培訓(xùn)課心得體會 第1篇
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參加新課程標(biāo)準(zhǔn)研修培訓(xùn)心得體會
要給學(xué)生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水；做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學(xué)識，掌握令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)較強的人格魅力，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……讓自身專業(yè)發(fā)展的過程，成為一個持續(xù)學(xué)習(xí)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識的過程；成為一個數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程；成為一個數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程；成為一個數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程。以下是我的心得體會。
一、通過培訓(xùn)，促進了自身專業(yè)的發(fā)展。通過培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到，做為一名教師，只有不斷充電學(xué)習(xí)，努力具備豐富的知識內(nèi)涵，扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。努力擁有寬厚的教學(xué)文化，了解學(xué)科的核心知識，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度，體會其中蘊涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法等等。
二、通過培訓(xùn)，對新課標(biāo)的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認(rèn)識。在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以，在新課標(biāo)下，平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，
三、通過培訓(xùn)，感受到學(xué)習(xí)模式的多元化。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近文字，感知知識，從中感到學(xué)習(xí)知識的快樂，并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系。
培訓(xùn)課心得體會 第2篇
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課的開始，黃教授首先問了我們一個問題：你們來進修要帶備哪三種東西？在經(jīng)過了一番思索后，我們都給出了自己的答案。每一個培訓(xùn)者的答案都不盡相同，但都有共同的地方，大家都是帶著一點困惑的心理，一份熱情的態(tài)度，一顆求知的心態(tài)來參加培訓(xùn)。我明白黃教授給我們提出了這個問題，其實是希望我們大家都抱著一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成這五天的培訓(xùn)任務(wù)。黃教授的課很特別，我總結(jié)了以下幾點與大家分享：
一、用活動啟發(fā)教學(xué)。
在第二節(jié)課前，黃教授讓我們都站立起來，做了一個身體動作：雙手掌心相握舉過頭頂，伸出一個習(xí)慣的拇指朝上；雙臂交叉放在胸前，習(xí)慣左臂還是右臂擺放的位置。做完這兩個動作后，再變換不同的位置。他以這樣簡單的動作告訴我們：習(xí)慣或行為的改變要有一個從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。換一個姿勢反思，就是換一個角度去思考，自己做的事是否合理。不要總覺得自己是對的，有不對的地方可以改變。在第三節(jié)課前，黃教授又讓我們做了一個"單腳站立，睜眼與閉眼"的游戲。我有一個很奇怪的發(fā)現(xiàn)，睜開眼睛單站立時，我們可以堅持一分鐘以上，閉上眼睛單腳站立時，我們的身體會站立不穩(wěn)，很快就堅持不住了。黃教授讓我們思考，討論，然后回答他這是為什么。學(xué)員的回答都很好，有說關(guān)注點的問題，意念的問題，有說平衡點與參照物的問題，有的聯(lián)系到教學(xué)中，師生之間的配合上，腳和眼的配合，才能完成教學(xué)任務(wù)。黃教授的用游戲活動啟發(fā)教學(xué)的方法，極大地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，
在第三節(jié)中，黃教授還設(shè)計了一個砌4紙活動：每人有四張紙，過程是把自己手頭上的紙給別人，目的是使同組所有人的四張紙都可以砌成一個和別人相同的正四方，便完成任務(wù)。過程中不能發(fā)聲，只能把紙給別人，不可拿去別人的紙，不可用眼神，面部表情，手指等肢體動作示意其他組員你自己希望有哪張紙。活動一開始，我們便迅速打開信封，拿出了不同形狀的紙片拼接，開始不敢發(fā)聲，大家只是默默地傳遞紙片，可是砌起來的正方形總是和別人的不一樣，后來誰都忍不住互相以手勢示意自己還缺了哪張紙，最終才得以完成。黃教授是想通過這個砌四紙的活動告訴我們合作與交流的重要性。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果沒有合作與交流，就不能充分地學(xué)習(xí)。合作的同時看別人需要什么給別人什么，還要留意自己的需求，考慮到整體的需求。黃教授喻教于樂，在活動中學(xué)習(xí)的方法給了我很大的啟發(fā)。在活動中學(xué)習(xí)，能使人身心愉悅，興趣盎然。
二。用直觀的圖畫，生動的故事啟發(fā)教學(xué)
在課堂的學(xué)習(xí)中，黃教授給我們印發(fā)了許多生動有趣的圖畫和故事資料。如在講解"怎樣讓學(xué)生更投入學(xué)習(xí)？你覺得自己的教學(xué)方法是不是一個好的方法？"時，他分別用了"牛和樹""牛吃草"的故事和圖片。"為什么要拉牛上樹""怎樣拉牛上樹",除了"拉"這一辦法，還有別的辦法嗎？如何反思我們的教學(xué)目的和學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的。這都是我們需要共同探討的。"牛和草的故事"則告訴我們，要給牛一個消化、吸收的過程，不能在"牛"還沒有產(chǎn)出奶之前拼命給他們施壓，使奶牛失去了愛吃草的天性。教學(xué)過程就如同給牛吃草的過程，良好的教學(xué)模式能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。我們無需花大量時間去"稱牛",而要用心去"養(yǎng)牛".
培訓(xùn)課心得體會 第3篇
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經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作，我自己完成了從消極的抱怨走進課程，到強烈的職業(yè)道德置身課改的轉(zhuǎn)變。自從課改以來，就像打開了潘多拉魔盒，各種語文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來，我深深地感悟到：沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教;沒有豐富扎實的德才學(xué)識，教不了;沒有在實踐中不斷反思總結(jié)的進取精神，教不好。
新課改使教師由管理者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要。伴著新課改之風(fēng),教師的角色發(fā)生了改變,教師的教學(xué)行為也應(yīng)隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過程中,課堂中難免會出現(xiàn)一些困惑，通過學(xué)校組織的培訓(xùn)，聆聽專家們的報告，再反思自己日常的教學(xué)，許多糾結(jié)多時的困惑和問題有了“柳暗花明又一村”的感受，歸結(jié)為：1、 變“自主”為“放任自流”――新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)，但并不代表教師就退出了教學(xué)的舞臺。教師仍是學(xué)習(xí)過程的開發(fā)者與組織者，對待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提問,教師應(yīng)及時反應(yīng)并制止。切忌為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念而對學(xué)生百依百順，放之任之。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，這都是對自主的錯誤理解。2、“多多益善”――新教材大大加強了探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等各種學(xué)習(xí)方式的運用，但并不是要求教師將各種學(xué)習(xí)方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論，又有分組辯論;既有圖片展覽，又有個人表演……弄得一節(jié)課猶如一大雜燴，什么都有，只可憐的書本被棄置一旁。一節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生學(xué)得也開心，但課后卻摸不著方向找不到重點。因此教師在運用教學(xué)方法時一定得注意恰如其分。3、無意義提問――提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答，這無疑是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效方法.但毫無意義甚至有負(fù)面作用的問題大可不提.
