老師的作文 第1篇
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我的作文老師姓王，她今天穿著一件黑色夾克，眼鏡鏡框是紅色的，手上戴著手表，她無(wú)名指的指甲很長(zhǎng)，下面穿著牛仔褲和灰白相間的板鞋，她的頭發(fā)是卷著的，纏著黑色的皮筋。老師的特點(diǎn)就是她戴著一副眼鏡，框邊是紅白相間的。
王老師有的時(shí)候很生氣，聲音會(huì)比以前嚴(yán)厲，眼睛變得比原來(lái)更兇。只要我們表現(xiàn)好，她又變得眉開(kāi)眼笑了，而我們犯錯(cuò)誤時(shí)，她就會(huì)眉頭緊鎖。
這就是我的作文老師。
合肥四年級(jí)：唯學(xué)
老師的作文 第2篇
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今天，老師要我們給他畫(huà)張像。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，黃老師就像根瘦面條，還像一個(gè)大號(hào)的金箍棒。黃老師的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，猶如一只長(zhǎng)頸鹿。他的眉毛非常濃，仿佛是用毛筆畫(huà)上去的一樣。最特別的是老師的眼皮，跟我的一樣，一會(huì)兒是雙眼皮，一會(huì)兒又是單眼皮。老師說(shuō)，這是因?yàn)樗难燮?huì)變魔術(shù)。黃老師的嘴唇厚厚的，猶如一根小香腸。奇怪的是，他這小小的香腸嘴也能說(shuō)會(huì)道。老師的耳垂長(zhǎng)長(zhǎng)的，仿佛是耳垂里裝著什么很重的東西，把它給壓了下來(lái)。
黃老師似一個(gè)大哥哥，一個(gè)充滿陽(yáng)光的帥氣大哥哥。
（二）“笑面虎”
黃老師就是一個(gè)“笑面虎”。如果你不信，就請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
就比如說(shuō)上次吧，我們班的有位同學(xué)老愛(ài)缺作業(yè)，黃老師就把他拉到旁邊談話。黃老師微笑著問(wèn)道：“你知道我為什么把你叫到這兒來(lái)嗎？”“是我缺作業(yè)的事?！秉S老師又問(wèn)：“只是一次嗎？”“不，已經(jīng)很多次了?！崩蠋焽?yán)肅地說(shuō)：“那......那就罰抄第一課課文?！秉S老師不情愿地說(shuō)：“第一課課文好是好，就是太短了點(diǎn)。”那位同學(xué)咬了咬牙，說(shuō)：“那就抄第二課吧?！秉S老師說(shuō)：“第二課好像也短了點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)：“那就抄第三課吧?！秉S老師露出了狡黠的笑容，同學(xué)松了口氣，以為就這樣了。沒(méi)想到，黃老師還是沒(méi)有放過(guò)他，說(shuō)：“第三課長(zhǎng)是長(zhǎng)，可遍數(shù)好像還是不夠?！蓖瑢W(xué)咬咬牙說(shuō)：“抄十遍！”黃老師故意逗逗他說(shuō)：“那下下次再缺作業(yè)呢？”同學(xué)快要哭了，說(shuō)：“那再加十遍。”“這好像也少了點(diǎn)。”同學(xué)哭了，說(shuō)：“那就再加十五遍。”黃老師說(shuō)：“這樣吧，我們簽一份協(xié)議書(shū)。如果簽了還這樣就按照上面說(shuō)的去辦，好嗎？”同學(xué)說(shuō)：“好?！币院?，這位同學(xué)再不敢缺作業(yè)了。
怎么樣，我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧！
（三）游戲迷
黃老師是一個(gè)游戲迷，一到下課就愛(ài)玩手機(jī)游戲。
今天，我們剛打完鈴，黃老師就拿起自己的手機(jī)在一旁玩游戲。我連忙??過(guò)去，哦，原來(lái)老師在玩打怪獸呀！耶，擊中一個(gè)。我看到這情景，連忙大喊：“大家快來(lái)看啊，黃老師在玩游戲了！”于是，大家都跑了過(guò)來(lái)。我們擠了一團(tuán)，一不小心就撞到黃老師，害得黃老師一連輸了好幾盤(pán)。最后他沒(méi)辦法了，只好不玩了。等同學(xué)們都散開(kāi)后，黃老師又拿著個(gè)手機(jī)假裝說(shuō)：“我又在玩游戲了，你們?cè)趺床贿^(guò)來(lái)看呀？”嘻嘻，好玩吧！
老師的作文 第3篇
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他首先改革課堂教學(xué)，決不讓我們當(dāng)上“聽(tīng)書(shū)的呆子”。他帶領(lǐng)著我們?nèi)プx書(shū)，去分析，去思考，讓我們跨上想象的駿馬，在知識(shí)的跑道上奔馳。誰(shuí)的建議有新意，就帶頭兒給他鼓掌，向他祝賀。我想：這樣要比把知識(shí)硬灌給我們好。如果硬灌，我們不就成了一個(gè)瓶子了嗎？我們?cè)鯓幼鑫磥?lái)的主人？那怎么能釀出芳香的佳蜜呢？我們?cè)跄茏鑫磥?lái)的主人？
