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【第1篇 二元一次方程組及其應(yīng)用教學(xué)總結(jié)
在2月21日的__區(qū)教學(xué)常規(guī)互檢協(xié)調(diào)會上，作為課改核心校的我們，向其他兄弟學(xué)校的教務(wù)主任和分管教學(xué)的副校長提出：教學(xué)開放周舉行校際間同課異構(gòu)的設(shè)想，這一個設(shè)想得到了大家的一致贊同，并在__中學(xué)的課堂開放周中開始實行，在這次活動中，我校兩個__市校際組成員安排到__中學(xué)進行授課，我是其中之一。
在接到這個任務(wù)時，我就先向__中學(xué)的同課異構(gòu)教師——葉__老師了解他們的教學(xué)進度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得知該校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較低。針對這一種情況，我采取導(dǎo)學(xué)案的形式來進行總復(fù)習(xí)，圍繞著二元一次方程組解法及其應(yīng)用展開，首先，我通過二元一次方程、二元一次方程組、方程組的解、二元一次方程組的解題方法的類型、解應(yīng)用題的步驟等概念入手，幫助學(xué)生回顧舊知識。然后，通過兩道二元一次方程組的解法讓學(xué)生進行練習(xí)，再來，利用方程組的同解原理，了解二元一次方程組解的意義，最后，我引出XX年中考的那道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生及時與中考題目進行對接，提高學(xué)生的實際解題能力。
在上完課之后，我與__中學(xué)的數(shù)學(xué)教研組一起進行教研交流，首先，__中學(xué)的同行們非常贊同我的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)思路，覺得這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生很容易掌握，思路很清晰。但是，在幫助學(xué)生回顧舊知識的時間花得太多，導(dǎo)致后面的綜合題沒辦法展開，應(yīng)該淡化概念的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時，也應(yīng)該通過二元一次方程組的一題多解的形式讓學(xué)生選擇方程組兩種解法來比較出方法的優(yōu)劣，提高學(xué)生對于“代入消元法”和“加減消元法”的選擇依據(jù)。
聽了__中學(xué)同行們的建議之后，我也自己反思了一下，覺得現(xiàn)在作為初三年的總復(fù)習(xí)，應(yīng)該重視的是學(xué)生的理解能力和綜合應(yīng)用能力的提升，而不是糾結(jié)于概念的記憶，作為概念的東西只要讓學(xué)生了解就可以了，重點應(yīng)放在應(yīng)用題的分析以及對于二元一次方程組與一次函數(shù)之間的關(guān)系上，提高學(xué)生的綜合水平和應(yīng)用能力。
【第2篇 課改二元一次方程組及其應(yīng)用教學(xué)工作總結(jié)
課改二元一次方程組及其應(yīng)用教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的課改二元一次方程組及其應(yīng)用教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在2月21日的__區(qū)教學(xué)常規(guī)互檢協(xié)調(diào)會上，作為課改核心校的我們，向其他兄弟學(xué)校的教務(wù)主任和分管教學(xué)的副校長提出：教學(xué)開放周舉行校際間同課異構(gòu)的設(shè)想，這一個設(shè)想得到了大家的一致贊同，并在__中學(xué)的課堂開放周中開始實行，在這次活動中，我校兩個__市校際組成員安排到__中學(xué)進行授課，我是其中之一。
在接到這個任務(wù)時，我就先向__中學(xué)的同課異構(gòu)教師——葉__老師了解他們的教學(xué)進度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得知該校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較低。針對這一種情況，我采取導(dǎo)學(xué)案的形式來進行總復(fù)習(xí)，圍繞著二元一次方程組解法及其應(yīng)用展開，首先，我通過二元一次方程、二元一次方程組、方程組的解、二元一次方程組的解題方法的類型、解應(yīng)用題的步驟等概念入手，幫助學(xué)生回顧舊知識。然后，通過兩道二元一次方程組的解法讓學(xué)生進行練習(xí)，再來，利用方程組的`同解原理，了解二元一次方程組解的意義，最后，我引出20__年中考的那道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生及時與中考題目進行對接，提高學(xué)生的實際解題能力。
在上完課之后，我與__中學(xué)的數(shù)學(xué)教研組一起進行教研交流，首先，__中學(xué)的同行們非常贊同我的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)思路，覺得這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生很容易掌握，思路很清晰。但是，在幫助學(xué)生回顧舊知識的時間花得太多，導(dǎo)致后面的綜合題沒辦法展開，應(yīng)該淡化概念的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時，也應(yīng)該通過二元一次方程組的一題多解的形式讓學(xué)生選擇方程組兩種解法來比較出方法的優(yōu)劣，提高學(xué)生對于“代入消元法”和“加減消元法”的選擇依據(jù)。
