根鳥(niǎo)讀后感 第1篇
閱讀提示：本篇共有1717個(gè)字，預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間為5分鐘，共有145位用戶關(guān)注，29人點(diǎn)贊！
一、改變教學(xué)方式——激情朗讀、師生對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生都能領(lǐng)悟到課文深意
每個(gè)人的認(rèn)知水平、思維方式都有一定的差別。個(gè)性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學(xué)生在愿意思考、主動(dòng)動(dòng)腦的情況下，還要給學(xué)生更多自，建立開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注每位學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于思考，這就要求教師改變教學(xué)方式。下面以人教版九年義務(wù)教材四年級(jí)上冊(cè)“去年的樹(shù)”第2課時(shí)為例談?wù)勎业木唧w做法。
流程（一）：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，媒體傳情。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，來(lái)填一填。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是（好朋友），小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)明年回來(lái)再給他（唱歌）。第二年春天，小鳥(niǎo)飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)（大樹(shù)不見(jiàn)了），它四處尋訪，問(wèn)了（樹(shù)根）、（大門(mén)）和（小姑娘），最后在（火柴點(diǎn)燃的燈火前）找到了大樹(shù)。
流程（二）：小鳥(niǎo)與大樹(shù)的約定。
師：老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂(lè)，是非常幸福的事。這棵樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起時(shí)生活得快樂(lè)嗎？你從課文的哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（生練讀第一段。）
師：從你的表情中露出了幸福，然而幸福是短暫的，寒冷的冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬了，他不得不與大樹(shù)分別，臨行時(shí)，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)呢？請(qǐng)你讀一讀大樹(shù)的話。想象一下，當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開(kāi)很長(zhǎng)一段時(shí)間，你的心情如何？請(qǐng)你用這種心情讀一讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)道別時(shí)的話，行嗎？
眾生齊讀，用心體會(huì)。
師：聽(tīng)了大樹(shù)的話，小鳥(niǎo)又是怎樣說(shuō)的？以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)？（堅(jiān)決與肯定）
生：哪一對(duì)好朋友來(lái)試試讀大樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話，好嗎？
流程（三）：小鳥(niǎo)和樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話。
師：第二年春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友——大樹(shù)?？赏粘ο嗵幍呐笥褏s不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。下面三組對(duì)話，你們自己選定一個(gè)角色練一練，如果你是小鳥(niǎo)，這一路上的心情如何呀？合作練讀，好好體會(huì)。
（個(gè)別讀，男女生讀，小組讀，自由組合賽讀。）
師：為了找到自己朝思夜想的好朋友，小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩ㄉR說(shuō)）。小鳥(niǎo)，你找到大樹(shù)了嗎？找不到，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖淮巫x——問(wèn)的三句話。
眾生齊讀。
師：小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的身份不同，回答小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣也不一樣，同學(xué)們自己試試，體會(huì)體會(huì)。（分角色讀三組對(duì)話。）
生1：我體會(huì)到樹(shù)根是同情的、傷感的；
生2：我體會(huì)到大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡；
生3：我體會(huì)到小姑娘的聲音是稚嫩的……
流程（四）：引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
師：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，情景是怎樣的呢？請(qǐng)大家讀課文最后部分，一會(huì)兒再交流。
生1：為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？（多么守信的小鳥(niǎo)啊。）
生2：“唱完歌，小鳥(niǎo)為什么還‘看’了燈火一會(huì)兒才飛走呢？”小鳥(niǎo)在想：（我實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了好朋友。）
二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式——拓展延伸、多向?qū)υ?，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到陽(yáng)光的溫暖
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能，但如果表現(xiàn)得不到肯定，就會(huì)產(chǎn)生一種懼怕心理，這種心理容易阻礙他們自主學(xué)習(xí)的積極性。因此老師應(yīng)適當(dāng)把握評(píng)價(jià)的尺寸，即使有錯(cuò)誤也不能輕易全盤(pán)否定，要在肯定積極思維的主動(dòng)態(tài)度中讓他感到自己勇于當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的勇敢。同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，給予他們重新思考的機(jī)會(huì)，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、善思維的好習(xí)慣。
承接以上內(nèi)容：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ㄒ晃粡膩?lái)不完成作業(yè)的學(xué)困生王兵同學(xué)居然高高地舉起了手，我便不失時(shí)機(jī)地叫起了他，他滿臉通紅，聲音太小了，我走到他桌前，用手拍著他的肩膀，他吞吞吐吐地說(shuō)：“大樹(shù)和小鳥(niǎo)是好……好朋友?！蔽易屗?，并且給予肯定表?yè)P(yáng)的態(tài)度。同學(xué)們聽(tīng)我這樣一說(shuō)，聯(lián)想到他平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，立刻報(bào)以熱烈的掌聲。我又接著講：小鳥(niǎo)力盡艱辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰门笥选Ｐ▲B(niǎo)帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。
根鳥(niǎo)讀后感 第2篇
閱讀提示：本篇共計(jì)1507個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要4分鐘，共有223位用戶關(guān)注，23人點(diǎn)贊！
一、潛心會(huì)文悟“情”