他讓學(xué)生和書(shū)交朋友，在書(shū)的海洋里遨游。讓學(xué)生懂得書(shū)是知識(shí)的源泉。他要求學(xué)生每天最少有一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。他教我們邊讀邊思考，摘抄優(yōu)美詞句段，每天必練繞口令，定期開(kāi)“故事會(huì)”，舉行演講比賽，使我們的口才得到了很好的鍛煉。
他常說(shuō)寫(xiě)作文離不開(kāi)生活。當(dāng)太陽(yáng)公公升起的時(shí)候，吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)我們游覽了洹園；當(dāng)星期日人們?cè)诩倚菹⒌臅r(shí)候，吳老師帶領(lǐng)我們來(lái)到了文峰塔參觀。這不，這個(gè)星期天，吳老師又要組織我們?nèi)ヌ一ü扔瓮妗?/p>
老師的作文 第4篇
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春雨染綠了世界，而自己卻無(wú)聲的消失于泥土之中——這句話用來(lái)形容王淑杰老師再恰當(dāng)不過(guò)了。
王老師是我的語(yǔ)文老師。她中等身材，筆直的腰桿，樸素的打扮使她在辦公室中十分顯眼。
王老師很早開(kāi)始了她的教學(xué)生涯，弟子不下三千，可謂桃李滿天下。 王老師不單知識(shí)豐富，而且十分善教，她善于將難題聯(lián)系到生活當(dāng)中，使得難題變得通俗易懂。 王老師在講課時(shí)，總會(huì)把她知道的關(guān)于這篇課文的所有知識(shí)講給我們聽(tīng)。 比如，在講《跨越百年的美麗》這篇課文時(shí)，課文中提到了一些化學(xué)和物理的名詞，王老師耐心的解釋給我們聽(tīng)。在提到“鐳”時(shí)，王老師還把鐳的符號(hào)寫(xiě)給我們 看，還講了“釙”“鉛”等的知識(shí)。 再比如，在一次作業(yè)中，書(shū)上提到了“新石器時(shí)代”，王老師為了讓我們弄明白什么是“新石器時(shí)代”就把從類(lèi)人猿到人類(lèi)的演變過(guò)程講給我們聽(tīng)…… 王老師在寫(xiě)作方面也給了我們很大幫助。王老師告訴我們作文是“偷”出來(lái)的。所謂“偷”就是把別人的好詞、好句、好段整理起來(lái)，并運(yùn)用到自己的作文上，她還 特別強(qiáng)調(diào)，“偷”作文，不是完全照搬，那樣是“文賊”。 王老師在為人處事也教會(huì)了我們?cè)S多。她如慈母，愛(ài)我們，教我們，使我們成長(zhǎng)。
誰(shuí)也說(shuō)不清她為學(xué)生付出了多少心血，誰(shuí)也數(shù)不清她為國(guó)家培養(yǎng)了多少人才，只有她頭上的銀絲和眼角的皺紋是她辛勤耕耘的見(jiàn)證。
多么可親可敬的王老師！
老師的作文 第5篇
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今天，老師帶領(lǐng)我們到烈士紀(jì)念館參觀，使我很受感動(dòng)。那些革命烈士，為了革命，不怕嚴(yán)刑拷打，不怕槍林彈雨，為了窮人的解放，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。我要向他們學(xué)習(xí)，做革命的接班人，長(zhǎng)大為人民服務(wù)。
我熱愛(ài)那些為了窮人打天下的烈士，我痛恨那些資本家反動(dòng)派。聽(tīng)爺爺說(shuō)，剛解放那會(huì)，日子雖然苦，但那時(shí)當(dāng)官的一心為老百姓，不像現(xiàn)在，到處是貪污犯。我對(duì)爺爺說(shuō)，我長(zhǎng)大了就專(zhuān)門(mén)抓貪官，給他們灌辣椒水，上老虎凳，叫他們把貪污的錢(qián)交出來(lái)，分給窮人。我們家也是窮人，爸爸媽媽都下崗了。爸爸每天去蹬三輪車(chē)，還經(jīng)常被城市管理者隊(duì)趕來(lái)趕去，有一次被城市管理者隊(duì)沒(méi)收了車(chē)，爸爸整整哭了一夜。我勸爸爸說(shuō)，等我長(zhǎng)大了，就號(hào)召我們班同學(xué)專(zhuān)門(mén)打城市管理者隊(duì)，吊在樹(shù)上打，拿皮帶抽，看他們還敢猖狂不？媽媽對(duì)我最好了，她身體不好，沒(méi)錢(qián)治病，卻什么好吃的都留給我，我讓她吃，他總是說(shuō)不餓。
我小時(shí)候最喜歡在姥姥家玩，那里有一個(gè)小院子，雖然很破舊，但鄰里關(guān)系很好，那些爺爺奶奶都喜歡我，說(shuō)我又調(diào)皮又聰明，長(zhǎng)大能當(dāng)一個(gè)將軍。院子里有一棵棗樹(shù)，每到秋天，我就上去夠棗吃。可是，前年，那里拆遷，房子全推倒了，姥爺姥姥還有其他的爺爺奶奶，很多買(mǎi)不起郊區(qū)的大房子，只好租一間小房子住。那里蓋起了高樓，成了繁華的商場(chǎng)，掙了很多錢(qián)。我不明白，為什么姥姥要住小房子，他們卻能掙大錢(qián)。我不喜歡那個(gè)高樓，我心里對(duì)姥姥說(shuō)，我長(zhǎng)大了，要學(xué)本＆＃8226;拉登，開(kāi)個(gè)飛機(jī)把他撞翻，重新給您蓋個(gè)四合院，載上棗樹(shù)、石榴樹(shù)。