挑戰(zhàn)意味著機遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上。我們只要懷著一顆淡泊、冷靜的心，一雙慧眼，一個善于思考的大腦，用辯證的眼光看待我們所從事的教育事業(yè)，我們才不會在教育這條路上迷失自己，也就能行走的更遠(yuǎn)……
培訓(xùn)課心得體會 第4篇
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思修慕課是一種全新的上課方式，給我們教師和學(xué)生帶來了全新的上課體驗。在我看來，這樣的上課方式是與時俱進，緊跟時代步伐的，有著許許多多的優(yōu)越性。
首先，網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了能動性，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時間，隨時隨地登陸慕課進行學(xué)習(xí)，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間的限制。而且，學(xué)生可以重看、回放慕課，這是一個全新的突破。以往的上課方式學(xué)生可能會因為走神而忽略了老師上課所講內(nèi)容，但在慕課，學(xué)生可以對以往老師講課的精彩之處進行重復(fù)觀看，可以從而更深層次的理解講課內(nèi)容，再也不用為一不留神漏聽老師所講內(nèi)容而懊悔了。
其次，慕課上的學(xué)習(xí)論壇，打破了專業(yè)、學(xué)校、縱向的年級區(qū)分，大家都可以在這個平臺上發(fā)表自己的意見和建議，進行多元融合。寬松的學(xué)習(xí)氛圍使我們更能發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會交流與合作。
再者，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學(xué)的知識，這有益于對新知識的意義建構(gòu)。
最后，在上慕課的同時，教學(xué)中還摻插著周末的見面和平時的小組討論。這彌補了慕課的一些缺憾，有利于師生間的即時互動與交流。這些見面課和討論課提供了相互輔導(dǎo)協(xié)作的機會，方便老師為學(xué)生答疑和學(xué)生之間就某些疑難問題進行深層次的交流，有利于提高學(xué)員的學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力和培養(yǎng)對課程的滿足感。
默多克指出，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的交往方式、生活方式、經(jīng)營方式……教育是唯一有待開發(fā)的領(lǐng)地。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)習(xí)者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供分解、嚼爛的知識，幫助學(xué)生理解，更好地實現(xiàn)知識的傳授。當(dāng)然學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)微視頻一定要基于本校學(xué)生的心智水平與理解能力，不同的學(xué)生對慕課的要求是不一致的。
培訓(xùn)課心得體會 第5篇
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防控和發(fā)展，是大戰(zhàn)的兩條戰(zhàn)線，大考的兩份考卷，對各地各級領(lǐng)導(dǎo)干部而言，既是動員令，也是宣言書，更是軍令狀。助力我縣新任的科級干部能夠盡快適應(yīng)崗位需求、做好疫情防控工作，近期，我參加了縣委組織部組織的縣新任科級干部“疫”線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，在當(dāng)前防控疫情的特殊時期，蘭德干教為我們提供了通過線上培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，本次培訓(xùn)創(chuàng)新采用線上培訓(xùn)方式，解決了疫情防控特殊時期干部培訓(xùn)不宜集中的問題，同時通過有聲教材、移動直播等新形式，讓干部在“疫”線也能接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。特殊時期下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，感受和體會更加深刻與不同。就此次培訓(xùn)我個人體會如下：
在這樣的背景下，舉辦此次“疫”線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班十分重要、十分及時，既創(chuàng)新和豐富了新任科級干部培訓(xùn)內(nèi)容和形式，又為學(xué)習(xí)提供了寶貴的平臺。通過本次培訓(xùn)，使我更加堅定理想信念是做好任何工作的前提，也為確保打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了強有力的思想保證、動力支撐。直播教學(xué)中的精心授課，使我更加明白了自身的責(zé)任和使命。
一是宗旨觀念更加牢固。通過這次學(xué)習(xí)，我更加明白，始終牢記、時刻踐行為民宗旨是我們的立身之本，特別是疫情期間，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只有把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，才能不負(fù)重托、不辱使命。
二是政治立場更加堅定。突如其來的新冠肺炎疫情襲擊全國，考驗著我們的政治立場、政治方向，要求我們必須提高政治站位，從思想上重視起來，行動上步調(diào)一致，才能同舟共濟、共克時艱。
培訓(xùn)課心得體會 第6篇
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一、培訓(xùn)什么―― 三個維度，四種課程
自17世紀(jì)中后期歐洲的教會組織創(chuàng)辦教師培訓(xùn)機構(gòu)以來，培訓(xùn)基本上都是“職業(yè)技能訓(xùn)練”，唯技術(shù)、唯理性主義至上，求快、求利充斥于培訓(xùn)之中，進入21世紀(jì)后，學(xué)歷提升、技能知識補充已非教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)了，我們面對的是具有高學(xué)歷的、個性張揚的80、90后，該聚焦怎樣的內(nèi)容呢？
