夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第1篇
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畢淑敏的《請為你的夸獎(jiǎng)道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。” 中國學(xué)者對教授女兒的夸獎(jiǎng)和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細(xì)想想，我們不能不反思我們的夸獎(jiǎng)，反思我們的賞識教育。 反思一：我們賞識的是什么？ 每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國學(xué)者對教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表揚(yáng)、賞識對孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對自己的評價(jià)來發(fā)展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應(yīng)該著眼于受表揚(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表揚(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。 反思二：我們是怎樣賞識的？ 有的家長喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表揚(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“ 真好”、“真聰明”的贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無節(jié)制的廉價(jià)的表揚(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫操行評語時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識純屬于走入“誤區(qū)”。 正確的賞識，應(yīng)該做到兩點(diǎn)：（1）要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說出孩子的表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎(jiǎng)孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過認(rèn)真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容就會(huì)洋溢在孩子的臉上。（2）賞識表揚(yáng)要及時(shí)。家長、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。 反思三：怎樣理性看待賞識教育？ 毋庸置疑，孩子的成長離不開父母的鼓勵(lì)，離不開老師的表揚(yáng)。夸獎(jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)留下的后遺癥，比如備受家長、老師賞識的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長、教師濫用表揚(yáng)給“寵”的！ 在對孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第2篇
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? 怎么寫個(gè)人簡歷自我評價(jià)?大凡寫簡歷的時(shí)候，最頭痛的莫過于自我評價(jià)這部分
了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實(shí)，自我評價(jià)如果簡潔得當(dāng)，也是很能夠幫助自己從眾多簡歷中勝出的。
簡歷書寫的“自我評價(jià)”部分遵循以下3條原則：
實(shí)事求是簡歷的真實(shí)性是人事經(jīng)理一致的要求。在求職者書寫“自我評價(jià)”時(shí)，千萬不要有虛假成分，例如夸大自己的能力、優(yōu)點(diǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)等。經(jīng)驗(yàn)豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實(shí)。一旦語句讓人感覺到浮夸，hr往往會(huì)不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。
找到真正的閃光點(diǎn)很多人的自我描述沒有重點(diǎn)，或者過于大眾化，難以讓自己出挑。人事經(jīng)理往往希望看到你是否有閃光之處，并且這些閃光之處到底和這份工作有無聯(lián)系。因此，建議在寫自我描述之前，仔細(xì)羅列自己的工作經(jīng)歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什么樣的優(yōu)勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優(yōu)勢。
同時(shí)，如果求職者積累了一定的行業(yè)資源，也可以在自我描述中提到這一點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
語言需要簡練職業(yè)自我描述的語言風(fēng)格也是一個(gè)值得求職者考慮的問題。
有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經(jīng)理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數(shù)情況下是一種冒險(xiǎn)。
通常來說，語言盡量不要過于口語化，在描述自己的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面用語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)，讓人事經(jīng)理在閱讀簡歷時(shí)候能夠充分感覺你對這份工作的誠懇態(tài)度。
個(gè)人簡歷自我評價(jià)范文
姓名：王某某 專業(yè)：廣告學(xué)專業(yè)本科申請專業(yè)：公關(guān)關(guān)系專員 工作經(jīng)歷：2003年9月至今浙江省某著名傳媒公司，擔(dān)任采編部記者，主要采寫該公司節(jié)目制作的報(bào)道，所寫的文章被新浪等各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，通過實(shí)踐，掌握了一定的新聞采寫技巧。
2002年9-2003年8月浙江省某廣告有限公司創(chuàng)意部成員，主要參與各品牌的廣告策劃
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第3篇
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夸張，是為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。關(guān)于詞語夸張有哪些是可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關(guān)于詞語夸張的反義詞，供大家參考。
一、夸張解析超越范圍，過分。 《朱子語類》卷三四：“奢非止謂僭禮犯上之事，只是有夸張侈大之意?！?明 謝肇淛《五雜俎·人部四》：“但帝王之事，易於夸張;而士庶之家，莫為標(biāo)榜?！?夸大;過甚其詞?！读凶印ぬ烊稹罚骸坝钟腥绥娰t世，矜巧能、脩各譽(yù)、夸張於世而不知已者，亦何人哉?”
二、夸張反義詞真實(shí) [ zhēn shí ]
寫實(shí) [ xiě shí ]
縮小 [ suō xiǎo ]
三、夸張?jiān)炀?、夏天如同一個(gè)夸張的青年，永遠(yuǎn)邁著大步流星地步伐!
