課題研究方案 第1篇
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1、背景
隨著外來(lái)務(wù)工人員子女的到來(lái)，給幼兒園的生源帶來(lái)了后備軍，但隨之也帶來(lái)了很多麻煩：各地的外來(lái)孩子聚集在一起最大的障礙就是語(yǔ)言不通，特別是有些偏遠(yuǎn)的山里的孩子，不會(huì)講普通話(huà)，也聽(tīng)不懂普通話(huà)，使孩子很難適應(yīng)環(huán)境，并表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強(qiáng)等不良的行為習(xí)慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。以前老師們對(duì)班級(jí)里的那幾個(gè)特殊的外來(lái)孩子，經(jīng)常會(huì)鬧出一些笑話(huà)或造成尷尬，沒(méi)辦法老師們只能抱以無(wú)奈而任其自然。如我園小班的一個(gè)男孩子叫趙楊，一次午睡時(shí)他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒(méi)用，（實(shí)在憋不住了）只見(jiàn)他往廁所沖去，老師這時(shí)才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經(jīng)常得不到理解和滿(mǎn)足的話(huà)，將會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。
2、意義
（1）適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的要求
當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代幼兒園的孩子是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大和社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。
（2）全面實(shí)施新綱要精神的需要
新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。它首先強(qiáng)調(diào)了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權(quán)利，外來(lái)孩子也是我們大家庭中的一員，他有權(quán)利接受早期教育，有權(quán)利得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，有權(quán)利得到全面和諧發(fā)展。所以我們老師就不能因?yàn)榧志蜕釛墝?duì)他們的教育；另外它還強(qiáng)調(diào)了我們幼兒園的教育要關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們必須一視同仁，認(rèn)真對(duì)待每一位孩子的發(fā)展，真正做到促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。同時(shí)在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個(gè)字來(lái)強(qiáng)調(diào)它的重要。為了使新《綱要》精神落到實(shí)處，在我園積極開(kāi)展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。
（3）幼兒園自身發(fā)展的需要
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“計(jì)劃生育”這個(gè)口號(hào)已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農(nóng)村孩子的出生數(shù)比較少，而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)擇校心理強(qiáng)烈，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校生存面臨危機(jī)。但一支強(qiáng)大的外來(lái)務(wù)工人員子女的到來(lái)，使我們幼兒園的入園率大幅度增長(zhǎng)，隨即也帶來(lái)了許多的問(wèn)題：外來(lái)務(wù)工人員子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應(yīng)過(guò)程比較長(zhǎng)，這給幼兒園的教育帶來(lái)了困難，給外來(lái)務(wù)工人員的心理造成了壓力，帶來(lái)了困繞，不能安心工作。所以對(duì)外來(lái)人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來(lái)務(wù)工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，使我園全體幼兒生動(dòng)活潑和諧發(fā)展，是值得研究的課題。
二、 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)
通過(guò)課題的研究，針對(duì)我園外來(lái)務(wù)工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問(wèn)題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條開(kāi)展區(qū)域內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、主要目標(biāo)
（1）探尋在我園開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實(shí)際的、有自己特色的開(kāi)展外來(lái)務(wù)工人員子女心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。
（2）研究我園外來(lái)務(wù)工人員子女的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類(lèi)型、不同地域的外來(lái)孩子心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，并針對(duì)本地孩子的心理現(xiàn)狀進(jìn)行比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。
（3）對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的外來(lái)孩子和本地幼兒，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢(xún)與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個(gè)案，為個(gè)案研究提供素材。
（4）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我園心理健康教育的深入開(kāi)展。
（二）研究?jī)?nèi)容
1、通過(guò)調(diào)查分析，掌握所有外來(lái)務(wù)工人員子女的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察本地幼兒與外來(lái)務(wù)工人員子女的心理現(xiàn)狀進(jìn)行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進(jìn)行研究。
3、根據(jù)外來(lái)務(wù)工人員子女心理的突出障礙，進(jìn)行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長(zhǎng)。
4、各班建立外來(lái)務(wù)工人員子女的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。
5、不同年齡段的外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)時(shí)在環(huán)境適應(yīng)過(guò)程中不同表現(xiàn)，研究各自的對(duì)策。
6、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對(duì)性合理安排幼兒園心理健康教育的內(nèi)容。
（三）實(shí)施原則
1、主體性原則
在研究過(guò)程中，要以如何引導(dǎo)幼兒自我體驗(yàn)、自我感知、自我探索、自我完善為主線(xiàn)，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女心理健康教育的運(yùn)行體系。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與幼兒對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2、整體性原則
要以面向全體幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，并以心理素質(zhì)教育的發(fā)展為實(shí)踐的價(jià)值目標(biāo)。
3、可行性原則
在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系過(guò)程中，要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、不同幼兒，注意切實(shí)根據(jù)自己幼兒園和幼兒的實(shí)際，重在針對(duì)性、實(shí)踐性、操作性。
4、靈活性原則
各子課題實(shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)原有的心理健康基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)，指定體現(xiàn)綱要和幼兒個(gè)體的靈活的實(shí)施方案和計(jì)劃。
（四）預(yù)期突破的難題
對(duì)區(qū)域內(nèi)不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來(lái)務(wù)工人員子女心理健康狀況的測(cè)查、建模，以及相應(yīng)的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。
三、 課題研究的方法和途徑
1．方法
（1）調(diào)查法
課題研究將通過(guò)有關(guān)量表測(cè)查，掌握所有外來(lái)務(wù)工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。
（2）個(gè)案法
建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)孩子進(jìn)行三年的跟蹤研究，觀(guān)察外來(lái)孩子通過(guò)三年的培養(yǎng)，與本地孩子的差異程度。
（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
根據(jù)幼兒的特殊心理表現(xiàn)，在課題實(shí)施過(guò)程中，大膽運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的心理健康教育提供便利。
2．途徑
（1）全面滲透在幼兒一日活動(dòng)的全過(guò)程中。在各項(xiàng)活動(dòng)、家長(zhǎng)工作中，都應(yīng)注重對(duì)孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
（2）除與原有健康教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行外，還可利用一日活動(dòng)中的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
（3）開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的幼兒及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。（一般在咨詢(xún)時(shí)要由家長(zhǎng)帶著）
（4）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助幼兒家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、 課題研究的主要步驟和階段目標(biāo)
1．周期：三年
2003年11月－2006年12月
2．主要步驟和階段目標(biāo)
(1) 2003年11月—2004年1月 制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請(qǐng)立項(xiàng)。
(2) 2004年2月－2004年7月
①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；
②做好宣傳，落實(shí)分工；
③選取小班和中班各班進(jìn)行研究，列出各班外來(lái)務(wù)工人員子女作為研究對(duì)象，在全園開(kāi)展健康教育活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的心理健康教育活動(dòng)課，保存好資料；
(3)2004年8月－2006年8月
①新小班加入研究，其它各班繼續(xù)做好個(gè)案跟蹤研究。
②全園開(kāi)展深化研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在全市開(kāi)展心理健康教育研究展示活動(dòng)，邀請(qǐng)聯(lián)合課題組成員參加，研討研究情況。
③召開(kāi)中期研究成果匯報(bào)會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，出論文、個(gè)案、讀本。
(4)2006年7月－2006年12月，
完善資料，形成成果，申請(qǐng)結(jié)題，同時(shí)借鑒研究成果，進(jìn)行第二輪研究工作。
五、課題研究措施
1、進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng)
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于幼兒心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理幼兒日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)孩子心理健康的發(fā)展。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展我園心理健康教育的前提和保障。
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養(yǎng)觀(guān)察力、記憶力、想象力、思維力，培養(yǎng)情緒情感的能力，培養(yǎng)意志力的能力，培養(yǎng)個(gè)性心理特征的能力；上好心理教育活動(dòng)課的能力；進(jìn)行心理咨詢(xún)的能力；在主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)中培養(yǎng)一般心理素質(zhì)的能力；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的能力；對(duì)孩子心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造能力、交往能力、實(shí)踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語(yǔ)言能力、科學(xué)能力、藝術(shù)能力、體育能力等。
課題研究方案 第2篇
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開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、 寫(xiě)好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫(xiě)好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？
第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。 ⑵ 通過(guò)分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
（三） 本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。
規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。 參考總課題報(bào)告。