文章是作者情感抒發(fā)、心理升華的產(chǎn)物，文章中的語(yǔ)言文字是反復(fù)錘煉語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶。教學(xué)中要讓學(xué)生潛心會(huì)文，于入微處品味，用自己的心、自己的情去解讀、感悟，對(duì)語(yǔ)言所描述的形象、所抒發(fā)的情感、所蘊(yùn)含的意義等有所感、有所悟。如本人執(zhí)教人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一文，文章寫(xiě)的是作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的見(jiàn)聞，第一次是傍晚時(shí)分，作者和朋友泛舟河中時(shí)被一株大榕樹(shù)吸引住，他們沿著河面觀察，感嘆榕樹(shù)的高大茂盛、充滿生機(jī)。第二次是早晨，看到群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”充滿留戀和贊嘆。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“這美麗的南國(guó)的樹(shù)?。 焙臀恼伦詈笠还?jié)劃船離去時(shí)“回頭看大榕樹(shù)”、“我感到一點(diǎn)留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。 钡燃?xì)節(jié)處進(jìn)行深入思考：“作者他們?yōu)槭裁磿?huì)如此？”從而領(lǐng)會(huì)作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美之情。
二、細(xì)究描寫(xiě)習(xí)“法”
閱讀與寫(xiě)作的共同點(diǎn)很多，閱讀中遇到的困惑，往往也是寫(xiě)作中有待解決的問(wèn)題。比如閱讀中要弄清的文章思路，要了解作者的觀察方法，要知道內(nèi)容的詳略，要體會(huì)作者的情感等等，這些都是寫(xiě)作要落實(shí)的問(wèn)題。因而，可以在閱讀中細(xì)究描寫(xiě)，習(xí)得方法，找準(zhǔn)讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)然，要注意不能面面俱到，在諸多結(jié)合點(diǎn)中側(cè)重選擇一兩個(gè)，再根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。還以《鳥(niǎo)的天堂》一文為例，在學(xué)生熟讀并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生討論：關(guān)于大榕樹(shù)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，作者是采用什么方法來(lái)表達(dá)？這樣，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到，作者描寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)特點(diǎn)時(shí)，是按照由遠(yuǎn)而近的順序觀察的，先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，與朋友爭(zhēng)議株樹(shù)，側(cè)面襯托榕樹(shù)的茂盛。再寫(xiě)近觀榕樹(shù)枝、干、根、葉的情態(tài)，刻畫(huà)了一株充滿生機(jī)活力的大榕樹(shù)。在寫(xiě)“鳥(niǎo)的活動(dòng)”時(shí)，作者抓住了鳥(niǎo)多而熱鬧的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫啊?/p>
三、學(xué)習(xí)表達(dá)從“仿”
學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，一般都是從“仿”開(kāi)始的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章的表達(dá)特點(diǎn)，選擇文章中的某一片斷或章節(jié)，有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和技巧，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作的基本方法，非常重要，也很有效。比如可以仿寫(xiě)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)，仿照文章的表達(dá)順序如按時(shí)間順序、按事件發(fā)展順序、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序、按游覽參觀的順序以及插敘、倒敘、先總述后分述或先分述后總述，從整體到部分或從部分到整體等。可以每次進(jìn)行某一表達(dá)方法的仿寫(xiě)訓(xùn)練，一課一得。這樣，仿寫(xiě)練習(xí)多了，學(xué)生也就逐步掌握了基本的表達(dá)方法。值得注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是仿寫(xiě)前先要認(rèn)真閱讀理解文章例段，領(lǐng)悟作者的敘述順序和表達(dá)方法；二是要明確仿寫(xiě)的要求，是仿斷式結(jié)構(gòu)，還是仿表達(dá)順序，或是仿表達(dá)方法；三是仿寫(xiě)不等于抄襲，仿寫(xiě)只是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和技巧，而不是照抄原文，要自己選擇材料，自己組織語(yǔ)言；四是仿寫(xiě)練習(xí)可以和觀察事物等有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么？作者是抓住幾部分來(lái)寫(xiě)的？每一部分又是怎樣描寫(xiě)的?這樣，通過(guò)閱讀材料理解，學(xué)生懂得了這一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；作者抓住了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛、嘴這幾部分來(lái)寫(xiě)的；在寫(xiě)爪子時(shí)著重寫(xiě)它的顏色和動(dòng)作，寫(xiě)羽毛者著重寫(xiě)它的顏色和形狀，寫(xiě)眼睛著重寫(xiě)它的神情，寫(xiě)嘴著重寫(xiě)它的形狀。這樣，學(xué)生領(lǐng)悟了作者主要從顏色、形態(tài)、動(dòng)作等幾方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛、嘴等部分的特征，把翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)描述得非常逼真。課后，要求學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的樣子，然后學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》第一自然段的表達(dá)方法，抓住這種動(dòng)物的樣子、特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生就能比較好地掌握這種表達(dá)方法。
根鳥(niǎo)讀后感 第3篇
閱讀提示：本篇共計(jì)359個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要1分鐘，共有284位用戶關(guān)注，52人點(diǎn)贊！
根鳥(niǎo)這個(gè)故事講述了：一個(gè)少女到懸崖上采花，一不小心掉進(jìn)了峽谷。她出現(xiàn)在一個(gè)叫根鳥(niǎo)的少年的夢(mèng)里。根鳥(niǎo)出發(fā)了，一飛沖天，去尋找屬于自己的夢(mèng)?；哪?、草原、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)……一個(gè)個(gè)場(chǎng)景奇異而玄妙。根鳥(niǎo)成長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間，他決定以夢(mèng)為馬，度過(guò)他的成長(zhǎng)階段?；秀?、迷亂、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無(wú)前，他在痛苦中品嘗快樂(lè)。西去的路上，根鳥(niǎo)被叫長(zhǎng)腿的叔叔騙到了鬼谷去拉礦，后來(lái)在獨(dú)眼老人的幫助下才逃走了。但他的父親已經(jīng)去世，他就燒了自家的茅屋繼續(xù)西行。他又碰見(jiàn)了板金，但板金也永遠(yuǎn)閉上了雙眼。根鳥(niǎo)最后就這樣一個(gè)人生活在世界上。