圍繞工作目標(biāo)和教師需求，我們將培訓(xùn)內(nèi)容定為“三個維度，四種課程?！薄叭齻€維度”即知識維度、能力維度與情感價值觀維度，它與我們新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是相通的，而與之相匹配的四種課程則分別為：專業(yè)課程、通r課程、人文課程、實踐課程。專業(yè)課程聚焦學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)技能，是我們教師培訓(xùn)的核心課程、基本課程，猶如學(xué)校的國家課程一般；通識課程是我們依據(jù)現(xiàn)實需求設(shè)置的基礎(chǔ)課程，師德課和心理健康課程則為其中的必備課程，我們所開的每一個班，每一次培訓(xùn)，都必須有這兩堂課。授課人、授課方式可以變化，但主題是不能改變的。人文課程是我們?yōu)榻處熈可矶ㄖ频奶厣n程，也有教師將之稱為“愛心課程”，這當(dāng)中還有人文班和人文課之分。人文班是我們針對時展和教師綜合素養(yǎng)提升所辦的班，如最美女教師班，我們開設(shè)的課程有：化妝，禮儀，形體、茶藝、烘焙、家政、家教等；農(nóng)村資深教師關(guān)愛班，學(xué)員全是在農(nóng)村工作了30年以上的老教師，我們就開設(shè)了體檢、看電影、中醫(yī)養(yǎng)生、參觀展覽館等課程，人文課程彰顯了對教師的人文關(guān)懷，因而深受教師追捧。近年來，攝影、茶道、琴棋、書畫、足球、太極、軍事、國際政治等諸多內(nèi)容陸續(xù)進入我們的課程之中，極大地豐富了人文課程的內(nèi)容，也更加有效地拓展了教師的視野。實踐課程是我們的拓展課程、延伸課程。集中培訓(xùn)后，我們會有針對性地將教師下放到教師培訓(xùn)基地校，進行跟崗實踐。通過全程參與、影子培訓(xùn)、師徒結(jié)對、崗位鍛煉等方式，找到連接理論和實踐的梯子，真正實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的目標(biāo)。在這個過程中，基地校的品質(zhì)得以提煉；名優(yōu)老師的風(fēng)格得以錘煉；參訓(xùn)學(xué)員得以賦能成長，真正實現(xiàn)“三贏”局面。
教師的成長如所畫的圓，圓心必然是我們首要關(guān)注的，需要細(xì)致地描繪；圓心周圍雖一片空白，卻是烘托中心、不可或缺的留白。沒有虛實結(jié)合，何來美？沒有理性和感性的融合，何來完整的人？那么教師發(fā)展之圓要得以擴大、豐富，培訓(xùn)的目標(biāo)也將由追求當(dāng)下短視和功利轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣菇處煹膶W(xué)術(shù)視野和豐富教師的人文情懷。
二、誰來培訓(xùn)――專家與工匠，團隊與骨干
誰來培訓(xùn)？對這個問題的回答似乎不言自明。長期以來，名師學(xué)者、專家教授當(dāng)仁不讓地占領(lǐng)了教師培訓(xùn)講座席的核心位置，但也固化了培訓(xùn)者和受訓(xùn)者分屬主客體地位的“我-他”關(guān)系。教師如同乘客，如被運載的物體，行駛的路線和?？康恼军c都是事先固定好的，參訓(xùn)者無暇、也無心顧及沿途的風(fēng)景和維護愜意的心境。長此這般，雖培訓(xùn)時間得以縮短、培訓(xùn)人數(shù)得以擴大，卻將教師置于客體，剝奪了他們的自主個性，忘卻了他們的獨特經(jīng)驗，而被剝奪、被忘卻的這些恰恰是教師培訓(xùn)的起點、支點和燃點。如何基于教師的基礎(chǔ)，撐起發(fā)展支架，并激活成長內(nèi)在動力，實現(xiàn)每個教師的“最近發(fā)展”呢？我們是這樣做的：“外引內(nèi)請、兼專組合、立足自我，輻射一線”，建立一支專兼職教師結(jié)合的培訓(xùn)師隊伍。一是專家教師。培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會聘請當(dāng)?shù)馗咝Ｒ恍＜覍W(xué)者和一線的優(yōu)秀教師來講授相對固定的培訓(xùn)專題，他們可以長期進行專題研究，以保證授課的三個“維度”（深、廣、厚），只要針對不同時間、不同受訓(xùn)對象加以修改，效果就很好。為確保培訓(xùn)效果，我們采用基礎(chǔ)職務(wù)工資加績效的方式給授課教師付酬（外請的名家大咖除外）?；A(chǔ)職務(wù)工資是指授課人的專業(yè)技術(shù)職務(wù)及榮譽稱號，績效是指聽課教師對授課人的課堂評價，兩者各占50% ，這樣就把培訓(xùn)的評價權(quán)交給了受訓(xùn)教師，倒逼培訓(xùn)者需要不斷的豐富自己的授課內(nèi)容和形式，把最優(yōu)質(zhì)的課呈獻給老師們。二是行業(yè)工匠。我們經(jīng)常找一些特殊的人來給教師們授課（或講故事），在本地各行各業(yè)中頗具影響力的人。如吉首市家喻戶曉、文化不高但不怕失敗、幾十年堅持做好賣好醋蘿卜成為人生大贏家的王婆婆；女教師們熟悉和喜歡的，找他做過頭發(fā)并體會過他一絲不茍的專業(yè)態(tài)度和精益求精工匠精神的一位叫陳勇的理發(fā)師等都曾是我們的座上賓。這些人現(xiàn)身說法，講課生動傳神，老師們特別喜歡。他們講的雖然是教育以外的事，卻能讓聽者體會出很多深刻的做人、做事的道理。三是名師團隊。目前，吉首市共有15個名師工作室，工作室的導(dǎo)師以及夢想課程團隊、民族文化傳承團隊、區(qū)域?qū)W習(xí)共同體等的核心成員都是我們的簽約培訓(xùn)者，他們主題鮮明，術(shù)業(yè)有專攻，了解基層，能準(zhǔn)確捕捉和發(fā)現(xiàn)課堂和教師存在的問題，依靠團隊力量，分工合作，有的放矢，開展系統(tǒng)性、長效性的培訓(xùn)，既聚焦專業(yè)，更共享交流，是大家渴望的“精神盛宴”；四是基地校教師。近年來，我們一直注重省、州、市三級教師培訓(xùn)基地校的建設(shè)，幫助學(xué)校進行學(xué)科專業(yè)定位，統(tǒng)一師資調(diào)配，提供專項資金支持，定時評估視導(dǎo)，基本形成基地學(xué)校一校一品態(tài)勢。有的培訓(xùn)我們就采用“項目招標(biāo)”的形式，面向基地學(xué)校信息，基地校積極應(yīng)標(biāo)，量身定制拿出培訓(xùn)方案，吉首市教育體育局與市教師發(fā)展中心組織專家論證其可行性及實效性，發(fā)展中心跟蹤項目實施，進行培訓(xùn)效果測評定級，給予培訓(xùn)學(xué)校高于國培的資金支持，實現(xiàn)了培訓(xùn)重心下移的新突破。 迄今為止，各學(xué)段教師培訓(xùn)基地學(xué)校共承接了十二項培訓(xùn)，受到了參訓(xùn)教師的一致好評。
教育大廈是由一塊塊磚、一包包水泥等建成的，我們深刻地發(fā)現(xiàn)：原料的精心生產(chǎn)和巧妙搭配才是關(guān)鍵，也是教師智慧的生成和顯露過程。一旦讓活水源^的教師成為自己的主宰者、他人的碰撞者，培訓(xùn)之光就能發(fā)出赤橙黃綠青藍(lán)紫的七彩之色。
三、怎么培訓(xùn)――四個結(jié)合，四個為主