2、恰當(dāng)?shù)目鋸埧梢酝怀鍪挛锏奶攸c(diǎn)，啟發(fā)讀者的想象。
3、漫畫多采用夸張的手法，達(dá)到諷刺的目的。
4、說的尼瑪這么夸張跟我無惡不作似的。
5、適當(dāng)?shù)目鋸埧梢允盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
6、沒有你說的那么夸張，你要是消失，至少我會(huì)發(fā)現(xiàn)。
7、他不是目空一切又偶爾帶點(diǎn)夸張的自由主義者。
8、為什么你可以接受夸張的表揚(yáng)，卻不可以接受夸張的批評。
9、雖然一部分的俄羅斯經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但不平等仍然夸張的廣泛甚至冠冕堂皇。
10、這種說法未免太夸張了。
11、當(dāng)一個(gè)人有心事的時(shí)候，無論是笑容還是舞蹈，都會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的夸張。
12、老人們都說這藥具有起死回生的功效，但我覺得他們的話有點(diǎn)太夸張了!
13、現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法并不排斥藝術(shù)上的夸張。
14、文學(xué)寫作上常用夸張的手法。
15、這是一種夸張的藝術(shù)手法。
16、用不著任何形容和夸張，敘述事實(shí)本身就足以使人欣喜若狂。
17、前作劉德華的神通廣大已經(jīng)夠夸張，此片鄭伊健的行動(dòng)更是神奇。
18、從事實(shí)證明調(diào)查的工作必須腳踏實(shí)地，容不得半點(diǎn)虛假和夸張。
19、不過是分手，別夸張了寂寞。
20、那時(shí)候還覺得夸張，現(xiàn)在想想，還真要這么干才行。
21、肥仔教練同瘦瘦教練的衣服濕得好夸張呀。
22、當(dāng)酒價(jià)變得夸張時(shí)，顯示腦波圖樣的指數(shù)會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)。
23、上海希望這一夸張的說法將使上海世博會(huì)載入史冊。
24、蟹行。
一種橫向的步態(tài)，通常是由于過分夸張的后驅(qū)角度導(dǎo)致的。
25、如若可以展示出個(gè)人獨(dú)一無二的品格，些許的夸張也并無不可。
26、說肥鵝肝是貴族食品也不為夸張。
27、跟朋友談笑風(fēng)生時(shí)，總夸張亂侃一個(gè)人自由，獨(dú)立。
28、但我也確信，唱片業(yè)在極度夸張著這些損失并以此誤導(dǎo)大眾。
29、動(dòng)作夸張而華美，有唱段也有宣敘部。
30、在很多國家，政治家對開放市場的忠誠度已經(jīng)被極大的夸張了。
31、但其內(nèi)容和演出者的夸張表演值得商榷。
32、毫不夸張地說，中國的古典美正是構(gòu)建在距離上的亭臺(tái)池榭。
33、同一時(shí)間，關(guān)于云陽的夸張報(bào)告到達(dá)了萬縣。
34、而事實(shí)上，招聘常常是沒邊兒的夸張。
35、毫不夸張地說，自金融危機(jī)以來，中國一直坐在駕駛席上。
36、但是他的夸張獻(xiàn)技沒有被接受因而他在開幕當(dāng)晚被立刻解聘了。
37、我笑了，給她那夸張的聲音惹笑了。
38、造型非常罕見的彩繪舞俑，動(dòng)作夸張，體態(tài)優(yōu)美，栩栩如生。
39、那家伙夸張的一聲概嘆，立即引來全車人的注目，一時(shí)紛紛竊語。
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第4篇
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陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：'人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的'。幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是人生智力發(fā)展最快的時(shí)期。人的一生中的許多習(xí)慣都是從幼兒時(shí)期形成的。作為幼兒的主要交往者和教育者，幼兒教師的教育態(tài)度是幼兒最敏感的也是對幼兒影響最大的，它對幼兒的成長和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著舉足輕重的作用。幾年的工作實(shí)踐證明：教師對幼兒鼓勵(lì)的教育態(tài)度，是影響幼兒積極接受教育、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要因素。
1.夸獎(jiǎng)要注意時(shí)機(jī)，及時(shí)主動(dòng)