這是一部迷人的夢(mèng)幻般的小說(shuō)，它讓人在夢(mèng)幻中游走，在真實(shí)中體驗(yàn)人性。它讓我感到快樂(lè)、恐慌，還有悲傷。但最重要的是根鳥(niǎo)堅(jiān)強(qiáng)的斗志令我十分感動(dòng)與佩服。
浙江杭州蕭山區(qū)蕭山體育路小學(xué)三年級(jí):孫藝榕
根鳥(niǎo)讀后感 第4篇
閱讀提示：本篇共計(jì)893個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要3分鐘，共有133位用戶關(guān)注，23人點(diǎn)贊！
《根鳥(niǎo)》讀后感
何浩楠
主人公根鳥(niǎo)在一次外出打獵時(shí)，獵到了一只罕見(jiàn)的白鷹，并從白鷹腳上取下了一封求救信，落名“紫煙”。當(dāng)晚，根鳥(niǎo)與父親尋遍了附近的山谷毫無(wú)收獲后，根鳥(niǎo)義不容辭地踏上了西尋紫煙之路。途中，根鳥(niǎo)結(jié)識(shí)了板金，板金在十八歲那年當(dāng)夢(mèng)離他遠(yuǎn)去后，舍棄了榮華富貴，也踏上了西尋夢(mèng)的旅途。這兩個(gè)人都是為追尋自己那渺茫的夢(mèng)而西行的。途中雖然艱難險(xiǎn)阻層出不窮，但他們憑借著那堅(jiān)持不懈的意志，心中那不達(dá)到目的勢(shì)不罷休的信念，跋山涉水，克服了重重的艱險(xiǎn)，竭力尋找著自己可能一無(wú)所獲的夢(mèng)。但板金的命運(yùn)卻是悲慘的，他在鶯店的郊外慢慢地閉上了眼睛，與世長(zhǎng)辭了。臨終前，他告訴根鳥(niǎo)：“要堅(jiān)持不懈地去尋找夢(mèng)中的大峽谷、紫煙?！备B(niǎo)憑借夢(mèng)中的記憶，雖然是在漫無(wú)目的地尋找，但他依然義無(wú)返顧地努力著。在鬼谷，根鳥(niǎo)雖然在做苦力，過(guò)著艱苦的生活，但他沒(méi)有放棄，依然一次次地逃跑，直至成功。在米溪，他又一次忍痛舍棄了榮華富貴和秋蔓，毅然踏上了西去的行程。在鶯店，根鳥(niǎo)面對(duì)自己一貧如洗，再一次顯示了自己堅(jiān)忍不拔的恒心和毅力，往西直走，終于來(lái)到了大峽谷。
這一切，不都標(biāo)志著根鳥(niǎo)心中那永遠(yuǎn)不斷的堅(jiān)忍不拔的意志嗎？根鳥(niǎo)的事跡深深地感觸了我，使我受益匪淺。他使我想到，根鳥(niǎo)那種永不放棄的恒心不就像那一簇簇爆發(fā)的禮花嗎？其實(shí)，禮花在升空和綻放時(shí)是一樣漂亮的，若不是在升空的壓力下，禮花能綻放出那么光彩奪目的色彩嗎？人生如同禮花，都需要向上騰飛的決心和恒心。正如英國(guó)詩(shī)人莎士比亞所說(shuō)的那樣：“一件事情，一旦著手，不達(dá)目的，決不罷手?！边@句話再次顯示了堅(jiān)持不懈的意志是多么重要，它蘊(yùn)藏著的動(dòng)力將是無(wú)窮無(wú)盡的。它激發(fā)著一個(gè)人將要著手一件事時(shí)，就算是微不足道的，也要一辦到底，絕不半途而廢。這樣，我們才可以像綻放著的禮花一樣，迅速?zèng)_頂，最后獲得成功。板金雖然沒(méi)有找到自己那失去的夢(mèng)，但他卻為了自己的夢(mèng)想耗盡到最后一刻。他的行動(dòng)也向我們蘊(yùn)予著要在荊棘叢生的藝術(shù)大道上闖蕩，常人可能會(huì)望而卻步，但生活的強(qiáng)者，那種意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他們也許會(huì)得到史無(wú)前例的成功，歡欣鼓舞地來(lái)品嘗成功的樂(lè)趣。
英國(guó)小說(shuō)家狄更斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！?/p>
根鳥(niǎo)讀后感 第5篇
閱讀提示：本篇共計(jì)2346個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要6分鐘，共有241位用戶關(guān)注，22人點(diǎn)贊！
一、解讀文本——基于兒童的童真童趣
對(duì)于文本解讀，特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)曾有過(guò)闡述：教師備課要經(jīng)歷三種角色的轉(zhuǎn)換，首先是文本的一般閱讀者，繼而恢復(fù)為一個(gè)語(yǔ)文教師，最后設(shè)想自己是一名學(xué)生。在這三種角色的轉(zhuǎn)換中，第三種角色往往是我們最容易忽視的。一般來(lái)說(shuō)，我們總習(xí)慣于“深挖洞”式地研讀文本，比賽誰(shuí)鉆得深，誰(shuí)想得透，以為自己想得多就能讓學(xué)生學(xué)得快。如果從學(xué)生的角度出發(fā)，用他們的眼光來(lái)解讀文本，找準(zhǔn)教材中最能引發(fā)他們興趣的點(diǎn)，則能激發(fā)他們潛心閱讀文本的探究欲望。
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文上的人很多，解讀得也紛繁復(fù)雜。在小學(xué)四年級(jí)孩子的眼里，這篇文章會(huì)有怎樣的第一感受呢？我想既不會(huì)是成人讀者眼中的人和動(dòng)物突破了非同類界限的信賴，也不會(huì)是語(yǔ)文教師眼中作家語(yǔ)言的精美、寫(xiě)作手法的巧妙。孩子拿起書(shū)，第一喜歡的就是小鳥(niǎo)的可愛(ài)。雖然這是一個(gè)淺表的反應(yīng)，但我們決計(jì)不能輕視它。竇桂梅、薛法根兩位專家在教學(xué)這課時(shí)都以學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的興趣作為落腳點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)文本對(duì)話，以下是竇桂梅、薛法根兩位專家教學(xué)這課的節(jié)錄。
竇桂梅：
師：（解題）從題目上看，你覺(jué)得這鳥(niǎo)怎樣？
生：珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得一定很好看，很討人喜歡。
師：想看看嗎？（出示圖畫(huà)）你覺(jué)得這鳥(niǎo)怎樣？我愿意聽(tīng)到同學(xué)們看到圖畫(huà)之后再讀題目的感受。
生：珍珠鳥(niǎo)，好小啊。（學(xué)生讀題目《珍珠鳥(niǎo)》讀得很美、很輕）
師：讓我們打開(kāi)課文，看看作家馮驥才是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的。
薛法根：
師：讀了課文，在你的印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)？結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話描述一下。
師：同學(xué)們說(shuō)出了自己印象中的珍珠鳥(niǎo)，真好！現(xiàn)在，誰(shuí)能完整地描述一下珍珠鳥(niǎo)？可以描述一下它的外形、習(xí)性，以及給你的感受。能說(shuō)一段話嗎？
（生練習(xí)后描述）
師：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)膽大起來(lái)的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意，體會(huì)言中之情。
兩位專家的課堂雖然具體的教學(xué)手段不同，但因?yàn)檎覝?zhǔn)了小學(xué)生的興趣所在，所以都使學(xué)生積極地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。因此，只有從學(xué)生出發(fā)，找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)有人文精神的進(jìn)一步解讀，才會(huì)有語(yǔ)文能力的訓(xùn)練沖動(dòng)。
二、有效提問(wèn)——基于兒童的本位探究
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”作為學(xué)生要會(huì)問(wèn)，作為教師更要會(huì)提問(wèn)。而目前語(yǔ)文課堂中還存在大量無(wú)效提問(wèn)，如沒(méi)有指向性的隨口提問(wèn)，缺乏探究性的明知故問(wèn)，這些問(wèn)題耗費(fèi)了大量時(shí)間，使課堂成了老師問(wèn)問(wèn)問(wèn)，學(xué)生猜猜猜的綜藝節(jié)目，制約了學(xué)生思維的發(fā)展。
