課改總結(jié)（十六篇）

【第1篇 語文課改工作總結(jié)

語文課改工作總結(jié)

胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自__年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅定,課堂教學(xué)有了很大改變?，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。

一、語文組圍繞課改所做的工作

1、認(rèn)真抓好集體備課

做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。

2、對課改前兩個階段存在問題研討分析

為了扎實做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點,步子要快一點。

3、抓好公開課教學(xué)

公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實行雙線并進(jìn)式:按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中,本著激勵、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動性。

二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績

1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升

“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時間、精力更多,學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會了思考。

2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高

經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會教師的一致好評。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎:“胡總語文,教學(xué)長城”。

三、語文教學(xué)改革中存在的問題

1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好

語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多。可是由于展示的內(nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。

2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高

現(xiàn)在的課堂,教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應(yīng)變及時,真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。

語文課改工作總結(jié)，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

【第2篇 高中英語新課改工作階段性總結(jié)

新課改走進(jìn)我們的視線，在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我確立了認(rèn)識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對課改的認(rèn)識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學(xué)改革。以下是我的一些實際工作中的經(jīng)驗和總結(jié)。­

一、課改從理論學(xué)習(xí)入手­

要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識問題，只要認(rèn)識到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應(yīng)抓好通識性培訓(xùn)，組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)，為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)，做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。­

二、課改從教研活動中探索­

開展了扎扎實實學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。­

三、課改在教學(xué)活動中實踐­

在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，作為英語教師們應(yīng)認(rèn)真實踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓師生成為學(xué)習(xí)的集體，讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺，改善課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習(xí)中去，營造良好的師生情和學(xué)習(xí)氛圍。­

四、課改在多彩的活動中深入­

1、開設(shè)“英語角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂說英語。­

2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語課，讓學(xué)生快樂學(xué)英語。­

3、辦英語板報。不僅讓學(xué)生學(xué)會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學(xué)生學(xué)會用筆把美麗英語畫出來。­

4、精心組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語比賽，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷品嘗成功。­

這些豐富多彩的活動，給學(xué)生提供了一個廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。­

五、課改以評價改革促進(jìn)­

隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐。通過學(xué)生課堂行為評價表（教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價）、學(xué)生自我評價表、家長觀察評價表和同學(xué)評價表來評價教改成果。此外還可以根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合教學(xué)實際，可制作學(xué)生成長記錄集，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況，記錄學(xué)生發(fā)展的點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應(yīng)依據(jù)，建設(shè)和諧的家長-教師-學(xué)生新紐帶，從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長。­

六、課改在總結(jié)中深化­

課改需要探索，也需要總結(jié)。所以每位英語教師應(yīng)嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校則應(yīng)定期召開課改實驗專題，交流課改實驗的經(jīng)驗、體會與困惑。通過研討會和教研，我們可以學(xué)到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學(xué)，信心更加堅定。每學(xué)期末，教研組和每個備課組應(yīng)寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié)；總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗和不足之處。同時，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室，以供學(xué)校統(tǒng)一決策­。

【第3篇 2023年－2023年學(xué)年新課改第二學(xué)期班主任工作總結(jié)

班級： 班主任： 月 日

時光如水，歲月如歌，一晃新課改的第二學(xué)期即將結(jié)束了。本學(xué)期繼續(xù)堅持以鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，在校長室、政教處和相關(guān)科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以“學(xué)生的成長和未來高于一切”為追求目標(biāo)，堅持用愛心澆灌班級 ，責(zé)任心塑造個人，平常心面對競爭，不偏心面向全體的原則來管理班級。結(jié)合對教育部《關(guān)于改進(jìn)中小學(xué)班主任工作的若干意見》和班級管理理論的領(lǐng)會，在深入學(xué)生訪談和調(diào)研，充分發(fā)動學(xué)生集思廣益、獻(xiàn)言獻(xiàn)策的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動學(xué)生干部的工作責(zé)任心，廣泛發(fā)動學(xué)生群眾參與，一學(xué)期來班級各項工作平穩(wěn)有序開展，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、開學(xué)之初，參照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)范和條例，本著樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會感恩的原則，為了加強(qiáng)對學(xué)生自律和自我管理能力的培養(yǎng)，在自覺、自愿的基礎(chǔ)上特與班級學(xué)生簽訂《淮南一中__級22班學(xué)生自治責(zé)任書》。自治責(zé)任書的簽訂對于規(guī)范和糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，提高學(xué)生的自我約束能力和管理意識起到了較好的效果。

2、繼續(xù)執(zhí)行上學(xué)期建立的班級干部服務(wù)值班制度，為了保障該制度的規(guī)范，提高班級管理實效，第二學(xué)期重新組建了班委會，同時在征集廣大學(xué)生建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂。

3、3月21日下午第四節(jié)課舉行了班級干部執(zhí)勤佩證上崗儀式。班級干部服務(wù)執(zhí)勤制度更加完善，干部分工明確、責(zé)任到位、威信鞏固，為班級管理提高效率奠定了基礎(chǔ)。

4、根據(jù)新課程推進(jìn)的進(jìn)度和實施需要，繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生各科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助其正確選擇和確定選修課程，確保學(xué)生在各類教學(xué)檢測、反饋性練習(xí)中均取得理想成績。本學(xué)期班級總體成績穩(wěn)中有升，尤其文科成績保持在平行班中等偏上水平。

5、密切關(guān)注學(xué)生思想和情緒波動；加強(qiáng)對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施的分析、研究。抓住班主任“六到”場合和一切契機(jī)，觀察學(xué)生身心狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通、解決。本學(xué)期兩次召開座談會討論尖子生和后進(jìn)生問題，激發(fā)了學(xué)生不懈努力、追求卓越的信心和決心。

6、期中考試前，為了保障任課教師授課情緒穩(wěn)定，規(guī)范班級管理，全面了解學(xué)生課堂真實表現(xiàn)，設(shè)計并向包括音體美信息心理健康在內(nèi)的共14位教師發(fā)放了《教師滿意度問卷調(diào)查表》，通過問卷調(diào)查和結(jié)果的分析總結(jié)，找出了班級管理中的問題，提高了解決措施的針對性。

7、加強(qiáng)了對住校生和校外租房學(xué)生的管理。為了真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，多次詢問學(xué)生的生活狀況，還專門設(shè)計了《高

（22）班校外租房學(xué)生信息登記表》，便于班主任監(jiān)控與引導(dǎo)。

8、班級工作不足之處：

（1）本學(xué)期繼續(xù)認(rèn)真研讀班主任管理理論書籍，汲取各家之長，形成了一定的管理風(fēng)格，原計劃針對一些后進(jìn)生進(jìn)行細(xì)微的、個案的課題研究并沒有真正開展，這項工作尚處于摸索搜集資料階段。

（2）為了追蹤了解學(xué)生家庭教育情況的家長聯(lián)系卡制度沒有建立。向家長傳授或滲透現(xiàn)代教育理念，宣傳青春期心理學(xué)知識做得不夠。

（4）少數(shù)學(xué)生的不良習(xí)慣雖得到一定改善，但經(jīng)常反復(fù)，極大消耗了自己的精力，影響了職業(yè)幸福感，這在一定程度上也導(dǎo)致了班級工作某些方面的偏移。