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，自我控制能力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態(tài)度直接影響他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為一名幼兒教師，只有細(xì)心地觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的夸獎(jiǎng)，才能培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。毛毛是我們班有名的'小淘氣'，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果。有一天，我看見電風(fēng)扇很臟，就站在架在桌子上的椅子，我爬上去生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了，雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是毛毛兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真人感動(dòng)。我下來抱著他親了一下，向他豎起了大拇指說：'毛毛，你真懂事，老師謝謝你了'。也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課毛毛聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。在以后的活動(dòng)中，一發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我就及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從此以后，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅改變了以前許多不良習(xí)慣，而且還經(jīng)常主動(dòng)幫助老師收拾玩具和擺放桌椅等。由此可見，教師細(xì)致的觀察，不失時(shí)機(jī)的夸獎(jiǎng)，是使幼兒積極接愛教育、改變不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素。
2.夸獎(jiǎng)要注意態(tài)度，情感真誠
教師在實(shí)施教育過程中，情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切。如果教師在夸獎(jiǎng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運(yùn)用語言進(jìn)行夸獎(jiǎng)，其教育效果也是消極的。因此，教師在夸獎(jiǎng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)，如熱情的微笑、伸出大姆指、鼓掌，以及身體接觸性的鼓勵(lì)，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，都能使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我切切實(shí)實(shí)地感受到對于孩子，無論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的點(diǎn)頭，或是一聲驚喜和贊嘆，一句同情的話語，都能使孩子得到快樂和滿足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵(lì)的言行，是使幼兒愿意接納你，真心喜歡你，樂于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好習(xí)慣的形成。
3.夸獎(jiǎng)要擴(kuò)大影響，樹立榜樣
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第5篇
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1、學(xué)會(huì)吸引。想要吸引一個(gè)男生，你不用時(shí)時(shí)刻刻對他好，而是要想辦法讓他對你好。你遇到困難的時(shí)候可以去找他幫忙，讓他覺得自己對于你是有價(jià)值的。如果恰好你的困難他可以解決，那么他的心里還會(huì)產(chǎn)生一種成就感。男人都有憐香惜玉之心，也都希望可以在別人面前表現(xiàn)自己的優(yōu)勢。所以你可以大膽地向他請教問題，不用擔(dān)心他會(huì)覺得麻煩。等他幫助了你后，你再借用感謝的借口請他吃飯或者看電影，一來二往就給你們創(chuàng)造了很多了解對方的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)他。男人就像個(gè)孩子一樣，喜歡別人給自己的夸獎(jiǎng)和贊美，想想小時(shí)候我們?nèi)绻焕蠋煴頁P(yáng)了，是不是可以開心一整天。即使是一個(gè)很平凡的男孩子，身上肯定也有自己的閃光點(diǎn)。他的衣著，他的笑容，他的談吐你都可以大大方方的夸獎(jiǎng)，不要不好意思，聽到你的夸獎(jiǎng)，他心里是很受用的。特別是兩個(gè)人單獨(dú)相處的時(shí)候，你可以隨便夸獎(jiǎng)他，讓他覺得你在注意他，讓他覺得自己是與眾不同的。大部分男生都是很吃這一套的，誰不喜歡有人崇拜自己呢。