怎樣問(wèn)才有效？我想，陶行知先生所說(shuō)的“問(wèn)得巧”，體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上就是要以學(xué)生的本位之疑落腳，推動(dòng)學(xué)生的探究沖動(dòng)。教學(xué)《墨梅》一詩(shī)前，我發(fā)現(xiàn)新教材與原來(lái)的教材出入較大，而學(xué)生早在低年級(jí)就誦讀過(guò)這首詩(shī)，一下就發(fā)現(xiàn)了版本問(wèn)題。雖然我已了解到蘇教版教材是根據(jù)王冕現(xiàn)存墨梅圖上的真跡選用版本的，但我還是借學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)探究，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為在“只流清氣滿乾坤”一句中，現(xiàn)在用的“流”與原來(lái)流傳的“留”哪個(gè)好，說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生展開(kāi)了熱烈討論，提出了不同看法。有的認(rèn)為“留”好，體現(xiàn)了梅花要把高潔的品格永遠(yuǎn)留在人間，表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的決心；有的則認(rèn)為“流”好，體現(xiàn)了梅花的清香是飄溢流動(dòng)的，很有美感。這個(gè)看似早有答案的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生探索討論的熱情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)更加深入，同時(shí)也得到了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
在為學(xué)生的感悟能力欣喜的同時(shí)，我也更加深刻地認(rèn)識(shí)到落腳于兒童探究興趣的提問(wèn)才是有效提問(wèn)?！吧平陶?，必善問(wèn)”，語(yǔ)文教師應(yīng)該做個(gè)善問(wèn)的智者，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要出于學(xué)生的疑問(wèn)，但又高于學(xué)生的疑問(wèn)，讓問(wèn)題成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。
三、情境創(chuàng)設(shè)——基于兒童的生活體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)情境是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的有效教學(xué)手段。尤其是在現(xiàn)代化課堂中，多媒體為創(chuàng)設(shè)情境提供了優(yōu)越的條件。但在創(chuàng)設(shè)情境中又要注意什么呢？我在自己教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)有過(guò)這樣的嘗試。
（展示小鳥(niǎo)站在作者肩上的課文插圖，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小鳥(niǎo)在做什么。）
師：回憶小時(shí)候，你曾經(jīng)趴在誰(shuí)的身上睡覺(jué)？有什么感覺(jué)？（生回答略）
師：在親人懷里感覺(jué)很舒服，能安然入睡毫不擔(dān)心，這就是文中說(shuō)的——（信賴）
（播放搖籃曲音樂(lè)）
師：小鳥(niǎo)兒，老師看著你趴在自己信賴的人的肩頭，你的心里有什么感覺(jué)？（生回答略）
師：這種感覺(jué)是誰(shuí)帶給你的？請(qǐng)你再次回過(guò)頭來(lái)，到課文中找一找。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴資源。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我使用了一幅插圖、一段音樂(lè)，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，尋找其與文本中人文情感的共振點(diǎn)，強(qiáng)化這種情感的交融，從而引領(lǐng)學(xué)生靠近文本，靠近作家的情感和心靈。這樣的情境創(chuàng)設(shè)避免了局限于表面趣味，突顯了以學(xué)生為本的教育思想，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生活化、真實(shí)化。
四、語(yǔ)言訓(xùn)練——基于兒童的內(nèi)在需要
作為一門(mén)工具性的課程，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂的重要任務(wù)。有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練也必須植根于學(xué)生的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的生長(zhǎng)基點(diǎn)，讓學(xué)生愿意說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)，才能收到良好的效果。
《天鵝的故事》一文中三次描寫(xiě)了天鵝的叫聲，每次的叫聲蘊(yùn)含的意義不同。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住三次叫聲，以此為線索分別設(shè)置了三段不同的導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
聽(tīng)，面對(duì)厚厚的冰層，饑餓的天鵝們焦急地叫喚著，那只瘦小的天鵝邊哭邊在說(shuō)……
忙著破冰的天鵝們叫聲多么響亮，他們?cè)诤爸鴦趧?dòng)號(hào)子：老天鵝喊著……身強(qiáng)力壯的大天鵝喊著……年輕的小天鵝喊著……
吃著魚(yú)兒的天鵝們愉快地叫著，他們?cè)谡f(shuō)
三次語(yǔ)言訓(xùn)練都緊扣學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生興致高昂的交流中，天鵝們面對(duì)困難的焦慮、破冰時(shí)的團(tuán)結(jié)勇敢、破冰后的歡快，生動(dòng)地詮釋了出來(lái)。對(duì)于這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生不反感，不害怕，都能積極參與。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，巧妙捕捉語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，收到了良好的效果。
根鳥(niǎo)讀后感 第6篇
閱讀提示：本篇共計(jì)3827個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要10分鐘，共有283位用戶關(guān)注，30人點(diǎn)贊！
在凄美而動(dòng)人的童話故事中，我們被鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間真摯深厚的感情所打動(dòng)，為鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那份執(zhí)著鐘情而感動(dòng)，更被王老師精湛的教學(xué)智慧所折服，尤其是課上始終奏響“語(yǔ)用”主旋律，就這樣唱給你聽(tīng)。
一、在情境切換中滋長(zhǎng)語(yǔ)言
日常教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)并不少見(jiàn)，但目的不一，有強(qiáng)化感知的，有體會(huì)情感的，有訓(xùn)練朗讀的。而王老師在具體語(yǔ)境的推動(dòng)下，巧妙地引、深入地讀、大膽地想，讓孩子們?nèi)肫渚?，悟其意，學(xué)其言。
師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫(huà)面。（舒緩的音樂(lè)，屏幕依次出現(xiàn)鳥(niǎo)兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹(shù)上唱歌的情境）
師：大家看，當(dāng)太陽(yáng)露出笑臉的時(shí)候——
當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢的時(shí)候——
當(dāng)森林里的雪都融化了的時(shí)候——
當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候——
就這樣，迎著風(fēng)，迎著雨——
就這樣，走過(guò)春，走過(guò)夏——
生：（一次次朗讀）鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
（伴著音樂(lè)，屏幕依次呈現(xiàn)夏天、晚上等各種背景）
師：你再聽(tīng)，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱著優(yōu)美的歌，樹(shù)呢？