（5）班級文化創(chuàng)建沒有啟動，各項工作基本圍繞學(xué)習(xí)展開，學(xué)生業(yè)余生活單調(diào)、乏味。學(xué)生的班級認(rèn)同感沒有強(qiáng)化。感恩教育有待加強(qiáng)。

總之，雖然一學(xué)期各項工作圓滿開展、順利完成，但遺憾之處在所難免，要真正提高班主任工作的實效，需要提升內(nèi)驅(qū)動力，需要領(lǐng)導(dǎo)切實指導(dǎo)，需要家長們的積極配合等多種因素，相信有了方向，有了堅定信念，有了苦干、實干以后的工作必將更上一層樓。

【第4篇 第三次課改沙龍活動工作總結(jié)

12月16日晚，我校舉行了第三次課改沙龍活動，本次課改沙龍活動到會率高，收效也很顯著?；顒拥闹黝}是“也談我的教育教學(xué)質(zhì)量觀”?；顒又?，老師結(jié)合本班及自身的教育教學(xué)實際，提出了很多好的措施和方法，我們發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)的實際過程中，我們的教師已經(jīng)潛移默化地滲透了課改的理念，課改再也不是空洞地說教，而是真正走進(jìn)了我們的實際工作中。

最后，秦校長圍繞兩個問題作了總結(jié)性地發(fā)言。

一、如何正確認(rèn)識教育教學(xué)質(zhì)量？

1、樹立在抓好教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，才能抓好教學(xué)的觀念。教育教學(xué)本身就是相互依存，互相促進(jìn)的有機(jī)整體。

2、教育教學(xué)質(zhì)量評價不唯分?jǐn)?shù)，旦求分?jǐn)?shù)。在各種考試競選人才的大社會背景下，我們也更理直氣壯地求分?jǐn)?shù)。

二、怎樣實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高？

1、設(shè)計的質(zhì)量很關(guān)鍵

重點要抓好備課這一環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，設(shè)計的過程中要把握四點：

（1） 要吃透教材。教師對教學(xué)內(nèi)容要深鉆細(xì)研，條分縷析，不僅要熟練地把握教材，更要準(zhǔn)確地駕馭教材，還要了解該部分內(nèi)容在整個學(xué)科體系中的地位和作用。

（2） 精選內(nèi)容。各任課教師要精選題目，把課本陳舊、過易、過難或重復(fù)的內(nèi)容果斷地刪除，在輔以必要的補(bǔ)充，以保證練習(xí)的系統(tǒng)性的高質(zhì)量，防止師生的低效勞動。

（3） 優(yōu)化教學(xué)過程。該講的就講清講透，講到點子上，講到關(guān)鍵處，該練的就練細(xì)練實，抓住典型，限時限量，保證效率。使教學(xué)活動過程優(yōu)質(zhì)高效。

（4） 注重多維思考。盡可能對每個問題，每道題目都分析清楚，并與前后內(nèi)容進(jìn)行比較聯(lián)系，然后再進(jìn)行橫向思考，從不同側(cè)面，不同角度來認(rèn)識和分析問題。努力做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合運用能力。

此外，每位教師要注意課后反思，在反思過程中，重新進(jìn)行課堂設(shè)計，也稱“二度設(shè)計”， “二度設(shè)計”對提高教育教學(xué)質(zhì)量效果非常明顯。

2、教學(xué)過程的質(zhì)量

上好課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，好的教育教學(xué)質(zhì)量一定能夠組織好的課堂紀(jì)律，教師要注意自身充電，增加自身的魅力來感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還要注意表揚的藝術(shù)性，有些老師的表揚顯得很蒼白。

3、檢測的質(zhì)量

重點是抓好作業(yè)和課后輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對領(lǐng)會知識較弱的學(xué)生一定要降低教學(xué)難度，根據(jù)學(xué)生實際，因材施教。

第三次課改沙龍活動總結(jié)

【第5篇 綜合實踐活動課程課改總結(jié)

綜合實踐活動課程課改總結(jié)

課程改革已經(jīng)進(jìn)行了兩年半，我校做為綜合實踐活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。前一階段我們在學(xué)生評價工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可。我校的綜合實踐教師們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。為了把綜合實踐活動研究深入地開展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。

一、實踐方面

首先，成立了綜合實踐活動課程研究與實施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計劃，并按計劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程實施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。我校的綜合實踐活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其基本理念包蘊著三種教育思想的融合，即綜合教育的思想、實踐教育的思想、主體教育的思想的有機(jī)融合。結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)校政教處、少先隊大隊部的工作，對本學(xué)期的綜合實踐活動內(nèi)容重新作了調(diào)整。本學(xué)期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價”、“吃的文化”這些主題進(jìn)行研究。

其次，經(jīng)過前一階段的實踐研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的喜好、個性、原有知識層面。本學(xué)期我們擬以五年級綜合實踐小組為龍頭，帶動其他年級的綜合實踐活動課題研究，研究走到評價階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點、個性化的綜合實踐學(xué)生成長記錄冊，以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的實踐活動。

在對

一、二年級學(xué)生的知識、水平、能力、興趣愛好等方面的情況進(jìn)行了全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點和依據(jù)綜合實踐活動課程的相關(guān)理論，制定了我校綜合實踐活動課程

一、二年級的活動實施方案，經(jīng)過科任的教師實踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。

第三，我們考慮到，綜合實踐活動課程的實施過程中，學(xué)生的一些實踐活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進(jìn)行了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實施綜合實踐活動課程十分必要和及時，為此，我們營造了課程實施的良好社會氛圍。

第四，在課程的具體實施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校

三、

四、五年級的綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題，進(jìn)行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，并與學(xué)生的實踐活動成果一起存入學(xué)生的課程材料袋。通過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗對比，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。對高年級同學(xué)用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用，對高年級同學(xué)的活動評價是否可以考慮運用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進(jìn)行，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。

二、思考

回顧綜合實踐活動課程的實施過程，引起了我們的幾點思考：

1、綜合實踐活動主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進(jìn)一步探索。

2、使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識，加強(qiáng)“實踐”體驗，真正使教師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進(jìn)一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？

5、如何調(diào)動學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。

【第6篇 數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)

一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧

1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性

1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教育課題。__年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究，主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎(chǔ)。

2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實踐活動的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，__年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實踐活動教學(xué)研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設(shè)計也在此次會議中獲全國一等獎。

數(shù)學(xué)實踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。__年我們感到數(shù)學(xué)實踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個人對數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如cctv、 nba、 nj 、__h__等等，在學(xué)生初步體會字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種工具，再不是唯一的素材。

3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵

（1）通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué)實踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數(shù)學(xué)實踐活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實踐活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實踐活動的研究，使數(shù)學(xué)實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

【第7篇 教師課改的學(xué)習(xí)總結(jié)范文

隨著課改理念的深入，對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實的教學(xué)基本功，還要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原先思考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)?ldquo;學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高，教研組的作用可以說是舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點，現(xiàn)作學(xué)習(xí)總結(jié)

1、專題學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)能力相結(jié)合。

我校每學(xué)期，在教研組中都要開展一個專題的學(xué)習(xí)、探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開一節(jié)由自己獨立準(zhǔn)備的研討課，在教研組范圍內(nèi)上課后，由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會對每一節(jié)研討課進(jìn)行評課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中，運用上課的形式發(fā)表對這一學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識和做法。而其他教師對每一節(jié)課的評課過程就是一次互相交流學(xué)體會的過程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實際動手做中，才能學(xué)會有條理的思考、表達(dá)和交流，學(xué)會用自己的方法去探索問題，思考問題，解決問題，把外在的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗，自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式，同時也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來。為了改變課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，我正在嘗試改變教學(xué)方式，力求讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，著重培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”這樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷對自己的課提出新的要求。