管理大師彼得?德魯克在《有效的主管》一書中曾簡明扼要地指出：效率是“以正確的方式做事”，而效能則是“做正確的事”。前面兩個方面談的主要是“做正確的事”，下面我從方法層面來說說在教師培訓(xùn)中如何“以正確的方式做事”。在培訓(xùn)中我們主要堅持做到“四個結(jié)合、四個為主”，概而言之就是：快慢結(jié)合，以慢為主；大小結(jié)合，以小為主；上下結(jié)合，以下為主；督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。為體現(xiàn)快慢結(jié)合，以慢為主，我們將許多培訓(xùn)都設(shè)計成幾個階段，一個周期完成，便于精細(xì)化、系統(tǒng)化施培。如學(xué)科帶頭人“121”青藍(lán)帶教工程，要求一位師傅帶兩個徒弟、每月2次聽課，一次面授，將時間設(shè)計為兩年；遵循“大小結(jié)合，以小為主”原則，我們在舉辦的青年校長“啟航班”時，將人數(shù)嚴(yán)格控制在35人以內(nèi)，并劃分為五個小組分而治之，培訓(xùn)時間設(shè)計為一年。這樣安排的好處有二：一是改變過去那種一對多的局面，建立點對點的互助機制，增強培訓(xùn)的針對性和實效性；二是改變一味強灌的方式，實現(xiàn)“點滴輸液”，做潤物無聲的培訓(xùn)，讓每一個問題的探討都要經(jīng)歷嘗試與學(xué)習(xí)、討論與分享、實踐與反思的三個環(huán)節(jié)，夯實培訓(xùn)的深度和厚度。為落實上下結(jié)合，以下為主，有效解決教師“被培訓(xùn)”的問題。每年初，在充分訓(xùn)前調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們會把全年的培訓(xùn)項目、時間安排、參訓(xùn)人數(shù)、目標(biāo)要求放到網(wǎng)上，讓學(xué)校和教師有充分的時間了解和考慮。2017年5月，我們在網(wǎng)上實行定時“搶報制”，先報先得，過期不候。一些好的項目，我們還會實行“饑餓療法”，報名參訓(xùn)的教師特別多，安排的名額少，讓教師有培訓(xùn)“餓感”，從而對培訓(xùn)有期待、有愿望。這樣做，提高了工作效率不說，平時一、兩個星期都不能落實到位的參訓(xùn)教師名單，快則幾分鐘就搶完，慢的兩、三天也滿員了。特別是現(xiàn)在實行學(xué)分制、教師資格再注冊以后，培訓(xùn)更“俏”了，培訓(xùn)專業(yè)戶減少了，越來越多的中老年教師加入到培訓(xùn)的行列，真正實現(xiàn)了由“要我培”到“我要培”的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)過程中，我們建立參訓(xùn)學(xué)員個人成長檔案，為培訓(xùn)質(zhì)量提升尋求數(shù)據(jù)支撐，還實行“負(fù)面清單”制，對個別學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的老師納入清單內(nèi)，公布在“吉首教師”微群里并形成內(nèi)部掌握的培訓(xùn)“黑名單”。最后說說督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。施培過程，是教師成長的過程也是培訓(xùn)機構(gòu)自我完善的過程，嚴(yán)格督查管理固然重要，但更多的應(yīng)體現(xiàn)以人為本、以師為本。不管哪類培訓(xùn)我們都會認(rèn)真記下每一位參訓(xùn)教師的生日，如果適逢培訓(xùn)期間，就會在學(xué)習(xí)間歇舉行一個簡單的慶祝儀式，讓他收獲意外之喜；在舉辦“農(nóng)村資深教師關(guān)愛班”時，我們策劃了隆重的開班典禮猶如央視慶典：請少先隊員獻花獻詞，為每一位老教師發(fā)榮譽證書，致頒獎詞，臺下掌聲雷動，臺上熱淚盈眶，此情此景，定格在每一位教師的記憶里。由此，我們懂得，教師培訓(xùn)不僅需要技術(shù)、能力、更需要愛和情感。正是由于我們心里有老師，真誠為教師服務(wù)，才得到教師們的認(rèn)可，才有了連續(xù)10年國培、省培、市培、縣培參訓(xùn)率、合格率的兩個100%、
培訓(xùn)課心得體會 第7篇
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一. 首先，改變了認(rèn)識上的誤區(qū)：
以前曾錯誤地認(rèn)為心理健康是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任，通過培訓(xùn)，我意識到心理健康教育應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中，是所有教師共同參與的，共同來呵護學(xué)生的心靈。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，也要關(guān)注教育對象的心理健康，培養(yǎng)出高素質(zhì)，健全健康的人才，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價值觀，讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己，接納自己，從而為自己的行為心理進行評價。心理健康與思想品德課不能劃上等于。
二. 其次，幾點新的認(rèn)識：
1. 學(xué)生的心理要健康，教師的心理更要健康。
通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確的感知現(xiàn)實并且適應(yīng)現(xiàn)實，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。我是一個急性子，脾氣比較急躁，遇到事情或不順心容易動怒，產(chǎn)生悲觀，憤怒等小計情緒。有時候，把這種情緒帶入工作，學(xué)習(xí)，人際交往中，看學(xué)生不順眼，看自己的老公、孩子不順心，不僅是自己不快樂，還會影響周圍的人。所以，教師自身保持一種也管得心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我意識到了情緒管理的重要性。我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自己，正確地看待自己的優(yōu)缺點，掌握調(diào)整情緒的方法，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，學(xué)會放松：如聆聽音樂，赤腳散步，運動，朋友聚會等;恰當(dāng)?shù)匦共涣记榫w：體力勞動，走進大自然等。培根說：“精神上的各種缺陷，都可以通過教知來改善。”在以后的工作，學(xué)習(xí)中，我會坦然地承認(rèn)并接納自己的一些情緒，并努力采取正面的方法來處理一些負(fù)面情緒。
2. 學(xué)會感恩
英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”現(xiàn)在的人都比較自私，更多的在乎自己的得失。教師和學(xué)生都應(yīng)該常懷一顆感恩之心，感恩自己的身體，感恩周圍的人，感恩大自然，。。。。。。感恩生活中的美好點滴。感恩使我們把關(guān)注點聚焦在那些美好事務(wù)上，生活也由此變得更美好，是自己永遠(yuǎn)健康的心態(tài)，完美的人格和進取的信念。
3. 做好溝通，與學(xué)生打成一片
培訓(xùn)課心得體會 第8篇
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如果培訓(xùn)的落地，讓企業(yè)外請的職業(yè)講師做的話，效果一定好，那是他的課程呀，但這樣的成本太高了，不是一般企業(yè)可以承受的。要是培訓(xùn)公司來做的話，她們在當(dāng)?shù)兀容^適合，但專業(yè)度有限，很多培訓(xùn)公司的銷售，都是小姑娘。要是企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理做的話，到是名正言順，但他們手上沒有一些工具，也做不到位。