（四）課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀(guān)上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫(xiě)的課題指導(dǎo)思想里的一段話(huà)：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫(xiě)：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展全方位的改革實(shí)驗(yàn)和理論研究，有效指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中深入教學(xué)改革，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，從而推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)向前發(fā)展，為把廣東建成教育強(qiáng)省作出貢獻(xiàn) ”。
（五） 課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過(guò)高, 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。
確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
（六）課題研究的基本內(nèi)容
我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
基本內(nèi)容一般包括：⑴對(duì)課題名稱(chēng)的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。⑵本課題研究有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。
（七）課題研究的方法
課題研究方案 第3篇
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子長(zhǎng)縣芽坪小學(xué) 高永峰
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過(guò)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在我教過(guò)的學(xué)生中就出現(xiàn)過(guò)用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語(yǔ)音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過(guò)研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
4）降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、保證措施
1、師資力量?jī)?yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職小學(xué)英語(yǔ)教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級(jí)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)等，能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育管理和一線(xiàn)教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。
2、行動(dòng)研究法：用分段，分層次，小組對(duì)比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開(kāi)展。（用于中期實(shí)施階段）
3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語(yǔ)詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計(jì)劃
本課題研究共分三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究?jī)?nèi)容。
2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問(wèn)卷測(cè)試題，了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3、課堂實(shí)施，課堂觀(guān)察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級(jí)教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
（3）研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文。
六、研究組織
組長(zhǎng)：高永峰
做好課題申報(bào)；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會(huì)議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行
李艷玲：負(fù)責(zé)各類(lèi)資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)》
課題研究方案 第4篇
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一、課題的提出
1、 新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)行，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識(shí)的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與體驗(yàn)。因此，我們期望通過(guò)這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動(dòng)、熱情參與教學(xué)的全過(guò)程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。
2、 學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校通過(guò)上階段試行課堂發(fā)展性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)，已形成了自主、合作、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，提高合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)學(xué)。
3、 學(xué)生全面發(fā)展的需要?；A(chǔ)教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校學(xué)生知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少，因此制定五個(gè)“w”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
二、課題研究?jī)?nèi)容
課程目標(biāo)決定課題研究?jī)?nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校水平、師資力量、學(xué)生實(shí)際能力，確立了學(xué)?？傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“w”教學(xué)模式研究》，這五個(gè)“w”指的意思如表所示：
know-what
（學(xué)什么）
知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
理解所學(xué)的知識(shí)
正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
know-why
（為什么要學(xué)）
從個(gè)人生活實(shí)際感受知識(shí)的重要性
提出所學(xué)知識(shí)有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測(cè)
已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)引起爭(zhēng)議
know-how
（怎樣學(xué)）
從各種信息中篩選有用信息
從知識(shí)的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知的關(guān)系
對(duì)怎樣獲取信息，解決問(wèn)題的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇
know-who
（與誰(shuí)交流）
信息的交流（信息??-篩選-獲?。?，生生合作、師生交流
know-where
（何處搜集，用在何處）
搜集信息的途徑與方法（實(shí)踐調(diào)查、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)），所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的什么問(wèn)題的交流
整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報(bào)和實(shí)施子課題（見(jiàn)下表）。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基礎(chǔ)上。
學(xué)科 課題 負(fù)責(zé)人
學(xué)校課題 新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個(gè)“w”教學(xué)模式研究 朱世文
數(shù)學(xué)科 整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實(shí)踐研究 黎素清
語(yǔ)文科 勤積累 促寫(xiě)作 譚炳森
英語(yǔ)科 小學(xué)英語(yǔ)雙自主的開(kāi)放式教學(xué)模式 李桂源
科學(xué)科 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)策略的研究 吳小勇
三、課題研究目的
運(yùn)用此模式，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，課中體現(xiàn)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此模式相關(guān)的五個(gè)“w”，使課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)源于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該模式的確立就是為了使教師與學(xué)生建立愛(ài)教樂(lè)學(xué)、和諧民主、互動(dòng)發(fā)展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多探討的樂(lè)學(xué)課堂情境。
四、課題重點(diǎn)解決的問(wèn)題
1、這個(gè)教學(xué)模式改變教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，形成教以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。該模式做到了不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將教師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以教師意志而定，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、這個(gè)教學(xué)模式建立，改變部分教師“教教材”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。
3、課題方案中提出的問(wèn)題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目標(biāo)把握的兩種偏差：
（1） 只重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)與教師的教的過(guò)程。
（2） 只重視課堂形式，而忽視對(duì)知識(shí)的傳授。
五、課題研究的方法與原則
以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法實(shí)施全程，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論--實(shí)踐--理論，并以文獻(xiàn)研究法收集資料，補(bǔ)充完善。
1、全體發(fā)展的原則。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的探求過(guò)程，創(chuàng)造自我發(fā)展、互相交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
2、能力培養(yǎng)的原則。本課題研究以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主質(zhì)疑、樂(lè)于評(píng)價(jià)、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“讓知識(shí)走進(jìn)生活，讓能力在實(shí)踐中提高”的目標(biāo)。
3、師生互動(dòng)和諧的原則。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。
4、個(gè)性原則。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語(yǔ)感基礎(chǔ)、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)行課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究?jī)?nèi)容，收集具體材料，包括課堂實(shí)施方法、步驟，整理分析個(gè)案，積極探索不斷改進(jìn)不足，形成自己理論。
六、研究階段步驟
課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（2005年10月至2008年3月），分三個(gè)階段進(jìn)行：
1、準(zhǔn)備階段： 2005年10月至2006年2月為宣傳發(fā)動(dòng)階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，形成共識(shí)、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究計(jì)劃，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行可行性審定，并向上級(jí)科研部門(mén)申報(bào)課題立項(xiàng) 。
2、實(shí)施研究階段： 2006年3月至2007年9月為實(shí)施階段。制定具體的實(shí)施方案，組織校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師課題研究意識(shí)和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個(gè)“w”教學(xué)模式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)全員參與。開(kāi)設(shè)試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗(yàn)教師，以“五個(gè)w”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動(dòng)，在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的提高。每周課題組成員進(jìn)行交流、匯報(bào)，對(duì)每一階段的實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)行過(guò)程心得體會(huì)及小結(jié)。以此構(gòu)建五個(gè)“w”教學(xué)模式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂(lè)于自學(xué)，善于學(xué)習(xí)五個(gè)“w”教學(xué)新模式的形成。