2、大課堂與小課堂相結(jié)合。

根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點，針對課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識的形成過程”進(jìn)行探討。開始大家認(rèn)為開放式的教學(xué)過程不容易把握，無法估計教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對這樣的顧慮，教研組中請有經(jīng)驗的老師上示范課，著力讓大家認(rèn)識課堂教學(xué)如何開放，如何讓學(xué)生參與知識的獲得過程。通過這樣的“大課堂”，讓每一位數(shù)學(xué)教師意識到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影響平時每一位教師的“小課堂”。

這樣小組備課大組完善相結(jié)合，小組上課大組評議相結(jié)合，真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評論能力的提高。

3、個人特長與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。

在教研組活動中，我們邀請在教學(xué)各方面有特長的教師為其他教師傳授經(jīng)驗、方法。例如：請教學(xué)經(jīng)驗豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的;請計算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計算機(jī)課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長成為全組教師的共享資源，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、隨時總結(jié)與階段性總結(jié)相結(jié)合。

“總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項有效手段，所以每次上課之后，指教教師及時對自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況;教學(xué)過程的實施情況;學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況;以及課堂效果方面進(jìn)行一個及時的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計有所不同時，我在調(diào)控方面還要注意靈活。”而聽課教師提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對教研組的活動向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見，進(jìn)行小結(jié)。活動前聽取大家的想法，根據(jù)大家提出的意見調(diào)整活動。活動后交流總結(jié)活動情況，對后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求。

總之，我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅實后盾，為教師的成長提供了平臺。

【第8篇 小學(xué)語文課改經(jīng)驗工作總結(jié)

__年年9月,隨著我校承擔(dān)的市級“十一五”規(guī)劃課題的正式啟動,我校的課改進(jìn)入了一個嶄新的階段，經(jīng)過三年的實施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小學(xué)語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于教師的施教與學(xué)生的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學(xué)生了解新課程的課堂教學(xué)特點，讓學(xué)生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學(xué)生該如何學(xué)；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與能力；三是課堂教學(xué)設(shè)計在充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面向每一位學(xué)生，而且設(shè)計的問題要與學(xué)生的知識水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導(dǎo)學(xué)生嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過程，讓學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進(jìn)去學(xué)會自主操作，并學(xué)會搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把學(xué)生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。體現(xiàn)在：

一、教學(xué)語言的變化

（1）由強(qiáng)制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”

（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”

（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想？能說說自己的理由嗎？”

（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！?/p>

（5）由單一的評價語言向富有指導(dǎo)性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的?！薄奥犇銈兊睦首x是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！?/p>

二、教學(xué)設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強(qiáng)了對教學(xué)設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，我深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。語文是一門母語學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。只有充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生的認(rèn)知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識和心理需求的教學(xué)設(shè)計，才能更好的為學(xué)生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導(dǎo)語提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我充分發(fā)揮導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上我更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動，在注重預(yù)先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學(xué)生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，我注重通過示范點撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法，并加以推廣等方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過程中，這些語文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會學(xué)”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在近三年的實驗過程中，我認(rèn)真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學(xué)業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學(xué)生進(jìn)行多方位、多元化的評價。讓學(xué)生在這種交流活動中快樂成長。在教學(xué)中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學(xué)習(xí)中的讀、說、思、做等到跨學(xué)科的多種能力訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，適時點撥，引導(dǎo)，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

“勤”即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動力的源泉。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺的實踐，反思教學(xué)方案，反思對教學(xué)目標(biāo)的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要；教學(xué)中的反思可使教學(xué)過程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)經(jīng)驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡單的四個字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是教師乏味的講解和師生間的機(jī)械對話，而是充滿了爭辯、充滿了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。

要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得更大成功!

【第9篇 科學(xué)課改總結(jié)范文

興趣是最好的老師。認(rèn)真地去品味它，的確是如此。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)起到推動作用?？梢哉{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？在多年的教學(xué)過程中，我是從以下幾個方面進(jìn)行努力的。

一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)和學(xué)生們建立融恰的師生關(guān)系，學(xué)生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學(xué)科，課上就能積極配合你的教學(xué)，積極思考，勇躍發(fā)言。我在上課時，力爭做到教態(tài)親切，說話和藹，輔導(dǎo)耐心，讓學(xué)生感到可親可敬，在平時正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意挖苦諷刺、批評學(xué)生。避免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。我還常與學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)上的難題，生活中的情況，家中的經(jīng)濟(jì)狀況等，課下也和同學(xué)們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學(xué)生中去，對待每一名學(xué)生就象對待自己的子女一樣，都加以精心愛護(hù)。學(xué)生們知道老師的呵護(hù)，感到老師對他們的溫暖，也就產(chǎn)生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學(xué)習(xí)積極性提高，思想活躍達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，也提高了教學(xué)效果。

二、感受成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有了成績，就會產(chǎn)生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產(chǎn)生進(jìn)一步好好學(xué)習(xí)的愿望。如果失敗了，就有一種失落感，會出現(xiàn)不愉快心情，對學(xué)習(xí)喪失興趣。有的對上學(xué)成為一種心理負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)過程中為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，使每位學(xué)生時常體驗到成就感。拿班級的學(xué)困生來說，就更為重要，就應(yīng)不時時機(jī)地為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇，上課回答問題聲音宏亮，主動發(fā)言了都可以加以鼓勵，考試有成績提高，作業(yè)沒有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學(xué)習(xí)是快樂的事。只要讓學(xué)生們知道自己比過去強(qiáng)了，就是成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

并非所有的科學(xué)課都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有那些讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)愉快的活動，才能引起學(xué)生的興趣，在此時，教師的作用就相當(dāng)?shù)闹匾?。要根?jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要充分的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)夭捎孟鄳?yīng)的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，引起學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)水滸傳上。這樣，學(xué)生才能愛學(xué)，樂學(xué)，并且增長知識和認(rèn)識。在科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計的情境，應(yīng)入情入理，情境與科學(xué)問題之間相互融合。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也才會心情舒暢。興致濃厚。我在教《洗衣服的學(xué)問》課時，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，我穿 了一件舊的衣服，拿一個半瓶的墨水，走到教室門口，把墨水弄到了衣服上，這時問學(xué)生，這怎么辦呢？讓學(xué)生們幫助想個辦法，學(xué)生就積極想起辦法來，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入正課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容包括很多內(nèi)容，如物理學(xué)，化學(xué)，動物學(xué)，植物學(xué)，礦物學(xué)，生理學(xué)等，它們是人們在社會實踐中不斷總結(jié)，概括出來的，是抽象的意識、思維的結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，遇到過不明的現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，徒手往車上裝大油桶怎樣省力，油桶為什么是圓的，衣物上的污物用什么樣的洗滌劑才能洗凈等等。想知道這些問題的答案，好好學(xué)習(xí)科學(xué)，就可以得到正確的答案 ，在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)到的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中的經(jīng)驗，并把抽象的邏輯知識也轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中經(jīng)驗。使學(xué)到的科學(xué)知識貼近學(xué)生生活，努力發(fā)掘科學(xué)內(nèi)容中的生活情境。讓科學(xué)更具現(xiàn)實性，與現(xiàn)實世界聯(lián)系得更緊密，學(xué)以致用，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

