教師教育扶貧總結(jié) 第1篇
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在兩村黨員第一期全員培訓(xùn)開班儀式上，陶晴強調(diào)，村級基層黨組織是推進脫貧攻堅的戰(zhàn)斗堡壘，做脫貧攻堅中的合格黨員是增強農(nóng)村基層黨組織活力的重要細胞。開展黨員全員培訓(xùn)，打造過硬的村級黨組織、提升黨員政治素質(zhì)、增強黨員致富本領(lǐng)，讓黨員在脫貧攻堅中當先鋒、走前頭、作貢獻，對農(nóng)村脫貧極為關(guān)鍵。在精準扶貧過程中，既要“扶物”“扶錢”，更要“扶人”“扶智”，要變“輸血”為“造血”，變被動脫貧為主動脫貧。省委高校工委、省教育廳將充分發(fā)揮教育行業(yè)的優(yōu)勢特別是全省高校種養(yǎng)殖相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢，為兩村黨員成長提供更多“請進來、送出去”學(xué)習的機會。
省委高校工委、省教育廳掛包瀘水縣上江鎮(zhèn)大練地村、新建村以來，始終注重發(fā)揮村基層黨組織、黨員干部在帶領(lǐng)群眾脫貧攻堅中的堅強戰(zhàn)斗堡壘作用，注重提高村黨員自我發(fā)展能力和內(nèi)生動力，注重培養(yǎng)貧困村黨員的科技素質(zhì)、職業(yè)技能、實用技術(shù)以及經(jīng)營意識，大力支持貧困村黨員創(chuàng)辦領(lǐng)辦致富項目，阻斷貧困代際傳遞。目前，委廳機關(guān)30個黨支部已和大練地村、新建村共6個黨支部開展了共建活動。從今年開始，面向掛聯(lián)的大練地村和新建村，委廳機關(guān)計劃每年組織3期黨員培訓(xùn)，立足貧困村經(jīng)濟基礎(chǔ)、人力資源條件和黨員文化技能素質(zhì)、個人就業(yè)意向等，對農(nóng)村黨員實用技能提升、轉(zhuǎn)移就業(yè)、勞務(wù)輸出、貼近產(chǎn)業(yè)、貼近市場等實施培訓(xùn)，讓農(nóng)村黨員在脫貧攻堅中充分發(fā)揮作用。
報告顯示：全國美育教師至少缺4萬
《中國教育報》消息 中國藝術(shù)教育促進會、清華大學(xué)中國經(jīng)濟社會數(shù)據(jù)中心近日的《全國義務(wù)教育階段美育師資狀況分析報告》顯示，全國義務(wù)教育階段美育師資存在較大缺口、區(qū)域發(fā)展不平衡且存在較大的城鄉(xiāng)差距。
《報告》指出，近10年來，全國義務(wù)教育階段美育師資隊伍的規(guī)模不斷擴大，生師比迅速改善，人才結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。2015年，全國有義務(wù)教育階段美育教師59.9萬名，較10年前增加20萬名；生師比進一步下降到233.8∶1，較10年前，一名美育教師負責的學(xué)生數(shù)下降了近200名，美育教師占專任教師總數(shù)的比例提升到6.5%。義務(wù)教育階段美育教師本科及以上學(xué)歷者所占比例，從2005年的16.6%提升到2015年的58.2%，10年內(nèi)上升了41.6個百分點。
《報告》指出，雖然從全國總體來看，2015年，我國義務(wù)教育階段共有美育教師占全部專任教師總數(shù)比例達6.5%，但根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，美育課程的課時量應(yīng)占全部總課時的9%～11%。這意味著即使義務(wù)教育階段美育課程按最低標準課時量開課，也存在由6.5%的教師承擔9%的課程這樣一種配置很不均衡的狀況，當前我國美育師資總數(shù)未能滿足基本的美育課程教學(xué)的需求，“若要使各個省份都能滿足最低標準開課目標的需求，全國尚缺美育教師45 566名”。
教師教育扶貧總結(jié) 第2篇
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按照省、市、縣脫貧攻堅工作會議及教育局文件要求，緊緊圍繞教育脫貧攻堅工作目標任務(wù)，特制定本實施方案。
一、 指導(dǎo)思想
全面貫徹落實關(guān)于脫貧攻堅的重要論述，緊扣中央和省委省政府、市委市政府、縣委縣政府脫貧攻堅的決策部署，堅持精準方略，堅持現(xiàn)行標準，堅持問題導(dǎo)向，強化責任落實，政策落實，工作落實，突出鞏固我校脫貧成效，提高教育脫貧攻堅質(zhì)量。
二、 工作任務(wù)
我校脫貧攻堅的任務(wù)是實現(xiàn)九年義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生資助全覆蓋；實現(xiàn)義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)。重點工作是對我校建檔立卡貧困學(xué)生（截止2020年3月末為46 人）在資助全覆蓋的基礎(chǔ)上實行有效資助；義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生零輟學(xué)。（2020年秋季以10月末新排查核實后的人數(shù)為準。）
三、工作措施
1、嚴格按照“兩個精準對接”（一是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧部門精準對接，二是與轉(zhuǎn)出學(xué)生的學(xué)校和學(xué)校分管扶貧工作分管學(xué)籍工作的部門精準對接）的要求，逐戶逐人核實確認建檔立卡貧困學(xué)生，務(wù)必做到不落一戶，不丟一人。（分管領(lǐng)導(dǎo)：邵華、責任部門：小學(xué)德育、責任人：林雪蓮）
2、積極利用社會資助資金。積極利用社會資助資金用于特困建檔立卡貧困學(xué)生和其他原因造成返貧的貧困學(xué)生資助。（分管領(lǐng)導(dǎo)：邵華、責任部門：小學(xué)德育、責任人：1-9年級各班班主任）
3、實現(xiàn)資助政策全覆蓋。一是開展疫情防控期間排查摸底工作。對由于疫情防控期間造成返貧的家庭貧困學(xué)生及時納入資助管理，做到應(yīng)資盡資，應(yīng)助盡助。二是通過與扶貧部門、民政部門、殘聯(lián)大數(shù)據(jù)比對認定家庭貧困學(xué)生。三是統(tǒng)計匯總受資助人數(shù)，按時間節(jié)點發(fā)放。3月末上報排查結(jié)果，6月末發(fā)放春季資金。10月末上報新生認定后的各學(xué)?？倲?shù)，11月末發(fā)放秋季資金。（分管領(lǐng)導(dǎo)：邵華、責任部門：小學(xué)德育、責任人：林雪蓮）
4、加強對控輟保學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo),有計劃、有步驟、有重點地落實控輟保學(xué)工作，確保義務(wù)教育階段建檔立卡貧困家庭學(xué)生“0”輟學(xué)。按照“雙線七長”機制，進一步落實學(xué)校和適齡兒童父母或其他監(jiān)護人控輟保學(xué)責任，形成控輟網(wǎng)絡(luò)隊伍，層層落實責任制,并明確分工及責任。按照控輟保學(xué)目標責任制啟動聯(lián)控聯(lián)保機制，保障建檔立卡等貧困家庭學(xué)生順利完成義務(wù)教育。同時對義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生厭學(xué)學(xué)生分別建立控輟保學(xué)臺賬，切實掌握疑似輟學(xué)學(xué)生底數(shù)。在此基礎(chǔ)上，分類施策，開展勸學(xué)復(fù)學(xué)工作。對因?qū)W習困難厭學(xué)而輟學(xué)的，健全學(xué)習幫扶制度，加強勵志教育，增強學(xué)生內(nèi)生動力；對因家庭思想觀念輟學(xué)的，加強宣傳引導(dǎo)，運用必要的法律手段；對因身體殘疾輟學(xué)的，采取特殊教育學(xué)校就讀、隨班就讀、送教上門。確保實現(xiàn)義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生零輟學(xué)。（分管領(lǐng)導(dǎo)：師澤雙、王曉輝責任部門：中小學(xué)教學(xué)，責任人：鄭苗、吳瓊）
5、繼續(xù)開展“千師進萬家”活動，不斷完善“學(xué)校+教師+家長+學(xué)生”的四位一體幫扶機制。利用假期或課余時間開展“千師進萬家”活動，主要對我校義務(wù)教育階段建檔立卡等貧困學(xué)生家庭逐一走訪慰問，了解掌握第一手資料，建立“一生一案，一生一策”幫扶機制。（分管領(lǐng)導(dǎo)：楊相成、白榮飛、邵華；責任部門：黨支部、中小學(xué)德育，責任人：幫扶建檔立卡貧困學(xué)生教師）
6、堅持扶貧必先扶志、扶智的總體思路，以黨建引領(lǐng)扶貧，充分發(fā)揮家長學(xué)校的宣傳激勵作用。充分發(fā)揮學(xué)校黨支部在脫貧攻堅中的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，充分利用家長學(xué)校這個平臺，宣傳黨和國家的大政方針和決策部署，普及法律知識，特別是有關(guān)脫貧攻堅和控輟保學(xué)方面的政策、法律，提高廣大家長的素質(zhì)，激發(fā)他們的內(nèi)生動力，促使他們積極主動脫貧致富。（分管領(lǐng)導(dǎo)：楊相成；責任部門：黨支部；責任人：家長學(xué)校講師、1-9年班主任）
四、時間節(jié)點和工作任務(wù)以省、市政府及行業(yè)主管部門五輪檢查為契機，重點開展排查、檢查工作。
1——4月，做好學(xué)校新情況下貧困學(xué)生底數(shù)排查。（按文件執(zhí)行）匯總生成春季全校受助學(xué)生名單，其中，建檔立卡學(xué)生、特困學(xué)生、新增加的受助學(xué)生單列；嚴格填寫2016年市教育局發(fā)放的建檔立卡學(xué)生動態(tài)信息卡（具體要求按文件執(zhí)行）。7月份復(fù)印蓋章后放到建檔立卡貧困戶檔案中，備案備查。（負責領(lǐng)導(dǎo)：邵華、負責部門：小學(xué)德育、責任人：林雪蓮）
4——7月，對全校義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生和疑似輟學(xué)學(xué)生排查。建立兩個控輟臺賬。建檔立卡學(xué)生控輟臺賬，疑似輟學(xué)學(xué)生控輟臺賬。每名疑似輟學(xué)的學(xué)生都要有備查檔案，包括輟學(xué)原因、幫扶措施、責任人、勸返記錄、結(jié)果。準備迎接縣教育局6月份檢查，（資助政策是否落實到位、輟學(xué)人員是否勸返）發(fā)現(xiàn)問題，及時進行分類整改。未整改到位的問題7月3號前上報縣教育局。秋季新生10月末上報排查結(jié)果。（負責領(lǐng)導(dǎo)：師則雙、王曉輝、負責部門：中小學(xué)教學(xué)，責任人：鄭苗、吳瓊）
8——10月，迎接縣教育局督導(dǎo)組對全縣各學(xué)校整改不到位的問題的督導(dǎo)檢查，確保逐項問題落實到位。（負責領(lǐng)導(dǎo)：葉青華、楊相成、負責部門：涉及存在問題的具體部門，責任人：各部門負責人）
11——12月，迎接各級檢查。
五、強化保障措施
一是組織保障。繼續(xù)成立學(xué)校扶貧資助領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小學(xué)德育負責學(xué)校扶貧工作，把各項工作抓實抓細。（負責領(lǐng)導(dǎo)：校長葉青華，書記楊相成，責任部門：小學(xué)德育，責任人：邵華、林雪蓮）
教師教育扶貧總結(jié) 第3篇
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一、總體思路
堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入落實黨的和二中、三中、四中全會精神，持續(xù)學(xué)習貫徹關(guān)于扶貧工作的重要論述，堅決貫徹落實黨中央決策部署，堅持目標標準，保持攻堅態(tài)勢，強化責任擔當，全面排查解決存在問題，堅持不懈抓好各項工作落實，鞏固已脫貧對象的脫貧成果，確保高質(zhì)量全面完成脫貧攻堅目標任務(wù)。
二、教育行業(yè)扶貧
（一）全面落實控輟保學(xué)工作。深入貫徹落實《縣人民政府關(guān)于印發(fā)進一步加強控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平實施方案的通知》，通過依法控輟、質(zhì)量控輟、精準扶貧控輟、建立動態(tài)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)等形成控輟保學(xué)合力，確保實現(xiàn)“除身體原因不具備學(xué)習條件外，貧困家庭義務(wù)教育階段適齡兒童、少年不失學(xué)輟學(xué)，保障有學(xué)上，上得起學(xué)”。
（二）全面落實家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策。繼續(xù)全面落實國家實施的學(xué)前教育資助、中職免學(xué)費和中職助學(xué)金、普高免學(xué)費和普高助學(xué)金、高校新生入學(xué)資助、生源地助學(xué)貸款、“兩免一補”等資助項目，確保符合條件的各階段家庭經(jīng)濟困難學(xué)生都能享受相應(yīng)的國家資助政策。同時，要按照縣政府出臺的政策，做好縣級資助工作。
（三）推進農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃。全面推進落實農(nóng)村義務(wù)教育階段營養(yǎng)改善計劃，逐步改善就餐環(huán)境，完善食品衛(wèi)生安全管理制度，確保資金落實規(guī)范管理，確保農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生吃好吃飽。