3、不要主動(dòng)表白。作為女孩子，就算你再喜歡他，切忌不要先表白，更不能一上來就表現(xiàn)出很喜歡對方的樣子，就算再喜歡他，都要矜持，把持住自己。否則等你亮出了自己的底牌，那只能任對方宰割了。你要讓他知道我雖然喜歡你，但是如果你不主動(dòng)，我就不會(huì)再喜歡你了。一個(gè)不喜歡我的人，憑什么當(dāng)我的全部。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第6篇
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“哈哈哈……”課堂上為什么有那么大的笑聲？原來都是“莫哥”的“杰作”。笑聲還未結(jié)束，老師就下來教育“莫哥”一頓。老師每次下來教育他，他不是馬上不知所措，而是擺出嬉皮笑臉的樣子。老師見了，并沒有在大庭廣眾面前臭罵他一頓，其實(shí)心里已經(jīng)怒火沖天。
你可能要問了，這個(gè)大膽的“莫哥”是誰呢？其實(shí)，就是我們四（5）班的莫佳霖同學(xué)。他，胖乎乎的，一雙腳走起來飄飄然然、大搖大擺、自由自在。他的眼睛和嘴巴大大的，耳朵一般般。其實(shí)莫佳霖同學(xué)有兩外號：“莫老肥”和“莫哥”，我比較喜歡叫他“莫哥”。
“莫哥”最大的優(yōu)點(diǎn)是超級（五星級）搞笑?！澳纭狈?，不是因?yàn)槌缘锰嗔耍且驗(yàn)樾υ捬b得太多了。記得有一次，我跟“莫哥”同路放學(xué)回家，他跟我說了幾天前在網(wǎng)上看見的幾個(gè)笑話，他說：老師：“同學(xué)們，今天是家庭問題討論課。哥哥同學(xué)，你認(rèn)為要消除家長與學(xué)生不和的現(xiàn)象，最好的方法是什么？哥哥：老師，最好的方法是：您在我的學(xué)習(xí)通知單全填上滿分。講給我聽。講完了，他倒沒笑，我可笑瘋了，還差點(diǎn)“笑掉大牙”。
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第7篇
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人教版第六冊第八組課文圍繞著民間故事和神話傳說這一主題來編排的，課文選取了《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》等經(jīng)典神話故事，讓孩子們感知古人豐富大膽、合理夸張的想像，感受古代神話的奇妙、夢幻。這一點(diǎn)，也是本次習(xí)作要求孩子掌握的寫作技巧。
馬克思說過，任何神話都是用想像和借助想像以征服自然，把自然加以形象化。也就是說由于古代的人們無法用科學(xué)去解釋世界和自然現(xiàn)象，只能借助想像和幻想把自然和客觀世界擬人化。
《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，它講述了古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。為了體現(xiàn)人類水深火熱的困難處境，課文中寫道：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！卑凑粘＠?，天是不可能塌下來的，更不可能露出一個(gè)大黑窟窿。但課文中這一夸張的想像，讓我們感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的可怕。“熊熊大火”、“道道深溝”想像著當(dāng)時(shí)人們所處環(huán)境的糟糕透頂。
神話故事中的想像需要大膽、夸張，不拘格式，自由表達(dá)，這樣更能體現(xiàn)神話人物的非凡特點(diǎn)，也更能讓神話故事具有超人的吸引力，充滿神奇、夢幻的色彩。神話故事它能打開你寫作的另一片自由天空，不用理會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)和規(guī)矩，它可以任由你夸張地想像，自由豐富地聯(lián)想，任由你塑造各種各樣奇奇怪怪、不同凡人的神妖之物。如有興趣，拿起你的筆來，借助夸張的想像，來試一試吧！
【小博士語錄】
女媧夸父神力大，
悟空觀音法無邊。
巧借夸張加想像，
虛擬人物任你寫。
螞蟻可以跨山丘，
蜻蜓可以載月球，
不守規(guī)矩不拘謹(jǐn)，
想像助你神話游。
【現(xiàn)場演練】
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
——節(jié)選自袁珂《夸父追日》
這里寫到了夸父因?yàn)椴幌矚g黑暗，想把太陽固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明而去追趕太陽的過程。短短的幾句話里，到處都可以見到夸張想像的身影。比如“邁開大步，像風(fēng)似的奔跑”，步子再大也快不過風(fēng)呀，但文中的夸父卻可以像風(fēng)似的奔跑，運(yùn)用夸張的想像把夸父跑步快的特點(diǎn)寫得淋漓盡致。