你再聽(tīng)，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱著快樂(lè)的歌，樹(shù)呢？
鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱著夏日小情歌，樹(shù)呢？
鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱著晚安小夜曲，樹(shù)呢？
生：（一次次讀）聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師：是的，多美好的畫(huà)面，多美好的情感，這是一段多么美好的時(shí)光?。【瓦@樣，一天又一天，一日又一日，多好的日子，多好的朋友，帶著這樣的感受，再來(lái)讀一讀這個(gè)開(kāi)頭。
一個(gè)深情地吟唱，一個(gè)快樂(lè)地聆聽(tīng)。王老師不斷地切換鏡頭，優(yōu)美的景色，動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲，詩(shī)一般的語(yǔ)言，回環(huán)吟詠，為孩子們打開(kāi)了想象的翅膀，走進(jìn)了童話的世界，走進(jìn)了色彩斑斕的大自然。時(shí)而陽(yáng)光普照，時(shí)而月上柳梢，時(shí)而落葉飛舞，時(shí)而冬雪飄飄，還可以欣賞到鳥(niǎo)兒演唱的快樂(lè)的小情歌和優(yōu)美的晚安小夜曲。徜徉在美妙的世界里，孩子們的心變得美麗而溫暖。
在輕輕柔柔的音樂(lè)背景中，在深情款款的引導(dǎo)下，語(yǔ)言文字的運(yùn)用和情感的陶冶有機(jī)地融合在一起?；丨h(huán)復(fù)沓，讓朗讀、想象和表達(dá)水融，渾然一體。踏雪無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。反反復(fù)復(fù)中，散文詩(shī)式的語(yǔ)言，一次次熏染滋潤(rùn)著孩子們的心靈?！昂⒆觽?，這是一個(gè)春天的約定，這是一個(gè)心心相印的約定。帶著這個(gè)約定，樹(shù)開(kāi)始了這個(gè)冬天最漫長(zhǎng)的等待，寒風(fēng)起了，大雪落了，但是樹(shù)的心里充滿了溫暖，因?yàn)樗男睦镉兄粋€(gè)關(guān)于春天的約定”，“我們的鳥(niǎo)兒開(kāi)始了跋山涉水，它飛過(guò)了高山，飛過(guò)了大河，飛過(guò)了原野，飛過(guò)了沙漠，它飛得千辛萬(wàn)苦，然而它的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因?yàn)樗男睦镆粯佑兄粋€(gè)關(guān)于春天的約定”……浸潤(rùn)在如此優(yōu)美純正的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)液中，耳濡目染，孩子們的言語(yǔ)視角、言語(yǔ)品位等言語(yǔ)技能，怎能不悄然滋長(zhǎng)？
二、在想象補(bǔ)白中鮮活語(yǔ)言
想象補(bǔ)白是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但在具體運(yùn)用時(shí)，不少老師往往只有籠統(tǒng)的要求，缺少有效的指導(dǎo)。如有的老師這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們想象樹(shù)或鳥(niǎo)兒的樣子，再寫(xiě)下來(lái)。從哪下筆、如何表達(dá)常常是學(xué)生練筆的“瓶頸”。那么，王老師是怎么指點(diǎn)迷津的呢？
師：孩子們，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)，出現(xiàn)了一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)你腦海中浮現(xiàn)的樹(shù)的模樣和鳥(niǎo)兒的外貌。寫(xiě)的時(shí)候，最好能用上“特別”這個(gè)詞。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。樹(shù)長(zhǎng)得________，________。鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得________，________。
生：樹(shù)長(zhǎng)得特別高大，特別挺拔。
師：你的話肯定沒(méi)說(shuō)完，這棵樹(shù)長(zhǎng)得特別高大，特別挺拔，就像——
生：就像撐起了一把綠色的大傘。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀鳥(niǎo)兒呢？
生：鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得特別漂亮，特別可愛(ài)。
師：就像——
生：就像個(gè)美麗的小天使。
生：鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得特別漂亮，特別可愛(ài)，就像個(gè)充滿活力的小精靈。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩位同學(xué)的寫(xiě)法，試著修改一下自己所寫(xiě)的。
王老師以敏銳的目光捕捉了樹(shù)兒和鳥(niǎo)兒形象的空白，適時(shí)地加以言語(yǔ)補(bǔ)白，使“樹(shù)”的高大挺拔、“小鳥(niǎo)”的美麗可人鮮活地呈現(xiàn)在我們的眼前，賦予了樹(shù)兒、鳥(niǎo)兒以美感和靈氣?！疤貏e”一詞的提示，意義非凡，學(xué)生不僅明白了表達(dá)的方向，還知道表達(dá)的方法。先概括樹(shù)兒或鳥(niǎo)兒“特別”怎么樣，后圍繞“特別”寫(xiě)具體。學(xué)生很容易悟出，表達(dá)要圍繞“軸心”向四周輻射。這樣，學(xué)生感到有話可說(shuō)，容易說(shuō)好，說(shuō)得形象而靈動(dòng)。
三、在對(duì)話拓展中寄情語(yǔ)言
《去年的樹(shù)》主要是通過(guò)對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展的，運(yùn)用準(zhǔn)確的提示語(yǔ)可以讓孩子們進(jìn)入情境，使對(duì)話變得富有情趣。
師：孩子們，你們看，5個(gè)人物4次對(duì)話構(gòu)成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容，咱們來(lái)分角色讀這4次對(duì)話好不好？
（一學(xué)生是“鳥(niǎo)兒”，4個(gè)組學(xué)生分別是“樹(shù)”“樹(shù)根”“大門(mén)”和“小女孩”，教師讀旁白）
師：真好，讀得都非常好！可惜有一個(gè)人沒(méi)讀好。知道誰(shuí)沒(méi)讀好嗎？
生：旁白讀得不好。
師：是的，旁白沒(méi)讀好。我發(fā)現(xiàn)我讀的旁白太簡(jiǎn)單了，讀著沒(méi)勁兒。你們看，“樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)”，“鳥(niǎo)兒說(shuō)”，“鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根”，“鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)”，“鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅰ?，我真沒(méi)辦法讀??！
生：你可以給提示語(yǔ)加上一些表示心情、神情和動(dòng)作的詞，就會(huì)讀得更有感覺(jué)，更有感情。
師：是??！你真有辦法！我們剛學(xué)的童話故事《巨人的花園》就是很好的例子。
巨人見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。
師：人物說(shuō)話有了很好的提示語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀一讀？（生朗讀）
師：孩子們，有了反映人物心情和表情的提示語(yǔ)，讀旁白時(shí)的情緒就出來(lái)了?，F(xiàn)在，我們替書(shū)中的對(duì)話加上合適的提示語(yǔ)。
（孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀中，分別補(bǔ)充：難過(guò)、含淚、依依不舍、戀戀不舍；鄭重、認(rèn)真；擔(dān)心、驚訝；急切、焦急、心急如焚、近乎絕望，等等）
師：把提示語(yǔ)放進(jìn)課文再讀，你會(huì)有不一樣的感覺(jué)。