（四）落實鄉(xiāng)村教師支持計劃。按標準為貧困地區(qū)在編在崗鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活補助，實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計劃和省屬公費師范生計劃，優(yōu)先滿足貧困地區(qū)師資需求。完善鄉(xiāng)村教師常態(tài)化培訓(xùn)。通過落實教師素質(zhì)提升計劃,扎實推進“送教到?！毖信嗷顒?，狠抓“四批”教師隊伍建設(shè)，尤其是提升鄉(xiāng)村教師隊伍專業(yè)化水平。
（五）改善辦學(xué)條件。積極推進義務(wù)教育學(xué)校改薄提升工程和2020年“廁所革命”年度工作任務(wù)，打造教育“硬環(huán)境”。
（六）推進教育信息化2.0行動計劃。改善教育信息化基本條件，完成全縣26所學(xué)校的“同步課堂”建設(shè)，開設(shè)“同步課堂”教學(xué)活動，提供優(yōu)質(zhì)資源，解決鄉(xiāng)村學(xué)校部分學(xué)科師資不足問題；完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間建設(shè)與應(yīng)用，持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合和信息化示范校建設(shè)工作。
（七）擴大學(xué)前教育資源總量。加強公辦幼兒園、已審批民辦園(普惠性民辦幼兒園)和無證幼兒園管理，規(guī)范幼教師資隊伍。力爭2020年底完成河北公辦幼兒園的新建工作，提升幼兒入園率。到年底公辦園在園幼兒占比達到50%，普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達到80%，學(xué)前三年毛入園率達到90%。
（八）加強貧困勞動力培訓(xùn)。配合相關(guān)項目單位做好貧困勞動力和殘疾勞動力的勞動技能培訓(xùn)工作。
（九）貧困地區(qū)專項招生計劃。落實國家專項、高校專項和地方專項招生計劃。
三、教育包村扶貧（珠子河村、小營子村）
（十）加強“三保障”和飲水安全工作。加強包保村的義務(wù)教育保障、基本醫(yī)療保障、住房安全保障和飲水安全保障.確保兩村義務(wù)教育子女不失學(xué)輟學(xué)，防止脫貧戶因病返貧，確保脫貧戶不住危房，保障貧困人口與非貧困人口飲水安全。
（十一）織牢貧困人口綜合保障網(wǎng)。協(xié)助幫扶兩村落實最低生活保障政策、基本養(yǎng)老保險政策、貧困殘疾人保障政策和臨時救助政策，實現(xiàn)符合條件的貧困人口全覆蓋。
（十二）分類實施精準幫扶措施。強化產(chǎn)業(yè)扶貧。針對兩村集體產(chǎn)業(yè)項目，適當注入幫扶資金，提高“造血”功能，增加產(chǎn)業(yè)收入。強化就業(yè)扶貧。結(jié)合病毒感染的肺炎疫情防控，積極推進轉(zhuǎn)移就業(yè)，抓好就近就地就業(yè)尤其是在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城就業(yè)。強化消費扶貧。落實國家運用政府采購政策支持脫貧攻堅的要求，組織引導(dǎo)教育局機關(guān)、全縣各中小學(xué)食堂、社會其他組織建立長期穩(wěn)定供銷關(guān)系，購買、銷售農(nóng)副產(chǎn)品，多措并舉解決“賣難”問題。強化金融扶貧。穩(wěn)妥推進扶貧小額信貸健康發(fā)展，滿足貧困群眾發(fā)展生產(chǎn)貸款需求，加強風險防范，保障資金安全。強化異地搬遷后續(xù)幫扶。提高搬遷群眾基本公共服務(wù)水平，解決異地搬遷子女就讀問題，加快推進舊房拆除和宅基地復(fù)墾復(fù)綠。加大扶志扶智力度。加強政策引導(dǎo)，動員貧困群眾參與扶貧項目實施。強化典型示范，對自力更生、主動脫貧的人員，探索給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。發(fā)揮村規(guī)民約作用，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)貧困群眾及其子女養(yǎng)成健康文明生活方式。
（十三）深化社會扶貧。廣泛動員社會力量參與，引導(dǎo)動員社會組織積極參與脫貧攻堅，鼓勵開展扶貧志愿服務(wù)。發(fā)揮社會扶貧網(wǎng)作用，促進社會幫扶與貧困對象需求有效銜接。
（十四）加強貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強包保村人居環(huán)境建設(shè)。持續(xù)加大貧困村人居環(huán)境改善力度，協(xié)調(diào)落實農(nóng)村垃圾收集轉(zhuǎn)運制度，提高集中處理能力。幫扶建立村莊保潔制度，持續(xù)開展“美麗庭院、干凈人家”“文明村屯、干凈人家”創(chuàng)建活動。協(xié)調(diào)推進衛(wèi)生廁所改造，強化生活污水治理，加強通村組道路建設(shè)，提升農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)水平。
（十五）鞏固脫貧成果防止返貧。保持政策總體穩(wěn)定。堅持摘帽不摘責任、不摘政策、不摘幫扶、不摘監(jiān)管，堅決防止松勁懈怠。對包保村所有退出貧困人口，繼續(xù)執(zhí)行現(xiàn)有幫扶政策，穩(wěn)定扶貧工作隊伍，強化責任人幫扶力量，持續(xù)提升幫扶成效，鞏固脫貧成效。建立鞏固脫貧成效防止返貧長效機制。突出“三保障”和安全飲水、產(chǎn)業(yè)就業(yè)、綜合保障等重點領(lǐng)域，強化穩(wěn)定性和連續(xù)性，確保已脫貧人口穩(wěn)定脫貧不返貧、邊緣人口不出現(xiàn)新致貧。建立防止返貧監(jiān)測預(yù)警和動態(tài)幫扶機制。加強脫貧不穩(wěn)和邊緣人口的動態(tài)監(jiān)測，鼓勵引導(dǎo)包保幫扶學(xué)校、幫扶責任人和社會各界開展獻愛心活動，為有需求的貧困群眾捐獻衣物、實施公益救助等，著力提升“兩不愁”水平。
四、加強脫貧攻堅檢查督導(dǎo)
（十六）抓好中央脫貧攻堅專項巡視“回頭看”和國家成效考核指出及反饋問題整改。迅速制定整改方案，明確時間表、路線圖，實行清單化管理，掛圖作戰(zhàn)，對賬銷號。
（十七）做好脫貧攻堅退出驗收和成效考核工作。堅持標準，嚴格程序，扎實做好迎接貧困縣退出評估和驗收工作。對檢查成效突出的學(xué)校給予表彰獎勵，對問題較多的實行學(xué)校年度考核“一票否優(yōu)”，并對主要負責同志進行約談。
（十八）推動脫貧攻堅持續(xù)達標。開展脫貧攻堅問題動態(tài)排查、持續(xù)跟進，即時做好驟貧處置，隨時解決發(fā)現(xiàn)問題，保證脫貧攻堅質(zhì)量。
（十九）組織開展脫貧攻堅普查。查清包保村貧困人口“兩不愁三保障”實現(xiàn)情況、獲得幫扶情況、參與脫貧攻堅項目情況等，保證脫貧結(jié)果的真實性和準確性。
五、深入推進抓黨建促脫貧攻堅
（二十）強化駐村幫扶。加強派駐第一書記和駐村工作隊管理，嚴格考核獎懲，加大支持保障力度。落實幫扶單位和結(jié)對幫扶責任人責任，改進幫扶方式方法，提升因戶因人施策水平。
（二十二）推進作風建設(shè)。持續(xù)開展扶貧領(lǐng)域腐敗和作風問題專項治理,加大違規(guī)違紀問題查處力度，堅決糾正形式主義、。強化監(jiān)督，注重抓早抓小，防微杜漸。
六、做好總結(jié)宣傳工作
（二十二）總結(jié)脫貧攻堅工作。制定脫貧攻堅總結(jié)工作實施方案，認真總結(jié)各幫扶學(xué)校、單位取得成就、經(jīng)驗做法和典型案例，弘揚脫貧攻堅精神，凝聚脫貧攻堅力量。
（二十三）加大宣傳力度。制定宣傳工作方案，持續(xù)開展脫貧攻堅宣傳報道，開展扶貧日系列活動。加強涉貧輿情監(jiān)測處置，及時主動回應(yīng)社會關(guān)切。
（二十四）編制“十四五”減貧規(guī)劃。鞏固脫貧成果，推動脫貧攻堅與實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效銜接，探索建立解決相對貧困的長效機制。
七、強化脫貧攻堅保障措施
（二十五）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。堅持一把手負總責，壓緊壓實各學(xué)校、單位扶貧責任。堅持和完善“兩不愁三保障”專項推進工作機制。
（二十六）強化資金保障。積極籌措、合理安排財政專項扶貧資金，加強績效管理和內(nèi)部審計監(jiān)督。持續(xù)推進涉農(nóng)資金整合，繼續(xù)支持貧困對象、深度貧困村和特殊困難群體脫貧攻堅。
教師教育扶貧總結(jié) 第4篇
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一、教育扶貧與精準扶貧的辯證關(guān)系
在精準扶貧過程中，教育扶貧起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和持續(xù)性的作用，對于解決貧困地區(qū)的貧困問題、全面建成小康社會具有重要的意義。
（一）精準扶貧的科學(xué)內(nèi)涵
2013年11月，到湘西考察，首次提出精準扶貧的思想，習書記指出：“扶貧要實事求是，因地制宜。要精準扶貧，切忌喊口號，也不要定好高騖遠的目標?！?015年6月，到貴州省調(diào)研，他再次強調(diào)扶貧脫貧工作是“十三五”時期的重點，要確保到2020念貧困人口如期脫貧，并提出扶貧開發(fā)“貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準”。學(xué)術(shù)界對精準扶貧的科學(xué)內(nèi)涵做出了概念界定：精準扶貧是相對于過去粗放型扶貧而言的，根據(jù)導(dǎo)致貧困的具體因素的不同，從實際情況出發(fā)，運用科學(xué)有效的方法和措施對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的扶貧方式。
（二）教育扶貧的科學(xué)內(nèi)涵
教育扶貧，是指對貧困地區(qū)的貧困人口進行教育資源投入和資助，使貧困人口掌握脫貧致富的知識和技能，通過提高當?shù)厝丝诘目扑刭|(zhì)以促進貧困地區(qū)的經(jīng)濟和文化的發(fā)展，徹底解決貧困問題的一種扶貧方式。
（三）精準扶貧與教育扶貧的辯證關(guān)系
我國現(xiàn)階段有貧困人口7017萬人，并且絕大部分在我國的中西部地區(qū)，這些地區(qū)除了交通不便、地理環(huán)境較差之外，最根本的問題在與教育的落后和人才資源的匱乏。楊定玉認為，教育扶貧是精準扶貧的重要組成部分，國家實施教育扶貧政策，對于解決貧困地區(qū)的貧困問題、實現(xiàn)全面小康社會具有重要的意義。濤顏認為在精準扶貧的過程中，教育扶貧具有先導(dǎo)性的作用，要使貧困人口徹底脫貧，防止脫貧人口返貧，就必須加強教育扶貧。傅佑全認為教育扶貧對于精準扶貧具有基礎(chǔ)性的作用，貧困地區(qū)的貧困人口現(xiàn)在仍然處于教育貧困、思想貧困、文化貧困之中，教育扶貧是解決這些問題的根本方法。
二、進行教育扶貧的必要性
指出，治貧先治愚。要徹底解決我國的貧困問題，就必須做好教育工作，要重視貧困地區(qū)的教育問題，要關(guān)注貧困地區(qū)學(xué)生的教育問題，要讓貧困學(xué)生享受到良好的教育，不讓貧困地區(qū)的學(xué)生輸在起跑線上。
（一）教育扶貧的功能
以趙紅霞、謝洪榮為代表在文章中指出，教育扶貧有三個重要的功能：第一，雖然我國現(xiàn)階段的農(nóng)村貧困人數(shù)有所下降，但是貧困問題依然嚴峻，長期的貧困養(yǎng)成了人們安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)的性格，新思想、新方法被視為“大逆不道”，因此衍生出了深厚的封建思想，代代相傳，代代貧困。實施教育扶貧可以提高貧困地區(qū)人口的科學(xué)文化素養(yǎng)，提高人口的整體素質(zhì)，從而消除貧困的代際傳遞。第二，貧困地區(qū)的教育扶貧雖然取得很大成績，但是仍然存在許多不足，教學(xué)條件差，硬件設(shè)施缺乏，教學(xué)資源匱乏等等，不同貧困地區(qū)的落后程度不同，落后短板也各不相同。因此，針對各貧困地區(qū)的特點進行教育扶貧是促進教育均衡發(fā)展的有效之舉。第三，貧困地區(qū)的師資力量薄弱也嚴重制約著當?shù)亟逃陌l(fā)展，貧困地區(qū)教師素質(zhì)低下，年齡結(jié)構(gòu)以及學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，且福利待遇差使得教師隊伍不穩(wěn)定。通過貧困地區(qū)教師培訓(xùn)、城鎮(zhèn)輻射和政策傾斜等措施，可以有效地提高師資力量，同時壯大教師隊伍。
（二）教育扶貧的意義
在精準扶貧的體系中加入教育扶貧，不僅是對傳統(tǒng)扶貧理論上的創(chuàng)新，更是對扶貧模式的重新構(gòu)建，有著重要的理論和現(xiàn)實兩方面的意義。傅佑全認為過去我國的扶貧模式單一，為了追求平均化而采用一刀切的扶貧模式，并不能從根本上解決貧困問題。而進行教育扶貧，可以有效地轉(zhuǎn)變扶貧模式，轉(zhuǎn)變扶貧觀念，從而為精準扶貧提供理論基礎(chǔ)。中共中央、國務(wù)院在2015年11月29日《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》，指出到2020年要徹底解決我國的貧困問題，實現(xiàn)全面小康社會。張翔認為，在集中連片特困地區(qū)，不僅經(jīng)濟貧困、資源短缺，最重要的是人才的極端稀缺，實施教育扶貧政策，提高貧困人口素質(zhì)，注重培養(yǎng)人才，既可以使貧困家庭自力更生的能力得到提高，又能夠切斷貧困的代際傳遞。實施教育扶貧政策是實現(xiàn)集中連片特困地區(qū)脫貧致富的最佳選擇。王嘉毅、封清云和張金認為治貧先治愚，扶貧先扶智。大力發(fā)展教育是治療愚昧落后的根本方法，通過教育可以提高貧困人口的素質(zhì)，促進貧困人口掌握生存技能，最終切斷貧困的代際傳遞。