3、總結(jié)階段： 2007年9月至2008年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類(lèi)活動(dòng)記錄情況，召開(kāi)結(jié)題會(huì)議，分層結(jié)題，完成總課題研究報(bào)告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。
六、保障措施
1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興?！睂W(xué)校特色辦校的發(fā)展目標(biāo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。
2、人力資源配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)水平上看，是經(jīng)驗(yàn)型與探索、創(chuàng)造型的結(jié)合。
3、制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。將參與課題研究的積極性個(gè)人教研成果與教師的年度考核評(píng)先評(píng)優(yōu)晉升職稱(chēng)等結(jié)合起來(lái)，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。
4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)保障校本教研、課題研究的開(kāi)展。
七、預(yù)期成果和完成時(shí)間
預(yù)期成果：撰寫(xiě)有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，各個(gè)學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個(gè)“w”教學(xué)模式。
預(yù)期完成時(shí)間：2008年3月。
八、最終成果及其應(yīng)用
形成自主、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識(shí)進(jìn)行交流，形成良好的課堂互動(dòng)的教學(xué)氛圍；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干教師，特別是提高教師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的能力，將試點(diǎn)班教師的優(yōu)秀課例制成vcd，進(jìn)行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
九、課題研究組成員分工情況表
姓 名 性別 年齡 職稱(chēng) 專(zhuān) 業(yè) 工作單位 在本項(xiàng)目中的分工
劉少玲 女 43 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 負(fù)責(zé)人
總策劃、監(jiān)督
朱世文 男 34 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組織實(shí)施
（組長(zhǎng)）
策劃、監(jiān)督
李醒群 女 39 小學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)
李泳鋒 男 33 小學(xué)高級(jí)教師 英語(yǔ)本科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)
林小紅 女 40 小學(xué)高級(jí)教師 中文專(zhuān)科 從化市教育局教研室 理論指導(dǎo)
黎素清 女 31 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)
（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科）
譚炳深 男 32 小學(xué)高級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)
（負(fù)責(zé)語(yǔ)文科）
李桂源 男 29 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 副組長(zhǎng)
（負(fù)責(zé)英語(yǔ)科）
吳小勇 男 29 小學(xué)一級(jí)教師 自然教育 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
（負(fù)責(zé)科學(xué)科）
歐陽(yáng)伯祥 男 25 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
徐小燕 女 28 小學(xué)一級(jí)教師 小教英語(yǔ) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
歐陽(yáng)志鶯 女 25 小學(xué)一級(jí)教師 教育學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
陳麗君 女 25 員級(jí) 小教數(shù)學(xué) 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
李麗霞 女 24 員級(jí) 小教語(yǔ)文 溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 組員
課題研究方案 第5篇
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現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》在第一部分《總體戰(zhàn)略》第一章《指導(dǎo)思想和工作方針》中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，……促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著課程改革的深入推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了很大程度的重視和運(yùn)用，但在許多地區(qū)這種學(xué)習(xí)方式依然處于探索階段或采用走過(guò)場(chǎng)的形式，成效不明顯；許多高中語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師或教材為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個(gè)值得研究的課題。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！薄案鶕?jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)。通過(guò)閱讀和思考領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。”“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！备咧须A段必須加大學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收厚積累，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)能力的指導(dǎo)。因此，我們把研究的突破口瞄準(zhǔn)文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，希圖探索并尋求出一套有效的指導(dǎo)方法。
二 本課題研究的意義與目的
林啟恩紀(jì)念中學(xué)一貫積極倡導(dǎo)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。我們認(rèn)為，文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將給學(xué)生提供一個(gè)嶄露頭角、展示才華的平臺(tái)，揮灑青春風(fēng)采的一片天地，充分體現(xiàn)學(xué)?！霸谌姘l(fā)展的前提下鼓勵(lì)創(chuàng)新，在合格達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上支持冒尖，在規(guī)范要求的同時(shí)發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念。
本課題將以校為本，以高中語(yǔ)文新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，著重研究對(duì)高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為提高普通高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在具體的操作實(shí)踐中，我們將積極探尋一種適合高中生實(shí)際的操作方法與模式，在強(qiáng)化實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)、提高教育效果方面下工夫。
通過(guò)本課題的研究，我們?cè)噲D形成一套有效的運(yùn)作機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學(xué)欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，提高鑒賞評(píng)價(jià)能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內(nèi)化）；探尋新課標(biāo)背景下高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法及調(diào)控手段，探尋將文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)的“大世界”引入課堂教學(xué)的“小世界”的方法；大面積提高普通高中生文學(xué)作品閱讀興趣，使之掌握文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方法，提高文學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)提高課題參與教師的文學(xué)素養(yǎng)及對(duì)學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)、調(diào)控的能力。
三 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)
1．研究目標(biāo)
考察普通高中語(yǔ)文自主、探究學(xué)習(xí)方法的功能，走出普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究的原則，探索總結(jié)一系列行之有效的指導(dǎo)方法。
2．研究?jī)?nèi)容
一是普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；二是散文鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；三是詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；四是小說(shuō)與傳記文學(xué)鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
3．研究重點(diǎn)
普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)與方法的指導(dǎo)。
四 本課題研究的思路與方法
1．研究思路
開(kāi)展本課題研究，首先要對(duì)普通高中文學(xué)作品學(xué)習(xí)進(jìn)行目標(biāo)分類(lèi)，確定可以采取自主、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教以學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
整體思路：根據(jù)新課程的理念、新課改的精神對(duì)普通高中文學(xué)作品鑒賞評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以有效的課堂自主、探究教學(xué)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)不同模塊、不同專(zhuān)題等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。在具體的模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)思路上將有一定的差異性。
本課題將探究課初步分成兩大類(lèi)型：一類(lèi)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。另一類(lèi)是學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供必要的軟硬件資源，還要為學(xué)生的自主、探究活動(dòng)提供適時(shí)的、必要的、有效的指導(dǎo)。
2．研究方法
第一，文獻(xiàn)研究法。前期通過(guò)文獻(xiàn)檢索收集整合相關(guān)的理論基礎(chǔ)、研究方法及發(fā)展趨勢(shì)等資料，對(duì)獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向，把握好實(shí)踐研究的過(guò)程。
第二，個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生分層次抓典型，對(duì)具有代表
性的學(xué)生進(jìn)行三年跟蹤研究，包括建立個(gè)人檔案、具體學(xué)習(xí)階段的描述，確立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析存在的問(wèn)題和不足等，以供課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及效能研究參考。
第三，行動(dòng)研究法。通過(guò)課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例積累資料，總結(jié)規(guī)律，并且通過(guò)自己的實(shí)踐加以驗(yàn)證、修改、完善。
第四，理論演繹法。對(duì)課題研究的全過(guò)程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細(xì)節(jié)做出理論的分析、概括和總結(jié)。
五 基本實(shí)驗(yàn)原則
第一，方向性原則。本課題研究旨在推動(dòng)普通高中語(yǔ)文教育，提高廣大高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》理念。
第二，客觀(guān)性原則。堅(jiān)持實(shí)事求是，一切以客觀(guān)實(shí)際為準(zhǔn)繩，排除一切偏見(jiàn)，做到材料真實(shí)可靠，全面把握研究對(duì)象的屬性與特征，防止以偏概全。
第三，科學(xué)性原則。研究過(guò)程中的態(tài)度作風(fēng)、方法和手段，以及成果的取得均要科學(xué)。
課題研究方案 第6篇
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[關(guān)鍵詞]思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題與個(gè)案;組織實(shí)施
abstract:the practical teaching with “problem and individual case' in theoretical lesson of ideology and politics has important realistic meaning for improving students’political quality , fostering students’ creative ability and improving teaching quality . the “problem' and “individual case' should be determined by being advantageous to the course teaching and course research , being advantageous to improving students’ quality , and the attributes , characteristics and contents of the course . doing well the enforcement is the key to achieving success .