思考題 “一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！边@句話中，把太陽寫成了一個(gè)火球，而且是夸父能用手抓住的火球，可見這里又用到了夸張的想像。此處用到這個(gè)夸張想像，對表現(xiàn)故事發(fā)展情節(jié)和人物特征有什么幫助？
【照貓畫虎】
我，孫悟空的第二代弟子，小身材大法力，一個(gè)筋斗能翻十萬八千里，上能通天，下能入地，橫游東海。今天要去看望大師兄，不料在路上遇到了3000年法力的蛇妖正在危害人間。不除惡難以平氣，于是，我上前向他挑戰(zhàn)。
只見他吸一口氣，整座森林瞬間變平，大地光禿，河道干枯。他是想用這招讓我束手就擒，我大圣第二代弟子豈容蛇妖這般猖獗(jué)。我腳一點(diǎn)地，大地即刻分成兩半，瞬間露出深溝一條，蛇妖差點(diǎn)就掉入這深不見底的深淵。當(dāng)他恍(huǎng)惚(hū)之時(shí)，我順勢一擊，以閃電的速度直擊要害，“砰”的一聲，震得大地都顫動(dòng)起來，蛇妖“啊”地一聲慘叫，應(yīng)聲倒下，震得兩邊高山斜歪過來，剛好壓在了蛇妖身上。
我拍拍身上灰塵，踩上筋斗云，早已飛出十萬八千里。
作者系浙江省紹興市紹興縣
楊汛橋紫薇小學(xué)三（3）班學(xué)生
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第8篇
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愛聽表揚(yáng)是人類的天性。人天生喜歡被表揚(yáng)、肯定、贊賞……不喜歡被指責(zé)、批評。心理學(xué)上叫“偏好正向刺激”。難怪有專家稱：“好孩子是夸出來的?！边@是天性。順應(yīng)天性，教育就會(huì)事半功倍。
我的學(xué)生中有一個(gè)叫王××的男生。機(jī)靈憨厚，端正的五官，讓人一看便喜歡?？善袀€(gè)致命的缺陷，天生不長頭發(fā)。每當(dāng)有調(diào)皮不懂事的孩子直指他的缺陷時(shí)，他就會(huì)表情尷尬，臉色發(fā)紅，內(nèi)心一定是經(jīng)歷了無比的煎熬。我既心疼他，又恨那些口無遮攔的淘氣男生。我們都曾是孩子，想必也有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們的缺陷被人當(dāng)眾提起時(shí)，心里一定是充滿了自卑感。我在小學(xué)六年級時(shí)就半頭白發(fā)，媽媽說這是隨她――少白頭，總有淘氣的男生嘲笑我，那個(gè)時(shí)候我很自卑。就在我無助的時(shí)候，我的班主任幫助了我。他教育那些淘氣的男生，講道理，給我解圍，鼓勵(lì)我。
班主任的語言充滿了魔力。
他夸我大度，我就真的從不與人計(jì)較，常常幫助別人，現(xiàn)在想來，我能成為一名口齒伶俐、思路清晰的老師，與那三年里不斷給同學(xué)講題應(yīng)該有點(diǎn)關(guān)系吧。就連當(dāng)初當(dāng)眾羞辱我的那兩名男同學(xué)最終也成了我的哥們兒。如今二十多年過去了，我們?nèi)允亲詈玫呐笥?，每每提起?dāng)初的年少無知，我們都感謝班主任的教育藝術(shù)。試想，如果班主任也如其他老師一樣漠然對待這件事，我還會(huì)自信、快樂、陽光地度過中學(xué)三年嗎？我還會(huì)成為同學(xué)們信服的學(xué)習(xí)委員嗎？我還會(huì)以596分的高分考入吉林師范小教大專班嗎？如果沒有班主任的正確引導(dǎo)，那些專愛挑別人缺點(diǎn)來說事兒的懵懂少年，會(huì)越來越大氣，盡情展示他們男子漢豁達(dá)樂觀的一面嗎？他們會(huì)懂得男士應(yīng)如尊重他們的母親一樣尊重所有的女性嗎？也許，會(huì)是另一番景象。我只想說，我很幸運(yùn)。我遇到了我的班主任。
他夸我勤奮，我就真的相信“勤能補(bǔ)拙”，初中三年，上完晚自習(xí)，9點(diǎn)回到家，我還會(huì)再學(xué)兩三個(gè)小時(shí)，12點(diǎn)睡覺是常事，成績也一天天地提高。由入學(xué)的年級200多名，直進(jìn)50多名，到初三中考模擬時(shí)，我已進(jìn)入年級前十名了。哥哥姐姐學(xué)習(xí)成績一般，我小學(xué)時(shí)成績也從未進(jìn)過班級前三十名，老師跟家長說我不是學(xué)習(xí)的料，所以爸爸已不把希望寄托在我身上?？傻搅酥袑W(xué)，他們不得不瞪大了雙眼，高呼我變了。自信、向上、努力，最讓我感到揚(yáng)眉吐氣的是我的成績好。這讓我無比的有尊嚴(yán)感。我的白發(fā)也因?yàn)槲业暮贸煽兌蔀橐环N榮耀?！皩W(xué)習(xí)真刻苦，頭發(fā)都累白了。”大家都這么說。我不再因白發(fā)而自卑。班主任帶有魔力的夸獎(jiǎng)伴我度過了三年。小學(xué)六年的自卑，無人問津的狀態(tài)，因朱老師的到來，徹底改變了。我的白發(fā)在老師帶有魔力的表揚(yáng)下慢慢減少了。初中畢業(yè)時(shí)，我也如其他人一樣，是一頭烏黑的長發(fā)了。