三、教育扶貧中存在的問題
我國近幾年的實施教育扶貧政策，包括學(xué)前教育三年行動、全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件、義務(wù)教育“兩免一補”、中等職業(yè)教育免學(xué)費、補助生活費、高等教育學(xué)生資助政策等20項，努力促進區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的教育均衡發(fā)展，使貧困地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到平等的教育資源，雖然取得了一些成效，但存在的問題依然突出，主要包括四個方面。
首先，貧困家庭自身存在的問題。趙紅霞、謝紅榮在文章中指出，貧困地區(qū)的貧困家庭受到傳統(tǒng)封建思想影響極其深厚，文化素質(zhì)低，生活水平差。貧困家庭長期的貧困使之形成了隨遇而安、逆來順受的性格，不愿接受新鮮事物；貧困地區(qū)的家長大多抱著“讀書無用論”的態(tài)度，不了解教育的作用，從而不鼓勵孩子上學(xué)接受教育，以知識改變命運。另外，貧困地區(qū)的學(xué)生大多也早早選擇外出打工荒廢學(xué)業(yè)。
其次，教育扶貧合作機制存在的問題。張冰、孫云軒認為，首先，貧困地區(qū)之所以貧困，不只是由于經(jīng)濟的落后和各種資源的匱乏，它是自然條件、地理位置、文化因素、政策因素等多方面互相影響的結(jié)果。怎樣正確處理教育扶貧與導(dǎo)致貧困的原因等理論研究還不夠充分。其次，我國的扶貧主體主要有政府主導(dǎo)型教育扶貧、基金主導(dǎo)型社會基金扶貧、非政府主導(dǎo)型教育扶貧，但是缺乏多元合作機制。最后，對于教育扶貧的研究只側(cè)重于其中某一項主體，而忽視了扶貧客體，扶貧方式的適用性不足。
再次，教育扶貧政策在實施過程中存在問題。梁文政根據(jù)重慶市教育扶貧政策的實施，總結(jié)出三個方面的問題。第一，扶貧政策追求“一刀切”，而忽略了不同家庭的貧困程度。雖然重慶已經(jīng)形成了較為完善的資助體系，但是，由于不同家庭的收入存在差異，貧困程度不同，在政策實施中，忽略了因人而異的精準原則，致使有些特困家庭的子女享受平均的扶貧政策，并不能徹底解決貧困問題。第二，扶貧政策追求政府主導(dǎo)，社會輔助的聯(lián)動政策，而各路資金缺乏統(tǒng)籌，使得扶貧政策不夠公平。另外，由于媒體對貧困典型的反復(fù)報道，使得這些家庭學(xué)校被重復(fù)捐贈，而尚未報道的家庭仍然貧困。第三，扶貧政策追求目標統(tǒng)一，忽略了不同區(qū)域存在的差異，扶貧難以實現(xiàn)效益最優(yōu)化。
最后，貧困地區(qū)的教育資源落后、教育基礎(chǔ)薄弱。 傅佑全認為貧困地區(qū)之所以貧困主要是因為知識、文化以及科學(xué)的貧困，教育貧困是其根本原因。在貧困地區(qū)幼兒園、中小學(xué)這類教育資源存在著極為突出的矛盾，主要表現(xiàn)在四個方面：第一，幼兒園、中小學(xué)的數(shù)量太少，造成了學(xué)生入學(xué)困難的問題；第二，學(xué)校的辦學(xué)條件差，教學(xué)樓破舊，學(xué)生住宿條件差；第三學(xué)校的硬件條件差，缺少現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備；最后，教師資源奇缺，教師素質(zhì)低下。這些也是教育扶貧急需解決的問題。
四、實施教育扶貧的對策思考
針對我國現(xiàn)階段在教育扶貧過程中存在的一系列問題，學(xué)者們在對策研究方面提出了各自的觀點。學(xué)術(shù)界主要從四個方面提出了具體可行的措施。
首先，教育扶貧重在精準。學(xué)者們認為，要使教育扶貧真正發(fā)揮作用，首先要杜絕過去的“一刀切”的扶貧模式。趙紅霞、謝紅榮認為，要做到四個方面的精準：第一，要精準教育扶貧的范圍，努力改變貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀。加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使教學(xué)點的布局更加合理，切實落實營養(yǎng)餐計劃；第二，扶貧費用要精準發(fā)放，解決不同地區(qū)之間的教育差別。要加大扶貧費用的總量，調(diào)整費用結(jié)構(gòu)，把費用花在刀刃上；第三，教師的激勵政策要精準，穩(wěn)定整個教師隊伍。要通過一定的物質(zhì)補償，吸引教師，穩(wěn)定教師隊伍；第四，對貧困對象的資助要精準，不搞平均化，落實“一戶一策”政策，努力做到扶真貧。張翔指出，教育扶貧要做到扶貧對象的精準識別和教育扶貧項目的精準運行。對扶貧對象進行精準識別是進行教育扶貧的前提條件，對于貧困人口要進行入檔管理，制定甄別程序，建立流動的貧困人口進出機制。使各項教育扶貧項目能夠精準運行是教育扶貧工作的重點，一方面要穩(wěn)定貧困地區(qū)的受教育學(xué)生人數(shù)，另外要保證學(xué)生的受教育質(zhì)量。楊定玉、秦紅平認為首先要進行深入的調(diào)查研究，到貧困地區(qū)進行實地調(diào)查，精準確定貧困人口，同時要深入研究貧困地區(qū)人口致貧的原因。從而制定精準幫扶方案，對貧困對象進行教育培訓(xùn)，對貧困家庭子女進行資助服務(wù)。
其次，需要完善教育體系。教育扶貧的目的是能夠讓貧困地區(qū)各個年齡段的學(xué)生都能夠享受到平等的教育資源。傅佑全認為要大力發(fā)展貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。貧困地區(qū)的幼兒園、中小學(xué)這類基礎(chǔ)教育資源問題突出，因此，要大力發(fā)展貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育，包括興建學(xué)校，改善教育環(huán)境，擴大教師隊伍，加大對于貧困學(xué)校的財務(wù)資助，貫徹“授人以魚，不如授人以漁”的理念。另外，還要大力發(fā)展貧困地區(qū)的職業(yè)教育，貧困地區(qū)一般擁有豐富的自然資源和礦產(chǎn)資源，但是缺乏足夠的專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)，因此要根據(jù)貧困地區(qū)不同的資源開發(fā)需求建立職業(yè)教育學(xué)校，同時提高現(xiàn)有職業(yè)院校的辦學(xué)條件。民建中央調(diào)研部也認為當前要進行教育扶貧，應(yīng)該做好下列七點：第一，發(fā)展全面的學(xué)前教育，在貧困地區(qū)新建幼兒園；第二，改善貧困地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)環(huán)境；第三，大力發(fā)展高中階段教育和職業(yè)教育，根據(jù)各地不同的情況，發(fā)展具有產(chǎn)業(yè)化潛力的專業(yè)；第四，職業(yè)院校多開展校企合作，達到企業(yè)與學(xué)校的互利共贏；第五，開展招生扶貧政策，減輕貧困地區(qū)家庭的負擔；第六，開展對于貧困地區(qū)師生的資助政策；第七，引導(dǎo)社會力量參與到教育扶貧中。
教師教育扶貧總結(jié) 第5篇
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一、農(nóng)村教育貧困：2020年全面建成小康社會的短板
(一)人力資本存量不足
教師是教育的主體，人才是教育發(fā)展的根本。農(nóng)村教育之所以落后于城市教育的關(guān)鍵因素是留不住人才。而留不住人才的主要原因在于農(nóng)村教師工資低、待遇差、發(fā)展空間小、教師編制制度不合理。人才的流向問題往往決定了一個地區(qū)經(jīng)濟、教育的發(fā)展狀況。農(nóng)村地區(qū)教師隊伍人才的流失，導(dǎo)致其人力資本存量嚴重不足。國家高度關(guān)注農(nóng)村地區(qū)人力資本存量不足的問題，早在2003 年就開展了大學(xué)生志愿服務(wù)西部的計劃。大批有志青年響應(yīng)國家號召，趕赴西部地區(qū)各貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)從事教育和教學(xué)管理工作。這些熱血青年本應(yīng)成為農(nóng)村教育扶貧事業(yè)的主力軍，但仍程度不同地存在下不去，留不住，干不好的問題，其癥結(jié)在于廣大有志投身農(nóng)村教育扶貧事業(yè)的人員，其考慮的因素往上看，要孝敬父母;往下看，要照顧孩子;往中間看，要考慮配偶。農(nóng)村地區(qū)的醫(yī)療條件不佳、教育水平滯后、發(fā)展空間狹小，這在很大程度上讓這些有志青年不得不做出新的選擇。
(二)學(xué)生移民數(shù)量激增
城市與農(nóng)村在師資配備、硬件設(shè)施等方面存在較大的差距，這使農(nóng)村學(xué)生移民到城市的數(shù)量激增。農(nóng)村學(xué)校生源的流失，不僅造成了國家教育資源的浪費，還嚴重制約了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。從國家教育資源浪費的情況看，農(nóng)村學(xué)校生源減少，致使一批從事教學(xué)崗位的教師從一線轉(zhuǎn)向二線。同時，教學(xué)設(shè)施如課桌、課椅乃至校舍等硬件資源都大量閑置。國家為達到2020年基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的目標，為農(nóng)村學(xué)校投入了大量的建設(shè)資金。學(xué)生移民數(shù)量激增，不僅造成了不必要的軟件資源浪費，也造成了一定的硬件資源損失。長遠來看，農(nóng)村教育資源的浪費與損失會加劇農(nóng)村地區(qū)的貧困化。從制約當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況看，農(nóng)村學(xué)生移民到城市，村民的經(jīng)濟消費結(jié)構(gòu)會發(fā)生極大的變化。學(xué)生的教育成本在農(nóng)村家庭的支出中，占據(jù)較大的比例。本地區(qū)內(nèi)移民，會導(dǎo)致遷出地農(nóng)民的資金流向城市，不利于當?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展。地區(qū)間移民，會導(dǎo)致遷出地農(nóng)民的資金流向別的城市，不利于地區(qū)間經(jīng)濟的平衡發(fā)展。
(三)農(nóng)村學(xué)校萎縮嚴重
農(nóng)村的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展離不開學(xué)校。而如今，隨著學(xué)生移民數(shù)量的激增，農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)嚴重的萎縮化趨向。農(nóng)村學(xué)校萎縮所存在的結(jié)構(gòu)性問題，主要是教育資源分配不公。城市學(xué)校在國家教育資源的分配上，如建設(shè)資金、教學(xué)設(shè)備、師資力量等占有絕對性優(yōu)勢，而農(nóng)村學(xué)校則普遍處于劣勢。農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平因此而愈加落后，學(xué)校規(guī)模逐漸萎縮乃至出現(xiàn)空巢現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校萎縮所存在的主觀性問題，主要是人口政策和入學(xué)制度的影響。我國自實行計劃生育政策以來，人們的生育觀念得到了極大的改變。受少生優(yōu)生觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)人口出生率降低，致使農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)萎縮化趨勢。我國政府對農(nóng)民工進城的生活和教育問題尤為關(guān)注，在入學(xué)制度上一視同仁，農(nóng)民工子女進入城市學(xué)校讀書越來越便利。城市學(xué)校較之于鄉(xiāng)村學(xué)校，在師資配備、教學(xué)環(huán)境上的明顯優(yōu)勢，致使家長們不愿讓孩子繼續(xù)留在農(nóng)村學(xué)校就讀。在這一思想的影響下，農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源普遍向城市學(xué)校集聚，而農(nóng)村學(xué)校的生源質(zhì)量則呈現(xiàn)下降化的趨向。家長們在主觀上更加傾向讓孩子們在城市學(xué)校接受教育，這在客觀上減少了農(nóng)村學(xué)校的生源，縮小了農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模。
二、阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞：政府的責任
(一)保證農(nóng)村學(xué)校有充足的人力資本存量
阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞的主體，是奮斗在農(nóng)村學(xué)校的第一線教師。他們只有下得去、留得住、干得好，廣大農(nóng)村地區(qū)才會真正脫貧致富。政府有責任保證農(nóng)村學(xué)校有充足的人力資本存量。從總體上來看，我國城鄉(xiāng)二元對立的矛盾較為突出，要想從根本上留住人才，縮小城鄉(xiāng)差距是當務(wù)之急。到2020 年全面建成小康社會，最艱巨的任務(wù)在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)。只有廣大貧困地區(qū)富裕起來了，只有城鄉(xiāng)差距縮小了，志愿扎根鄉(xiāng)村、奉獻青春的教育工作者們才會安心地在廣大地農(nóng)村地區(qū)貢獻力量。全面建成小康社會已經(jīng)迫在眉睫，人才的補充與貧困地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展應(yīng)該是同步的。邊遠貧困地區(qū)脫貧可以保證農(nóng)村地區(qū)有充足的人力資本存量，農(nóng)村地區(qū)有充足的人力資本存量會幫助邊遠貧困地區(qū)更好地脫貧。
(二)保障農(nóng)村地區(qū)學(xué)生享受均等化教育
扶貧先扶智，治貧先治愚。扶智、治愚就是發(fā)展教育。農(nóng)村教育脫貧的主要對象，是廣大的在校學(xué)生。而如今，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生移民數(shù)量激增，這給我們的教育扶貧工作帶來了極大的困難。要從根本上解決學(xué)生移民數(shù)量激增這一問題，我們就要保障農(nóng)村地區(qū)學(xué)生享受與城市學(xué)校學(xué)生平等的教育。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生移民，給他們的家庭帶來了巨大的經(jīng)濟負擔。然而，為了子女能夠享受更好的教育，家長們也寧愿在痛苦中苦苦掙扎。如果農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量提升起來了，學(xué)校硬件條件好起來了，從農(nóng)村學(xué)校移民出去的學(xué)生自然也就愿意回流。從農(nóng)村地區(qū)學(xué)生外流的情況來看，生存性外流所占比重較小，而發(fā)展性外流所占比重較大。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生如果能夠享受與城市學(xué)校平等的教育，就能夠留住大批發(fā)展性外流的學(xué)生乃至一部分生存性外流的學(xué)生。留住這部分學(xué)生，對刺激邊遠貧困地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。
(三)解決好農(nóng)村學(xué)校萎縮的結(jié)構(gòu)性和主觀性問題
針對教育資源分配不公的結(jié)構(gòu)性問題，政府有責任讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的能力，合理分配教育資源。城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展不該有差異，城市學(xué)校學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生在獲取國家教育資源上，應(yīng)該享有平等的權(quán)利。教育資源的合理分配，有助于解決農(nóng)村學(xué)校萎縮的結(jié)構(gòu)性問題。針對受人口政策和入學(xué)制度影響的主觀性問題，政府要心里裝著困難群眾，制定、出臺更合理的方針政策。我國倡導(dǎo)優(yōu)生優(yōu)育政策后，從相對數(shù)字來看，貧困地區(qū)的人口出生率有了明顯降低。但從絕對數(shù)字來看，貧困地區(qū)的人口出生率要遠遠高于城市地區(qū)的人口出生率。這會形成富者愈富，窮者愈窮的馬太效應(yīng)。為阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，我們有必要鼓勵受教育程度高、社會生存能力強的群體多生育，合理限制受教育程度低、社會生存能力弱的群體少生育。此外，政府還有責任繼續(xù)完善入學(xué)制度。不僅僅要建立健全農(nóng)民工子女入學(xué)制度，還應(yīng)建立健全農(nóng)村學(xué)校學(xué)生回流的入學(xué)制度。
三、從輸血式扶貧到造血式扶貧：解決農(nóng)村教育扶貧問題的對策建議
(一)完善扶貧規(guī)劃，推進教育扶貧大發(fā)展
解決農(nóng)村教育扶貧問題，不能缺少頂層設(shè)計。為此，我們需要完善從輸血式到造血式的扶貧規(guī)劃。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生移民激增與農(nóng)村學(xué)校萎縮嚴重，與輸血式的教育扶貧規(guī)劃不無關(guān)系。國家為了改善農(nóng)村學(xué)校硬件辦學(xué)設(shè)施，投入了巨額資金。然而，學(xué)生卻越來越少，甚至出現(xiàn)空巢學(xué)校。輸血式的教育扶貧規(guī)劃非但沒有提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)實力，反而造成了學(xué)生的流失，影響了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。指出，制定并完善教育扶貧規(guī)劃，要依靠貧困地區(qū)自身的努力、長處、優(yōu)勢，幫助其在特定領(lǐng)域先飛先富起來，以用當?shù)亟?jīng)濟騰飛的優(yōu)勢彌補教育貧困的劣勢。如果僅僅單純地依靠輸血，當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不上去，縱使建設(shè)再美麗的校舍、做再有力的動員，于教育扶貧而言也是無濟于事的。完善教育扶貧規(guī)劃，無論何時，都要把經(jīng)濟建設(shè)當作最大的政治。只有當?shù)亟?jīng)濟跟上去了，才能留得住人才，才能阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，才能真正推動教育扶貧大發(fā)展。
(二)發(fā)展普惠金融，實現(xiàn)教育扶貧新飛躍
光有好的扶貧規(guī)劃是不夠的。教育扶貧工作要真正地落實、落細，離不開資金的支持。然而，該以何種方式為貧困地區(qū)的教育事業(yè)提供源源不斷的建設(shè)資金，是需要我們深入研究的大問題。以往我們主要依靠輸血式的扶貧向貧困地區(qū)注入教育資金，但在一定程度上，這營造了當?shù)卣逃块T等、靠、要的不良風氣。輸血式教育扶貧是一種治標不治本的方式，可能會解決貧困地區(qū)教育事業(yè)的一時困難，但資金用完以后，當?shù)厝噪y以擺脫教育資金匱乏的窘境。為此，政府應(yīng)完善金融扶貧機制，積極發(fā)展普惠金融。貧苦地區(qū)發(fā)展普惠金融，有助于甩掉貧困的帽子，吸引更多的人才投身當?shù)氐慕逃聵I(yè)。人才資本存量不足、學(xué)生移民數(shù)量激增與農(nóng)村學(xué)校萎縮嚴重等問題，會隨著普惠金融這一造血式扶貧方式的發(fā)展而得到有效解決，教育扶貧工作也會因此而實現(xiàn)新飛躍。
教師教育扶貧總結(jié) 第6篇
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一、教育扶貧，勇做先行者
北京師范大學(xué)（以下簡稱“北師大”）是我國現(xiàn)代教育的發(fā)源地、師范教育的排頭兵，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承等方面一直處于國內(nèi)領(lǐng)先和國際知名地位。北師大始終致力于推進我國的教育改革和發(fā)展，始終致力于服務(wù)基層建設(shè)和經(jīng)濟社會發(fā)展，也一直密切關(guān)注和深度參與貧困地區(qū)和貧困人口的扶貧減貧事業(yè)。在當下我國扶貧開發(fā)的攻堅時期，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)教育資源，勇于擔當，做教育扶貧的先行者，是北師大義不容辭的責任。
北京師范大學(xué)中國教育扶貧研究中心（以下簡稱“研究中心”）是在國家有關(guān)部門的指導(dǎo)下，由繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院牽頭并推動，于2015年4月正式批準成立的國內(nèi)第一家專門從事教育扶貧的高水平研究機構(gòu)。研究中心廣泛聯(lián)合國內(nèi)外教育扶貧力量，為國內(nèi)外教育扶貧專家學(xué)者和熱心教育扶貧公益人士提供高水平發(fā)展平臺。研究中心以勇于擔當、做中國教育扶貧先行者為己任，以堅持教育扶貧理論與實踐創(chuàng)新、服務(wù)國家全面建成小康社會戰(zhàn)略、加快貧困地區(qū)脫貧致富進程為理念，以阻斷貧困代際傳遞、促進共同富裕為目標，定位于打造教育扶貧智庫平臺，促進貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，支持貧困家庭子女通過接受良好教育擺脫自身貧困、成為建設(shè)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和勞動者。
研究中心獲得批準伊始，便開始系統(tǒng)謀劃和整體推動教育扶貧各項工作，研究中心工作人員先后赴甘肅、貴州等貧困地區(qū)深入調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報告，并擬以《教育扶貧決策參考》的形式上報國家有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)閱示。
2015年9月29日，北京師范大學(xué)隆重舉行中國教育扶貧研究中心成立暨“托起未來之夢”貧困地區(qū)教育扶貧專項基金啟動儀式。北師大黨委書記劉川生在啟動儀式上指出，研究中心的成立，一方面體現(xiàn)了北師大積極響應(yīng)國家扶貧開發(fā)號召，積極參與和服務(wù)于國家經(jīng)濟社會改革與發(fā)展的一貫作風;另一方面也便于更好地組織和集中學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，凝神聚力，為教育扶貧和2020年全面建成小康社會做出更大的貢獻。
二、教育扶貧，多管齊下
近期，研究中心將依據(jù)新時期我國扶貧開發(fā)戰(zhàn)略，圍繞三大任務(wù)開展工作。
1. 開創(chuàng)富有中國特色的教育扶貧理論研究，建設(shè)中國教育扶貧智庫
理論是行動的先導(dǎo)，研究中心從成立之日起，就把教育扶貧理論研究作為重中之重的任務(wù)，主要針對教育扶貧的價值與功能、政策與規(guī)劃、內(nèi)容與策略、環(huán)境與評估等多方面進行理論研究。研究中心將充分依托北京師范大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢和高水平專家學(xué)者智慧資源，廣泛聚合教育部、國務(wù)院扶貧辦、地方教育和扶貧主管部門，以及國內(nèi)外教育扶貧專家學(xué)者，通過理論研究、實地調(diào)研、深度參與教育扶貧工作，打造我國高水平教育扶貧智庫。
2. 面向貧困地區(qū)，開展鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面提升工程
重點針對貧困地區(qū)中小學(xué)（含幼兒園）骨干教師進行強化培訓(xùn)，在國家正常培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，為貧困縣再開一些“小灶”。目前國家有592個扶貧開發(fā)重點縣、680個連片特困地區(qū)片區(qū)縣，減去重復(fù)的縣，國家重點貧困縣為832個，研究中心計劃對這些貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干教師組織針對性培訓(xùn)。
一是開展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。旨在培養(yǎng)貧困地區(qū)農(nóng)村一線學(xué)校音樂、體育、美術(shù)、書法、英語等專兼職緊缺學(xué)科骨干教師，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校的緊缺學(xué)科教學(xué)，逐步加長農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科師資隊伍建設(shè)的“短板”，為全面提升農(nóng)村教育質(zhì)量、全面推行素質(zhì)教育提供師資保障。計劃2015年11月分別在甘肅蘭州、青海西寧，依托西北師范大學(xué)和青海師范大學(xué)各舉辦一期中小學(xué)校長和骨干教師素質(zhì)提升示范培訓(xùn)班。