王老師的“故錯(cuò)”之術(shù)，有意示弱，把孩子們的注意力集中到提示語(yǔ)上來(lái)，讓他們切實(shí)感受到提示語(yǔ)的重要，再引入范例《巨人的花園》中主人公由“很生氣”到“發(fā)脾氣”，最后是“大聲斥責(zé)”。有了形象的提示語(yǔ)，巨人的說(shuō)話便有了不一樣的感覺(jué)。學(xué)生再反復(fù)朗讀揣摩文中對(duì)話，“難過(guò)”“驚訝”“心急如焚”“依依不舍”“忐忑不安”“近乎絕望”等等。有了如此豐富而精妙的提示語(yǔ)，孩子們各自心中便有了不一樣的小鳥(niǎo)。原來(lái)，咀嚼對(duì)話，既可以使朗讀有滋有味，創(chuàng)新形象，還能讓孩子們習(xí)作時(shí)自覺(jué)關(guān)注對(duì)話表達(dá)。
四、在反復(fù)追問(wèn)中體味語(yǔ)言
閱讀這樣凄美的童話，我們很容易陷入“情感的旋渦”，而王老師領(lǐng)著我們沖破“情圍”，在反復(fù)追問(wèn)中感受表達(dá)的精妙，習(xí)得表達(dá)的方法。
師：通過(guò)這樣的寫(xiě)，通過(guò)這樣的讀，我們分明感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情是那樣的深厚。然而，在我們這個(gè)故事當(dāng)中，有寫(xiě)樹(shù)的“依依不舍”和“戀戀不舍”嗎？
師：有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的“難過(guò)”和“含淚”嗎？有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的“焦急”嗎？
師：有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的“心急如焚”嗎？有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的“傷心欲絕”嗎？
（在學(xué)生一次次的“沒(méi)有”聲中，老師依次擦去“依依不舍”“戀戀不舍”……）
師：什么都沒(méi)有。這個(gè)故事根本就沒(méi)有寫(xiě)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的任何表情和心情。（板書(shū)“不”，形成“不寫(xiě)表情”）你讀這樣的文字，感覺(jué)是什么？
生：要是有了這些提示語(yǔ)，我就感覺(jué)很生動(dòng)，沒(méi)有就感覺(jué)很無(wú)味。
師：同樣，在這篇童話故事中，作者并沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外形和鳥(niǎo)兒的外貌，也沒(méi)有寫(xiě)鳥(niǎo)兒的心理，是作者不會(huì)寫(xiě)嗎？為什么不寫(xiě)？
生：留下了空白，給了我們想象的空間。
師：這就叫“平淡”，文章什么也沒(méi)有寫(xiě)，作者用最平淡的語(yǔ)言，講述最深厚的友誼，正是這個(gè)童話故事的魅力所在。
王老師運(yùn)用“厚”、“薄”讀書(shū)法，領(lǐng)著孩子們?cè)谖谋局凶吡藗€(gè)來(lái)回，體味作者表達(dá)藝術(shù)的美妙。就在我們感覺(jué)想象補(bǔ)白文章變得非常豐滿之時(shí)，王老師突然拋出一個(gè)意想不到的問(wèn)題：作者為什么不具體生動(dòng)地描寫(xiě)，卻用平淡的語(yǔ)言來(lái)敘述？這看似簡(jiǎn)單的一問(wèn)，其實(shí)是想引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼文章表達(dá)的簡(jiǎn)單美，發(fā)人深思。
王老師始終關(guān)注怎么寫(xiě)語(yǔ)言才精彩，從故事開(kāi)頭不寫(xiě)外形和外貌，引導(dǎo)學(xué)生具體寫(xiě)外形和外貌，到對(duì)話中沒(méi)寫(xiě)表情和心理，又層層深入地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充心理描寫(xiě)，并一一做好板書(shū)，充分朗讀，最后又出人意料地去掉了增補(bǔ)的內(nèi)容。王老師巧妙的一連串反問(wèn)，將課堂學(xué)習(xí)推向了高潮：“是作者不會(huì)寫(xiě)外貌嗎？是不會(huì)寫(xiě)人物表情嗎？不會(huì)寫(xiě)心情嗎？……為什么不寫(xiě)呢？”“給讀者想象的空間”“作者讓讀者自己去琢磨”“作者讓讀者自己去體會(huì)、去感受”……這些都足以說(shuō)明孩子們已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)，感受到了文章描寫(xiě)的精彩，體會(huì)到了語(yǔ)言表達(dá)的形式之美和方法之妙。
王老師將板書(shū)的作用發(fā)揮到了極致，他的最后一擦，留出的“空白”，揭示了語(yǔ)文的魅力：“作者用最平淡的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)讀者的想象，書(shū)寫(xiě)出人間最深厚的感情，這就是這個(gè)故事帶給我們的語(yǔ)言魅力！”相信孩子們學(xué)完此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去；對(duì)作者這樣看似平淡卻是意味深長(zhǎng)的寫(xiě)作藝術(shù)也會(huì)深深刻在腦間，揮之不去。
五、在真情傾訴中揮灑語(yǔ)言
在文章最后一部分，王老師抓住一個(gè)簡(jiǎn)單的“看”字，體會(huì)鳥(niǎo)兒沒(méi)找到樹(shù)，最后只能對(duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火，無(wú)奈地看著，傷感地看著，痛楚地看著……此時(shí)，如果你就是這只鳥(niǎo)兒，會(huì)想些什么呢？以“樹(shù)啊樹(shù)”開(kāi)頭，學(xué)生再次展開(kāi)想象，抒發(fā)心中的感受。在王老師一次次情境的創(chuàng)設(shè)和情感的鋪墊下，學(xué)生這時(shí)已經(jīng)到了人鳥(niǎo)合一、物我兩忘的境界，有了強(qiáng)烈的傾訴欲望，到了不吐不快的地步。孩子們出自內(nèi)心的一聲聲對(duì)樹(shù)的呼喚，對(duì)樹(shù)的依戀，聽(tīng)者為之動(dòng)容。
“如果有來(lái)生，我還來(lái)唱歌給你聽(tīng)……”
“鳥(niǎo)兒千山萬(wàn)水地飛回來(lái)，樹(shù)啊樹(shù)，我是要給你唱歌的，你難道忘了我們春天的約定了嗎？”
在具體的語(yǔ)境中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)得淋漓盡致，說(shuō)得動(dòng)情感人。
整堂課沒(méi)有華麗和熱鬧，王老師用他獨(dú)特的、淡淡的和隱藏著的浪漫，帶著學(xué)生漸漸進(jìn)入童話的意境，給了孩子們一個(gè)美麗的夢(mèng)。他的課，如這篇童話一樣，平淡中蘊(yùn)藏著深厚。
根鳥(niǎo)讀后感 第7篇
閱讀提示：本篇共計(jì)2049個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要6分鐘，共有104位用戶關(guān)注，27人點(diǎn)贊！
我初次翻開(kāi)這本《根鳥(niǎo)》時(shí)，我覺(jué)得“根鳥(niǎo)”這個(gè)名字的含義是非同尋常的?！案弊肿屛覀冏x起來(lái)便想到生根、扎根這樣詞，而“鳥(niǎo)”字卻讓我們有一種飛翔的感覺(jué)，這兩個(gè)截然相反的字組合在一起，引發(fā)了我思考。
我?guī)е业乃伎?，鉆進(jìn)了《根鳥(niǎo)》的字里行間，細(xì)細(xì)品讀。
在根鳥(niǎo)那尋夢(mèng)的寂寂苦行中，根鳥(niǎo)受到了別人的誤解、粗暴的嘲笑打擊、安逸生活的誘惑、內(nèi)心深處惰性的復(fù)萌，他懷疑過(guò)自己的信念，甚至自暴自棄。是夢(mèng)——純凈而又美麗的夢(mèng)，一次又一次將他拽出低糜的泥濘，勇往直前。在這里，菊坡、米溪、鶯店等場(chǎng)景都超越地理概念而具有了象征的意義：如果說(shuō)根鳥(niǎo)的火焚家園是對(duì)親情羈絆的擺脫，離開(kāi)米店是對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)享受的放棄和對(duì)追夢(mèng)苦旅的認(rèn)同，那么，在板金的啟示下最終告別鶯店生活，重新踏上追夢(mèng)行程時(shí)，則是他歷經(jīng)磨難，心志成熟后，以巍然屹立的形象站在我們面前，證明了自己的成長(zhǎng)。
我如醍醐灌頂般醒悟了，原來(lái)，跟鳥(niǎo)的名字就如他的尋夢(mèng)之路一般，雖然有時(shí)會(huì)因遇到各種打擊、誘惑而止步，就此扎根，但終究會(huì)憑借著毅力勇敢的站起來(lái)，繼續(xù)鳥(niǎo)的翱翔，這才是根鳥(niǎo)這名字的真正內(nèi)涵！