現(xiàn)在，我的班里也出現(xiàn)了一個(gè)如我當(dāng)初一樣處于窘境中的孩子。我怎能讓他重蹈我的覆轍，一直自卑地活在別人的嘲笑聲中？可我面對的是一群剛?cè)胄W(xué)六七歲的孩子，用我班主任那樣的話一定是起不了作用的，于是我靈機(jī)一動(dòng)，想起一招，讓他們都想一想生活中有沒有被別人嘲笑過，被人嘲笑時(shí)，心里有什么感覺？
小小的他們上套了。一個(gè)一個(gè)把自己曾經(jīng)受到嘲笑的事講了出來。見目的已達(dá)到，我便引入正題：“同學(xué)們，你們剛才說了自己的經(jīng)歷，我們被別人嘲笑時(shí)，心里很不舒服，有的人想哭，有的人難過，有的人想去揍那些嘲笑他的人。那你們想想，你們嘲笑小明時(shí)，他是什么心情呢？”學(xué)生又紛紛發(fā)表了自己的看法。
在這樣的引導(dǎo)下，同學(xué)們真的不再嘲笑王××了。我經(jīng)常教育他們多從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，每周五最后一節(jié)課，成為我們的“夸人課”，課上學(xué)生暢所欲言，只見夸人者激動(dòng)，被夸者高興，下次會(huì)做得更好。
就這樣，我們每個(gè)人都在運(yùn)用“積極心理學(xué)”這把鑰匙，“夸人課”成為我們班的金牌課，無論多忙，我們這一課都是雷打不動(dòng)地上下去。四年級時(shí)，在此基礎(chǔ)上，我又加上了“感恩課”。課上，學(xué)生不僅可以說說發(fā)現(xiàn)的別人的閃光點(diǎn)，還可以說說別人對自己的幫助，讓自己感動(dòng)的事，校內(nèi)校外的都可以，進(jìn)而讓學(xué)生習(xí)慣用一種感恩的心去看待一切。
“夸人+感恩”，六年的堅(jiān)持，最后的效果是顯著的。全班45人，每個(gè)人都堅(jiān)信自己身上有很多閃光點(diǎn)，他們要發(fā)揚(yáng)下去，這讓他們很自信，激發(fā)了他們要做得更好的決心；每個(gè)人習(xí)慣于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，這讓他們變得更加寬容、豁達(dá)，承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短；每個(gè)人習(xí)慣了對別人說謝謝，感恩的心讓他們更善良，更包容。
“積極心理學(xué)”是把神奇的鑰匙，每位老師都應(yīng)該配有一把這樣的鑰匙。
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第9篇
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一、班級基本情況
本班現(xiàn)有學(xué)生24人，其中男生14人，女生10人。通過四年半的小學(xué)行規(guī)培養(yǎng)，本班的學(xué)生能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)上下學(xué)，完成自己應(yīng)該做的事情。大部分學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課積極回答問題，參與小組討論，已形成一定的學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力、有參與意識、競爭意識。但班內(nèi)也存在幾名學(xué)生在各科作業(yè)按時(shí)完成和認(rèn)真書寫方面做得很不好，關(guān)鍵原因在于懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣還需老師及家長重視培養(yǎng)。
本次疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，我班大部分同學(xué)都能積極參加網(wǎng)絡(luò)課程與互動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)別學(xué)生存在作業(yè)拖拉或是缺課的情況，學(xué)習(xí)自覺性還是需要加強(qiáng)。
二、本學(xué)期工作目標(biāo)與具體措施
1. 常規(guī)工作：加強(qiáng)規(guī)范養(yǎng)成教育，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成
結(jié)合疫情上好復(fù)學(xué)第一課，教會(huì)學(xué)生七步洗手法、正確佩戴口罩等防疫工作。調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明如廁、有序午餐、安靜自修等良好行為習(xí)慣。做好每日班級兩次消毒與體溫測量并及時(shí)健康打卡，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀況，做到有情況及時(shí)匯報(bào)。