二是聯(lián)合北京師范大學(xué)高級管理者中心共同實施“2030未來鄉(xiāng)村學(xué)校計劃”。該計劃已于2015年6月19日，該計劃立足國家重點貧困縣，以系統(tǒng)變革的理論為指導(dǎo)，通過城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校手拉手，以城市幫農(nóng)村，讓更多貧困地區(qū)的教育管理者、教研人員、教師及社會其他人群接受城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高貧困人口受教育水平，賦能于教師和校長，讓農(nóng)村學(xué)校逐步具備內(nèi)生性變革發(fā)展的能力，推動農(nóng)村學(xué)校成為幫助孩子更好地邁向未來生活的樂園，從根本上解決一個地區(qū)的教育脫貧問題，促進貧困地區(qū)人口素質(zhì)的整體提高。為確保該計劃的順利實施，研究中心聘請了世界級管理大師、學(xué)習型組織之父彼得?圣吉先生擔任總顧問，并協(xié)調(diào)了北京市的50所學(xué)校與貧困縣的50所學(xué)校結(jié)成對子，互相促進，共同提高。
三是以縣為本，區(qū)域聯(lián)動，促進貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育綜合改革。在深入分析區(qū)域基礎(chǔ)教育實際的前提下，以提升教師教育教學(xué)水平、校長管理水平為著力點，以內(nèi)涵質(zhì)量提高為主線，通過高校、地方政府、公益基金三方合作，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和開拓創(chuàng)新精神的名師團隊，打造一批在不同學(xué)段發(fā)揮引領(lǐng)、示范輻射作用的基地學(xué)校，推動貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，促進區(qū)域每一位兒童的健康成長，構(gòu)建貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面提升、協(xié)同創(chuàng)新的教育扶貧模式，引領(lǐng)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新。
除此之外，研究中心還將牽頭組織實施建檔立卡貧困戶子女就業(yè)對接培訓(xùn)和學(xué)歷提升等項目。研究中心將利用自身平臺，加強對貧困戶子女的職業(yè)教育培訓(xùn)，以行業(yè)領(lǐng)域需求為牽引，進行職業(yè)培訓(xùn)，采用“學(xué)歷+職業(yè)”的雙證認證模式，實現(xiàn)“培訓(xùn)
1人、脫貧1戶”的目的。
3. 搭建中國教育扶貧研究交流平臺，引領(lǐng)中國教育扶貧事業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新
研究中心將定期或不定期舉辦全國或區(qū)域性“教育扶貧論壇”及專題學(xué)術(shù)研討會、交流會等，吸引和聚集社會各界有影響力的高層次專家，深入研究探討我國教育扶貧的有關(guān)重大問題，群策群力，通過多種思想的廣泛交流、碰撞、共融、達成相關(guān)共識，引領(lǐng)教育扶貧理論與實踐的創(chuàng)新，進而促進教育扶貧領(lǐng)域的發(fā)展。
三、教育扶貧，任重道遠
教師教育扶貧總結(jié) 第7篇
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教育扶貧2017年工作計劃一：
一、工作目標
把推進教育扶貧工作作為全縣教育工作的重要任務(wù)，構(gòu)建全覆蓋的教育扶貧多元扶持機制，支持貧困家庭學(xué)生就學(xué)、升學(xué)，提升綜合素質(zhì)和技能水平，促進貧困家庭從根本上脫貧;完善全縣各級各類學(xué)校貧困家庭學(xué)生資助的工作體系，實現(xiàn)所有貧困家庭學(xué)生“應(yīng)免盡免、應(yīng)補盡補、應(yīng)助盡助、應(yīng)貸盡貸”，不讓一個貧困家庭學(xué)生因貧失學(xué);加快學(xué)前教育發(fā)展，鞏固和提升義務(wù)教育均衡普及成果，提高職業(yè)教育促進脫貧致富的能力，提升教師隊伍綜合素質(zhì)。
二、工作任務(wù)
(一)鞏固提升基礎(chǔ)教育水平。
1.繼續(xù)大力實施第二期學(xué)前教育三年行動計劃。實施好民生工程，201x年完成新建1所公辦幼兒園目標任務(wù),加強對民族鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、貧困村學(xué)前教育發(fā)展工作的指導(dǎo)。
2.繼續(xù)推進縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。鞏固義務(wù)教育基本均衡工作，優(yōu)化新型城鎮(zhèn)化背景下的義務(wù)教育，均衡配置教育資源，切實解決城鎮(zhèn)學(xué)?！按蟀囝~”問題，同步推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，確保順利通過國家連續(xù)三年對我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的任務(wù)追蹤和目標檢測。
3.落實義務(wù)教育控輟保學(xué)責任。落實縣長、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長、局長、校長、家長等“五長責任制”。根據(jù)本地城鎮(zhèn)化進程,科學(xué)把握人口流動規(guī)律,建立健全區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)生流動趨勢和管控，適齡兒童、少年戶籍鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府要建立兒童、少年花名冊,做到人頭清、數(shù)據(jù)準。充分利用中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng),加強義務(wù)教育適齡兒童少年入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等學(xué)籍管理。進一步落實父母作為第一監(jiān)護人的責任。鞏固農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整成果,保留并辦好必要的村小學(xué)和教學(xué)點，做好留守兒童關(guān)心關(guān)愛工作。認真落實義務(wù)教育“三免一補”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補盡補。
4.加快普及高中階段教育。進一步健全經(jīng)費保障機制，積極推動建立普通高中綜合預(yù)算保障制度。積極探索普通高中和中等職業(yè)學(xué)校多樣化發(fā)展的模式和路徑，鼓勵各類高中辦出特色和水平。
5.大力發(fā)展職業(yè)教育。“4·20”職業(yè)教育災(zāi)后恢復(fù)重建項目按期完成，加快推進合格、示范中職學(xué)校建設(shè)，爭取與優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校結(jié)對共建，切實改善中職學(xué)校辦學(xué)條件。對接扶貧產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，著力提高中職學(xué)校為貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強招生統(tǒng)籌管理，積極引導(dǎo)貧困家庭初中畢業(yè)生到中職學(xué)校接受職業(yè)教育;幫助貧困學(xué)生免費接受中職教育，增強貧困山區(qū)人口創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。深入實施“9+3”免費教育計劃，服務(wù)民族鄉(xiāng)村扶貧工作。積極配合相關(guān)職能部門引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機構(gòu)到貧困地區(qū)建立培訓(xùn)基地，依托貧困地區(qū)中職學(xué)校和縣級職教中心，大力開展形式多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，針對需求開展訂單、定向培訓(xùn)，培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民和高素質(zhì)技能人才。
6.加快推進教育信息化。借力“寬帶中國”戰(zhàn)略與“光網(wǎng)四川工程”加快推進本地教育信息化進程，201x年建成共建共享的教育資源平臺與教育管理公共服務(wù)平臺。穩(wěn)步推進寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通工程，201x年學(xué)校寬帶接入的比例達到50%以上，同步推進優(yōu)質(zhì)資源班班通建設(shè)，201x年90%的教學(xué)班擁有信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備或交互式電子白板，并實現(xiàn)在課堂教學(xué)的常態(tài)化、普遍性使用。全力推進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間建設(shè)，201x年完成教師80%和初中以上學(xué)生60%的實名注冊工作，并在教育教學(xué)中深入應(yīng)用。
(二)強推重大教育扶貧項目。
實施全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校項目計劃。積極爭取上級資金，加大縣級財政投入力度。201x年，爭取投入200萬元，支持片區(qū)鄉(xiāng)中心校標準化、寄宿制學(xué)校建設(shè)，著力義務(wù)教育“?；尽⒍稻W(wǎng)底、補短板”。
(三)健全扶貧濟弱資助體系。
1.免除建檔立卡貧困家庭在園幼兒保教費。從201x年春季學(xué)期起，建檔立卡貧困家庭幼兒，全部納入面上的保教費減免范圍，并據(jù)實免除保教費。其中：在公辦幼兒園就讀的建檔立卡貧困家庭幼兒，按照實際收費標準據(jù)實免除;對在教育主管部門批準設(shè)立的民辦幼兒園就讀的建檔立卡貧困家庭幼兒，按當?shù)赝愋凸k幼兒園免費補助標準給予等額補助，其收費標準高于財政補助標準的部分，由學(xué)生家庭承擔。
2.對城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段在校學(xué)生實行“三免一補”。“三免”：全面免除學(xué)雜費、免費提供教科書、免除作業(yè)本費。“一補”：對家庭經(jīng)濟困難寄宿學(xué)生生活費補助,標準為小學(xué)生每生每學(xué)期500元、初中生每生每學(xué)期625元。
3.資助普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生。免除普通高中家庭經(jīng)濟困難在校學(xué)生的學(xué)費。建立普通高中家庭經(jīng)濟困難學(xué)生國家資助制度，國家助學(xué)金資助標準為每生每期1000元(每學(xué)年2000元)。
4.在中職助學(xué)金基礎(chǔ)上，再給予貧困家庭學(xué)生一定的生活補助。從201x年秋季學(xué)期起，對建檔立卡貧困家庭中職學(xué)生在發(fā)放助學(xué)金的基礎(chǔ)上，再給予每生每學(xué)期500元(每學(xué)年1000元)的生活補助。
5.對建檔立卡貧困家庭新入學(xué)的全日制本專科學(xué)生給予學(xué)費和生活費補助。從201x年秋季學(xué)期起開始實施，對建檔立卡貧困家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生(含高職、?？?、本科)，按照每生每學(xué)年4000元的標準給予學(xué)費和生活費補助(學(xué)費資助2000元、生活費補助2000元)。
(四)實施鄉(xiāng)村教師支持計劃。
1.拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道。積極爭取省屬免費師范生培養(yǎng)計劃，在市教育局的指導(dǎo)下做好農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃的實施，增加招聘數(shù)量。
2.對鄉(xiāng)村教師實行傾斜政策。進一步完善符合鄉(xiāng)村教師工作特點的職務(wù)(職稱)評聘辦法和標準條件，全面落實相關(guān)政策要求，在聘用管理上對鄉(xiāng)村教師予以傾斜。加大教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)力度，改善教師生活條件。
3.推動城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動。研究制定縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的實施辦法，多種途徑引導(dǎo)優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動，201x年全面啟動試點工作。
4.全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。加大鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)力度，提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過“國培計劃”、省級和市級教師培訓(xùn)項目，開展教師集中培訓(xùn)和遠程培訓(xùn)，縣級201x年組織不少于50人的集中培訓(xùn)。
三、保障措施
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實教育扶貧工作責任。