根鳥(niǎo)是個(gè)堅(jiān)持信念的人，“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”這句話用在根鳥(niǎo)身上再合適不過(guò)了。在根鳥(niǎo)收到紫煙謎一般的求救信并在夢(mèng)里夢(mèng)到紫煙就在西邊長(zhǎng)滿百合花的大峽谷里后，便不顧眾人勸阻，去尋找大峽谷。一路上，他被許多人嘲笑，倍受恥辱，他也迷茫過(guò)，沉淪過(guò)，但他又頑強(qiáng)的站起來(lái)了，繼續(xù)開(kāi)始了追夢(mèng)之旅。英國(guó)小說(shuō)家狄更斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！闭且?yàn)檫@樣的堅(jiān)持不懈，才使得他最終救出了紫煙，也收獲了人生一段精彩的經(jīng)歷。
作者曹文軒曾說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人對(duì)一個(gè)處于逆境中的人產(chǎn)生扶持、援助之欲望，并實(shí)施了自己的高尚行為之后，他的心里一定會(huì)感到有一種溫?zé)岬呐鞲挥锌旄械亓鬟^(guò)，從而使自己的靈魂得到了凈化?！蔽蚁?，這也正是這本書(shū)要表達(dá)的內(nèi)涵之一。根鳥(niǎo)為了救出紫煙——一個(gè)被別人認(rèn)為根本不存在的女孩，堅(jiān)定的踏上了尋找峽谷的旅途，如果他沒(méi)有那樣執(zhí)著的信念去救紫煙，那么紫煙很可能就會(huì)一輩子困在峽谷當(dāng)中，而根鳥(niǎo)如果不是懷著一顆善良的心去救紫煙，也不會(huì)收獲那樣一段對(duì)人生意義重大的經(jīng)歷，所以——當(dāng)我們萌生一個(gè)要幫助別人的想法時(shí)，一定要堅(jiān)持做下去，因?yàn)槟枪膳?，更因?yàn)?，自己的心?/p>
其實(shí)我們每個(gè)人都是根鳥(niǎo)，在不停地追尋著，退縮著，在昂揚(yáng)與消沉，在苦痛與幸福，在人生的路途中磕磕碰碰地前行，只有我們堅(jiān)持不懈的，才能獲得更多的精彩。
擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力
——讀《根鳥(niǎo)》有感二
平時(shí)，一個(gè)夢(mèng)常令我們浮想聯(lián)翩，但卻沒(méi)有人去按照夢(mèng)里的話去做，即使有，也是半途而廢?？捎羞@樣一個(gè)青年，他為了一塊布條和一個(gè)夢(mèng)，而不惜一切代價(jià)的去尋找，他就是《根鳥(niǎo)》中的主人公——根鳥(niǎo)。
這是著名作家曹文軒的作品，講述了一個(gè)叫根鳥(niǎo)的青年的故事。根鳥(niǎo)在一次上山打獵的過(guò)程中，遇到了一只白色的鷹，得到了一塊神秘的布條，布條上寫(xiě)著： 我叫紫煙，我在采花的時(shí)候掉進(jìn)了峽谷里，快來(lái)救救我呀！后來(lái)，根鳥(niǎo)又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了紫煙和一個(gè)開(kāi)滿百合花的大峽谷。就因?yàn)檫@塊布條和這個(gè)夢(mèng)，根鳥(niǎo)背井離鄉(xiāng)，踏上了漫漫征途。他在途中遇到了很多的困難，但根鳥(niǎo)，沒(méi)有放棄夢(mèng)想，最終他終于找著了自己夢(mèng)中的大峽谷……
許多人都有夢(mèng)，都有自己的夢(mèng)想和愿望，但，能有幾個(gè)人會(huì)像根鳥(niǎo)一樣為了夢(mèng)想而不惜一切代價(jià)，不怕一切困難？也許你認(rèn)為我們不可能像根鳥(niǎo)那樣，不過(guò)，我不這樣認(rèn)為。根鳥(niǎo)之所以能成功，就是因?yàn)樗袌?jiān)強(qiáng)的毅力，所以，一個(gè)人只要有著像根鳥(niǎo)一樣堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一定就能成功！
《根鳥(niǎo)》讀后感三
百合花沿著懸崖，一路朝谷底長(zhǎng)下去，從峽谷底飄起濃濃的百合花的香氣。谷底雖然煙雨濛濛，但可以看到百合花正在谷底的各處盛開(kāi)著。聽(tīng)，鷹的叫聲，凄厲的叫聲在峽谷中回蕩著，乳白色的煙霧里，閃動(dòng)著一個(gè)與煙霧的顏色稍有不同的白點(diǎn)，像一張白紙片，紙片兒以快得出奇的速度往上飄來(lái)，轉(zhuǎn)眼間便飛出了煙霧。明明白白，是一只白色的鷹，根鳥(niǎo)在百合花叢中飛奔著，“紫煙！紫煙！”可是這里什么都沒(méi)有，他悲傷地俯下身子嚎啕大哭……
看到這里無(wú)一次不潸然淚下。為了自己的那個(gè)夢(mèng)中盛開(kāi)著百合花的大峽谷，夢(mèng)中那位美麗尋求他幫助的姑娘，四年，為了這個(gè)夢(mèng)想而奔波，為了自己那不切實(shí)際的夢(mèng)想，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的坎坷，在幸福中遭遇苦難，在苦難中品嘗幸福，一路上，遇到的人，好的，壞的，也許連他自己都數(shù)不清楚。
年幼的那種單純，那種天真的執(zhí)著，為了一個(gè)可笑的理由追夢(mèng)，尋夢(mèng)。
根鳥(niǎo)的信念是一次次丟了又揀回來(lái)的。他一直在追，但是現(xiàn)實(shí)又經(jīng)常羈絆他的腳步。摔倒時(shí)他無(wú)比的狼狽，如同一個(gè)醉漢醉倒在街上，拿著酒瓶獰笑著唱著自己也聽(tīng)不出調(diào)的歌，樣子惡心而難以理解，冰冷而無(wú)比孤獨(dú)。當(dāng)他又找到信心向前進(jìn)時(shí)，他那放光的眼睛俊朗而堅(jiān)定不移，但又迷茫而憂慮不堪。到達(dá)目的地的時(shí)候，拿起鏡子照自己的臉，經(jīng)歷了這么多，自己變了么？于是笑著對(duì)鏡子里的自己說(shuō)：變了，我變得淡定了。因?yàn)橐磺械睦Э喽紩?huì)讓人變的更成熟。這也許就是一個(gè)人抱著信念行路時(shí)所要經(jīng)歷的吧：摔倒決不能就地躺下，要撐著地，站起來(lái)。
根鳥(niǎo)讀后感 第8篇
閱讀提示：本篇共計(jì)2207個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要6分鐘，共有142位用戶關(guān)注，29人點(diǎn)贊！
一、承上啟下，引出壯觀，走進(jìn)表達(dá)
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了――《灰椋鳥(niǎo)》。（齊讀課題）
2.我們是從哪兩個(gè)方面感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面的？（生回答。板書(shū)：壯觀 看 聽(tīng)）
3.那么，歸林后的場(chǎng)面又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文的第五自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)回顧第一節(jié)課內(nèi)容，喚醒學(xué)生記憶，激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本課的核心內(nèi)容――灰椋鳥(niǎo)歸林后壯觀的場(chǎng)面。而“壯觀”是本文的文眼，牽一詞而動(dòng)全篇，事半功倍?！?/p>
二、梳理層次，感受壯觀，探尋表達(dá)
1.歸林后壯觀的場(chǎng)面是從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，自由讀第五自然段，想一想。
（板書(shū)：看到 聽(tīng)到 想到）
2.從這個(gè)壯觀的場(chǎng)面里
看到了什么呢？
（指名讀“看到的”內(nèi)容）
（1）學(xué)生說(shuō)出自己看到了什么樣的畫(huà)面。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出畫(huà)面。指導(dǎo)品讀句子，抓住一些表示動(dòng)作和色彩的詞，讀出畫(huà)面。
（出示關(guān)鍵詞：剛剛落在 馬上撲棱棱地飛起 金紅色的）
原本灰溜溜黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)現(xiàn)在卻全都穿上了金紅色的盛裝翩翩起舞，多么美麗壯觀呀！ （齊讀）
（3）同樣是寫(xiě)看到的，兩句中的這些詞，卻是從兩個(gè)不同的角度來(lái)寫(xiě)的，讀一讀這些詞，你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（動(dòng)態(tài) 色彩）
剛剛落在 馬上撲棱棱地飛起（動(dòng)態(tài)） 金紅色的（色彩）
（4）小結(jié)：夕陽(yáng)下，我們看到了群鳥(niǎo)披上了盛裝翩翩起舞，有動(dòng)態(tài)，有色彩，多么美麗壯觀的場(chǎng)面呀！
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本內(nèi)容，讀中引導(dǎo)梳理，找出作者看到的、聽(tīng)到的、想到的。通過(guò)自讀自說(shuō)畫(huà)面、抓關(guān)鍵詞讀畫(huà)面的方式，感受鳥(niǎo)兒歸林后的美麗壯觀的場(chǎng)面?！?/p>
