看誰的成績排在前面。此時，教師就要善于發(fā)覺這一點，根據(jù)學生的情況進行劃分學習小組，設定比賽的時間和標準，對學生提出物質(zhì)和精神的獎勵。這種做法既能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，也能培養(yǎng)學生的合作精神，為以后走上社會很好地與人相處奠定了良好的基礎。
（四）教師采用啟發(fā)法進行題目訓練教學
啟發(fā)法的教學方式主要體現(xiàn)在做題的環(huán)節(jié)，由于部分教師想要取得好的教學效果，就會出現(xiàn)教師不斷地給學生布置很多題目去做的情況。教師大搞題海戰(zhàn)術，使得學生忙于做題，沒有空間和時間對題目進行總結(jié)和思索，只是停留在重復的做題層面，反而不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？荚囍幸坏┏霈F(xiàn)變換題目學生就會無從下手。因此教師在教學當中要注意給學生選擇經(jīng)典的題目去做，而且提示學生可以嘗試用多種思維方法去做同一道題，或者是通過一道題的解答來總結(jié)一類型題的解答方法。然后教師在進行題目的改變來考察學生是否真正掌握類型題的解法。尤其是針對高中的語法題目，學生們普遍出現(xiàn)錯誤率高，而且提升不明顯的情況。此時教師應選擇啟發(fā)式的方法使得學生掌握做題的思維，從而提高學生解題的能力。
三、結(jié)語
教學方法論文 第10篇
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一、精心設計導入語
一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。
1、用多媒體課件引入課文
語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：
“你們知道這是什么地方嗎?”
“你們想去看看嗎?”
“今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好?“
在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。
2、以趣開頭。
興趣是學習的源動力，有了興趣，學生就會興味盎然地投入到學習中，他們就會去思考，去理解。在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪，學生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學習任務。
二、講究提問的方法
漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。在學習《一定要爭氣》一文時，我讓學生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當學生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚后學生后讓學生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結(jié)果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言。
三、注意處理課堂的冷場
冷場是學生遇到問題不知如何時的反應。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。
問題太難，學生望而生畏，問題太簡單，學生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。