key words:theoretical lesson of ideology politics ; practical teaching ; problem and individual case ; enforcement
—、 思想政治理論課“問(wèn)題與個(gè)案”研究的概念與意義
1本文需界定的兩個(gè)基本概念
(1)問(wèn)題研究。指思想政治理論課教師根據(jù)課程教學(xué)的需要和學(xué)生的興趣,有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)授課學(xué)生,針對(duì)與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種問(wèn)題展開(kāi)研究的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
(2)個(gè)案研究。指與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的、個(gè)別的、特殊的案件或事例的研究。
2問(wèn)題與個(gè)案研究對(duì)教學(xué)的意義
經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為,思想政治理論課的問(wèn)題與個(gè)案研究實(shí)踐教學(xué)的意義大體可以概括為三個(gè)方面:
(1)能提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)所進(jìn)行的研究,無(wú)論是“問(wèn)題研究”還是“個(gè)案研究”,都會(huì)從某個(gè)方面(或側(cè)面)涉及與課程相關(guān)的問(wèn)題,如人生觀(guān)問(wèn)題、價(jià)值觀(guān)問(wèn)題、民主與法制問(wèn)題、改革開(kāi)放中的問(wèn)題、“三農(nóng)”問(wèn)題、道德問(wèn)題、犯罪問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)問(wèn)題,等等。學(xué)生正是通過(guò)對(duì)感興趣的問(wèn)題或個(gè)案的研究,進(jìn)一步深化了對(duì)課堂(書(shū)本)教學(xué)內(nèi)容的理解,修正其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),堅(jiān)定了對(duì)教學(xué)內(nèi)容真理性的認(rèn)識(shí)。
(2)能培養(yǎng)大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。思想政治理論課的“問(wèn)題研究”或“個(gè)案研究”實(shí)踐教學(xué),能夠較好地推動(dòng)大學(xué)的創(chuàng)新教育活動(dòng)。實(shí)踐證明,這類(lèi)研究能夠培養(yǎng)大學(xué)生的調(diào)查研究能力、搜集并處理資料的能力、文字表達(dá)能力、分析能力和創(chuàng)新能力。
(3)能為課程教學(xué)提供可資利用的材料,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。思想政治理論課的問(wèn)題與個(gè)案研究實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)某—問(wèn)題(個(gè)案)而展開(kāi)的,學(xué)生課題研究小組能夠集中一段時(shí)間收集相關(guān)的資料,而這些資料中往往有不少可以利用的東西,能夠補(bǔ)充教師在這方面教學(xué)的不足。同時(shí),小組成員能集思廣益,發(fā)揮集體智慧的作用,往往能從某一視角、某一方面對(duì)所研究的問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn),對(duì)老師的課程教學(xué)或科研可能是很有價(jià)值的。例如,有學(xué)生研究小組針對(duì)老師課堂上講的“大學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界是無(wú)為而學(xué)” 的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑,而有的研究小組則在研究論文中贊同老師介紹的這一觀(guān)點(diǎn);有的學(xué)生研究小組先是搜集大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題的個(gè)案(本校的、外校的和網(wǎng)上的),然后進(jìn)行分析,寫(xiě)出論文。這類(lèi)研究對(duì)老師豐富教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行案例教學(xué)、提高教學(xué)水平往往能起到很好的作用。
二、 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“問(wèn)題”與“個(gè)案”的提出和選定
由于這一實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間還不長(zhǎng),開(kāi)展這一實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校還不多,因而對(duì)這一問(wèn)題還需進(jìn)一步實(shí)踐和研究。
從以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我們可以提出以下幾條原則性的建議:
1從有利于課程教學(xué)和科研出發(fā)
我們認(rèn)為,思想政治理論課的“問(wèn)題”與“個(gè)案”研究,首先要考慮要有利于課程的教學(xué),即有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解,有利于澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí),有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效。但是,要達(dá)此目的,需要進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究。而好的“問(wèn)題”與“個(gè)案”研究,就能較好地做到這一點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生的研究往往是教師進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。學(xué)生的研究可能是粗糙的、欠缺的、稚嫩的,如果教師在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上再作進(jìn)一步的研究,就有可能取得我們稱(chēng)之的所謂“科研成果”。而學(xué)生與老師的雙重研究,對(duì)推動(dòng)教學(xué)和提高思想政治理論課教師的研究水平的意義是顯而易見(jiàn)的。如果這一活動(dòng)開(kāi)展得好,每年就可能有一批師生合作的研究成果產(chǎn)生。
2從有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)
思想政治理論課教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想政治素質(zhì)。因此,“問(wèn)題”與“個(gè)案”的提出和選定要從這個(gè)角度進(jìn)行考慮。
3根據(jù)課程屬性、特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同提出和選定“問(wèn)題”與“個(gè)案”
思想政治理論課的“
馬克思主義基本原理”、“思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“中國(guó)近代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這四門(mén)必修課程具有不同的課程屬性、特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,因而其“問(wèn)題”與“個(gè)案”的提出和選定也應(yīng)有所不同。例如,某大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程提出的諸如:大學(xué)生學(xué)習(xí)投資效益研究、大學(xué)生文明形象的塑造研究、大學(xué)生戀愛(ài)道德約束研究、大學(xué)生健康成長(zhǎng)與校園周邊環(huán)境建設(shè)的關(guān)系研究、大學(xué)生學(xué)業(yè)管理的個(gè)案研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)目的的個(gè)案研究、大學(xué)生價(jià)值目標(biāo)追求的典型個(gè)案分析、大學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的個(gè)案分析、大學(xué)生犯罪的個(gè)案分析、大學(xué)新生課余時(shí)間安排的個(gè)案分析等“問(wèn)題”與“個(gè)案”研究實(shí)踐教學(xué)課題,都是符合這一原則的。
4與大學(xué)生的創(chuàng)新教育相結(jié)合
現(xiàn)在不少大學(xué)都在大力推行大學(xué)生的創(chuàng)新教育,如湖南大學(xué)實(shí)施的“sit”計(jì)劃(studentsinnovationtraining)與思想政治理論課“問(wèn)題與個(gè)案”研究實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,就收到了很好的教育教學(xué)效果。
三、 思想政治理論課“問(wèn)題與個(gè)案”實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要取得好的成效,關(guān)鍵是要做好組織實(shí)施工作。
1組織實(shí)施的主體
這類(lèi)教學(xué)經(jīng)學(xué)校或院系批準(zhǔn)后,下一步就是如何組織實(shí)施的問(wèn)題。這種組織實(shí)施的主體一般為兩個(gè)層次:一是開(kāi)設(shè)課程的教研室;二是任課教師。教研室的任務(wù)是組織討論、制定和實(shí)施方案,檢查督促任課教師執(zhí)行實(shí)施方案。任課教師則是實(shí)施方案的具體組織者和執(zhí)行者。如果是組成學(xué)生課題研究小組,則學(xué)生課題研究小組屬于組織實(shí)施的第三層次。
2問(wèn)題與個(gè)案研究課題的提出
擔(dān)負(fù)課程教學(xué)的教研室根據(jù)課程的教學(xué)性質(zhì)、內(nèi)容和特點(diǎn),精心研究、編寫(xiě)供學(xué)生選擇的問(wèn)題與個(gè)案研究課題。如果能讓學(xué)生參與或提出則更能體現(xiàn)教學(xué)的目的與要求。研究課題應(yīng)涵蓋和體現(xiàn)課程教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)量至少應(yīng)在50個(gè)以上。根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求和課程教學(xué)的需要,每年應(yīng)對(duì)這類(lèi)研究課題進(jìn)行更新。如有必要,還應(yīng)對(duì)這類(lèi)研究課題進(jìn)行歸類(lèi)。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”研究課題可分類(lèi)為:大學(xué)適應(yīng)、人生理想、人際關(guān)系、道德、戀愛(ài)與擇偶、、上網(wǎng)、課余生活、勤工儉學(xué)、人生價(jià)值,違紀(jì)與犯罪等等。
3組織學(xué)生實(shí)施
任課教師組織學(xué)生對(duì)研究課題進(jìn)行研究,可以有兩種組織形式:個(gè)人形式和小組形式。
(1)個(gè)人形式。即由某個(gè)學(xué)生對(duì)某一課題進(jìn)行研究。任課教師對(duì)有些只需一人即可完成的研究課題或受條件限制只能由一人完成的課題,應(yīng)當(dāng)允許個(gè)人單獨(dú)完成。
(2)小組形式。這種形式應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)。研究小組一般由3~5名學(xué)生按照自愿原則組成,多于或少于此人數(shù)的須經(jīng)任課教師批準(zhǔn)。課題研究小組的成員原則上不跨班,不跨院系,特殊情況須經(jīng)任課教師同意。否則會(huì)帶來(lái)論文(報(bào)告)的歸類(lèi)裝訂、成績(jī)登記與檢查、查詢(xún)等教學(xué)管理上的諸多問(wèn)題。
課題研究小組成員對(duì)工作任務(wù)應(yīng)有明確分工和合作要求。組長(zhǎng)須經(jīng)民主推選產(chǎn)生。研究選題應(yīng)由小組民主討論確定。此舉旨在培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)與合作精神和集體意識(shí)。
另外,還應(yīng)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)核心期刊或其他報(bào)刊上發(fā)表研究論文。
4加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)
(1)課題研究過(guò)程的指導(dǎo)。在確定選題的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(上網(wǎng)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、書(shū)信調(diào)查等)、收集和處理資料、實(shí)驗(yàn)(各種情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)據(jù)處理)和統(tǒng)計(jì),然后要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究。