聽了__中學(xué)同行們的建議之后，我也自己反思了一下，覺得現(xiàn)在作為初三年的總復(fù)習(xí)，應(yīng)該重視的是學(xué)生的理解能力和綜合應(yīng)用能力的提升，而不是糾結(jié)于概念的記憶，作為概念的東西只要讓學(xué)生了解就可以了，重點應(yīng)放在應(yīng)用題的分析以及對于二元一次方程組與一次函數(shù)之間的關(guān)系上，提高學(xué)生的綜合水平和應(yīng)用能力。
【第3篇 2023年二元一次方程組及其應(yīng)用教學(xué)總結(jié)范文
在2月21日的__區(qū)教學(xué)常規(guī)互檢協(xié)調(diào)會上，作為課改核心校的我們，向其他兄弟學(xué)校的教務(wù)主任和分管教學(xué)的副校長提出：教學(xué)開放周舉行校際間同課異構(gòu)的設(shè)想，這一個設(shè)想得到了大家的一致贊同，并在__中學(xué)的課堂開放周中開始實行，在這次活動中，我校兩個__市校際組成員安排到__中學(xué)進行授課，我是其中之一。
在接到這個任務(wù)時，我就先向__中學(xué)的同課異構(gòu)教師——葉__老師了解他們的教學(xué)進度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得知該校學(xué)生的整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較低。針對這一種情況，我采取導(dǎo)學(xué)案的形式來進行總復(fù)習(xí)，圍繞著二元一次方程組解法及其應(yīng)用展開，首先，我通過二元一次方程、二元一次方程組、方程組的解、二元一次方程組的解題方法的類型、解應(yīng)用題的步驟等概念入手，幫助學(xué)生回顧舊知識。然后，通過兩道二元一次方程組的解法讓學(xué)生進行練習(xí)，再來，利用方程組的同解原理，了解二元一次方程組解的意義，最后，我引出__年中考的那道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生及時與中考題目進行對接，提高學(xué)生的實際解題能力。
在上完課之后，我與__中學(xué)的數(shù)學(xué)教研組一起進行教研交流，首先，__中學(xué)的同行們非常贊同我的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)思路，覺得這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生很容易掌握，思路很清晰。但是，在幫助學(xué)生回顧舊知識的時間花得太多，導(dǎo)致后面的綜合題沒辦法展開，應(yīng)該淡化概念的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，同時，也應(yīng)該通過二元一次方程組的一題多解的形式讓學(xué)生選擇方程組兩種解法來比較出方法的優(yōu)劣，提高學(xué)生對于“代入消元法”和“加減消元法”的選擇依據(jù)。
聽了__中學(xué)同行們的建議之后，我也自己反思了一下，覺得現(xiàn)在作為初三年的總復(fù)習(xí)，應(yīng)該重視的是學(xué)生的理解能力和綜合應(yīng)用能力的提升，而不是糾結(jié)于概念的記憶，作為概念的東西只要讓學(xué)生了解就可以了，重點應(yīng)放在應(yīng)用題的分析以及對于二元一次方程組與一次函數(shù)之間的關(guān)系上，提高學(xué)生的綜合水平和應(yīng)用能力。
【第4篇 八年級數(shù)學(xué)上冊知識點總結(jié)：二元一次方程組
八年級數(shù)學(xué)上冊知識點總結(jié)：二元一次方程組
盡快地掌握科學(xué)知識，迅速提高學(xué)習(xí)能力,由為您提供的初二上冊數(shù)學(xué)第五章復(fù)習(xí)要點：二元一次方程組，希望給您帶來啟發(fā)!
1.判斷一個方程是不是二元一次方程，一般要將方程化為一般形式后再根據(jù)定義判斷。
2.二元一次方程的解:一個二元一次方程有無數(shù)個解，而每一個解都是一對數(shù)值。求二元一次方程的解的方法：若方程中的未知數(shù)為_，y，可任取_的一些值，相應(yīng)的可算出y的值，這樣，就會得到滿足需要的數(shù)對。
3.二元一次方程組:兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。作為二元一次方程組的兩個方程，不一定都含有兩個未知數(shù)，可以其中一個是一元一次方程，另一個是二元一次方程。
4.二元一次方程組的解:使二元一次方程組的兩個方程左右兩邊的值都相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程組的解。檢驗一對數(shù)值是不是二元一次方程組的`解的方法是，將兩個未知數(shù)分別代入方程組中的兩個方程，如果都能滿足這兩個方程，那么它就是方程組的解。
5.運用代入法解方程組應(yīng)注意的事項：
(1)不能將變形后的方程再代入變形前的那個方程。
(2)運用代入法要使解方程組過程簡單化，即選取系數(shù)較小的方程變形。
(3)要判斷求得的結(jié)果是否正確。
6.對二元一次方程組的解的理解：
(1)方程組的解是指方程組里各個方程的公共解。
(2)“公共解”的意思，實際上包含以下兩個方面的含義：
①因為任何一個二元一次方程都有無數(shù)個解，所以方程組的解必須是方程組里某一個方程的一個解。
②而這個解必須同時滿足方程組里其中任何一個方程，因此二元一次方程組的解一定同時滿足這個方程組里兩個方程的任何一個方程。
以上就是為大家整理的初二上冊數(shù)學(xué)第五章復(fù)習(xí)要點：二元一次方程組，怎么樣，大家還滿意嗎?希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助，同時也祝大家學(xué)習(xí)進步，考試順利!