五、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的活動是受興趣的支配的，因此，在課堂上應(yīng)該主動了解學(xué)生心理，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。用電化教學(xué)就很容易把學(xué)生帶入到積極的思維狀態(tài)之中，改變以往的舊的教學(xué)模式，充分地得勝遠(yuǎn)程教育資源，讓教學(xué)變得生動、活潑，極富感染力。這樣可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變教學(xué)氣氛，打造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教《探索宇宙》課時，就利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，動靜結(jié)合，讓學(xué)生了解到宇宙里的知識是無窮的。使學(xué)生萌發(fā)出求知的俗望，開始對新知識、新事物的探求，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

六、加強(qiáng)觀察實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)課具有以觀察和實驗作為重要教學(xué)手段的特點，觀察和實驗在科學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，因此，在科學(xué)實驗中，就要求老師精心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)實驗條件，并根據(jù)教材內(nèi)容，做好實驗。無論是學(xué)生實驗還是老師實驗。通過實驗，都要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的心理狀態(tài)處于興奮之中，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂于參與教學(xué)活動，學(xué)生們感興趣就會主動去獲取知識，就會主動去思考，主動地去提出問題，在老師的指導(dǎo)下，通過觀察實驗，去解決問題，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、推理等，自己得出結(jié)論，經(jīng)過這樣一個教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是積極主動的學(xué)習(xí)。達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，在科學(xué)教學(xué)中還有許多手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，根據(jù)教材實際來進(jìn)行教學(xué)，就一定能激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

【第10篇 教師學(xué)習(xí)新課改總結(jié)范文2023

1、專題學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)能力相結(jié)合。

我校每學(xué)期，在教研組中都要開展一個專題的學(xué)習(xí)、探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開一節(jié)由自己獨立準(zhǔn)備的研討課，在教研組范圍內(nèi)上課后，由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會對每一節(jié)研討課進(jìn)行評課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中，運用上課的形式發(fā)表對這一學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識和做法。而其他教師對每一節(jié)課的評課過程就是一次互相交流學(xué)體會的過程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實際動手做中，才能學(xué)會有條理的思考、表達(dá)和交流，學(xué)會用自己的方法去探索問題，思考問題，解決問題，把外在的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗，自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式，同時也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來。為了改變課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，我正在嘗試改變教學(xué)方式，力求讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，著重培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！边@樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷對自己的課提出新的要求。

隨著課改理念的深入，對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實的教學(xué)基本功，還要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原先思考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高，教研組的作用可以說是舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點：

2、大課堂與小課堂相結(jié)合。

根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點，針對課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識的形成過程”進(jìn)行探討。開始大家認(rèn)為開放式的教學(xué)過程不容易把握，無法估計教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對這樣的顧慮，教研組中請有經(jīng)驗的老師上示范課，著力讓大家認(rèn)識課堂教學(xué)如何開放，如何讓學(xué)生參與知識的獲得過程。通過這樣的“大課堂”，讓每一位數(shù)學(xué)教師意識到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影響平時每一位教師的“小課堂”。

這樣小組備課大組完善相結(jié)合，小組上課大組評議相結(jié)合，真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評論能力的提高。

3、個人特長與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。

在教研組活動中，我們邀請在教學(xué)各方面有特長的教師為其他教師傳授經(jīng)驗、方法。例如：請教學(xué)經(jīng)驗豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的;請計算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計算機(jī)課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長成為全組教師的共享資源，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、隨時總結(jié)與階段性總結(jié)相結(jié)合。

“總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項有效手段，所以每次上課之后，指教教師及時對自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況;教學(xué)過程的實施情況;學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況;以及課堂效果方面進(jìn)行一個及時的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計有所不同時，我在調(diào)控方面還要注意靈活?！倍犝n教師提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對教研組的活動向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見，進(jìn)行小結(jié)。活動前聽取大家的想法，根據(jù)大家提出的意見調(diào)整活動?；顒雍蠼涣骺偨Y(jié)活動情況，對后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求。

總之，我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅實后盾，為教師的成長提供了平臺。

【第11篇 課改二元一次方程組及其應(yīng)用教學(xué)工作總結(jié)

課改二元一次方程組及其應(yīng)用教學(xué)工作總結(jié)

總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的課改二元一次方程組及其應(yīng)用教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在2月21日的__區(qū)教學(xué)常規(guī)互檢協(xié)調(diào)會上，作為課改核心校的我們，向其他兄弟學(xué)校的教務(wù)主任和分管教學(xué)的副校長提出：教學(xué)開放周舉行校際間同課異構(gòu)的設(shè)想，這一個設(shè)想得到了大家的一致贊同，并在__中學(xué)的課堂開放周中開始實行，在這次活動中，我校兩個__市校際組成員安排到__中學(xué)進(jìn)行授課，我是其中之一。

在接到這個任務(wù)時，我就先向__中學(xué)的同課異構(gòu)教師——葉__老師了解他們的教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得知該校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較低。針對這一種情況，我采取導(dǎo)學(xué)案的形式來進(jìn)行總復(fù)習(xí)，圍繞著二元一次方程組解法及其應(yīng)用展開，首先，我通過二元一次方程、二元一次方程組、方程組的解、二元一次方程組的解題方法的類型、解應(yīng)用題的步驟等概念入手，幫助學(xué)生回顧舊知識。然后，通過兩道二元一次方程組的解法讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，再來，利用方程組的`同解原理，了解二元一次方程組解的意義，最后，我引出20__年中考的那道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生及時與中考題目進(jìn)行對接，提高學(xué)生的實際解題能力。

在上完課之后，我與__中學(xué)的數(shù)學(xué)教研組一起進(jìn)行教研交流，首先，__中學(xué)的同行們非常贊同我的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)思路，覺得這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生很容易掌握，思路很清晰。但是，在幫助學(xué)生回顧舊知識的時間花得太多，導(dǎo)致后面的綜合題沒辦法展開，應(yīng)該淡化概念的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時，也應(yīng)該通過二元一次方程組的一題多解的形式讓學(xué)生選擇方程組兩種解法來比較出方法的優(yōu)劣，提高學(xué)生對于“代入消元法”和“加減消元法”的選擇依據(jù)。

聽了__中學(xué)同行們的建議之后，我也自己反思了一下，覺得現(xiàn)在作為初三年的總復(fù)習(xí)，應(yīng)該重視的是學(xué)生的理解能力和綜合應(yīng)用能力的提升，而不是糾結(jié)于概念的記憶，作為概念的東西只要讓學(xué)生了解就可以了，重點應(yīng)放在應(yīng)用題的分析以及對于二元一次方程組與一次函數(shù)之間的關(guān)系上，提高學(xué)生的綜合水平和應(yīng)用能力。

【第12篇 教師課改個人學(xué)習(xí)總結(jié)范文

隨著課改理念的深入，對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實的教學(xué)基本功，還要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將原先思考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)?ldquo;學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高，教研組的作用可以說是舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點：