(2)論文(研究報(bào)告)格式規(guī)范性指導(dǎo)。本科生的思想政治理論課一般在低年級(jí)(一、二年級(jí))開(kāi)設(shè)。低年級(jí)學(xué)生初次撰寫(xiě)研究論文(報(bào)告),缺乏相應(yīng)的知識(shí)與訓(xùn)練,所以教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行論文規(guī)范性指導(dǎo)。任課教師可以選擇典型的優(yōu)秀范文,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行講授,對(duì)往年學(xué)生提交的研究論文(報(bào)告)是否合乎規(guī)范要進(jìn)行講析。如果缺少這一指導(dǎo),學(xué)生提交的論文或報(bào)告就會(huì)五花八門(mén),很不規(guī)范。更重要的是,學(xué)生不能對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行很好的表述,影響學(xué)生科研素質(zhì)以及科研寫(xiě)作水平的提高。實(shí)踐證明,任課教師進(jìn)不進(jìn)行這種指導(dǎo),其效果是很不一樣的。
(3)指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。學(xué)生一般都缺乏制定研究計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn),所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。學(xué)生擬定的研究計(jì)劃,應(yīng)報(bào)任課教師審閱同意。任課教師應(yīng)提出明確的指導(dǎo)意見(jiàn),以使研究計(jì)劃切實(shí)可行。
5學(xué)術(shù)道德要求與教育
學(xué)生進(jìn)行課題研究,有一個(gè)學(xué)術(shù)道德教育問(wèn)題。教研室對(duì)此要有明確的規(guī)定,任課教師要率先垂范。要結(jié)合課題研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育,向?qū)W生提出學(xué)術(shù)道德的具體要求,并強(qiáng)調(diào)違反者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。
6論文(報(bào)告)提交的若干要求
包括論文(報(bào)告)完成與提交時(shí)間的要求;附件材料(如下載的資料、摘抄復(fù)印的資料、問(wèn)卷調(diào)查表、會(huì)議紀(jì)錄等,用來(lái)證明調(diào)查研究工作的真實(shí)性和認(rèn)真程度)和光(軟)盤(pán)提交的要求;文檔格式的要求;論文文件袋的要求等。
7研究論文(報(bào)告)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
研究論文(報(bào)告)的成績(jī)?cè)u(píng)分可以由兩部分構(gòu)成:論文(報(bào)告)完成過(guò)程質(zhì)量評(píng)分和論文(報(bào)告)質(zhì)量評(píng)分。過(guò)程質(zhì)量分,用以衡量小組論文(報(bào)告)完成過(guò)程的認(rèn)真態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、任務(wù)的難易程度、附件材料是否齊全等。論文(報(bào)告)質(zhì)量分,用以衡量論文(報(bào)告)的質(zhì)量,包括論文(報(bào)告)的格式、結(jié)構(gòu)、分析、創(chuàng)新性、小組 總結(jié)、個(gè)人心得質(zhì)量等。研究課題以小組為單位完成的則以小組論文或報(bào)告為單位進(jìn)行評(píng)分,小組成員的成績(jī)以小組得分為基礎(chǔ),視其表現(xiàn)與作用來(lái)確定。
8以課程研究論文(報(bào)告)取代傳統(tǒng)考試的效果評(píng)價(jià)
(1)與以往的考試相比,這一改革能有效地克服學(xué)生平時(shí)輕視課堂學(xué)習(xí)、考前搞突擊復(fù)習(xí)、要求老師劃重點(diǎn)、死記硬背的弊端,能較好地實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
(2)與以往的考試相比,這一改革能達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生能力的目的。學(xué)生們通過(guò)從論文的選題到論文的提交這一過(guò)程,能培養(yǎng)鍛煉多方面的能力,如社會(huì)調(diào)查能力、資料查閱能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、分析問(wèn)題能力、論文寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力等。
(3)以論文小組的形式,能有效地解決評(píng)卷工作量過(guò)大和評(píng)卷時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題,與每個(gè)學(xué)生單個(gè)提交考試論文相比,評(píng)卷工作量可大為減少。
(4)以論文小組的形式,能使學(xué)生在論文的完成過(guò)程中,培養(yǎng)民主思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取精神和集體主義精神;學(xué)生通過(guò)對(duì)某一課題的研究,能達(dá)到自我教育的目的,從而能使學(xué)生的研究過(guò)程變成學(xué)生的自我德育過(guò)程。
課題研究方案 第7篇
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1、 課題的來(lái)源
“師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會(huì)，構(gòu)件和諧校園，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展的基本要求。
而當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)中重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成了大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。為此我們認(rèn)為有必要建立和諧的師生關(guān)系。
2、課題研究的意義和價(jià)值
（1）、新課改下和諧師生關(guān)系的理論價(jià)值
（?。┖椭C是建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的根本要求。
社會(huì)主義和諧社會(huì)理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決與人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。
（?。。┖椭C是新課改下的教育理念實(shí)現(xiàn)的基石。
新課改理論的教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教學(xué)應(yīng)形成師生互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。
（?。。。┖椭C的師生關(guān)系能夠?qū)崿F(xiàn)師生間融洽的溝通，增加
師生間的了解和互信，使學(xué)生做到自信和他信，是教育與教學(xué)
成功的先決條件。
新課改理論首先要求教師杜絕等級(jí)歧視?；A(chǔ)有差別、智力潛力需挖掘。不要憑某階段的成績(jī)做高低定位。師生應(yīng)是平等的、和諧的。《教育法》規(guī)定：教師（）在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的人格。教師和學(xué)生一樣，具有法律賦予的平等的人格和尊嚴(yán)。
新課改的實(shí)施要達(dá)到師生間和諧互信。不難設(shè)想，一個(gè)連自己都接納不了，連自己都不相信的人，會(huì)做什么事情。和諧則能溝通，和諧則能自信，和諧則必然成功。正是有了和諧的師生關(guān)系，魏書(shū)生才能把考試只得八分 學(xué)生教到了及格乃至更高。
（2）、新課改下和諧師生關(guān)系的實(shí)踐價(jià)值
（?。┬抡n改下的和諧師生關(guān)系是當(dāng)前教育發(fā)展的必需。
普通高中新課改正走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們師生的生活。新課改以提高學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)為宗旨、強(qiáng)調(diào)尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法“、”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“相融合的目標(biāo)體系。在新課改實(shí)施中，要實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系至關(guān)重要。
（?。。┬抡n改下的和諧師生關(guān)系符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律
傳統(tǒng)的師生觀(guān)認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。說(shuō)起來(lái)是貓和老鼠的關(guān)系。
新課改理論的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生是發(fā)展的人。即學(xué)生的身心發(fā)展有規(guī)律的。學(xué)生是獨(dú)特的人，即學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。即每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的大腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。
在新課改的背景下，無(wú)論是從時(shí)代的要求，還是從學(xué)生終身發(fā)展的要求，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的朋友，師生關(guān)系應(yīng)該是共同教學(xué)實(shí)踐主體與主體的和諧關(guān)系。
（3）、新課改下的和諧師生關(guān)系的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師，獲益在學(xué)生。
古人云：“親其師而信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，關(guān)鍵在教師。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種互相促進(jìn)的平等、民主的交往關(guān)系和伙伴關(guān)系。教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念，良好的自身修養(yǎng)，用師愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮“導(dǎo)（）航”作用，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
二、概念的界定
（一）師生關(guān)系
師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，他是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過(guò)程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。
（二）和諧師生關(guān)系
“和諧”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說(shuō)。和諧師生關(guān)系體系在兩個(gè)放面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛(ài)；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。
（三）影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素
影響構(gòu)件和諧師生關(guān)系的因素和多，既有教師、學(xué)生及師生交往認(rèn)識(shí)、交往時(shí)空和方式的因素，也有學(xué)生家庭及社會(huì)等因素。這里我們著重分析教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)因素四個(gè)方面。
1教師：教師的教育教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，以及體現(xiàn)在教育教學(xué)中的角色與行為，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要因素，也是關(guān)鍵因素。教師作為長(zhǎng)者、師者，若不能樹(shù)立正確科學(xué)的教育教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，擺正自己在教學(xué)中的角色和行為，就會(huì)成為師生交往的控制者，教育教學(xué)過(guò)程值得主宰者，師生之間只能形成“管理與被管理”的關(guān)系而無(wú)法建立民主、平等、融洽、合作的和諧關(guān)系。