【第5篇 二元一次方程組知識總結(jié)
二元一次方程組知識總結(jié)
1.判斷一個方程是不是二元一次方程，一般要將方程化為一般形式后再根據(jù)定義判斷。
2.二元一次方程的解:一個二元一次方程有無數(shù)個解，而每一個解都是一對數(shù)值。求二元一次方程的解的方法：若方程中的未知數(shù)為_，y，可任取_的一些值，相應(yīng)的可算出y的值，這樣，就會得到滿足需要的數(shù)對。
3.二元一次方程組:兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。作為二元一次方程組的兩個方程，不一定都含有兩個未知數(shù)，可以其中一個是一元一次方程，另一個是二元一次方程。
4.二元一次方程組的解:使二元一次方程組的兩個方程左右兩邊的值都相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程組的解。檢驗一對數(shù)值是不是二元一次方程組的解的方法是，將兩個未知數(shù)分別代入方程組中的兩個方程，如果都能滿足這兩個方程，那么它就是方程組的解。
5.運用代入法解方程組應(yīng)注意的事項：
(1)不能將變形后的方程再代入變形前的那個方程。
(2)運用代入法要使解方程組過程簡單化，即選取系數(shù)較小的方程變形。
(3)要判斷求得的結(jié)果是否正確。
6.對二元一次方程組的解的理解：
(1)方程組的.解是指方程組里各個方程的公共解。
(2)“公共解”的意思，實際上包含以下兩個方面的含義：
①因為任何一個二元一次方程都有無數(shù)個解，所以方程組的解必須是方程組里某一個方程的一個解。
②而這個解必須同時滿足方程組里其中任何一個方程，因此二元一次方程組的解一定同時滿足這個方程組里兩個方程的任何一個方程。
【第6篇 初中數(shù)學(xué)第一冊知識點總結(jié)之二元一次方程組
初中數(shù)學(xué)第一冊知識點總結(jié)之二元一次方程組
1、二元一次方程組
含有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程
把具有相同未知數(shù)的兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。
使二元一次方程兩邊的'值相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程的解
二元一次方程組的兩個方程的公共解，叫做二元一次方程組的解。
2、消元
由二元一次方程組中的一個方程，將一個未知數(shù)用含有另一未知數(shù)的式子表示出來，再代入另一方程，實現(xiàn)消元，進而求得這個二元一次方程組的解。這種方法叫做代入消元法，簡稱代入法。
兩個二元一次方程中同一未知數(shù)的系數(shù)相反或相等時，將兩個方程的兩邊分別相加或相減，就能消去這個未知數(shù)，得到一個一元一次方程。這種方法叫做加減消元法，簡稱加減法。
3、再探實際問題與二元一次方程組
【第7篇 初中數(shù)學(xué)二元一次方程組知識點總結(jié)
初中數(shù)學(xué)二元一次方程組知識點總結(jié)
1.判斷一個方程是不是二元一次方程，一般要將方程化為一般形式后再根據(jù)定義判斷。
2.二元一次方程的解:一個二元一次方程有無數(shù)個解，而每一個解都是一對數(shù)值。求二元一次方程的解的方法：若方程中的未知數(shù)為_，y，可任取_的一些值，相應(yīng)的可算出y的值，這樣，就會得到滿足需要的數(shù)對。
3.二元一次方程組:兩個二元一次方程合在一起，就組成了一個二元一次方程組。作為二元一次方程組的兩個方程，不一定都含有兩個未知數(shù)，可以其中一個是一元一次方程，另一個是二元一次方程。
4.二元一次方程組的解:使二元一次方程組的'兩個方程左右兩邊的值都相等的兩個未知數(shù)的值，叫做二元一次方程組的解。檢驗一對數(shù)值是不是二元一次方程組的解的方法是，將兩個未知數(shù)分別代入方程組中的兩個方程，如果都能滿足這兩個方程，那么它就是方程組的解。
5.運用代入法解方程組應(yīng)注意的事項：
(1)不能將變形后的方程再代入變形前的那個方程。
(2)運用代入法要使解方程組過程簡單化，即選取系數(shù)較小的方程變形。
(3)要判斷求得的結(jié)果是否正確。
6.對二元一次方程組的解的理解：
(1)方程組的解是指方程組里各個方程的公共解。
(2)“公共解”的意思，實際上包含以下兩個方面的含義：
①因為任何一個二元一次方程都有無數(shù)個解，所以方程組的解必須是方程組里某一個方程的一個解。
②而這個解必須同時滿足方程組里其中任何一個方程，因此二元一次方程組的解一定同時滿足這個方程組里兩個方程的任何一個方程。