1、專題學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)能力相結(jié)合。

我校每學(xué)期，在教研組中都要開展一個專題的學(xué)習(xí)、探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開一節(jié)由自己獨立準(zhǔn)備的研討課，在教研組范圍內(nèi)上課后，由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會對每一節(jié)研討課進(jìn)行評課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中，運用上課的形式發(fā)表對這一學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識和做法。而其他教師對每一節(jié)課的評課過程就是一次互相交流學(xué)體會的過程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實際動手做中，才能學(xué)會有條理的思考、表達(dá)和交流，學(xué)會用自己的方法去探索問題，思考問題，解決問題，把外在的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗，自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式，同時也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來。為了改變課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，我正在嘗試改變教學(xué)方式，力求讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，著重培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”這樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷對自己的課提出新的要求。

2、大課堂與小課堂相結(jié)合。

根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點，針對課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識的形成過程”進(jìn)行探討。開始大家認(rèn)為開放式的教學(xué)過程不容易把握，無法估計教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對這樣的顧慮，教研組中請有經(jīng)驗的老師上示范課，著力讓大家認(rèn)識課堂教學(xué)如何開放，如何讓學(xué)生參與知識的獲得過程。通過這樣的“大課堂”，讓每一位數(shù)學(xué)教師意識到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影響平時每一位教師的“小課堂”。

這樣小組備課大組完善相結(jié)合，小組上課大組評議相結(jié)合，真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評論能力的提高。

3、個人特長與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。

在教研組活動中，我們邀請在教學(xué)各方面有特長的教師為其他教師傳授經(jīng)驗、方法。例如：請教學(xué)經(jīng)驗豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的;請計算機(jī)比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計算機(jī)課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長成為全組教師的共享資源，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、隨時總結(jié)與階段性總結(jié)相結(jié)合。

“總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項有效手段，所以每次上課之后，指教教師及時對自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況;教學(xué)過程的實施情況;學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況;以及課堂效果方面進(jìn)行一個及時的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計有所不同時，我在調(diào)控方面還要注意靈活。”而聽課教師提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對教研組的活動向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見，進(jìn)行小結(jié)?；顒忧奥犎〈蠹业南敕?，根據(jù)大家提出的意見調(diào)整活動。活動后交流總結(jié)活動情況，對后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求。

總之，我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅實后盾，為教師的成長提供了平臺。

【第13篇 2023年小學(xué)教師新課改工作總結(jié)范文

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五(1)與五(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

【第14篇 新課改培訓(xùn)總結(jié)

兩天半的培訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲很多，感觸也很深，對課改的實施有了更新的認(rèn)識。

隨著新課改的深入，我意識到知識淘汰的加速，迫切地希望來充實自己知識的儲備，來改變自身知識結(jié)構(gòu)和對現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿足需求，而培訓(xùn)無疑給我?guī)砹讼Ｍ?，我渴求借此機(jī)會得以滿足。在集中培訓(xùn)的這段時間內(nèi)，我認(rèn)真地聆聽幾位專家、教授的講座以及具體案例等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法，使自己對語文教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。

通過培訓(xùn)我加強(qiáng)了對本學(xué)科基本知識和基本理論的理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動態(tài)，明確了在素質(zhì)教育的今天語文課該上什么和怎么上，有茅塞頓開之感，有解放的喜悅，有收獲的快樂，真是不虛此行！

培訓(xùn)中，有教師之間的平等交流，來自實踐中的問題和困惑也能向于會的教師請教；在這里可以與所需相統(tǒng)一，這能很好地讓教師驅(qū)走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。特別是陸華山老師執(zhí)教的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》讓我感受頗多，聽了陸老師的這節(jié)課，我收獲很多。課堂給我?guī)淼淖畲笏伎际牵赫Z文課到底該教什么？這節(jié)課中陸老師關(guān)注的是本篇課文中非常典型的語言現(xiàn)象，比如對文中對仗句和排比句的感受、學(xué)習(xí)，扎實有效，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的讀寫能力。陸老師在整個課堂中沒有使用華麗的課件，沒有播放煽情的音樂，但卻是著眼于從根本上提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好課。陸老師通過讓學(xué)生圈畫、作批注、朗讀感悟、比較等方法讓學(xué)生學(xué)語文、用語文。他不僅關(guān)注文本寫了什么，更為關(guān)注是作者是如何寫的，我們怎么學(xué)習(xí)這種寫法。我想，這節(jié)課，看似隨意，但透射出陸老師深厚的底蘊，折射出他對語文獨特的理解，對我今后的語文教學(xué)有著方向性的引領(lǐng)，是我今后努力的方向。

【第15篇 縣課改工作總結(jié)匯報

峽江縣位于吉安市北郊，轄6鎮(zhèn)5鄉(xiāng)，81個行政村，6個社區(qū)居委會，人口17萬，國土面積1287.43平方公里，是一個典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)小縣。現(xiàn)有各級各類學(xué)校（園）181所，在編公辦教職工1599人，在校學(xué)生36384人。近幾年來，教育投入持續(xù)增長，校舍改造迅速推進(jìn)，素質(zhì)教育全面推行，教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，但與山外發(fā)達(dá)地區(qū)相比，辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)模式還存在較大差距。與新課程和素質(zhì)教育的目標(biāo)要求也相差甚遠(yuǎn)，尤其是喊了好幾年的課改，但始終沒有跳出“老師唯講、學(xué)生唯聽，老師唯說、學(xué)生唯做”的傳統(tǒng)教學(xué)怪圈，課堂教學(xué)中實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)仍存在一定的欠缺，高耗低效現(xiàn)象較為突出，令人堪憂。

為了改變現(xiàn)狀，爭取“彎道超車”，我縣鎖定課改，致力于課改途徑和方法的探索，著力提高課堂教學(xué)效益，著力提高課堂教學(xué)成績，著力提高學(xué)生綜合能力，減輕師生負(fù)擔(dān)。

行政高位推動。我縣將2023年定為課改發(fā)動年，2023年定為課改推動年，2023年定為課改推廣年。明確提出課改目標(biāo)：一年成氛圍，兩年出典型，三年成氣候。完善課改督查、激勵表彰、經(jīng)費保障和問責(zé)制度等一系列課改推動機(jī)制。一是領(lǐng)導(dǎo)率先抓課改。課改被列為教體局和各校一把手工程，由教體局局長和學(xué)校校長親自抓。二是強(qiáng)化督查評估。把課改納入學(xué)校工作及教育督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，與單位和教師個人評優(yōu)評先及晉級提拔掛鉤。三是保障課改經(jīng)費。教體局每年安排30萬元課改專項資金，凡屬課改活動的經(jīng)費，一律亮綠燈。對實施了課改及取得課改成效的學(xué)校進(jìn)行表彰獎勵。四是走出去、請進(jìn)來。全縣中小學(xué)校長、業(yè)務(wù)骨干分三批赴全國課改名校觀摩學(xué)習(xí)，增長見識。同時，多次盛情邀請課改專家作課改專題講座，上課改示范課，擴(kuò)大受益面。

試點學(xué)校帶動。課改要積極穩(wěn)妥，不能一蹴而就，更不能四面出擊，否則容易四面楚歌。尤其是課改伊始，更應(yīng)慎重，降低課改風(fēng)險。為此，我縣分層推進(jìn)?！皹淦鞄?，立標(biāo)桿”，確立3所縣直學(xué)校及3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校作為試點學(xué)校，為課改“撕開一個口子”，“殺出一條血路”，為全縣中小學(xué)提供課改示范模板。此外，搭建各種平臺，加強(qiáng)課改骨干教師的培養(yǎng)，組織上示范課、競賽課，形成“比學(xué)趕超幫”的課改氛圍，促進(jìn)全縣課改逐步深入推進(jìn)。