老師的作文 第6篇
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例如，我班金達(dá)同學(xué)，入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，習(xí)慣很不好，語(yǔ)文基礎(chǔ)很弱。對(duì)于這樣的學(xué)生我采用了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。在表?yè)P(yáng)之前，我先了解金達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他告訴我說(shuō)：“老師，我也想學(xué)習(xí)，但同學(xué)在課下不是搶我的本，就拿我的筆，有的同學(xué)還借機(jī)打我?guī)紫?，我覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)意思，這樣學(xué)習(xí)也學(xué)不好，我也不知道他們?yōu)槭裁纯偲畚晡摇５么诵畔⒅?，我繼續(xù)向班內(nèi)同學(xué)了解，金達(dá)老實(shí)，同學(xué)們都拿他開(kāi)心，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好，他不敢給我們告訴老師。所以，誰(shuí)都敢來(lái)欺侮她。根據(jù)以上的情況，我總結(jié)一點(diǎn)，只要讓同學(xué)們清醒地認(rèn)識(shí)到金達(dá)在老師的心目中有地位，金達(dá)自然會(huì)有學(xué)習(xí)自信心，不會(huì)有自卑感。于是就在課上我們發(fā)生了這一幕：
老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們從《我從羅丹得到的啟示》這一課中，得到的啟示是什么？”同學(xué)們紛紛舉手，金達(dá)在后面左顧右盼，好像要舉手，我感覺(jué)這是一次好機(jī)會(huì)。于是，我聲音響亮的叫了一聲“金達(dá)，你回答，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，你是第一個(gè)舉手回答，值得表?yè)P(yáng)。”他站起來(lái)，手撓一撓頭，不好意思地說(shuō)：“同學(xué)們，別笑我，我認(rèn)為是專(zhuān)心”。 我此時(shí)向金達(dá)挑起大拇指，全班同學(xué)都向她送去異樣的目光，時(shí)間好像在瞬間停止，我緊接著說(shuō)：“太棒了，同學(xué)們，給點(diǎn)掌聲?！蓖瑢W(xué)們掌聲熱烈，這一堂課、熱烈、和諧、積極，順利完成教學(xué)任務(wù)。
下課了，金達(dá)跑到我跟前，老師您叫我回答，答錯(cuò)了他們又該笑我了。我很肯定地說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我會(huì)給你創(chuàng)造課上回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，就看你的表現(xiàn)了。一周的時(shí)間過(guò)去了，金達(dá)的臉上露出了笑容，每次上交的作業(yè)越來(lái)越及時(shí)。作業(yè)本上，我都會(huì)印上“好、加油”，這種無(wú)聲的力量使金達(dá)一天天進(jìn)步。學(xué)生言談話語(yǔ)中，流露出的都是金達(dá)的變化。孩子們看到這樣一個(gè)學(xué)習(xí)薄弱生都在努力進(jìn)取，他們也在課上爭(zhēng)先恐后，使課堂氣氛活躍、積極，獲得了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
在每一次測(cè)試之后的巨大進(jìn)步，我都公布于眾。尤其，向金達(dá)這樣的學(xué)生，我會(huì)更夸張的表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)心目中占有一席之地。
課堂上的表現(xiàn)，我認(rèn)為教師的調(diào)動(dòng)、認(rèn)可、很重要，不在于回答問(wèn)題的正確與否，而是讓他們感覺(jué)到老師在乎每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感到受寵，在老師眼里，他們個(gè)個(gè)都很棒。課堂上也就會(huì)充分發(fā)揮他們的作用。才能在課堂上把知識(shí)扎實(shí)掌握。
贊美和欣賞，使基礎(chǔ)薄弱生有了自信心，樹(shù)立了在同學(xué)心目中的地位，從而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。我的實(shí)踐證明：基礎(chǔ)薄弱生得到贊賞更會(huì)讓他們珍惜，他們的學(xué)習(xí)興趣的濃厚同樣能夠帶動(dòng)其他學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人愿意落后。