所以對我們這些，以講課為生的職業(yè)講師來說，如果能給培訓(xùn)公司或培訓(xùn)經(jīng)理一些工具，讓他們低成本地，落實上課內(nèi)容，不是很好嗎？培訓(xùn)公司在銷售，這個講師課程時，可以告訴培訓(xùn)經(jīng)理，我們在課程結(jié)束后，有n個工具，協(xié)助你把課程落地，督促學(xué)員用學(xué)到的內(nèi)容，解決學(xué)員的問題。這樣的課程銷售人員，是不是培訓(xùn)經(jīng)理更喜歡呢？
這里所謂的落地，我理解就是讓學(xué)員練習(xí)上課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)員今后的行動，小組合作解決企業(yè)的問題，帶來企業(yè)的績效。這就是我倡導(dǎo)的“項目式培訓(xùn)”呀。今年我把培訓(xùn)講義，進行了全面升級，特別關(guān)注課后的培訓(xùn)落地。所謂“項目”不單是課程內(nèi)容，和課前調(diào)研，更關(guān)鍵的是給培訓(xùn)公司和企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理，一些課程落地的工具，強化課后學(xué)習(xí)，解決企業(yè)的問題，具體項目，有下面九個章節(jié)。
第一章問題：每個學(xué)員在課程開始前，培訓(xùn)經(jīng)理就把課程大綱，發(fā)給每一個學(xué)員，讓學(xué)員知道課程的核心內(nèi)容。并把講師的網(wǎng)站、微博、書等詳細(xì)資料，發(fā)給每一個學(xué)員，讓每個學(xué)員都帶著問題來聽課。在培訓(xùn)現(xiàn)場，每個學(xué)員在自己的學(xué)員手冊上，分別寫下，和課程相關(guān)的三個問題。
第二章分組：在課程開始前，學(xué)員就已經(jīng)按照不同地區(qū)，不同職位，不同性別，不同經(jīng)驗等等，分好了小組。每個小組不超過7個人，最好6個人。講師讓學(xué)員互相認(rèn)識一下，在講義上填寫組員通訊錄，并列出全體組員，共同關(guān)心的一個問題。
第三章練習(xí)：每個課程都有相關(guān)的練習(xí)題，大概5頁左右，大部分都是問答題，要學(xué)員根據(jù)行業(yè)的、企業(yè)的、崗位的情況，結(jié)合課程內(nèi)容來練習(xí)。就像我們上學(xué)時，老師講完課后，還給學(xué)生留了作業(yè)，這個練習(xí)題起得，就是這個效果。有的企業(yè)，在外地統(tǒng)一住宿培訓(xùn)，課程開始前的下午或晚上，可以讓學(xué)員做這些練習(xí)。也可以在課程中的，中午或晚上，讓學(xué)員做。更可以在課程結(jié)束后，比如從5點到6點，學(xué)員在教室，用一個小時來做練習(xí)，晚上分組討論練習(xí)題，算是強化課程內(nèi)容，不能讓學(xué)員閑著呀。
這個練習(xí)冊是“項目式培訓(xùn)”中，最大的亮點，里面的練習(xí)題，都是經(jīng)過講師精心設(shè)計的練習(xí)，一定會讓學(xué)員學(xué)有所獲。在2011年，我在給北京的合眾思壯公司上課時，學(xué)員在第三天用了一個小時做練習(xí)，下午結(jié)合自己的經(jīng)驗來分享，效果很好。
第四章課程：這一章就是實際的課程了，講師授課或引導(dǎo)，學(xué)員參與，組長指定輪流發(fā)言。具體是講授式授課，還是引導(dǎo)式授課，要視課程內(nèi)容而定。在課程中講師不搞競賽，不搞“強制互動”、不講黃色笑話、不涉及政治、不搞游戲，不自吹自擂，不搞那些讓學(xué)員不舒服的東西。學(xué)員只有被尊重了，才會把心思放在課程內(nèi)容上，馬斯洛需求層次，說的就是這個道理。具體授課手法，請看我的書《不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師》、《培訓(xùn)這樣最有效》，當(dāng)當(dāng)、京東、卓越等有售。
第五章總結(jié)：每個學(xué)員，自己寫自己的，寫出本次培訓(xùn)的個人總結(jié)，列出12條，不需要長篇大論，只羅列自己學(xué)到的知識點，就好了。然后組長帶領(lǐng)大家，交流培訓(xùn)心得，互相點評，算是以小組為單位，學(xué)員互相幫助。很多培訓(xùn)經(jīng)理，在課程后讓學(xué)員，寫的行動計劃或培訓(xùn)總結(jié)，也是這個意思。
第六章分享：學(xué)員回到工作崗位上后，一周之內(nèi)，上交一個相關(guān)案例，講師給出了固定的格式。這個案例要和講師的課程內(nèi)容有關(guān)，最好是學(xué)員自己經(jīng)歷的，或看到聽到別人經(jīng)歷過的，不是瞎編的。培訓(xùn)經(jīng)理把這個案例，錄入公司的知識庫，算是完成了本次項目的知識沉淀。這個案例，以后公司其他講師，可以用來授課。培訓(xùn)經(jīng)理還可以結(jié)合企業(yè)的情況，組織內(nèi)部的案例分享會。在會上培訓(xùn)經(jīng)理，要再次強調(diào)，講師在課程中，強調(diào)過的那些知識點。2011年4月開始，我做了華為終端的渠道顧問，引入我的渠道管理課程，全球各地的華為渠道經(jīng)理，按照本文的“項目式培訓(xùn)”來做，期間每個人都寫了1000字以上的渠道管理案例，并上臺逐個分享。其中有個來自泰國的華為人，是個華裔，用英文寫，并上臺分享，學(xué)員收獲很大。
第七章課題：講師在上課時，講到了一些工具和方法。學(xué)員6人學(xué)習(xí)小組，一起上過課，互相之間也算熟悉。培訓(xùn)經(jīng)理就可以讓學(xué)員，結(jié)合授課內(nèi)容，選擇全體小組成員，共同關(guān)心的課題，用上課講到的工具，來分析這個問題，想出辦法，列出行動計劃，解決這個問題。當(dāng)然在中間，可以用到“行動學(xué)習(xí)”的方法。這個課題，最好是在第二章里面，每個組員都關(guān)心的課題，也算是有頭有尾。
第八章可視：為了強化學(xué)員記憶，鞏固培訓(xùn)課程效果。培訓(xùn)經(jīng)理可以讓學(xué)員，把前面第五章的12條心得體會，或后面案例的經(jīng)驗，或前面小組共同關(guān)心課題的感受，全部寫在一張海報上。并督促學(xué)員，把這張海報貼在學(xué)員辦公桌對面的墻上，讓他在工作中，一抬頭就可以看到，強化課程的內(nèi)容。如果課程內(nèi)容和很多人相關(guān)，就可以張貼在公司顯眼的位置上。比如我的管理課程《管理者的三維領(lǐng)導(dǎo)力》中，有個“服從宣言”，深圳有個企業(yè)，就張貼在會議室的墻上，洗手間的墻上，走廊上面，方便所有員工隨時看到?？傊雅嘤?xùn)結(jié)果，可視化，讓學(xué)員隨時看到。
第九章讀書：講師在講義后面附加了一些，和課程相關(guān)的文章，方便學(xué)員在課程中或課后閱讀。講師也推薦學(xué)員看一些，和課程主題相關(guān)的書籍，讓學(xué)員寫讀書筆記。這個辦法很多培訓(xùn)經(jīng)理都在采用，我在這里就不再詳細(xì)論述了。
培訓(xùn)課心得體會 第9篇