教研培訓(xùn)推動。課改的關(guān)鍵在校長，難點在教師。教師的課改理念、職業(yè)道德及教學(xué)水準(zhǔn)決定課改的成敗。一是吹響課改集結(jié)號。召開全縣校長、書記課改動員會，開展“我為峽江教育獻(xiàn)一策”及“我為課改出一份力”征集活動，制訂課改階段計劃及具體目標(biāo)，提高認(rèn)識，統(tǒng)一行動。二是開展崗位大練兵。抓住暑期時間，將全縣中小學(xué)教師分學(xué)科集中培訓(xùn)，內(nèi)容涉及課件制作技巧、課改課的操作要領(lǐng)、小組合作交流激勵辦法、課改實踐心得體會等。三是開展聯(lián)片教研。將全縣中小學(xué)各劃分成3個教研協(xié)作片，在教研室的統(tǒng)一安排指導(dǎo)下，各片區(qū)有序組織開展課改示范課、課改專題講座、期末檢測成績捆綁評價等教研活動。四是堅持校本教研制度。教研員定期或不定期推門聽課，組織教師集體備課，把脈課堂，會診教師，共同探討導(dǎo)學(xué)案的'編寫、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、不同課型的授課技巧等課改焦點、熱點、疑點、難點問題。五是組織教師業(yè)務(wù)考試。每年一次的業(yè)務(wù)考試，涵蓋學(xué)科專業(yè)知識及課改通識，不斷促進(jìn)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。

整體有序聯(lián)動。課改是一項系統(tǒng)工程，不能“蠻干、單干”，需各方協(xié)同配合，才能取得實效。一是抓養(yǎng)成教育。教育即生活，教育即習(xí)慣。重點抓學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在幼兒園及小學(xué)學(xué)段，將養(yǎng)成教育作為德育工作的一項重要內(nèi)容來抓。二是開展國學(xué)誦讀活動。依托校本課程，對各年級從讀物選擇、讀書時間、讀書活動等方面做出了明確而詳細(xì)的要求，大力倡導(dǎo)國學(xué)之風(fēng)，傳承中華優(yōu)秀經(jīng)典。三是強(qiáng)化體藝衛(wèi)教育。要求各校開足開齊音體美課程，確保學(xué)生在校每天鍛煉一小時，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。四是堅持高中均衡招生制度。將統(tǒng)招指標(biāo)逐年縮小而擴(kuò)大均衡招生指標(biāo)，從而減少校際間的差距。五是成立學(xué)科競賽組。傾力打造學(xué)科“領(lǐng)軍人物”，促成你追我趕、齊頭并進(jìn)局面。六是發(fā)放邊遠(yuǎn)山區(qū)教師特殊津貼。每年根據(jù)教師變動情況，及時調(diào)整農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)發(fā)放范圍、教師補(bǔ)助人數(shù)和津貼金額。今年，享受特殊津貼的教師為405人，特殊津貼總額為58.59萬元。七是支教與上掛相結(jié)合。從縣直學(xué)校派出支教教師25人到邊遠(yuǎn)山區(qū)支教，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教的每人每月補(bǔ)助1000元，在教學(xué)點任教的每人每月1100元。新招聘小學(xué)教師38人，其編制放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，大部分教師上掛到縣直小學(xué)進(jìn)行“新兵訓(xùn)練”，一年后再回到聘用學(xué)校施展才華。教師上下聯(lián)動，課改春潮城鄉(xiāng)涌動。

獎勵激勵促動。不課改的校長要讓位，課改執(zhí)行不力的校長需退位，課改畏縮不前的教師會失位。全縣中小學(xué)5位名校長、10位名師、10位創(chuàng)新教學(xué)能手均以是否實施課改，課改有否成效作為評選的硬件標(biāo)準(zhǔn)。入選名校長每人獎勵1萬元，名師每人獎勵6000元，創(chuàng)新教學(xué)能手每人獎勵500元。對課改試點學(xué)校撥出課改專用經(jīng)費5000元至10000元不等。對課改取得一定成效的學(xué)校一次性分別獎勵5000元、3000元、2000元。多名課改骨干提拔、重用到校長和副校長位置。此舉大大促進(jìn)了學(xué)校、教師的課改熱情。

不斷推進(jìn)的課改，帶來了可喜變化：昔日沉悶的課堂被充滿生命激情的學(xué)堂所取代，學(xué)生個個自信進(jìn)取，人人個性張揚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣得以養(yǎng)成，合作探究、交流展示的能力得到提升，校園已成為學(xué)生流連忘返的樂園。“學(xué)生主動，課堂靈動，教學(xué)生動”也成為我縣課改的生動寫照。同時，課改催生了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。今年，我縣高考二本上線率列全市第三；課改試點學(xué)校福民俊杰學(xué)校中考總平均分為553.1，列全縣第一，高出最低學(xué)校131.2 ；水邊鎮(zhèn)中心小學(xué)在小學(xué)學(xué)業(yè)水平檢測中甩掉了多年來的中下水平，一躍成為全縣第三；馬埠鎮(zhèn)中心小學(xué)也已擠入全縣前列。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。既然已經(jīng)選擇了課改，走在了課改大道上，我們就會一如既往地走下去。同時堅信，課改路上定是風(fēng)光無限，課改碩果必會滿壓枝頭！

【第16篇 2023年新課改工作總結(jié)

新課改中農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)理念邊緣化問題及對策研究

摘要：本世紀(jì)初推行的新課改其效果和由此引發(fā)的理論與實踐問題已引起了相關(guān)研究者的高度關(guān)注，尤其是農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)被處于改革的邊緣位置，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的現(xiàn)象。為了使農(nóng)村英語教育在改革中獲得發(fā)展，文章基于新課改中的英語任務(wù)型教學(xué)理念的冷思考，從我國

的國情、教情和學(xué)情對其進(jìn)行了初步分析，進(jìn)而提出了擺脫農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)被邊緣化的相關(guān)對策，供大家批評和借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改，農(nóng)村，英語，任務(wù)型教學(xué)，邊緣化

我國本世紀(jì)初推行的英語新課改中明確提出的任務(wù)型教學(xué)理念得到了廣大一線教師和學(xué)者們的普遍關(guān)注。但是在農(nóng)村新課程改革的英語任務(wù)型教學(xué)在實施過程中出現(xiàn)了種種困難，致使英語新課改中的任務(wù)型教學(xué)理念實施難以為繼，從而在農(nóng)村英語教學(xué)中被邊緣化。對此在外語教學(xué)界引起了一些專家學(xué)者和一線教師高度的關(guān)注和廣泛的探討，開始置疑英語任務(wù)型語言教學(xué)是否適合我國目前的國情、教情和學(xué)情；能否在我們這樣的一個農(nóng)業(yè)大國大面積地推廣；是否應(yīng)該在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提倡任務(wù)型語言教學(xué)；如果將它明確寫進(jìn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又該如何準(zhǔn)確地描述。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》作為國家綱領(lǐng)性文件，其目標(biāo)要求應(yīng)該是最低標(biāo)準(zhǔn)的，要能基本適應(yīng)全國各地的教學(xué)實際，而任務(wù)型語言教學(xué)恰好是高標(biāo)準(zhǔn)高要求的一種教學(xué)理念，一旦在全國性的綱領(lǐng)性文件中提倡，它的影響力、號召力、導(dǎo)向作用之巨大，很容易導(dǎo)致從上到下的教育領(lǐng)導(dǎo)、教育管理者和一線教師對“在教學(xué)中一定要采用任務(wù)型語言教學(xué)”的誤解而帶來諸多的困惑和模糊的認(rèn)識，也勢必會影響、束縛教育行政部門乃至一線教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法等。因此，在已實施多年后，我們應(yīng)佇足適時地反思英語新課改中的任務(wù)型教學(xué)理念實施過程和在農(nóng)村英語教育中被邊緣化現(xiàn)狀的成因分析及其擺脫被邊緣化的對策探討。