由此可見(jiàn)，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱生，哪怕是學(xué)生微小的進(jìn)步，哪怕是學(xué)生偶然的一個(gè)亮點(diǎn)，老師要抓住這個(gè)微弱的火花，把它煽成熊熊大火。靠什么？靠欣賞，靠贊美。一定不要讓他自生自滅，更不能無(wú)意中把它撲滅。
老師的作文 第7篇
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[教學(xué)片斷]課前，我為了鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)，伴著優(yōu)美的旋律，現(xiàn)場(chǎng)高歌一曲。然后，以此來(lái)引導(dǎo)孩子們說(shuō)話。
師唱歌完畢：謝謝！學(xué)生鼓掌。
師：我猜這掌聲里一定飽含贊美之意，但我更想聽(tīng)聽(tīng)你們的心里話。
生：周老師，我覺(jué)得您如果不做老師的話，一定能當(dāng)歌星。
師：?jiǎn)雅?，你過(guò)獎(jiǎng)了！謝謝！
生：老師，您唱歌非常動(dòng)人，我們仿佛置身仙境。
師：“置身仙境”，應(yīng)該改一下，改成“身臨其境”。
生：老師，我覺(jué)得，您可以當(dāng)音樂(lè)老師，唱得太好了！
師：哦，是嗎？被你說(shuō)中了，我曾經(jīng)教過(guò)音樂(lè)。
……
師：孩子們，謝謝你們的贊美，此時(shí)此刻我內(nèi)心充滿了喜悅、自信和力量。贊美有這樣神奇的動(dòng)力，今天，我們就一起來(lái)――學(xué)會(huì)贊美?。ò鍟?shū)課題：“學(xué)會(huì)贊美”））
[簡(jiǎn)評(píng)]有人說(shuō)，課前交流談話是師生情感的粘合劑，作用不可小覷。的確如此！本來(lái)，換一個(gè)環(huán)境上公開(kāi)課，學(xué)生們比較緊張，這在意料之中，而老師能現(xiàn)場(chǎng)來(lái)一首歌，這又是意料之外。于是，學(xué)生們緊張的情緒得到了緩解、釋放。老師非常扎實(shí)的歌唱功底以及現(xiàn)場(chǎng)出色的發(fā)揮，在讓學(xué)生們一飽耳福之余，送出自己內(nèi)心的贊美也便是順理成章了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蔽蚁?，課初老師親自動(dòng)情地演唱（而不光是放音樂(lè)），孩子們樂(lè)意傾聽(tīng)，很想贊美，其間，也在考驗(yàn)著學(xué)生們的應(yīng)對(duì)及表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)可謂自然而又溫暖。它的作用不僅僅是導(dǎo)入新課，也使其后的教學(xué)如行云流水，層層相扣，卻又自然無(wú)痕。
師生陶醉在歌聲里，陶醉在現(xiàn)場(chǎng)化的交際中，其樂(lè)融融。
[教學(xué)片斷]老師課件呈現(xiàn)某生的優(yōu)秀作文片段。學(xué)生各自閱讀，邊讀邊思該怎樣贊美這位同學(xué)。
生：×××，你的作文內(nèi)容真豐富，字也寫(xiě)得很漂亮。
師：被夸贊的×××同學(xué)，在我們課堂里，聽(tīng)了這兩位同學(xué)的贊美，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
×××（被贊美的那一位）：謝謝你的贊美，我以后會(huì)更加努力的。
……
師：俗話說(shuō)“人譽(yù)我謙”，×××同學(xué)在大家的夸贊之前，非常謙虛，一點(diǎn)也不驕傲。好樣兒的！
[簡(jiǎn)評(píng)]第二學(xué)段中，在“口語(yǔ)交際”的教學(xué)目標(biāo)中，明確提及“能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。”“交談”一次，其實(shí)就在告訴我們，心中要有交流的“對(duì)象”，口語(yǔ)交際一定要體現(xiàn)交互性、針對(duì)性。在四上語(yǔ)文課本中，口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)贊美”練習(xí)的插圖上有句提示語(yǔ)是“受到別人的贊美，你會(huì)怎么說(shuō)”，意思就是在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的應(yīng)對(duì)能力，多實(shí)踐。
在課堂里呈現(xiàn)了真實(shí)的生活情境。以真人為對(duì)策，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開(kāi)了真實(shí)的交際活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)被贊美的對(duì)象介入交際，進(jìn)行應(yīng)對(duì)處理，場(chǎng)面真切、自然。在現(xiàn)場(chǎng)生成比較熱烈的交際之后，教者能恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“人譽(yù)我謙”一詞，不僅關(guān)注著交際活動(dòng)，更關(guān)注著學(xué)生的精神成長(zhǎng)，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何做人?？芍^站得高，望得遠(yuǎn)。