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對于隴南市中小學(xué)參加培訓(xùn)的體育教師來講，“什么樣的內(nèi)容是最有價值的”？也就是說培訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)秉承什么樣的理念和原則是落實好培訓(xùn)工程的關(guān)鍵。因為，“培訓(xùn)課程”一頭緊系著“培訓(xùn)工程”的美好愿景，一頭關(guān)乎著廣大教師的業(yè)務(wù)提升、專業(yè)成長和推動教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關(guān)鍵在于扎扎實實做好培訓(xùn)課程的價值定位和設(shè)計工作。這就要求課程設(shè)計從價值定位到目標(biāo)構(gòu)建再到內(nèi)容選擇等，一方面要緊扣參訓(xùn)教師的工作實際和個人實際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進的教育教學(xué)思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內(nèi)容一一這是“頂天”，即應(yīng)緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”的宗旨并結(jié)合參訓(xùn)教師的實際，是實施好“培訓(xùn)工程”的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教育教學(xué)改革和推動教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)?？v觀隴南市中小學(xué)體育師資隊伍的現(xiàn)狀，他們的成長途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長的教師，通過長期在教學(xué)實踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當(dāng)?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊伍；三是部分學(xué)校或領(lǐng)導(dǎo)有目的的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓(xùn)、研修再加上自主學(xué)習(xí)、反復(fù)錘煉而成長為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點，即反映了隴南市中小學(xué)體育教師的成長規(guī)律：熱愛教育事業(yè)；長期實踐，反復(fù)錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級提高；進修培訓(xùn)，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時時更新。具體結(jié)構(gòu)可通過表1（參訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)一覽表）進一步了解。通過表1中參訓(xùn)學(xué)員信息，可以看出中小學(xué)體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學(xué)歷層次以?？茷橹?，中專生仍占一定的比例；職稱以中級為主，高級較少，幾乎沒有；年齡結(jié)構(gòu)合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓(xùn)任務(wù)為主；體育師資以語文、數(shù)學(xué)、英語等非專業(yè)學(xué)科教師為主體，并且近三分之一參訓(xùn)教師沒有承擔(dān)體育教學(xué)工作，申請參加體育課程培訓(xùn)，一方面認(rèn)為比較輕松好過關(guān)，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊伍規(guī)模不大，層次不高，素質(zhì)急待提高。長期以來，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)提升緩慢，隊伍不穩(wěn)定、流動性大，結(jié)構(gòu)不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)動力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動受限于學(xué)校的狹小天地，加之領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會較少甚至缺失。因此，培訓(xùn)課程設(shè)計的核心要素應(yīng)充分考慮參訓(xùn)教師的特點與需求及課程特性，既要考慮到培訓(xùn)課程的針對性、實效性，又要考慮到課程內(nèi)容的時代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。
二、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)和內(nèi)容
課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點”、優(yōu)勢和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進而對課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目的，通過開展培訓(xùn)通開課程和專業(yè)課程達到以下目標(biāo)：1.了解國家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實施新課程教育教學(xué)的自覺性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實踐，提升學(xué)科教研能力；4.強化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計上主要以“實踐取向”為主體，進行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強調(diào)針對性、實用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實踐內(nèi)容比重的選擇上以實踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點和需求相一致的，是對體育教學(xué)基本技能和能力的補償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來我國學(xué)校體育形勢、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個專題講座，另外還包括2大模塊共8個課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評價，每個專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對教師進行學(xué)科知識培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計，既反映教育教學(xué)的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實施上體現(xiàn)實踐的特點。同時，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實踐、學(xué)科教學(xué)理論實踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡筆畫、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進教師對課程作用的價值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實施的能力和自我評價與自覺調(diào)適的能力。