一、任務(wù)型教學(xué)概念澄清與厘定

任務(wù)型教學(xué)(task—basedteachingapproach)是20世紀(jì)80年代初由英美國家外語教學(xué)研究者和第二語言習(xí)得研究人員在做了大量研究和實踐工作的基礎(chǔ)之上提出來的一種語言學(xué)習(xí)模式，也是對交際語言教學(xué)思想的進(jìn)一步發(fā)展和第二語言習(xí)得理論研究的成果。任務(wù)教學(xué)(task-basedinstruction)的理論來源最初出自于美國學(xué)者krashen的語言習(xí)得理論(languageacquisitiontheory)，其理論認(rèn)為“運用語言的能力是通過置身語言其中(e_posuretothelanguage)并在參與其運用中來獲得，在這過程中，經(jīng)歷(e_perience)是非常有必要的，而不是訓(xùn)練(training).”

二、英語任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村教育中處于新課改的邊緣

“邊緣”是與“中心”相對的一個概念，說某事物處在“邊緣”，表明該事物處于發(fā)展水平低下

和不被重視的狀況，而發(fā)展水平與重視程度在某種意義上又是互為因果的。英語任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村教育中既處于發(fā)展低水平也沒有受到應(yīng)有的重視，逐漸處于新課改的邊緣。下面擬將結(jié)合我國農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)被邊緣化的表現(xiàn)從我國現(xiàn)實的國情、教情和學(xué)情三方面對其原因進(jìn)行初

步分析。

（一）國情分析

英語新課改的課程設(shè)計理念、教材內(nèi)容、課改中的專家引領(lǐng)等諸多方面都體現(xiàn)了以城市化傾向為主，對于廣大農(nóng)村教育來說，多少有點象空中樓閣，幾乎無法實現(xiàn)其《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。到目前為止，由于我國英語外語教學(xué)還尚未建立起自己的具有中國特色的外語教學(xué)理論體系，國外生發(fā)的英語外語教學(xué)理論難以適應(yīng)中國本土現(xiàn)實的外語教學(xué)需要；西方個人本位論取向的教育教學(xué)理論主張難以調(diào)和中國社會本位論取向。英語新課程過于強(qiáng)調(diào)與國際接軌而忽略國內(nèi)實際，尤其是農(nóng)村英語教育的實際。我國是一個以農(nóng)業(yè)為主的國家，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?0以上，基礎(chǔ)教育是世界上最龐大的，尤其是農(nóng)村教育，是國家教育發(fā)展的重點和難點，也是黨中央、國務(wù)院關(guān)注的熱點?？梢哉f沒有整個農(nóng)村教育的發(fā)展和質(zhì)量的提升就沒有我國國民整體素質(zhì)發(fā)展和提升。據(jù)2002年統(tǒng)計，“農(nóng)村中小學(xué)校占中小學(xué)總數(shù)的92.3，農(nóng)村中小學(xué)生占中小學(xué)生總數(shù)的78”。3這是目前我國農(nóng)村教育的規(guī)模，并且在農(nóng)村中小學(xué)中大多是以大班教學(xué)為主，農(nóng)村教育的班級規(guī)模過大難以對每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，因此也就無法實現(xiàn)新課程的目標(biāo)“關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展”。即使在一些大城市中也不具備目的語的外語教學(xué)環(huán)境，不能為任務(wù)型教學(xué)理念的實施和推進(jìn)提供支持性環(huán)境。英語新課程改革的實施和推進(jìn)忽略了我國農(nóng)村教育的大班額教學(xué)這一最大的實情，況且還在英語新課改的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提倡“任務(wù)型語言教學(xué)”，嚴(yán)重忽略了農(nóng)村教育是整個國家教育中的重中之重以及中國教育最大的問題在于農(nóng)村教育的發(fā)展問題的國情。

（二）教情分析

農(nóng)村教育師資的整體素質(zhì)、綜合能力偏低是有目共睹的，對師資的培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)，這與英語任務(wù)型教學(xué)理念對教師的知識、能力素養(yǎng)的要求甚高背道而馳。農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，英語教師極度缺乏和大量流失，沿著鄉(xiāng)村、縣城、城市的方向流動和沿著西部、中部、東部的方向流動。在英語實際教學(xué)過程中教師表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性，包括教育理念的不適應(yīng)，難以轉(zhuǎn)變和更新；教師專業(yè)情意不適應(yīng)；教師的能力不適應(yīng)，教師的知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)；教師對課程資源的開發(fā)、利用意識薄弱；教師對任務(wù)性教學(xué)理念的理解存在偏差，教師的外語教學(xué)理論匱乏等一系列的教師相關(guān)因素致使英語任務(wù)型教學(xué)的難以實施和推進(jìn)，使其邊緣化問題更加突出。以“課堂為中心、教材為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師教學(xué)理念中根深蒂固，對英語新課改的任務(wù)型語言教學(xué)的實施帶來很大的沖擊力。在課程評價體系中，也還未建立起與之相適應(yīng)的完善的師生評價制度，過分的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和評價的甑別功能，這都嚴(yán)重影響了英語任務(wù)型教學(xué)的實施和推進(jìn)。

（三）學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，土生土長在中國的學(xué)生深受中華民族的文化環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成了社會本位的價值取向，大多學(xué)生個體表現(xiàn)欲望和競爭意識不強(qiáng)，中國學(xué)生的整體學(xué)習(xí)風(fēng)格表現(xiàn)為沉思型，課堂上學(xué)生的積極參與度不高。

在思維方式上，在母語環(huán)境里學(xué)英語，完全排斥母語的存在和影響是不現(xiàn)實的，也是不科學(xué)的。英語思維是由里及外、先本質(zhì)后現(xiàn)象，屬于演繹型思維，如在英語語法方面一般是先分析主語、謂語、賓語，在寫作方面是開門見山。而中國的學(xué)生大多是有外及里，先現(xiàn)象后本質(zhì)，屬于歸納型思維，及時的獨立的完成任務(wù)能力差，遇到問題時一般要經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)思量和論證，直到具有較大把握時才能得出結(jié)論和解決問題，這與任務(wù)型語言教學(xué)的實施過程需要學(xué)生的探索性、研究性、創(chuàng)造性、主動性還相差甚遠(yuǎn)。還有某些學(xué)校和教師為了營造所謂“純目的語”的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，禁止英語課堂上出現(xiàn)漢語的使用，也成為其課堂評價之一，一味地要求學(xué)生直接用英語思維方式去學(xué)習(xí)，完全排斥漢語學(xué)習(xí)的思維方式，這種“一邊倒”，忽視了漢語對英語學(xué)習(xí)的積極作用和正遷移是不可取的，尤其對處在低年級和低水平階段的英語學(xué)習(xí)者不利。