[教學(xué)片斷]師：同學(xué)們，（映示）著名的藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)校園，走出校門(mén)，走上社會(huì)，還有很多很多值得我們贊美的人或事，擦亮我們的眼睛，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：交警叔叔，您不論刮風(fēng)下雨都在馬路上辛苦地指揮，使我們暢通無(wú)阻地行駛。您辛苦了！
生2：清潔工，你們不管?chē)?yán)寒還是酷暑，都在清掃馬路，你們這種精神真值得我們學(xué)習(xí)。
……
[簡(jiǎn)評(píng)]從贊美身邊的同學(xué)，再延展到贊美社會(huì)上各行各業(yè)的人。這樣的教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性，參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅，人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí)，也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力，體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。
老師的作文 第8篇
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關(guān)鍵詞：如何稱(chēng)贊；稱(chēng)贊技巧；稱(chēng)贊場(chǎng)合；稱(chēng)贊時(shí)間；稱(chēng)贊方式
中圖分類(lèi)號(hào)：g620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-206-01
稱(chēng)贊，是送給學(xué)生的最好禮物，是澆灌學(xué)生進(jìn)取心的甘泉。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯永遠(yuǎn)是激情燃燒的歲月，每一個(gè)有水平懂教育的老師都應(yīng)該始終如一永葆熱情地稱(chēng)贊學(xué)生。
一、教師應(yīng)該如何稱(chēng)贊學(xué)生
首先要加深對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處成績(jī)都爛熟于心，對(duì)學(xué)生的性格，愛(ài)好，想法都了如指掌；其次要掌握一定的稱(chēng)贊技巧。具體的說(shuō)應(yīng)該遵循以下幾條原則：第一確定最優(yōu)內(nèi)容。這里所說(shuō)“優(yōu)”是指學(xué)生身上最值得稱(chēng)贊并且希望受到肯定之處。
俗話說(shuō)：“尺有所短寸有所長(zhǎng)”，贊其所長(zhǎng)，人人都有長(zhǎng)處，人人都希望自己的長(zhǎng)處受到稱(chēng)贊。稱(chēng)贊學(xué)生能寫(xiě)一手好字，能唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，能背一首小詩(shī)，會(huì)使學(xué)生興奮不已，一個(gè)成功的教師對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處應(yīng)該看的很清楚，大到理想和品質(zhì)，小到一言一行，都有值得稱(chēng)贊的地方。贊其所想，師生之間應(yīng)該經(jīng)常交流思想，溝通感情。大至世界風(fēng)云，小至朋友交往，校園新聞，同學(xué)趣事，都應(yīng)各抒己見(jiàn)，暢所欲言。這樣師生之間就會(huì)更貼心，彼此的共同語(yǔ)言就會(huì)更多；贊其所愛(ài)，人各有所好，如果學(xué)生所愛(ài)好之事受到教師的肯定和贊揚(yáng)，他一定會(huì)深感欣慰，學(xué)生迷上書(shū)法，繪畫(huà)，你不妨稱(chēng)贊學(xué)生的作品相當(dāng)出色；學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，樂(lè)此不疲，即使教師無(wú)暇與他同跑共練，也應(yīng)該表示對(duì)“生命在于運(yùn)動(dòng)”的這句名言的贊同。稱(chēng)贊學(xué)生具有非同一般的毅力，學(xué)生聽(tīng)到這些稱(chēng)贊，誰(shuí)不心花怒放呢？第三：捕捉最佳時(shí)機(jī)。贊在有成時(shí)。人在成功時(shí)心情格外舒暢，這是教師的一句稱(chēng)贊就如錦上添花，其價(jià)值和抵‘萬(wàn)金’，笑嘻嘻進(jìn)步，發(fā)表作品，評(píng)上‘三好’，受到獎(jiǎng)勵(lì)，乃至制成一件小制作，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時(shí)，如果能聽(tīng)到教師的一句情真意切的稱(chēng)贊，其欣喜之情可想而知，這稱(chēng)贊足以向?qū)W生證明教師正在分享你成功的喜悅呢！同一句稱(chēng)贊在不同的時(shí)間說(shuō)出，效果截然不同。稱(chēng)贊學(xué)生，要考慮時(shí)間，場(chǎng)合。