成立縣教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，統(tǒng)籌、研究、部署、協(xié)調(diào)全縣教育扶貧工作重大決策和具體措施，及時解決工作中存在的重大困難和問題，監(jiān)督、推動教育扶貧工作有效落實，全縣教育扶貧工作由主要領(lǐng)導(dǎo)總體抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，職能股室各司其職、密切配合、高效推進。切實強化責任落實，逐層細化教育扶貧工作目標、重點任務(wù)和保障措施，逐層簽訂工作目標責任書，并嚴格按照時間節(jié)點扎實穩(wěn)步推進。
(二)健全工作機制，統(tǒng)籌教育扶貧協(xié)調(diào)推進。
健全教育扶貧工作協(xié)調(diào)機制，切實加強與扶貧移民、財政、發(fā)改經(jīng)商等部門的溝通協(xié)調(diào)，明晰部門工作責任，共同推進教育扶貧工作;健全教育扶貧工作跟蹤機制，定期分析、研究、安排、跟蹤和落實;健全教育扶貧工作議事機制，適時分析研究推進過程中存在的問題和困難，及時制定針對性的對策和措施，確保教育扶貧工作高效開展。
(三)突出輿論宣傳，營造教育扶貧良好氛圍。
高度重視教育扶貧工作的重要性和必要性，充分利用電視、廣播、報刊、微博、微信等宣傳載體，及時、有效地宣傳教育扶貧工作的重大意義、政策要求、幫扶措施、幫扶內(nèi)容和典型事跡，積極引導(dǎo)社會各界關(guān)注和關(guān)愛貧困家庭學(xué)生，進一步提高教育扶貧工作的知曉度，努力營造教育扶貧工作的良好社會氛圍和輿論環(huán)境。
(四)強化督導(dǎo)檢查，促進教育扶貧有效落實。
將教育扶貧工作納入對局機關(guān)各股室的年度綜合目標考核，組織專門力量從教育扶貧工作的目標要求、節(jié)點任務(wù)、措施落實及效果反饋等方面定期督導(dǎo)檢查各類教育項目實施、學(xué)生資助政策落實等教育扶貧工作的實施情況，及時總結(jié)推廣典型經(jīng)驗和成功做法，適時和通報全縣教育扶貧工作的動態(tài)和成果。
教育扶貧2017年工作計劃二：
一、工作目標
(一)學(xué)前教育。完善建檔立卡貧困戶子女就學(xué)需求，做好幼兒園基本情況資料信息統(tǒng)計。201x年，學(xué)前三年毛入園率達79%。
(二)義務(wù)教育。做好貧困村小學(xué)(教學(xué)點)信息統(tǒng)計。201x年，義務(wù)教育學(xué)齡人口入學(xué)率保持在98%以上，輟學(xué)率控制在0.5%以內(nèi)。
(三)高中階段教育。201x年，高中階段毛入學(xué)率達86%。
二、重點工作
(一)實施基礎(chǔ)教育鞏固提升計劃。一是進一步改善辦學(xué)條件。落實《達州市學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃(2014-201x年)》，新建公辦幼兒園26所。改擴建義務(wù)教育薄弱學(xué)校51所，校舍11.36萬平方米。改擴建薄弱高中學(xué)校4所，校舍2.51萬平方米。二是進一步調(diào)整優(yōu)化教育資源布局，積極化解“大班額”問題。完善“控輟保學(xué)”責任機制，嚴格控制在校學(xué)生流失。三是繼續(xù)推進學(xué)校體育藝術(shù)五年行動計劃，大力開展普及型體育藝術(shù)活動。督促指導(dǎo)各縣(市、區(qū))舉辦一次中小學(xué)生運動會，學(xué)校舉行一次運動會和藝術(shù)節(jié)，努力使每個學(xué)生掌握兩項體育技能和一項藝術(shù)專長，學(xué)生體質(zhì)健康合格率達90%以上。四是做好學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)工作。繼續(xù)抓好貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件“網(wǎng)絡(luò)多媒體教室”項目，解決教育主管部門對口幫扶聯(lián)系點學(xué)校寬帶覆蓋和接入問題。
教師教育扶貧總結(jié) 第8篇
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寧陜縣教育體育局：
大河鄉(xiāng)九年制學(xué)校以關(guān)于扶貧工作的重要論述為指導(dǎo),解決貧困戶產(chǎn)品銷路窄、組織化程度低、增產(chǎn)不增收等突出問題，促進農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品、勞務(wù)服務(wù)與市場需求有效對接。促進產(chǎn)品變商品、收成變收入、服務(wù)變勞務(wù)，帶動貧困人口增收脫貧。
學(xué)校高度重視，專門成立以校長為組長，政教處、總務(wù)處、教育工會等部門負責人組成的消費扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責學(xué)校消費扶貧工作。認真組織校工會、總務(wù)處、政教處等部門以發(fā)職工福利、食堂采購、個人消費等方式，切實落實我校教育消費扶貧任務(wù)，以消費促進貧困群眾增收，提升精準扶貧成效。
一、主要工作和做法
1、成立大河鄉(xiāng)九年制學(xué)校消費扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)組
組長：
副組長
2、積極宣傳涉農(nóng)產(chǎn)品購銷活動。為推動農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品參加我校師生食堂集中采購活動，學(xué)校總務(wù)處及時收集建檔立卡貧困戶和專業(yè)合作社農(nóng)產(chǎn)品滯銷信息，宣傳動員參加學(xué)校食堂食材招標議標會，在保證質(zhì)量和安全的條件下優(yōu)先選購。
3、組織各部門助銷。校工會、政教處等部門聯(lián)合推進貧困村農(nóng)產(chǎn)品的消費，利用為員工發(fā)放福利，教職工個人消費需求，組織展銷轄區(qū)貧困戶農(nóng)產(chǎn)品展銷活動等方式，解決貧困戶的滯銷農(nóng)副產(chǎn)品。
4、積極對接縣消費扶貧開發(fā)公司，簽訂消費扶貧供銷協(xié)議。按照招標合同，大宗食材（米，面，糧油，蛋，奶）由羌州控股集團（縣扶貧開發(fā)公司）統(tǒng)一集中供應(yīng)。
5、落實扶貧產(chǎn)品線上線下采購工作，全體教師通過“扶貧832平臺”積極采購線上扶貧產(chǎn)品，全面完成年度采購任務(wù)。
6、全體教師安裝社會扶貧app，借助該平臺幫助貧困戶推介閑置物品信息和農(nóng)產(chǎn)品信息，傳遞愛心與正能量，助力消費扶貧。
二、消費扶貧成效
1、穩(wěn)定了當?shù)刎毨舻拈L期增收，激發(fā)了貧困戶“扶志 、扶智”信心。
2、培育了貧困村特色產(chǎn)業(yè)，為脫貧戶可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3、有利于動員全體教職工參與社會扶貧，形成人人可為，人人樂為的消費扶貧氛圍。
4、2020年1-9月，九年制學(xué)校食堂共消費縣扶貧開發(fā)公司、專業(yè)合作社和經(jīng)營主體及農(nóng)戶大米5630斤，14078.7元；面粉2750斤，5500元；面條3748斤，9213.8元；菜籽油2400斤，15780元；純牛奶4800盒，9840元；核桃露3600盒，7200元；大肉1251.4斤，29902.6元；蔬菜36614.79元，干雜調(diào)料8498元。合計：136627.89元；小學(xué)食堂共消費縣扶貧開發(fā)公司、專業(yè)合作社和經(jīng)營主體及農(nóng)戶大米2900斤，6624.78元；面粉1200斤，2204.84元；面條1080斤，2328.44元；菜籽油780斤，4651.32元；純牛奶2400盒，4513.76元；核桃露720盒，1274.34元；大肉593.5斤，13426.5元；蔬菜15815.7元，干雜調(diào)料3759元。合計：54598.68元，全鎮(zhèn)總計191226.57元
5、全鎮(zhèn)學(xué)校教育工會68名會員購買專業(yè)合作社土蜂蜜、木耳共計232斤，金額15720元，用于職工福利予以發(fā)放。
6、黨員教師認購幫扶貧困戶學(xué)生家庭農(nóng)副產(chǎn)品26173元。
三、今后工作打算
1、教育工會助銷: 認購貧困村、貧困戶和帶貧成效明顯的經(jīng)營主體的農(nóng)副產(chǎn)品原則上不低于13600元（人均不低于200元），作為工會福利予以發(fā)放。
2、食堂集中采購: 采購來自貧困村、貧困戶和帶貧成效明顯的經(jīng)營主體的農(nóng)副產(chǎn)品，積極參與消費扶貧。師生食堂由各校負責，一個扶貧年度內(nèi)采購不少于50000元。其中九年制學(xué)校食堂一個扶貧年度內(nèi)采購不少于30000元， 蒼社小學(xué)食堂一個扶貧年度內(nèi)采購不少于20000元。
3、“結(jié)對幫扶”教師認購：全鎮(zhèn)68名教師結(jié)對幫扶建檔立卡貧困學(xué)生102人，除學(xué)習幫扶，生活關(guān)愛外。本著教師自愿原則，對所幫扶的貧困學(xué)生家庭在一個扶貧年度內(nèi)直接購買來自該戶的農(nóng)副產(chǎn)品不得低于200元。
4、黨員干部認購： 學(xué)校黨員干部帶頭參加消費扶貧,每名黨員干部一個扶貧年度內(nèi)原則上到幫扶貧困戶直接購買或到帶貧成效明顯的經(jīng)營主體購買農(nóng)副產(chǎn)品不少于300元。
教師教育扶貧總結(jié) 第9篇
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貧困是一個世界性、歷史性問題，是各國在發(fā)展過程中普遍存在的社會現(xiàn)象。聯(lián)合國教科文組織2001年了《修訂的關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議書》，包括10個部分100 條，其中7個部分共有12條專門論及扶貧助困。其中第二條指出：應(yīng)將技術(shù)和職業(yè)教育視為有助于減輕貧困的一種方法。世界銀行(2009)研究報告指出，減貧重點應(yīng)該放在增加貧困人口參與市場經(jīng)濟的知識技能培訓(xùn)、教育發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高自主治理能力等，為貧困居民創(chuàng)造脫貧發(fā)展的條件。中國教育學(xué)會會長鐘秉林教授認為，教育扶貧就是指針對貧困地區(qū)教育和受教育人口進行投入和資助服務(wù)，使貧困人口掌握脫貧致富的知識和技能，通過提高當?shù)厝丝诘目茖W(xué)文化素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進當?shù)氐慕?jīng)濟、社會與文化發(fā)展，使貧困人口最終擺脫貧困的一種扶貧方式。貧困往往和教育不發(fā)達同生共長，受教育程度對個人的收入水平和社會化程度有很大影響，受教育程度低容易導(dǎo)致貧困。我國長期的扶貧開發(fā)得出的經(jīng)驗是：治貧先治愚，扶貧先扶智。指出：到2020年全面建成小康社會，最艱巨的任務(wù)在貧困地區(qū)，我們必須補上這個短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。職業(yè)教育與培訓(xùn)是促進就業(yè)和消除貧困最直接、最有效的手段。1996 年頒布的《職業(yè)教育法》總則中明確提出：國家要采取有效措施，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，積極扶持邊遠貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2014 年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》都把消除貧困作為職業(yè)教育功能定位之一。職業(yè)教育是一種民生教育。我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生80%來源于農(nóng)村，其余20%的學(xué)生大多是城市低收入家庭。每年有數(shù)百萬的貧困家庭學(xué)生通過接受職業(yè)教育，掌握就業(yè)所需的知識和技能，實現(xiàn)了有效就業(yè)、體面就業(yè)。職業(yè)教育為我國反貧困戰(zhàn)略的實施做出了非常重要的貢獻。
二、我國職業(yè)教育扶貧主要措施與成效
(一)西部地區(qū)職業(yè)教育快速發(fā)展促脫貧幫解困