三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式
培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動方式，它對培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對老師們進行培訓(xùn)時，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點，更要注重通過培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強勢灌輸，他們認(rèn)為在富有平等和諧交流的活動中，更能發(fā)揮激勵、支持和釋放個人優(yōu)勢、拓展和維持個人良好人際關(guān)系及知識和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個人優(yōu)勢、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢，進行有效培訓(xùn)活動方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實踐，結(jié)合“國培計劃”的有效方式和手段，認(rèn)為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運用新理念對案例進行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計不同的教學(xué)循環(huán)。
（二）觀摩+模仿+點評”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點評示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點評，重新設(shè)計和完善、組織實施教學(xué)。
（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓(xùn)后期，每個受訓(xùn)者必須進行一輪說課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認(rèn)為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點評，然后針對存在的問題和好的建議進行改進和完善，再次展示，循環(huán)實施⑤。
（四）培訓(xùn)評價方式培訓(xùn)評價是一定時期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓(xùn)評價也應(yīng)分層、分類予以實施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u價模塊一：重視其體育教學(xué)基本動作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國第三套廣播體操、武術(shù)基本動作、正確的田徑運動技術(shù)及不同運動項目的基礎(chǔ)知識等。針對參訓(xùn)學(xué)員的特點，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評價層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會一操，練會一拳，熟練一項”，即至少學(xué)會一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項運動的基礎(chǔ)知識、技術(shù)與技能，包括場地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因為大部分參訓(xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對體育教學(xué)的理解和認(rèn)識以及技術(shù)動作均需進一步提高；沒有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評價相關(guān)運動知識或教學(xué)比賽?？己嗽u價模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點，對理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過撰寫體育論文，單元或某一運動技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動展示，培訓(xùn)心得體會，體育器材制作方法與經(jīng)驗交流等方式靈活進行，將學(xué)、練、評、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評價等。
四、結(jié)語
培訓(xùn)課心得體會 第10篇
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1．1對象
培訓(xùn)對象為2010年及2012年參加江蘇省急診急救專科護士培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)并赴香港培訓(xùn)的學(xué)員共51名。學(xué)員年齡28歲～41歲（33．6歲±2．9歲）；護齡5年～20年（10．2年±2．3年）；急診?？乒ぷ髂晗?年～20年，中位數(shù)為10年；分別來自江蘇省三級甲等醫(yī)院36人，三級乙等醫(yī)院8人，二級甲等醫(yī)院7人；本科學(xué)歷44人，?？茖W(xué)歷者7人；主管護師32人，護師19人。
1．2方法
1．2．1培訓(xùn)課程選擇
心肺復(fù)蘇及心血管急救指南是由美國心臟協(xié)會（aha）制定與更新的。自1974年以來，其開發(fā)的基礎(chǔ)生命支持訓(xùn)練（basiclifesupport，bls）課程和高級心血管生命支持（advancedcardiovascularlifesupport，acls）課程使得危急病人的急救成功率明顯提高。美國及我國香港、臺灣地區(qū)醫(yī)院急診部都將此課程作為急診醫(yī)護人員的必需訓(xùn)練課程。我們選擇香港明愛醫(yī)院急救培訓(xùn)中心是香港第一個取得國際認(rèn)可的美國心臟協(xié)會課程資格的培訓(xùn)中心，具有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。
1．2．2課程內(nèi)容與時間