二、那么何時(shí)稱(chēng)贊效果最好
贊在人多時(shí)。在一些人多的場(chǎng)合稱(chēng)贊，總會(huì)感到臉上有光，這是人之常情，當(dāng)著小組或全班同學(xué)的面，外班或外校老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)，家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，對(duì)學(xué)生適時(shí)稱(chēng)贊一兩句，哪怕只是‘寫(xiě)字有進(jìn)步’，‘上課回答問(wèn)題積極多了’，‘對(duì)老師長(zhǎng)輩很有禮貌’，‘善待同學(xué)關(guān)系’之類(lèi)似乎很平常的稱(chēng)贊，學(xué)生也一定感到十分自豪，但這得視具體情況而言，不然將會(huì)弄巧成拙。
贊在有成時(shí)。人在成功時(shí)心情格外舒暢，這是教師的一句稱(chēng)贊就如錦上添花，其價(jià)值和抵‘萬(wàn)金’，笑嘻嘻進(jìn)步，發(fā)表作品，評(píng)上‘三好’，受到獎(jiǎng)勵(lì)，乃至制成一件小手工，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時(shí)，如果能聽(tīng)到教師的一句情真意切的稱(chēng)贊，其欣喜之情可想而知，這稱(chēng)贊足以向?qū)W生證明：老師正在分享你成功的喜悅呢！
運(yùn)用巧妙方式。語(yǔ)言表達(dá)是一門(mén)奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，用怎樣的方式稱(chēng)贊學(xué)生，也大有學(xué)問(wèn)。恰倒好處的直接稱(chēng)贊，如學(xué)生熱愛(ài)集體，對(duì)同學(xué)總是熱情幫助，對(duì)作業(yè)總是很認(rèn)真，很細(xì)心等等，教師就可以抓住這些閃光點(diǎn)，感人之事，用恰到好處的一兩句話直抒胸臆，表達(dá)自己由衷的贊美，這會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞。異曲同工的間接稱(chēng)贊，用委婉的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊美曲徑通幽。有兩種常用的方式：第一種是引用別人的話以表達(dá)自己的贊美之意，學(xué)生寫(xiě)字有進(jìn)步了，老師可以對(duì)他說(shuō)：“辦公室里的老師們都說(shuō)你的字寫(xiě)得好，紛紛想拿到自己班上去展示”，雖然是引述他人之言，但比直接稱(chēng)贊更令人陶醉。第二種是通過(guò)跟某位學(xué)生的對(duì)話來(lái)稱(chēng)贊另一位學(xué)生。例如：小明平時(shí)學(xué)習(xí)不太努力，成績(jī)平常，教師可以當(dāng)著小剛的面教育小明說(shuō)：“你的成績(jī)下降，在于怕吃苦怕下工夫，你看小剛，前一個(gè)階段你倆的學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，但是小剛的學(xué)習(xí)一直很專(zhuān)住，很勤奮，成績(jī)直線上升，你真應(yīng)該向小剛學(xué)習(xí)！老師相信你一定會(huì)和小剛一樣優(yōu)秀的！'這樣既是教育小明，又是稱(chēng)贊小剛，一箭雙雕意味深長(zhǎng)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊吧！
老師的作文 第9篇
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一、更新觀念，視生為友
師生關(guān)系同其它社會(huì)關(guān)系一樣，微妙而復(fù)雜，教師同樣有必要懂得與學(xué)生相處的藝術(shù)，學(xué)生是否能夠?qū)W好語(yǔ)文，不僅依賴(lài)于教師的業(yè)務(wù)水平，它與師生之間的感情同樣有著密切關(guān)系。哪位教師最能摸透學(xué)生的心理，對(duì)孩子們的教育方法、誘導(dǎo)方式科學(xué)得當(dāng)，哪位教師善于把握和運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，會(huì)“哄”他們高興，學(xué)生就喜歡誰(shuí)，自然也就喜歡誰(shuí)的課，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)與日俱增。也就是古人說(shuō)的：“親其師，信其道”。