黨和國家歷來十分重視貧困問題，新中國發(fā)展的歷程就是一部反貧困的歷史。20 世紀90 年代以來，國務(wù)院印發(fā)了《國家八七扶貧攻堅計劃(19942000 年)》、《關(guān)于盡快解決農(nóng)村貧困人口溫飽問題的決定》(1996 年)、《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(20012010 年》、《關(guān)于實施西部大開發(fā)若干政策措施的通知》(2010 年)、《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(20112020 年)》等一系列政策規(guī)劃。隨著2020年全面進入小康社會進入倒計時，2013 年12 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于創(chuàng)新機制扎實推進農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的意見》，2015 年11月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》，吹響了全部脫貧、全面脫貧的號角。多年來，配合國家反貧困戰(zhàn)略的實施，教育部門出臺一系列政策積極開展教育扶貧。中國的問題根本上是農(nóng)民問題，或三農(nóng)問題，教育扶貧從農(nóng)村開始。1995 年6 月，國家教委印發(fā)了《關(guān)于深入推進農(nóng)村教育綜合改革的意見》，通過農(nóng)村教育綜合改革，為農(nóng)村培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能人才，促進了農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。2000年7月國家民委、教育部印發(fā)了《關(guān)于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見》，2003年9月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，2004 年3 月農(nóng)業(yè)部等六部門組織實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程，2011 年11 月教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》，2013 年7 月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等多部委聯(lián)合制定的《關(guān)于實施教育扶貧工程的意見》。在2014 年7 月教育部印發(fā)的《關(guān)于學(xué)習貫徹重要指示和全國職業(yè)教育工作會議精神的通知》中，明確要求，加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，努力讓每個人都有人生出彩的機會。在國家一系列政策指導(dǎo)和支持下，近些年來我國西部地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，為扶貧開發(fā)提供了大批技術(shù)技能人力資本，為貧困家庭脫貧致富提供了技術(shù)支撐。中國教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2013 年與2005 年相比，全國普通高中在校生人數(shù)增加了1.1%，中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)增加了20.18%。其中，東部地區(qū)普通高中在校生數(shù)下降了6.39%，中等職業(yè)學(xué)校在校生增加了9.25%;中部地區(qū)普通高中在校生下降了4.3%，中等職業(yè)學(xué)校在校生增加了8.81%;西部地區(qū)普通高中在校生增加了20.03%，中等職業(yè)學(xué)校在校生增加了59.89%。也就是說全國普通高中在校生的增加主要是因為西部的增加;中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)增加，三類地區(qū)都有增加，但增長幅度最大的是西部地區(qū)。從西部地區(qū)普通高中與中等職業(yè)學(xué)校在校生之比來看，由2005 年的1.77∶1 變?yōu)?013 年的1.33∶1;中等職業(yè)學(xué)校在校生占高中階段教育在校生的比例由2005 年的36.13%提高到2013 年的43%，提高了7個多百分點?？梢钥闯?，近些年西部地區(qū)高中階段教育普及化進程加快，但中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展更快。
(二)免學(xué)費政策保障了貧困學(xué)生人人就學(xué)貧困在很大程度上是一個農(nóng)村概念。進入新世紀，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，農(nóng)村的貧困問題越來越凸顯，國家對農(nóng)村采取了一系列惠民扶持政策。在教育領(lǐng)域，農(nóng)村中小學(xué)教育實現(xiàn)了義務(wù)教育，建立健全家庭經(jīng)濟困難學(xué)生助學(xué)體系，兩免一補，建設(shè)標準化校舍，縣級職教中心建設(shè)，改革創(chuàng)新示范校建設(shè)等。2005 年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度。從2007 年秋季起，國家設(shè)立中職學(xué)校助學(xué)金，資助對象是全日制在籍的一二年級農(nóng)村和城市家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，助學(xué)金標準每人每年1 500 元，受資助學(xué)生約占90%。2008 年《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出，要加快普及農(nóng)村高中階段教育，發(fā)展的重點是農(nóng)村中等職業(yè)教育，而且要逐步實行免學(xué)費。從2009 年秋季學(xué)期起，國家對公辦中等職業(yè)學(xué)校中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生開始免除學(xué)費;2010 年免學(xué)費范圍由農(nóng)村學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)進一步擴大到城市低收入家庭。2012 年秋季起國家對中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金和免學(xué)費政策進行了調(diào)整，擴大了免學(xué)費政策范圍，進一步完善了國家助學(xué)金制度，使絕大部分學(xué)生能夠享受免學(xué)費政策，真正貧困的學(xué)生得到助學(xué)金資助。針對物價上漲，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習生活等方面支出不斷提高的實際，從2015 年春季學(xué)期起，助學(xué)金標準從1 500 元提高到2 000 元，旨在使家庭經(jīng)濟困難學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，中職教育免學(xué)費政策已覆蓋91.5%的學(xué)生。目前，我國中等職業(yè)教育免學(xué)費基本成了一種普惠制，但對貧困地區(qū)學(xué)生影響最大。貧困地區(qū)的普通教育資源相對不足，教育水平也落后，加之貧困地區(qū)留守兒童多，必然導(dǎo)致貧困地區(qū)學(xué)生升學(xué)率偏低，而中等職業(yè)教育國家免學(xué)費和助學(xué)金政策卻為他們免除了上學(xué)的后顧之憂，頂崗實習期間就可以拿到報酬、畢業(yè)后馬上能夠就業(yè)，上學(xué)效益明顯直接，所以職業(yè)教育對貧困地區(qū)學(xué)生具有較大的吸引力。
(三)東部和城市對口支援和聯(lián)合招生
適應(yīng)國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略和扶貧開發(fā)戰(zhàn)略的需要，國家和教育部門采取多項措施支持西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。2002 年《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中，要求大中城市和東部地區(qū)支持農(nóng)村和西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，包括培養(yǎng)培訓(xùn)骨干教師，幫助改善辦學(xué)條件，校長和教師去任職和辦學(xué)，開展合作辦學(xué)等。2003 年教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展東部對西部、城市對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見》，進一步加強了指導(dǎo)工作。2005 年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，職業(yè)教育要進一步加大對口支援的力度，而且要與西部和農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、教育扶貧等有效結(jié)合起來。針對城市和東部地區(qū)職業(yè)教育資源豐富、生源不足和就業(yè)市場潛力大的特點，而農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展不足、辦學(xué)條件薄弱和畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實，二者合作可以做到優(yōu)勢互補，取長補短，要大力推進東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)。此后教育部還組建了全國中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué)協(xié)作會，成立相關(guān)組織，每年定期組織召開全國中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)洽談會，為東西部、城鄉(xiāng)教育部門和學(xué)校之間洽談提供平臺。2014 年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，對擴大面向中西部地區(qū)招生規(guī)模，與西部地區(qū)職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、資源共享、學(xué)校管理等領(lǐng)域進行廣泛合作的東部地區(qū)職業(yè)院校，國家將通過獎補機制來予以支持。
在這一大背景下，各地區(qū)、各職業(yè)院校積極創(chuàng)造條件，以各種方式踐行著職業(yè)教育扶貧工作。如，四川藏區(qū)等民族地區(qū)9+3免費教育計劃，項目實施以來中等職業(yè)教育探索出一條州內(nèi)打基礎(chǔ)、內(nèi)地學(xué)技能的辦學(xué)模式，7 年時間內(nèi)地先后有90 所優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校、5 所高職院校承擔藏區(qū)9+3教育任務(wù)，共招收藏區(qū)9+3學(xué)生4 萬余人。?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校與海南省9個市縣聯(lián)合辦學(xué)，在全國首創(chuàng)以城帶鄉(xiāng)的1+1+1三段式辦學(xué)模式，為貧困市縣培養(yǎng)了近5 000 名畢業(yè)生。
(四)職業(yè)技能培訓(xùn)扶貧
早在20 世紀90 年代，國家就開始實施職業(yè)技能培訓(xùn)扶貧工作，1995年中國人口福利基金會等單位組織實施的幸福工程救助貧困母親行動，幫助貧困母親治窮、治愚、治病?！堵殬I(yè)教育法》總則中明確指出：國家應(yīng)采取有效措施，組織失業(yè)人員接受各種形式的職業(yè)教育，幫助婦女接受職業(yè)教育，扶持殘疾人接受職業(yè)教育。1996 年，全國婦聯(lián)與農(nóng)業(yè)部共同實施千萬農(nóng)家女、百項新技術(shù)推廣培訓(xùn)計劃。此后，1999年農(nóng)業(yè)部、財政部、團中央組織實施的跨世紀青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程，2000年由全國婦聯(lián)等六部門組織實施的巾幗科技致富工程以及全國婦聯(lián)實施的建西部美好家園行動，2003年國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織實施的雨露計劃，2003 年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)農(nóng)業(yè)部等部門《20032010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃的通知》，2004年農(nóng)業(yè)部等六部門組織實施的農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程，教育部印發(fā)了《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃》。2010 年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》，2013 年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等七部門聯(lián)合制定的《關(guān)于實施教育扶貧工程的意見》，2014 年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度。2015 年11 月《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》把教育扶貧作為五個一批之一。