2學(xué)生家長(zhǎng)：學(xué)生家長(zhǎng)的成才觀(guān)及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要因素。學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人若沒(méi)有正確科學(xué)的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和成才觀(guān)，沒(méi)有正確對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，影響和諧師生關(guān)系的建立。
3學(xué)生；在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，學(xué)生是隨著年齡的增長(zhǎng)影響力逐漸增大的。學(xué)生若沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)建立和諧師生關(guān)系的影響很大。
4社會(huì)因素：當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)文化、社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)價(jià)值觀(guān)等通過(guò)多種方式，特別是網(wǎng)絡(luò)等媒體直接和間接地對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系產(chǎn)生影響。
三、課題研究的原則
在整個(gè)課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們不是胡亂實(shí)施的，是有章可循。有理論依據(jù)的。
（1）我們主要依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》。其中規(guī)定，公民在法律面前一律平等，公民的人格尊嚴(yán)不受侵略。而《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》又規(guī)定：教師教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生的人格。這樣以來(lái)學(xué)生和教師就一樣了。具有法律賦予的平等的人格和尊重。我們?cè)趯?shí)踐中也是遵循這樣的法律依據(jù)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了師生平等，師生共策。和諧相處，共同發(fā)展。
（2）在這個(gè)過(guò)程中我們不僅有法律依據(jù)還有社會(huì)主義和和諧社會(huì)理論。建設(shè)社會(huì)主義和和諧社會(huì)，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實(shí)踐得出的基本結(jié)論。社會(huì)主義和和諧社會(huì)理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。
（3）我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中還要堅(jiān)持建構(gòu)主義原則。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化情景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)獲得。建構(gòu)主義是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導(dǎo)者。意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
（4）新課程理論原則。新課程理論的教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā) ，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在教學(xué)中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)我們的研究學(xué)習(xí)，使廣大師生認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一是師生關(guān)系問(wèn)題，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題，隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深方向發(fā)展，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到嚴(yán)重的考驗(yàn)，在當(dāng)前無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變還是教育內(nèi)容教學(xué)方法的改革或者是新課程的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此，研究新課程改革背景下，師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展教師在這個(gè)過(guò)程中是主導(dǎo)，教師只有更愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。
2、通過(guò)這次課題研究，使師生切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師明白為什么而教，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。這次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。師生相互尊重、相互關(guān)愛(ài)真誠(chéng)相處，和諧合作，共同健康發(fā)展，形成優(yōu)良之風(fēng)，建立和諧校園，使學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。
五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施
（一）、研究?jī)?nèi)容
1、班級(jí)文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
2、師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
3、學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
4、學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
5、家長(zhǎng)、學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
6、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
（二）研究方法
學(xué)習(xí)材料，反思、座談、家訪(fǎng)、結(jié)對(duì)幫扶、班（）會(huì)、報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)。
（三）措施
1、加強(qiáng)師德建設(shè)。教師素質(zhì)師德為本。切實(shí)加強(qiáng)師德規(guī)范學(xué)習(xí)，提升教師師德認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，建立一支觀(guān)念新、師德好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)課改探索。課堂是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主渠道。教師要以實(shí)施新課程為契機(jī)，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生放松心情積極思維，大膽探索合作學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。
3、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，是與課堂教學(xué)相并列的，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會(huì)生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識(shí)與能力。
4、創(chuàng)新德育活動(dòng)。活動(dòng)是德育的有效載體。讓學(xué)生在德育活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中提升。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
5、開(kāi)放學(xué)校教育。開(kāi)放的教育才會(huì)充滿(mǎn)活力。學(xué)校首先要向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，他們才會(huì)更加懂得教育，更加理解教育。到學(xué)生家去家訪(fǎng)，提供急需的幫助和必要的服務(wù)，家長(zhǎng)才會(huì)真實(shí)感受到孩子受到良好的教育，毫不保留地支持教育。
六、研究的對(duì)象和范圍
七、實(shí)施步驟
（一）啟動(dòng)階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、起草“關(guān)于新課改下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的通知”，并制定方案，確定實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)人數(shù)。
2、采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會(huì)議交流與個(gè)人思考相結(jié)合的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時(shí)間。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《心理健康教育》、《教師職業(yè)道德教育》
（二）研究階段（20xx年7月——20xx年6月）
1、根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，制定相關(guān)理論
2、聘請(qǐng)部分教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教育工作者做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告
3、組織座談會(huì)，討論交流體會(huì)——如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究
4、評(píng)選“優(yōu)秀案例”促進(jìn)課題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展
（三）總結(jié)階段（20xx年7月——20xx年9月）
1、對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成課題研究工作報(bào)告，匯總研究成果，對(duì)好的案例進(jìn)行推廣
2、針對(duì)研究結(jié)果，對(duì)課題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值的分析。
3、對(duì)課題中出現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，個(gè)案進(jìn)行表彰。
八、成果的預(yù)期形式
1、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)
2、撰寫(xiě)如何建立新課改下和諧師生關(guān)（）系研究與實(shí)踐論文
3、將實(shí)驗(yàn)研究典型個(gè)案匯編成冊(cè)
九、課題組成員及其分工
十、保障機(jī)制
1、做到“三到位”，確保課題研究方案和課時(shí)研究計(jì)劃順利實(shí)施。
課題研究方案 第8篇
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1、課題研究的內(nèi)容和意義
探討在lnternet環(huán)境下，以“研究性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，實(shí)施初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方法和途徑；以及以研究性學(xué)習(xí)綜合主題和綜合項(xiàng)目為載體的信息技術(shù)教育新模式；開(kāi)發(fā)具有我校特色的相關(guān)實(shí)施案例。
課題成果將對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程建設(shè)和實(shí)施，對(duì)改革我校信息技術(shù)教育存在的弊端，都具有較大的意義和價(jià)值。
2、選題的依據(jù)
國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，主要包括四個(gè)相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的；其中，“研究性學(xué)習(xí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。