在教學(xué)方面，由于疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有不同，學(xué)習(xí)成效參差不齊?？紤]到學(xué)生的心理落差，開學(xué)前兩周不安排測試，以復(fù)習(xí)加新授相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，針對性的對學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，在不拖堂不留學(xué)的前提下督促學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 德育工作：以抗擊疫情為契機(jī)，開展愛國主義教育
抓住疫情防控等重大事件，組織開展“學(xué)習(xí)新思想，當(dāng)好接班人”“我和我的祖國”“少年傳承中華傳統(tǒng)美德”“新時(shí)代好少年”等主題教育，開展“生命·責(zé)任·家國”主題班會(huì)。
組織學(xué)生積極參加“學(xué)雷鋒并肩戰(zhàn)役志愿同行”主題活動(dòng)、“紅領(lǐng)巾心向黨，小小追夢人”直播觀看、《少年日報(bào) 時(shí)刻準(zhǔn)備著》空中課堂故事征集、“北京冬奧會(huì)吉祥物故事征集”、“美育云端課堂”直播觀看等活動(dòng)，豐富學(xué)生疫情期間在家的課余時(shí)光。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定理想信念，樹立報(bào)國志向。
3.班級特色工作：大家一起夸一夸
哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此”贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料，。表揚(yáng)是成功的陽光，空氣和水。結(jié)合五年級學(xué)生已經(jīng)具備了較好的觀察能力和一定的表達(dá)能力。我們在每天中午午餐后開展了“大家一起夸一夸”的午間活動(dòng)。讓大家說一說今天誰表現(xiàn)特別好，夸一夸彼此，一來增進(jìn)了大家五年相濡以沫的同學(xué)情誼，二來讓每個(gè)人的閃光點(diǎn)都得以曝光，增加學(xué)生的自信心。另外由于大家都希望被表揚(yáng)，往往比較調(diào)皮的孩子為了得到大家的認(rèn)可，也會(huì)收斂自己的行為。
4.家校聯(lián)系
夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)作文 第10篇
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關(guān)鍵詞：夸獎(jiǎng)；幼兒教育；作用
“夸出來的好孩子”“翹起你的大拇指”都說明了孩子良好的行為在得到不斷夸獎(jiǎng)時(shí)就會(huì)不斷重復(fù)而形成習(xí)慣。可是生活中，很多父母、老師沒能意識到這一點(diǎn)，甚至有的家長認(rèn)為孩子的良好行為是自己與生俱來，是理所當(dāng)然的，因此無話可說，就不想夸獎(jiǎng)。其實(shí)孩子的良好行為得不到及時(shí)的夸獎(jiǎng)，是不利于其良好行為的養(yǎng)成的。不僅如此，我發(fā)現(xiàn)有些父母在無意識中采用了完全相反的做法，對孩子的不良行為應(yīng)對是簡單粗暴，語言嚴(yán)厲苛刻；對孩子的良好表現(xiàn)經(jīng)常是冷默無視，不能有一些恰當(dāng)?shù)暮亲o(hù)。久而久之，孩子的不良表現(xiàn)在呵斥打罵中被無形放大；好的行為因?yàn)榈貌坏接行У闹С侄坏踔帘桓改赣行蔚膲褐啤＠缒承┘议L面對別人對自己孩子當(dāng)面的夸獎(jiǎng)往往給予習(xí)慣性的虛假的否定，而對孩子表現(xiàn)的不良行為卻沒有相應(yīng)的引導(dǎo)，就在這樣的無意之中強(qiáng)化了孩子的不良行為，而孩子好的行為則得不到發(fā)展。
一、懲罰與夸獎(jiǎng)
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：孩子表現(xiàn)出不良行為，比如打架、浪費(fèi)、偷東西、撒謊等，家長就會(huì)在語言上訓(xùn)斥，在行為上大打出手，教師的眼神和態(tài)度也是恨鐵不成鋼的架勢。父母和教師認(rèn)為關(guān)注孩子的壞行為，對他們進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，希望改掉他們的壞習(xí)慣就會(huì)走上正確的道路。其實(shí)這樣做的結(jié)果不但解決不了問題，而且還產(chǎn)生了更大的副作用。因?yàn)楹⒆拥牟涣夹袨橐鸺议L和老師的注意，孩子的心理影響就越深刻，他們就會(huì)有成就感，起碼是覺得會(huì)引起大人的關(guān)注。所以我們要改變這種觀念，家長和教師要關(guān)注好的方面，強(qiáng)化好的方面，少說“不要做這個(gè)，不要?jiǎng)幽莻€(gè)”，多說“你做得好，你做得對，你真聰明，就要那樣做”這種獎(jiǎng)勵(lì)對孩子來說越早越好，孩子的年齡越小實(shí)施起來效果越是明顯。