所以教師應(yīng)放下架子，運(yùn)用心理“戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生在“親其師”的過(guò)程中不知不覺(jué)的“信其道”，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是教育的藝術(shù)。每個(gè)孩子身上都有不同的閃光點(diǎn)，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生接受和愛(ài)戴自己，成為學(xué)生的朋友，這樣才能收到好的教育效果。《哈佛家訓(xùn)》里有這樣一個(gè)故事“26個(gè)孩子和一道選擇題”，聰明的菲拉老師用一道特別的選擇題使26個(gè)幾乎被學(xué)校和社會(huì)放棄的問(wèn)題學(xué)生走出陰影，因勢(shì)利導(dǎo)的使學(xué)生沒(méi)有抵觸教師的情緒，并用一段肺腑之言警醒學(xué)生，使學(xué)生們懂得雖然過(guò)去每一個(gè)學(xué)生都犯過(guò)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但是過(guò)去并不重要，重要的是每一個(gè)學(xué)生要把握好現(xiàn)在和將來(lái)。26個(gè)問(wèn)題學(xué)生最后不但沒(méi)有危害社會(huì)，并且都成為了對(duì)社會(huì)有用的人?！坝H其師，信其道”，教師真正放下自我，視生為友，是一種難能可貴的境界。如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文也就有了良好的開(kāi)端。
二、運(yùn)用鼓勵(lì)，樹(shù)立信心
鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的外在動(dòng)力。鼓勵(lì)的力量是巨大的，出乎意料的教師的一句話可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。一句鼓勵(lì)，可能會(huì)全新改變一個(gè)學(xué)生，我們的將來(lái)可能會(huì)多一個(gè)出色的科學(xué)家，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人；一句訓(xùn)斥、一句尖刻的話則會(huì)抹殺一個(gè)孩子美好、燦爛的未來(lái)。有一個(gè)心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話：你對(duì)孩子怎樣描述，他們就怎樣以你描述的樣子成長(zhǎng)。你說(shuō)他是個(gè)無(wú)賴(lài)，他就會(huì)慢慢變得像個(gè)無(wú)賴(lài)；你說(shuō)他聰明，他就可能真的變得十分聰明。許多教師不斷用自己的偏見(jiàn)扼殺孩子的美質(zhì)，他們卻一點(diǎn)也不知道。所以，我們要避免成為這樣的教師。我們應(yīng)把滿腔熱情傾注給學(xué)生，給他鼓勵(lì)，給他勇氣，幫助學(xué)生樹(shù)立起信心。不要忘了：自信等于成功的一半。在課堂上，當(dāng)老師遇到學(xué)生一連幾次都說(shuō)不對(duì)的情況時(shí)，作為教師，千萬(wàn)不要急躁，更不能呵斥，甚至指責(zé)、諷刺、挖苦，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)首先認(rèn)可的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，越是這種情況，教師越應(yīng)給出學(xué)生一個(gè)和藹可親的笑臉。學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，但又是脆弱、稚嫩的，需要教師給予精心地呵護(hù)。教師面對(duì)的哪怕是極其可氣、可笑的回答，只要學(xué)生敢站起來(lái)發(fā)表自已的見(jiàn)解，教師就可以大肆表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生明白，只要他敢于發(fā)表自己的的見(jiàn)解，他得到的永遠(yuǎn)是認(rèn)可和感謝。至于錯(cuò)誤，只要不影響別人的理解，盡量不要打斷，不要糾正，否則不但會(huì)打斷他的思路，影響他繼續(xù)表達(dá)，還會(huì)挫傷其積極性。久而久之，還會(huì)引起消極情緒，甚至因害怕被批評(píng)、被恥笑則不愿再開(kāi)口，不敢再發(fā)言，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大心理障礙。其實(shí)無(wú)需擔(dān)心這些小錯(cuò)，在得到老師感謝和鼓勵(lì)之后，孩子們會(huì)更加努力，會(huì)因老師的寬容而更加認(rèn)真地去聽(tīng)、去學(xué)，在老師和其他同學(xué)反復(fù)重復(fù)過(guò)程中，他會(huì)學(xué)會(huì)的。
三、學(xué)會(huì)贊美，激發(fā)興趣