作為當(dāng)前中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的內(nèi)容，信息技術(shù)教育高度重視學(xué)生“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)；新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的“整合模式”，已成為中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革中一門(mén)新的課程，由國(guó)家設(shè)置，需要由地方和學(xué)校根據(jù)《綱要》規(guī)定的基本框架，來(lái)規(guī)劃課程的類(lèi)型、內(nèi)容和具體活動(dòng)的方案。我們崗廈中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已有兩年，雖然有了一定的基礎(chǔ)，但以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，基于lnternet環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)，還剛剛起步，亟待上級(jí)行政和教研部門(mén)的支持。
3、研究方案
（1）、基本理念
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
（2）、基本目標(biāo)
探討“基于lnternet的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施方法和途徑、學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)方式。
（3）、具體內(nèi)容
①建構(gòu)主義教學(xué)理論和多元智能理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；
②如何以綜合主題研究和綜合項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)的方式，組織lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)；
③在我?！墩险n程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》課題研究的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育與學(xué)科整合模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用；
④面向?qū)W生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程內(nèi)容和方法；
⑤基于lnternet環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究、實(shí)施案例；
（4）、研究重點(diǎn)
基于lnternet環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例的開(kāi)發(fā)，以及與學(xué)科整合的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育新模式探討。
（5）、創(chuàng)新之處
在于把綜合實(shí)踐活動(dòng)、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育整合，從而探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“融合模式”，為我區(qū)開(kāi)發(fā)校本課程提供經(jīng)驗(yàn)和范例。
3、研究方法
行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
4、研究步驟
⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進(jìn)一步掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計(jì)方案。
⒉實(shí)施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，根據(jù)具體情況不斷完善研究方案，及時(shí)總結(jié)成績(jī)。
⒊成果總結(jié)階段：撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理研究成果，向上級(jí)部門(mén)和總課題組匯報(bào)。
5、預(yù)期主要研究成果
課題研究方案 第9篇
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一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
本課題探究特殊學(xué)生不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的社會(huì)因素、心理因素和生理因素的根源,尋求培養(yǎng)這些特殊學(xué)生良好行為規(guī)范的最佳途徑,使整個(gè)校園成為和諧校園。
本課題的研究將引發(fā)教師及學(xué)生行為觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。
二、完成課題研究的可行性分析
對(duì)于本課題的研究,我們成立了課題組,認(rèn)為可以在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)取得預(yù)期的成果。①上級(jí)有關(guān)部門(mén)有關(guān)德育工作的一系列文件是我們進(jìn)行課題研究的理論基礎(chǔ)。②領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持以及研究經(jīng)費(fèi)的有力保證。③家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的高度期望,以及有效配合。④社區(qū)、關(guān)工委等社會(huì)團(tuán)體與學(xué)校的緊密結(jié)合。
三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)
1.理論假設(shè)
根據(jù)由于社會(huì)因素、心理因素和生理因素而產(chǎn)生的特殊學(xué)生的具體情況,加強(qiáng)教育疏導(dǎo),使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,成為健康成長(zhǎng)的“四有”新人。
2.研究目標(biāo)
對(duì)于社會(huì)因素造成的特殊學(xué)生,應(yīng)使他們隨時(shí)感受到父母離婚或親人喪失后仍然生活幸福感,真切體會(huì)到學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)、家庭對(duì)他們的關(guān)愛(ài),消除他們的自卑感,樹(shù)立自尊心,促使他們健康、幸福成長(zhǎng)。對(duì)于心理因素造成的特殊學(xué)生,主要著重于他們的養(yǎng)成教育,督促他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,使他們從無(wú)習(xí)慣到有習(xí)慣,從壞習(xí)慣到好習(xí)慣,最終讓好習(xí)慣伴隨他們成長(zhǎng)。對(duì)于生理因素造成的特殊學(xué)生基本上是“暫差生”。對(duì)他們主要從關(guān)愛(ài)入手,根據(jù)他們的實(shí)際智力水平盡可能地因材施教,并多方鼓勵(lì)和幫助,激發(fā)他們求知欲望和上進(jìn)心,相信自己“我能行”。
四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
這里所要研究的是如何培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這些特殊學(xué)生在思想上、行為上以及心理上與其他同學(xué)不同之處就在于缺乏自尊心和上進(jìn)心,他們處處顯得與眾不同,與班集體格格不入。盡管由于各人不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因不同,各人的特殊現(xiàn)象也不同,但他們都有自卑、心情抑郁、易躁易怒的特性,與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)不容易相處融洽,不能和其他同學(xué)一樣幸福而健康的成長(zhǎng),甚至放任自流,做出違法違紀(jì)的事。本課題的研究主要是在教育這些特殊學(xué)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,尋找一條轉(zhuǎn)變的最佳途徑,幫助他們樹(shù)立自尊心,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促使他們趕上其他學(xué)生,成為不斷進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的“四有”新人。
五、課題研究的措施
1.明確目標(biāo),分步落實(shí)
圍繞學(xué)?？蒲姓n題的總目標(biāo),課題組成員每學(xué)期開(kāi)學(xué)前召開(kāi)課題研討會(huì),制定好本學(xué)期行為習(xí)慣養(yǎng)成的總目標(biāo),并由課題組成員、學(xué)校德育處負(fù)責(zé)人,按月、按周分解總目標(biāo),制定好每月、每周的分目標(biāo)。
2.制定條例,具體落實(shí)
在落實(shí)課題研究的操作實(shí)踐中,我們根據(jù)三校合一后學(xué)生的現(xiàn)狀,在綜合三校原有良好行為習(xí)慣的條例的基礎(chǔ)上,制定新的行為習(xí)慣條例,通過(guò)德育處具體落實(shí)。
3.心理疏導(dǎo),對(duì)癥下藥
特殊學(xué)生的共同特征是心情郁悶、緊張、疲憊、厭煩、焦慮和恐懼。針對(duì)這些特征,我們充分利用心理健康課,組織同年級(jí)的特殊學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理疏導(dǎo),讓他們感受到班集體的溫暖,從而感到雖然父母離異,但他們?nèi)匀簧钤跉g樂(lè)和幸福之中,從而從郁悶等心情中走出來(lái)。
課題研究方案 第10篇
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抓好課題過(guò)程管理與控制
檔案科研課題立項(xiàng)后?熏在課題研究過(guò)程中加強(qiáng)管理是確保課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵，基層檔案科研課題過(guò)程管理根據(jù)課題申報(bào)渠道的不同分別由上級(jí)檔案行政管理部門(mén)和本行政區(qū)域相關(guān)科研管理部門(mén)進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)三種方式加強(qiáng)課題過(guò)程管理與控制，嚴(yán)格檢查督促課題執(zhí)行情況：
一是科研管理部門(mén)應(yīng)建立科研課題定期檢查督促機(jī)制，按合同書(shū)規(guī)定的研究進(jìn)度和階段性指標(biāo)對(duì)課題計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和年度評(píng)估，檢查督促不能流于形式，不能只停留于下發(fā)文件和收取上報(bào)文件歸檔，應(yīng)定期或不定期深入每個(gè)檔案科研項(xiàng)目第一線(xiàn)，詳細(xì)了解每一項(xiàng)課題的研究進(jìn)度和完成情況?熏認(rèn)真檢查原始記錄，嚴(yán)防弄虛作假。通過(guò)檢查，督促課題承擔(dān)單位按計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展課題研究，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)未按計(jì)劃開(kāi)展研究的課題負(fù)責(zé)人提出警告?熏責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
二是課題檢查督促應(yīng)邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家參加。有關(guān)專(zhuān)家在檢查過(guò)程中，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難給予指導(dǎo)，使課題研究人員能及時(shí)聽(tīng)取建設(shè)性意見(jiàn)，在專(zhuān)家指導(dǎo)下對(duì)研究中研究方法、技術(shù)手段、研究?jī)?nèi)容等出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題及時(shí)修正和調(diào)整。
三是檔案科研管理部門(mén)應(yīng)建立科研經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)管理制度，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行分期撥款階段控制。根據(jù)定期檢查督促和年度評(píng)估結(jié)果，結(jié)合課題完成質(zhì)量情況，實(shí)際核銷(xiāo)經(jīng)費(fèi)支出，分期下達(dá)課題經(jīng)費(fèi)，對(duì)課題立項(xiàng)后半年內(nèi)未啟動(dòng)的課題、對(duì)一年內(nèi)無(wú)實(shí)質(zhì)進(jìn)展的課題、對(duì)即將超過(guò)期限又無(wú)法完成的課題終止研究工作，收回課題經(jīng)費(fèi)，使經(jīng)費(fèi)管理成為課題質(zhì)量控制的有效手段。
抓好檔案科研課題選題