bls課程內(nèi)容包括：①成人單人心肺復(fù)蘇；②兒童單人心肺復(fù)蘇；③成人和兒童氣囊面罩技術(shù)和人工呼吸；④成人和兒童的雙人心肺復(fù)蘇；⑤自動體外除顫儀的操作；⑥嬰兒心肺復(fù)蘇；⑦成人、兒童、嬰兒窒息的解除；培訓(xùn)及考核在1d內(nèi)完成。acls課程必須在通過bls考核后進行，它所包含的范圍相當(dāng)廣泛，包括心臟停止病人、危及生命的心律不齊、急性冠狀動脈綜合征、腦血管意外、休克、肺水腫、與心臟有關(guān)的毒物學(xué)急癥等病人的急救知識和各種特殊狀況下的心肺復(fù)蘇術(shù)以及氣管插管、心電圖辨識、中心靜脈注射等急救技術(shù)。共有12個學(xué)習(xí)站，但培訓(xùn)及考核時間只有2d。
1．2．3培訓(xùn)課程形式
包括大課視頻上課（＜24人）、小組上課（6人或7人）、技術(shù)操作、情景演練。acls最引人入勝的精彩單元就是magecode（綜合訓(xùn)練），magecode是一個訓(xùn)練急救小組長的地方，小組成員至少由5人組成，可以訓(xùn)練學(xué)員對于acls融會貫通的能力。這是學(xué)員既期待又害怕的環(huán)節(jié)，更有人因此環(huán)節(jié)而未能通過。但導(dǎo)師特殊的表演方式、夸張的動作，讓學(xué)員獲得了耳目一新、刻骨銘心的感受，在寓教于樂中學(xué)到了急救知識。
1．2．4培訓(xùn)課程師資
課程培訓(xùn)由香港明愛醫(yī)院急救培訓(xùn)中心蕭玉珍經(jīng)理負(fù)責(zé)并全程參與，其為美國心臟協(xié)會高級心血管生命支持、孩童高級生命支持及基礎(chǔ)生命支持區(qū)域主任導(dǎo)師，具有雙碩士學(xué)位，曾多次到國內(nèi)各省市地區(qū)指導(dǎo)培訓(xùn)心肺復(fù)蘇技術(shù)。其他參與bls及acls課程培訓(xùn)的導(dǎo)師包括醫(yī)師和資深護理人員，均有美國心臟協(xié)會bls、acls導(dǎo)師證書。他們均利用業(yè)余時間完成中心的培訓(xùn)任務(wù)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和強烈的事業(yè)心。
1．2．5培訓(xùn)考核及評價
bls的考核包括培訓(xùn)前后的理論筆試考核以及技術(shù)考核（單人、雙人成人心肺復(fù)蘇術(shù)及自動體外除顫儀的使用，單人、雙人兒童心肺復(fù)蘇術(shù)）。acls的考核包括培訓(xùn)前后的理論筆試考核以及magecode考試。筆試考核低于84分或未通過技術(shù)考核，magecode考試均不能通過測試。通過測試者或得到美國心臟協(xié)會頒發(fā)的bls及acls培訓(xùn)證書，有效期2年。急救培訓(xùn)中心在培訓(xùn)課程結(jié)束后采用調(diào)查問卷的形式了解學(xué)員對培訓(xùn)課程反饋情況，內(nèi)容包括此課程的設(shè)備是否妥當(dāng)、是否有足夠用具、不用等太久也有機會練習(xí)、導(dǎo)師能解答我的疑問等。共發(fā)放調(diào)查問卷51份，回收有效問卷51份，回收有效率100％。
1．2．6統(tǒng)計學(xué)方法
數(shù)據(jù)采用spss13．0進行統(tǒng)計分析。采用配對t檢驗比較學(xué)員bls及acls培訓(xùn)前后考核成績，采用描述性統(tǒng)計方法描述學(xué)員對培訓(xùn)課程的反饋情況。
2結(jié)果
bls及acls培訓(xùn)前后學(xué)員考核成績比較51名學(xué)員培訓(xùn)后理論、技術(shù)和magecode考核成績均合格，獲得美國心臟協(xié)會頒發(fā)的bls及acls培訓(xùn)證書。
3討論
3．1急診急救?？谱o士境外培訓(xùn)課程規(guī)范化
國內(nèi)?？谱o士的培訓(xùn)處于起步發(fā)展階段，而香港?？谱o士已形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的?？谱o士培訓(xùn)模式。課程設(shè)置是依據(jù)香港醫(yī)院管理局制定的各?？频膶？谱o士工作標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合臨床專科的發(fā)展，由專家們共同商榷而定。我們選擇的bls及acls課程是有循證的，科學(xué)證據(jù)提供了課程內(nèi)容改進的基礎(chǔ)。課程由美國心臟協(xié)會制定的材和學(xué)員手冊。在此課程中，學(xué)員通過積極參與一系列實踐學(xué)習(xí)站的活動，來提升在診斷和治療心跳呼吸驟停、急性心律失常、腦卒中和急性冠狀動脈綜合征方面的技能。學(xué)習(xí)站包括：模擬的臨床情景；導(dǎo)師或錄像師范；討論和角色扮演；實踐有效的團隊復(fù)蘇行為。因此有必要借鑒、學(xué)習(xí)和深入研究美國和我國香港等國家和地區(qū)?？谱o士培養(yǎng)的模式和經(jīng)驗，為我國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀、合格的?？谱o士。
3．2急診急救?？谱o士境外培訓(xùn)資源標(biāo)準(zhǔn)化
香港明愛醫(yī)院急救培訓(xùn)中心常年舉辦bls及acls課程，中心設(shè)施完備，具有先進的多媒體聲訊教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)有多個獨立的學(xué)習(xí)站，操作練習(xí)場所寬敞，練習(xí)用品齊全。培訓(xùn)中心基礎(chǔ)生命支持心肺復(fù)蘇模擬人及自動體外除顫儀（aed）與學(xué)員比例按照1∶1或1∶2配備。高級心血管生命支持中所用高級醫(yī)學(xué)模擬人設(shè)備與學(xué)員的比例按照1∶6配備。墻上掛有各種病例學(xué)習(xí)站的流程檢查表，以供學(xué)員練習(xí)使用。中心采用小班化教學(xué)，導(dǎo)師和學(xué)生比例不少于1∶6，保證導(dǎo)師能夠有足夠的注意力仔細(xì)觀察學(xué)生的操作、指導(dǎo)學(xué)生等，幫助學(xué)生更快掌握關(guān)鍵技巧。中心的導(dǎo)師來源于香港各家醫(yī)院，全部具有aha的bls／acls導(dǎo)師資格，熟悉aha課程教學(xué)運作模式。aha規(guī)定每年必須完成相應(yīng)的培訓(xùn)課時，否則會被取消導(dǎo)師資格。
3．3急診急救專科護士境外培訓(xùn)效果顯著化
在bls及acls課程中，強調(diào)復(fù)蘇團隊的有效調(diào)動，團隊中的每一個組員都應(yīng)清楚自己的角色和責(zé)任，高效的團隊合作在實現(xiàn)分工的同時也提高了復(fù)蘇的成功率。本研究結(jié)果顯示，培訓(xùn)后學(xué)員的考核成績均較培訓(xùn)前提高，基礎(chǔ)生命支持得分及高級生命支持得分培訓(xùn)前后比較，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。學(xué)員對課程的安排及設(shè)備滿意度為100．00％；對導(dǎo)師的滿意度為100．00％；認(rèn)為能夠?qū)嵺`到所學(xué)的技能為100．00％；會介紹此課程給其他人。以上數(shù)據(jù)說明學(xué)員對境外培訓(xùn)課程是滿意的。
3．4急診急救?？谱o士境外培訓(xùn)面臨的問題