贊美是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。人人都喜歡聽(tīng)到別人贊美自己的話，高年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯，有時(shí)在我們看似普通一句話，卻能激起學(xué)生心靈的感應(yīng)。比如課堂上，學(xué)生在回答問(wèn)題或上黑板指圖時(shí)說(shuō)得一般，我會(huì)說(shuō)：“很對(duì)”/“對(duì)”/“很好”。如果差生說(shuō)對(duì)了或一般學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，我會(huì)用“非常好”/“非常棒” /“和我想的一樣”/“你好棒”等贊美之詞并加上欣賞、敬佩的表情來(lái)變換著贊美，或者鼓勵(lì)說(shuō)“太棒了，鼓掌！”，同學(xué)們都會(huì)對(duì)他投去贊美的目光，而當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到任何一種贊美時(shí)心里別提有多美，興趣自然倍增，而且總想爭(zhēng)取再次得到老師和全班同學(xué)的贊美。這就是贊美的力量！它可以改變一個(gè)人，甚至改變一個(gè)人的人生。僅此幾句話，就有如此強(qiáng)大的激勵(lì)作用，真可謂“好話甜口更管用?！苯處煵粦?yīng)忽略了對(duì)學(xué)生的贊美，更不要小看了贊美。它是春雨，能給予渴望已久的幼苗以甘甜和滋潤(rùn)；它是火種，能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；它是神鍬，能把深藏在學(xué)生身上的潛質(zhì)挖掘出來(lái)。贊美是師愛(ài)的體現(xiàn)，更是教育的藝術(shù)，贊美藝術(shù)的高低直接影響著教育教學(xué)效果。教師應(yīng)掌握贊美的技巧，既不要吝嗇贊美，又不能過(guò)分虛夸；既要考慮至學(xué)生接受程度，又要顧及到學(xué)生的不同性格。贊美必須是由衷的、得體的、恰到好處的贊美，甚至能收到點(diǎn)石成金之效?？犊澝腊?！只要融入真誠(chéng)，它就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力源泉，而持之以恒且經(jīng)常交換的贊美則是學(xué)生保持興趣的“保溫劑”。當(dāng)然，贊美也可以是一個(gè)動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)令學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的眼神、表情……
四、納入游戲，寓教于樂(lè)
老師的作文 第10篇
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老師，是您把我們從一群無(wú)知的孩童培育為新世紀(jì)的接班人，您為我們甘心付出，您不求回報(bào)。老師，我贊美您！
老師，三尺講臺(tái)仿佛是您的舞臺(tái)，小小的教室則是您的家園，而我們就是您那可愛(ài)的孩子。在這個(gè)小小的家園里，您在舞臺(tái)上盡情的揮霍，您努力的奮斗。是您用智慧的雙手描繪出我們心中的藍(lán)圖，事您把整個(gè)世界融入我們的心靈。老師，我贊美您！
老師，您如春天里的細(xì)雨，滋潤(rùn)著祖國(guó)的花朵，讓我們茁壯成長(zhǎng)；您如秋天里的一絲秋風(fēng)，吹黃了大地，喚金了稻谷，而我們得到了豐收的碩果。老師，我贊美您！
老師，我們?nèi)缤豢每玫男?shù)，在您智慧的陽(yáng)光里，我們盡情的享受，我們將您的教導(dǎo)一圈圈的銘刻在心里，我們?cè)谀R(shí)的海洋里自由的生活，愉快的學(xué)習(xí)。老師，我贊美您！
老師，您如一支小小的蠟燭，燃燒了自己，為我們照亮了前進(jìn)的道路；您如一縷溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)我們的心窩里，溫暖了我們。老師，我贊美您！
老師，您有著一份愛(ài)，一份不尋常的愛(ài)！這份的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻；這份的愛(ài)，比母愛(ài)更細(xì)潤(rùn)；這份的愛(ài)，比友愛(ài)更真誠(chéng)，您用這份愛(ài)感染了我們，我們對(duì)您的愛(ài)永不忘懷！老師，我贊美您！
在我們成功的道路上，每一個(gè)腳印都包含著您的艱辛，每一個(gè)腳印都有著您的希望和喜悅。老師，您這份比山還高，比海還深的恩德，我們?cè)跄芡鼞眩课覀冊(cè)跄懿桓屑?？老師，我贊美您?/p>
老師，您的好我們說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一只翩翩起舞的蝴蝶，飛過(guò)高山，飛過(guò)曠野，飛到您的窗前，對(duì)您說(shuō)：“老師，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)贊美您！”