缺乏技能、難以就業(yè)是致貧、返貧的重要根源，職業(yè)培訓(xùn)是直接而有效的扶貧手段。政府設(shè)立扶貧專項資金，通過資助、引導(dǎo)農(nóng)村貧困家庭勞動力接受職業(yè)教育和各類技能培訓(xùn)、培養(yǎng)貧困村產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人等途徑，推進技能富民、就業(yè)安民，扶持和幫助貧困人口增加就業(yè)發(fā)展機會和提高勞動收入成為技能扶貧的一條基本經(jīng)驗。各地創(chuàng)新了許多有益的經(jīng)驗和做法。如，陜西省實施了一網(wǎng)兩工程，四川省開展了千萬農(nóng)民培訓(xùn)工程，浙江省開展了千萬農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工程，江蘇省開展了兩后雙百工程等。這些有益的做法為今后技能扶貧提供了重要的經(jīng)驗和啟示。
三、職業(yè)教育精準扶貧的路徑選擇
以往的教育扶貧，雖然不乏點對點的精準幫扶，但總體看，教育扶貧主要是針對區(qū)域性教育薄弱、廣泛的貧困人口，采取大水漫灌的方式，不夠精準。對未來五年脫貧提出了六個精準和五個一批的指導(dǎo)思想，結(jié)合教育扶貧的特點，職業(yè)教育精準扶貧需要制定切實可行的措施。各地積極出臺相關(guān)政策，開展包括職業(yè)教育在內(nèi)的教育扶貧。如海南省教育廳提出六個全的精準扶貧方略，湖北省制定實施了五個精準實施方案，甘肅省教育廳實施了7+1系統(tǒng)化的教育精準扶貧項目。總結(jié)以往的經(jīng)驗，借鑒各地的經(jīng)驗，當前職業(yè)教育精準扶貧應(yīng)重點抓好以下工作。
(一)國家加大對貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持近些年來，我國西部地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)職業(yè)教育雖取得了長足的發(fā)展，但辦學(xué)條件十分簡陋，難以有效發(fā)揮精準扶貧的作用。根據(jù)全國建檔立卡數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，貧困戶致貧的原因主要是疾病、缺資金、缺技術(shù)、缺勞力四個方面。其中，因病致貧的貧困農(nóng)戶占42.1%，因缺資金致貧的貧困農(nóng)戶占35.5%，因缺技術(shù)致貧的貧困農(nóng)戶占22.4%，因缺勞力致貧的貧困農(nóng)戶占16.8%。[4]當前，精準扶貧面對的是2 000 多萬戶貧困家庭、7 000 多萬貧困人口，也就是說有448 萬貧困農(nóng)戶迫切需要掌握脫貧致富的技術(shù)技能。一些貧困地區(qū)積極謀劃對職業(yè)教育的規(guī)劃和投入。如甘肅省教育廳、省扶貧辦聯(lián)合制定了《關(guān)于精準扶貧教育支持計劃的實施方案》，明確擴大職業(yè)教育規(guī)模，資源進一步向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜。到2017年，計劃每年新增貧困家庭接受免費教育學(xué)生，中職8 萬名、高職高專4.6 萬名。到2020 年，每個地級市(州)辦好1~2 所，每個縣(市、區(qū))重點建設(shè)好1 所特色鮮明的中等職業(yè)學(xué)校，貧困家庭中職學(xué)校畢業(yè)生接受高職教育比例不低于40%。這些目標的實現(xiàn)，完全依靠地方政府是難以實現(xiàn)的，需要中央財政給予大力支持，給予精準投入，改善辦學(xué)條件，增強自我發(fā)展能力，滿足精準扶貧的需要。
(二)積極開展東部對西部、城市對貧困地區(qū)職業(yè)院校一對一精準幫扶工程貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校也需要扶貧。長期以來，我們對貧困地區(qū)職業(yè)院校只注重資金的投入，辦學(xué)條件有了一定的改善。但辦教育僅有資金是不夠的，教師隊伍、管理隊伍建設(shè)以及管理水平的提高需要長期的建設(shè)和積累，短期內(nèi)難以有效解決。落實好國家教育扶貧結(jié)對幫扶行動計劃，進一步發(fā)揚對口支援的政策。東部地區(qū)的省市政府、職教集團和職業(yè)院校對口支持貧困地區(qū)職業(yè)院校，可以采取雙方教師和管理人員的雙崗置換形式，即東部地區(qū)職業(yè)院校重點專業(yè)教師和重要崗位管理人員到西部地區(qū)任課、掛職，西部職業(yè)院校被代替的教師和管理人員到東部地區(qū)任課、掛職鍛煉學(xué)習。當然，在政府政策扶持的情況下，也可以采取市場經(jīng)濟的手段建立有效的幫扶機制，增強貧困地區(qū)職業(yè)院校造血功能，變輸血為造血。如，貧困地區(qū)的職業(yè)院?？梢砸劳袞|部職業(yè)院校進行委托管理、合作辦學(xué)，委托管理和合作辦學(xué)所需的經(jīng)費由政府支付。結(jié)合轉(zhuǎn)移就業(yè)扶貧，東部地區(qū)和城市職業(yè)院校與貧困地區(qū)開展聯(lián)合招生，實行1+1+1辦學(xué)模式，即一年在貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校，一年在東部或城市職業(yè)院校學(xué)習，一年在企業(yè)頂崗實習，也可以采用一二分段二一分段三年對半分段等模式。__
(三)貧困地區(qū)職業(yè)院校發(fā)揮精準扶貧的主體
力量,貧困地區(qū)職業(yè)院校是了解當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展情況，了解當?shù)禺a(chǎn)業(yè)和就業(yè)需求，了解貧困人口的急切期盼，與貧困人口有著地緣、血緣的關(guān)系，甚至有著共同的價值取向。因此，教育扶貧的主體仍然是當?shù)氐穆殬I(yè)院校。貧困地區(qū)應(yīng)出臺職業(yè)教育精準扶貧的政策。如，湖北省2015 年底全面啟動了教育精準扶貧行動計劃，實施 五個精準精準改造，讓貧困戶子女不僅有學(xué)可上，而且能上好學(xué)校;精準招生，讓貧困戶子女不僅擁有受教育機會，而且擁有更多接受優(yōu)質(zhì)教育的機會;精準資助，讓貧困戶子女不僅上得起學(xué)，而且免費上學(xué);精準就業(yè)，讓貧困戶子女不僅有業(yè)可就，而且能夠持續(xù)發(fā)展;精準培訓(xùn)，讓貧困農(nóng)民擁有一技之長，能夠脫貧致富。產(chǎn)業(yè)扶貧是最主要的扶貧方式。多年的產(chǎn)業(yè)扶貧實踐證明，許多貧困戶在國家政策和扶貧項目的支持下，取得較好的效果，一旦國家支持政策取消了，生產(chǎn)經(jīng)營就陷于困境，這與貧困戶缺乏生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理能力有關(guān)。因此，職業(yè)院校要配合產(chǎn)業(yè)扶貧，與農(nóng)民專業(yè)合作社、龍頭企業(yè)、農(nóng)村科技服務(wù)組織密切配合，做好農(nóng)民的技術(shù)技能和經(jīng)營管理的培訓(xùn)工作。
易地搬遷也是扶貧開發(fā)的重要途徑，我國許多貧困地區(qū)民居生活的自然環(huán)境較惡劣，有的地區(qū)是一方水土不能養(yǎng)育一方人，需要搬遷到適宜生存的地方。易地搬遷扶貧要讓移民在移入地安居樂業(yè)，安居通過政府資金政策支持一般沒有多大問題，但樂業(yè)需要多方努力，讓移民掌握一技之長是實現(xiàn)樂業(yè)的重要條件。所以，移入地的職業(yè)院校也要針對移民從業(yè)需求搞好技能精準扶貧，使他們通過教育和培訓(xùn)，在國家政策扶持下能夠好就業(yè)、就好業(yè)，盡快融入當?shù)亍?/p>
(四)職業(yè)院校教師培訓(xùn)要向貧困地區(qū)傾斜教師是貧困地區(qū)職業(yè)教育最薄弱、最稀缺的教育資源，是職業(yè)教育發(fā)展的短板。我國貧困地區(qū)職業(yè)院校大多是近些年來發(fā)展起來，師資隊伍不僅數(shù)量不足，而且素質(zhì)亟待提高。2014 年全國中等職業(yè)學(xué)校生師比21∶1，西部地區(qū)仍高達25∶1，青海、寧夏、貴州、廣西四省份仍高達30∶1 以上;雙師型教師比例大于30%的省份有10個省份，東部11個省份中有7個，西部12個省份中僅占2個。我國經(jīng)過十一五十二五，全國建立了100個重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和300 多個省級培訓(xùn)基地，國家設(shè)立了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，各省份也出臺教師培訓(xùn)計劃，對職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)提高起到了重要的作用。十三五期間，部級培訓(xùn)和省級培訓(xùn)，一方面培訓(xùn)指標分配要向貧困地區(qū)職業(yè)院校傾斜，另一方面對貧困地區(qū)教師培訓(xùn)也要實施精準培訓(xùn)，尤其是省級培訓(xùn)，要準確識別培訓(xùn)對象和制定科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。
教師教育扶貧總結(jié) 第10篇
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2019年10月17日是我國第六個扶貧日,按照《市扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于印發(fā)<濟南市2019年國家扶貧日活動方案>;的通知》要求,市教育局決定在全市教育系統(tǒng)深入開展“扶貧日”教育扶貧系列活動。
一、活動主題?
以新時代中國特色社會主義思想和黨的精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習宣傳關(guān)于扶貧工作的重要論述和視察山東重要講話精神，貼近基層、貼近群眾，講好濟南扶貧故事，努力為貧困群眾、貧困村辦實事，做好事，使貧困群眾真正得到實惠，為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅營造濃厚社會氛圍。
二、活動內(nèi)容
各級教育部門、直屬各學(xué)校，要圍繞“扶貧日”活動主題，緊密結(jié)合各自實際，深入開展以下活動：
（一）開展扶貧走訪調(diào)研。市、區(qū)縣教育部門認真調(diào)研困難學(xué)生資助、薄弱學(xué)校改造、職業(yè)教育扶貧、鄉(xiāng)村教師支持計劃、教育信息化建設(shè)等教育扶貧工作進展情況，深入研判工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)、矛盾和差距，并針對上級核查、指導(dǎo)反饋的問題，研究制定整改方案，健全工作措施，補齊工作短板，全面推進年度教育扶貧各項工作落實。定點幫扶單位要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興計劃及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，主動與幫扶對象一起研究扶貧新思路、新路徑，著力建立脫貧攻堅長效機制。
（二）開展脫貧攻堅宣傳。落實開展好10月份扶貧攻堅宣傳月活動，依托省市主流媒體和市教育電視臺等，大力宣傳黨的扶貧攻堅政策、基本方略、方法措施，全方位、多角度總結(jié)推廣教育系統(tǒng)先進典型和做法，弘揚正能量。10月17日通過傳統(tǒng)媒體以及網(wǎng)站、客戶端、微信等新媒體集中開展扶貧日宣傳，著力營造全社會關(guān)注扶貧的濃厚氛圍。
（三）開展精準扶貧活動。各級教育機關(guān)持續(xù)深化“聚焦脫貧攻堅，機關(guān)勇當先鋒”活動。扶貧日前夕，集中組織機關(guān)黨員干部深入幫扶村、幫扶戶送溫暖。積極開展消費扶貧，引導(dǎo)市屬高等院校、中小學(xué)與貧困村特色農(nóng)產(chǎn)品供給信息精準對接，鼓勵教育系統(tǒng)廣大教職員工在同等條件下優(yōu)先采購貧困村特色農(nóng)產(chǎn)品，幫助貧困群眾銷售農(nóng)產(chǎn)品，促進產(chǎn)銷對接。
（四）開展專項扶貧行動。做好農(nóng)村建檔立卡貧困戶子女2019年度高中畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)報名及生活資助工作，確保符合條件的貧困子女都能享受到資助。開展愛心公益活動，各中小學(xué)通過愛心義賣、捐贈“愛心美術(shù)包”等形式，積極為貧困山村學(xué)生奉獻愛心。市區(qū)學(xué)校分別結(jié)合駐村扶貧、對口幫扶等工作，組織優(yōu)秀教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為貧困地區(qū)學(xué)生上一堂以“啟蒙教育”為主題的勵志課，激勵貧困地區(qū)學(xué)生更加努力學(xué)習，立志成才，用知識改變命運。著眼扶貧先扶智，治貧先治愚，把文化扶貧融入“快樂星期天”活動。面向協(xié)作地區(qū)貧困學(xué)生，實時對接湘西州和重慶武隆區(qū)，實現(xiàn)市優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)上課程免費開放。
三、活動要求
（一）強化領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各單位要周密部署“扶貧日”主題活動，統(tǒng)一安排，集中行動，確保各項活動高效開展，取得成效，在系統(tǒng)上下形成群策群力推進教育扶貧的聯(lián)動效應(yīng)。