學(xué)生的現(xiàn)有英語認(rèn)知水平難以適應(yīng)任務(wù)型語言教學(xué)。教師的任務(wù)型語言教學(xué)必須建立在學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，在實施環(huán)節(jié)中不能機(jī)械化，教師的備課不能是做課，必須備教材，備學(xué)生；教師的教學(xué)過程也不能是走秀。課堂教學(xué)的途徑、方法是多樣的，“不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要全體學(xué)生共同參與，特別要注意防止兩極分化，給后進(jìn)生要給予更多的關(guān)注?！?新課程改革提倡的英語任務(wù)型語言教學(xué)很難兼顧到全體學(xué)生中的每一個學(xué)生的實際英語認(rèn)知水平，這于本世紀(jì)初的新課程改革的總理念“關(guān)注每一個學(xué)生全面發(fā)展”相違背。

三、擺脫農(nóng)村英語任務(wù)型教學(xué)被邊緣化的對策

本世紀(jì)初進(jìn)行的新課程改革是我國教育史上的一次具有歷史性的，劃時代意義的教育改革，是一個新生事物，目前我國農(nóng)村教育的境況難以應(yīng)對這場歷史性的、劃時代的革命，不適應(yīng)新生事物，但是我們不能因此而抵制這次新課程改革，相反我們應(yīng)該抓住和把握好新課程改革為農(nóng)村教育發(fā)展提供的契機(jī)，盡快全方位改善農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，以增強(qiáng)農(nóng)村教育在新課程改革中的實際行動能力，擺脫農(nóng)村教育被邊緣化的現(xiàn)狀。

（一）關(guān)于農(nóng)村英語師資隊伍的建設(shè)

任務(wù)型語言教學(xué)對教師的綜合能力和素養(yǎng)要求甚高。教師在教學(xué)活動中占有重要的地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，農(nóng)村教育的英語師資建設(shè)的好壞將直接關(guān)系到這次自上而下的英語新課改能否成功。筆者認(rèn)為首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，對自己的教師角色認(rèn)識和扮演應(yīng)有清晰的定位，樹立全體學(xué)生全面的和諧的發(fā)展學(xué)生觀、新的課程觀，建構(gòu)新的知識觀等。林崇德教授等人的研究已證明“教師的教育觀念對他們的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響”。5其次，認(rèn)真落實、務(wù)實校本培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的效率和效果。為了能夠真正提升教師的素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，也應(yīng)該減輕教師的教學(xué)量和培訓(xùn)成本的負(fù)擔(dān)，解決工學(xué)的矛盾。由于農(nóng)村教師的工資、福利待遇本身偏低，政府理應(yīng)給予大力的資助，拿出大量的資金培訓(xùn)農(nóng)村教師并落到實處。最后，教師要建構(gòu)和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念?！敖處煹闹R結(jié)構(gòu)包

括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。本體性知識是教師所具有的特定的學(xué)科知識，比如數(shù)學(xué)教師掌握的數(shù)學(xué)知識。條件性知識是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)的知識，它是教師關(guān)于‘如何教’的知識，具體表現(xiàn)為教師關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的知識、關(guān)于教與學(xué)的知識和關(guān)于學(xué)生評價的知識。教師的實踐性知識是教師如何靈活有效地進(jìn)行教育教學(xué)實踐所應(yīng)具備的知識，它是教師教育教學(xué)經(jīng)驗的積累。除了要具有上面的三種知識以外，還要有廣博的文化知識。學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。具有廣博的文化知識，對教師取得良好的教育教學(xué)效果具有重要意義。”6在英語學(xué)科中擁有廣博的跨文化知識尤顯重要。

（二）建立與任務(wù)型教學(xué)相適應(yīng)的多元評價體系

任務(wù)型語言教學(xué)理念是與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)，是我國英語新課程改革的指導(dǎo)思想，對英語教學(xué)起著導(dǎo)向作用。要改變?nèi)蝿?wù)型教學(xué)在新課程改革中的邊緣化，推進(jìn)英語新課改向縱深發(fā)展，就必須建立與之相適應(yīng)的多元評價體系。改變以學(xué)生的成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的師生評價方式，以發(fā)展性評價和過程性評價為取向，提倡使用多樣、靈活、全面、有效的評價方法，對師生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，促進(jìn)師生的全面、和諧、共同發(fā)展。

任務(wù)型教學(xué)評價體系是一個相互關(guān)聯(lián)的諸多因素構(gòu)成的復(fù)雜的龐大系統(tǒng)，要使其評價體系多元化并得到實質(zhì)性的突破，必須進(jìn)一步深化和完善已進(jìn)行的相關(guān)評價制度的改革，尤其是考試制度這個指揮棒和考試的命題內(nèi)容起著方向性的作用。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的深入推進(jìn)，與之相配套的課程評價體系的改革業(yè)已取得了相當(dāng)?shù)某煽儯€需要進(jìn)一步的走向完善和成熟。目前教學(xué)評價過于片面強(qiáng)調(diào)其評定、鑒別、區(qū)分和選拔的功能，忽視了評價是為促進(jìn)教師和學(xué)生雙主體的發(fā)展服務(wù)的最終目的，對教學(xué)中的主體我們不應(yīng)以學(xué)生的一次性的學(xué)業(yè)成績來定學(xué)生的終身和評判教師的優(yōu)秀及其教學(xué)質(zhì)量，而要以新課程倡導(dǎo)的過程性評價和發(fā)展性評價為取向，應(yīng)把教師和學(xué)生雙主體開發(fā)課程、實施課程以及教學(xué)運行過程中的全部情況納入評價中，評價并非靜態(tài)性的，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)主體的表現(xiàn)性評價，在建立學(xué)生檔案袋評價的同時也應(yīng)建立起教師檔案袋評價，堅持以人為本的指導(dǎo)思想，評價要關(guān)注教學(xué)主體的處境、生存和發(fā)展的需要，堅持質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。

（三）縮小班級規(guī)模，有效調(diào)控教學(xué)

在國外任務(wù)型語言教學(xué)理念是與小班教學(xué)相適應(yīng)的，尤其是在美國，還專門制定了小班化教學(xué)的法律，“美國聯(lián)邦教育部于1987年5月通過了一項名為《1998年降低班級學(xué)生人數(shù)暨教師素質(zhì)法》的法律”。7根據(jù)這條法律規(guī)定，美國政府于1998年開始實行縮小班級規(guī)模計劃。眾所周知，我國是一個人口大國，最近這些年又是中小學(xué)生入學(xué)的高峰期，加之教育資源和師資的數(shù)量有限性和師資的整體素質(zhì)偏低。在實施任務(wù)型語言教學(xué)的過程中，這些因素致使大班額的教學(xué)無法關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能全面的有針對性的進(jìn)行個體指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生參與課堂互動的有效性降低，使教師難以調(diào)控課堂的有序教學(xué)，因此教學(xué)任務(wù)也難以完成和教學(xué)效果的保證。這與新課程“公平對待每一位學(xué)生，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展”的教育理念相違背，大班額教學(xué)已經(jīng)成為英語新課程改革的一道瓶頸和一大阻力。

參考文獻(xiàn)： 2krashen,s.d.secondlanguageacquisition本文章共2頁，當(dāng)前在第2頁 上一頁