選擇和確定課題題目是進(jìn)行檔案科研的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，它決定研究者研究的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，并在一定程度上規(guī)定了研究應(yīng)采取的方法與途徑。確定一個(gè)適宜的、有意義的題目，對(duì)順利完成研究，推動(dòng)實(shí)際工作和學(xué)術(shù)發(fā)展有很重要的作用。筆者認(rèn)為，基層檔案科研選題，應(yīng)注重以下“五性”：
現(xiàn)實(shí)性：選擇的課題要從當(dāng)前基層檔案工作發(fā)展實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭(zhēng)論較大的亟需解決的問(wèn)題。如北京市朝陽(yáng)區(qū)檔案館選擇的《地市級(jí)綜合檔案館檔案接收與鑒定工作研究》課題，在檔案鑒定工作成為迫切需要的現(xiàn)實(shí)需求下開(kāi)展，研究成果具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)推廣意義。
價(jià)值性：科研成果要求具備一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值?；鶎訖n案科研與其他研究機(jī)構(gòu)不同，高校等研究機(jī)構(gòu)選擇課題有的很強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值，而基層檔案身處檔案工作一線(xiàn)，其研究?jī)?yōu)勢(shì)在于利用工作實(shí)踐研究實(shí)際工作性課題，強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)研究成果對(duì)實(shí)際工作可能產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
可行性：基層檔案科研項(xiàng)目應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)可能性，研究的問(wèn)題是能被研究或通過(guò)研究能實(shí)現(xiàn)的。要求對(duì)研究項(xiàng)目的必要性、內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行分析論證證明其可行，同時(shí)要求具備研究必要的、可行的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、研究對(duì)象、理論準(zhǔn)備、一定的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`方法與步驟等主觀(guān)和客觀(guān)條件。
創(chuàng)新性：在基層檔案科研中，相對(duì)同行而言，研究的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，研究成果在本研究領(lǐng)域內(nèi)具有與前人或別人不同的見(jiàn)解，研究具有新意和時(shí)代感，研究不步人后塵、不是重復(fù)性研究。通過(guò)研究一方面可實(shí)現(xiàn)理論上的創(chuàng)新，提出一種新理論、新觀(guān)念，在檔案學(xué)術(shù)研究上有新突破；另一方面可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐上的創(chuàng)新，提出一種新技術(shù)、新方法，對(duì)檔案工作產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。
基礎(chǔ)性：基層檔案科研選擇的研究課題應(yīng)具備一定的條件和基礎(chǔ)，保證在一定的基礎(chǔ)上有的放矢地開(kāi)展課題研究。如，具備一定實(shí)踐工作基礎(chǔ)，本單位在課題提出以前針對(duì)該項(xiàng)目研究已經(jīng)做了一些工作，積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)?；蚓邆湟欢ɡ碚撗芯炕A(chǔ)，課題組研究人員已對(duì)該項(xiàng)目研究有過(guò)初步研究，發(fā)表過(guò)相關(guān)文章?；?qū)?xiàng)目研究具有一定知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)長(zhǎng)，并掌握課題有關(guān)的材料。
抓好檔案科研外援力量引進(jìn)
基層檔案部門(mén)開(kāi)展科研工作具有占有研究素材的優(yōu)勢(shì)，工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)素材豐富，但其中一個(gè)很大的困難是科研經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識(shí)不夠，積極引進(jìn)外援，能夠有效克服這一難題，并增強(qiáng)其科研實(shí)力?；鶎訖n案部門(mén)在結(jié)合實(shí)際情況申報(bào)某項(xiàng)科研課題時(shí)，應(yīng)考慮引進(jìn)檔案科研方面的專(zhuān)家、學(xué)者作為課題組成員或顧問(wèn)，可以是有關(guān)高等院校在該課題研究領(lǐng)域有專(zhuān)門(mén)研究的學(xué)者，也可以是上級(jí)管理部門(mén)或兄弟單位的有關(guān)專(zhuān)家，通過(guò)他們學(xué)術(shù)和理論上的正確引導(dǎo)，避免項(xiàng)目研究走不必要的彎路。同時(shí)最好能讓其在課題研究中蹲點(diǎn)，在科研方法、理論、科研理論與實(shí)踐的結(jié)合上引領(lǐng)基層檔案部門(mén)，給予基層檔案部門(mén)科研直接、切實(shí)的幫助。
抓好課題組自身建設(shè)
首先，在課題立項(xiàng)時(shí)及時(shí)成立課題組。課題組組成人員應(yīng)由相關(guān)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)工作人員共同組成，避免單兵作戰(zhàn)，根據(jù)課題需要對(duì)課題組成員的研究任務(wù)進(jìn)行分工，協(xié)作開(kāi)展科研，形成課題研究整體優(yōu)勢(shì)。必要時(shí)建立子課題組，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，由有關(guān)科室分別承擔(dān)由內(nèi)容分解的子課題，在總課題組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，子課題組相互支持，密切協(xié)作，有效提高課題研究運(yùn)行質(zhì)量。
其次，創(chuàng)造良好的科研條件。基層檔案部門(mén)應(yīng)提高對(duì)檔案科研的重視程度，加大對(duì)科研的投入傾斜，滿(mǎn)足課題組人員研究需要，在確保研究時(shí)間、協(xié)調(diào)科研與業(yè)務(wù)工作矛盾、調(diào)配科研協(xié)作人員、配合調(diào)研工作、開(kāi)展課題實(shí)踐、使用與投入科研經(jīng)費(fèi)等方面給予重視，尤其在科研工作的基礎(chǔ)條件上如科研信息、資料的建設(shè)上加大投入?；鶎訖n案部門(mén)從事具體工作多，接觸科研前沿信息少，訂閱和了解國(guó)內(nèi)外報(bào)刊少。基層檔案部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視科研信息、資料的建設(shè)工作，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外檔案報(bào)刊的訂閱范圍，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)、各級(jí)國(guó)家圖書(shū)館、資料館等方式，加強(qiáng)對(duì)科研課題相關(guān)信息資料的收集、整理工作，確?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行。
第三，強(qiáng)化研究過(guò)程的自我管理，建立課題組研究活動(dòng)機(jī)制，切實(shí)按照合同要求落實(shí)課題研究。基層檔案部門(mén)應(yīng)建立健全相關(guān)科研制度，制訂有關(guān)課題組學(xué)習(xí)研討制度、工作制度、獎(jiǎng)懲制度等，對(duì)課題研究的實(shí)施、獎(jiǎng)懲措施等做出明確的要求和規(guī)定，確?？蒲泄ぷ饔行蜻M(jìn)行。并定期召開(kāi)課題協(xié)作會(huì)議，基層檔案科研項(xiàng)目一般由多個(gè)科室、多名檔案工作人員聯(lián)合攻關(guān)，歷時(shí)較長(zhǎng)多在一年以上，這個(gè)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)科研協(xié)作的組織管理，定期就研究工作和研究中的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)、協(xié)作，對(duì)課題分工協(xié)作中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾及時(shí)協(xié)商解決，使科研計(jì)劃順利進(jìn)行。
第四，組織或參加課題研究的有關(guān)會(huì)議。受工作范圍限制，基層檔案部門(mén)科研接觸面比較窄，可以組織本單位以外的更大范圍的專(zhuān)門(mén)針對(duì)課題研究的學(xué)術(shù)會(huì)議、工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、同行對(duì)研究課題的做法與觀(guān)點(diǎn)?？梢远ㄆ诮M織本單位課題研究專(zhuān)題和階段成果研討會(huì)、碰頭會(huì)，對(duì)課題研究的方案、調(diào)研情況、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)踐工作開(kāi)展情況、取得階段性進(jìn)展和成果情況、課題研究中的疑難問(wèn)題等進(jìn)行研討，使課題組成員對(duì)研討、碰頭的問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)，并邀請(qǐng)課題組有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者參與研討和總結(jié)評(píng)價(jià)，使研討為課題研究的每一步進(jìn)展提供依據(jù)。
第五，鼓勵(lì)課題組成員根據(jù)研究任務(wù)分工、安排，在研究過(guò)程中取得階段性成果，如在檔案報(bào)刊上發(fā)表相關(guān)文章、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究活動(dòng)分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐工作總結(jié)等，為課題深入研究奠定基礎(chǔ)。
第六，重視科研骨干力量的培養(yǎng)和使用。在基層檔案科研工作中，鼓勵(lì)單位檔案工作人員參加課題組承擔(dān)科研任務(wù)，有計(jì)劃地組織開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)、培訓(xùn)、參觀(guān)考察、匯報(bào)交流等，開(kāi)闊課題組成員科學(xué)視野，活躍學(xué)術(shù)思想，改善學(xué)術(shù)氛圍，使基層檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干在科研實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，將檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成為檔案科研工作的骨干力量，提高基層檔案科研隊(duì)伍的整體素質(zhì)、研究力量和研究水平。同時(shí)，加強(qiáng)科研骨干的使用，依據(jù)其業(yè)務(wù)工作優(yōu)勢(shì)吸納為不同課題組成員分別承擔(dān)相應(yīng)研究任務(wù)，充分發(fā)揮其作用。
抓好檔案科研后續(xù)工作
首先應(yīng)重視檔案科研成果推廣運(yùn)用。科研課題可以按不同標(biāo)準(zhǔn)分成不同種類(lèi)，按研究目的和功能不同可以把研究課題分為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性課題。檔案科研課題也可以分為這三種類(lèi)型，其中，除基礎(chǔ)性研究課題為理論性研究課題外，應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性課題的研究直接目的是解決具體、實(shí)際的問(wèn)題，應(yīng)提出針對(duì)性、操作性的理論和方法。基層檔案科研常常選擇的是與實(shí)際工作緊密相連的應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性課題，這種課題研究本身的性質(zhì)要求課題在完成結(jié)題程序后應(yīng)通過(guò)成果推廣運(yùn)用實(shí)踐課題成果。同時(shí)，檔案科研成果推廣運(yùn)用是檔案科研工作的重要程序和過(guò)程，通過(guò)成果推廣運(yùn)用才能最終實(shí)現(xiàn)研究目的和研究成果價(jià)值?；鶎訖n案科研成果不能研究結(jié)束就束之高閣，應(yīng)重視課題成果的認(rèn)可、轉(zhuǎn)化和推廣，通過(guò)成果推廣運(yùn)用發(fā)揮課題研究的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，使課題研究階段性成果和最終成果盡快轉(zhuǎn)化，使課題研究成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)基層檔案工作、提高檔案工作質(zhì)量的直接動(dòng)力。