德國教育家卡爾威特曾經(jīng)做過這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子三到五歲時(shí)，這種夸獎(jiǎng)效果明顯，孩子的眼睛與笑容告訴你他的內(nèi)心世界春天般的燦爛。當(dāng)孩子進(jìn)入少年時(shí)期，這種夸獎(jiǎng)就有一定的難度了，家長或老師稍有一點(diǎn)不真實(shí)的夸獎(jiǎng)，他們會(huì)一眼識破，所以他們會(huì)視而不見，充耳不聞。孩子在這一階段就會(huì)對父母、教師有逆反心理，不愿接受長輩的建議與意見。由此可見，教師和家長要抓住孩子的幼兒階段這一黃金年齡段，在夸獎(jiǎng)中對幼兒進(jìn)行因勢利導(dǎo)，為他們一生的良好行為、習(xí)慣、品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、夸獎(jiǎng)的方式
為了很好地實(shí)施夸獎(jiǎng)這種方法，教師與父母就要區(qū)分孩子的情感與行為。孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，如愛、生氣、憤怒、悲傷、沮喪等，這是孩子獨(dú)有的，家長和教師即使再能干、再努力也是鞭及莫長，孩子的自控能力差，他們感到高興或者生氣，有時(shí)自己都無法控制。相反，孩子的具體行為是外在的，是看得見、摸的著的東西。所以說，夸獎(jiǎng)只能針對于孩子的行為上，不能實(shí)施在他們的情感上，而且這種行為是具體的行為，并非抽象的、看不見說不清的行為。可是有的父母或教師不會(huì)區(qū)分孩子的具體行為和模糊行為。所謂的模糊行為就是：“這孩子經(jīng)常做些令人頭疼的事情”“這個(gè)小孩愛搗亂課堂秩序”“他愛欺負(fù)女同學(xué)”“這孩子不負(fù)責(zé)任?！倍唧w行為則是：“他打了小夏一拳”“他在上課時(shí)大聲嚷嚷”“他在潔白的墻壁上留下了腳印”“他幫小虎搬好了凳子”“他今天語言課上回答了三次問題等?！彼钥洫?jiǎng)就要夸獎(jiǎng)這些具體的行為，而不是模糊的行為。作為父母與教師，我們要對孩子的行為進(jìn)行及時(shí)適時(shí)的夸獎(jiǎng)。如果孩子沒有做到，千萬不要責(zé)怪。孩子偶然做到就是一個(gè)不小的進(jìn)步，要放大他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面強(qiáng)化，鞏固這種行為。夸獎(jiǎng)一般分為情感形式和物質(zhì)形式。實(shí)際上情感形式往往比物質(zhì)形式更有效。情感方式有:語言上的激勵(lì)、眼神的鼓舞、手勢的贊許、動(dòng)作的撫摸和擁抱等方式。請千萬不要吝嗇自己的語言和行為上的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子的大部分獎(jiǎng)勵(lì)范圍內(nèi)，情感方式的獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更加有效。物質(zhì)方式是一種補(bǔ)充方式，如給孩子一塊點(diǎn)心，一塊糖，一個(gè)玩具等都是可以的，孩子的眼里不在乎獎(jiǎng)勵(lì)的多少，獎(jiǎng)勵(lì)的物質(zhì)價(jià)值，只要他們得到獎(jiǎng)勵(lì)總是歡欣鼓舞，喜氣洋洋。總之，只要及時(shí)適時(shí)地對孩子的某一良好的行為給與正確的夸獎(jiǎng)，那么孩子的這一行為就會(huì)在他們的身上不斷重復(fù)地出現(xiàn)，良好的習(xí)慣和行為就會(huì)在他們的身上生根發(fā)芽。當(dāng)然，對于孩子的夸獎(jiǎng)要講究準(zhǔn)確性和時(shí)間間隔性。不能隨意夸獎(jiǎng)孩子，如果太隨意，孩子就會(huì)無法明確知道你因?yàn)槭裁葱袨槎洫?jiǎng)他，所以不論是老師還是家長都要在孩子表現(xiàn)良好行為時(shí)給與夸獎(jiǎng)，而且明確告訴他因?yàn)槭裁吹玫降目洫?jiǎng)。當(dāng)幼兒開始使用新的令人滿意的方式做事時(shí)，我們要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，隨著時(shí)間的推移，間斷性地進(jìn)行強(qiáng)化，這種良好行為就會(huì)形成。心理學(xué)家指出：每一個(gè)人都希望被贊美，因?yàn)樵谛睦砩显醋杂趥€(gè)體渴望被尊重、被認(rèn)可的精神需求。大人尚且如此，更何況是只有幾歲的幼兒。作為成年人的家長和教育工作者，更應(yīng)把稱贊、夸獎(jiǎng)當(dāng)做一件必須完成的教育事件來做。用稱贊來溫暖孩子幼小的心靈，讓我們的夸獎(jiǎng)像雨露一樣，滋潤孩子的品質(zhì)與行為，讓他們在被賞識和肯定中滿足自己的精神需求，讓孩子在自信、自愛中健康茁壯成長。
作者:張燕 單位:甘肅省高臺(tái)縣第一幼兒園
參考文獻(xiàn)：