3.在這壯觀的場(chǎng)面里又聽(tīng)到了什么呢？（指名讀“聽(tīng)到的”內(nèi)容）
（1）引導(dǎo)學(xué)生以模擬的方式理解“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。
①“嘰嘰啾啾”好特別的聲音啊，你能試著叫一叫嗎？
②兩三個(gè)學(xué)生學(xué)著叫一叫，這是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴不僅是鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)兒的叫聲也很響亮，非常熱鬧。
③全班學(xué)生模擬“百鳥(niǎo)
爭(zhēng)鳴”。
（2）抓住比喻句“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”，進(jìn)一步理解百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
①同學(xué)們用模擬方式展現(xiàn)出了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，其實(shí)文中有句話直接告訴我們百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴是什么樣的。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的兩個(gè)比喻句“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”。
②這樣的聲音給你什么感覺(jué)？
（預(yù)設(shè)：震撼人心 巨大
聲勢(shì)浩大 喧鬧熱烈）（指名讀句子，讀出感受。）
③出示圖指導(dǎo)朗讀：這聲音就像是瀑布從高高的山頂飛流而下，落入深深的低谷，也像是大浪拍岸掀起了滔天巨浪，這樣的聲音，你能讀出來(lái)嗎？
④一個(gè)“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”一下就讓我們知道了“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，嘰嘰啾啾”是什么樣的聲音，讓我們齊讀這樣震撼人心的聲音。
（3）這句話有什么特別的地方？（比喻句，四字詞，對(duì)仗工整的句式。）
小結(jié)：你們看，這句話不僅內(nèi)容讓人感受到震撼，句式也工整有節(jié)奏，讀起來(lái)很有氣勢(shì)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的理解為突破口，先用學(xué)生模擬的方式了解百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面不僅指鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)兒的叫聲也很響亮，非常熱鬧。接著，用聯(lián)系文中比喻句的方式，進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”，從而引導(dǎo)學(xué)生從文字內(nèi)容上感受灰椋鳥(niǎo)歸林后聲音的震撼以及場(chǎng)面的壯觀?！?/p>
4.引讀前文，引出“想到的”。
（1）引讀。剛才我們看到了群鳥(niǎo)起舞，讀――（出示看到的內(nèi)容）
（2）引讀。聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)
鳴，讀――（出示聽(tīng)到的內(nèi)容）
（3）引出作者想到的。作者被這樣壯觀的場(chǎng)面深深地震撼了，不禁產(chǎn)生了這樣的感想――（指名讀）
（4）指導(dǎo)讀“想到的”內(nèi)容。（指名讀，齊讀。）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)引讀的方式，以讀代教，回顧作者“看到”“聽(tīng)到”的內(nèi)容，從而順理成章地促使學(xué)生的情感升華。另外，這樣的教學(xué)方法也使本自然段的結(jié)構(gòu)層次再一次在學(xué)生心中清晰起來(lái)，在與學(xué)生共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中探尋表達(dá)，滲透表達(dá)的方法?！?/p>
三、借助板書(shū)，背誦壯觀，積累表達(dá)
1.課件出示本段，以不同色彩的文字清晰顯示內(nèi)容層次。
2.積累語(yǔ)言，結(jié)合板書(shū)，填空式背誦。
過(guò)渡：這就是灰椋鳥(niǎo)歸林后的壯觀場(chǎng)面，由看、聽(tīng)、想組成。這個(gè)場(chǎng)面留在你的腦海里了嗎？填空。
看，這幾只剛剛____枝頭，那幾只又馬上____。它們的羽毛全變成______，多么像____哇！
樹(shù)林內(nèi)外，______，_____，
_____，似______，如______，整個(gè)_____成了一個(gè)______。
這 灰椋鳥(niǎo)是在_____，還是在_________？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？
3.全班一齊背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：從看、聽(tīng)、想三個(gè)方面感受灰椋鳥(niǎo)歸林后壯觀的場(chǎng)面，在內(nèi)容和形式等方面加以引導(dǎo)背誦，學(xué)生才能夠積累豐富的語(yǔ)言，扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)?！?/p>
四、遷移延伸，描寫(xiě)壯觀，學(xué)會(huì)表達(dá)
1.這是一個(gè)灰椋鳥(niǎo)歸林后壯觀的場(chǎng)面。一個(gè)場(chǎng)面一般是由看、聽(tīng)、想組合而成的，這是一種描寫(xiě)場(chǎng)面的方法。（板書(shū)：場(chǎng)面）
2.看視頻，提要求：今天這節(jié)課，老師給大家一個(gè)潮水涌來(lái)的壯觀場(chǎng)面，安靜地看一段視頻。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你又想到了什么？我們來(lái)一起動(dòng)筆。
3.學(xué)生寫(xiě)一段觀潮的場(chǎng)面，100字以內(nèi)。
4.反饋。
5.欣賞作家作品：作家也看到了“錢(qián)塘江大潮”這樣的場(chǎng)面，他筆下所看到、聽(tīng)到、想到的是怎樣的呢？
觀潮（節(jié)選）
周密
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。
根鳥(niǎo)讀后感 第9篇
閱讀提示：本篇共計(jì)350個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要1分鐘，共有201位用戶關(guān)注，38人點(diǎn)贊！
故事的主人公是一個(gè)小男孩，叫根鳥(niǎo)。有一次，他一個(gè)人獨(dú)自出去打獵，看到了一只白鷹。于是，他發(fā)射出一支鋒利的箭，不一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)了鷹的腳上有一封求救信：一個(gè)叫紫煙的女孩，去摘花，掉進(jìn)懸崖，根鳥(niǎo)的夢(mèng)之旅開(kāi)始了。
根鳥(niǎo)來(lái)到了青塔，遇到了一個(gè)人——板金先生。板金先生的家族得了一種超級(jí)奇怪的毛病，凡是這個(gè)家庭的男子，一到十八歲，便突然不能做夢(mèng)。板金先生為了追隨夢(mèng)，一直向西走。板金和根鳥(niǎo)都是為了達(dá)到自己的目的，不斷努力，就算上刀山，下火海，也要達(dá)成目的。板金和根鳥(niǎo)就在一個(gè)地方離別了！
他們相遇時(shí)卻在鶯店。
板金在鶯店是人生就要走到那盡頭了，他告訴根鳥(niǎo)，要一直往西走，要堅(jiān)持不懈，一定要找到那個(gè)大峽谷。板金先生說(shuō)完就與世長(zhǎng)辭了。根鳥(niǎo)經(jīng)歷了各種困難，這些困難磨練了他，終于，他到達(dá)了他夢(mèng)寐以求的大峽谷。
根鳥(niǎo)讀后感 第10篇
閱讀提示：本篇共計(jì)1441個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要4分鐘，共有199位用戶關(guān)注，51人點(diǎn)贊！
言而總之：“一個(gè)人要有恒心，要有持之以恒的毅力，凡事皆需盡力而為，功敗垂成者永無(wú)成果?！毕旅媸切【帪槟銈冋淼膸灼恼?，希望你們喜歡閱讀。
《根鳥(niǎo)》讀后感這本書(shū)語(yǔ)句非常通順，而生動(dòng)和具體表現(xiàn)了根鳥(niǎo)的活潑和勇敢，具體的表現(xiàn)了根鳥(niǎo)在種種危險(xiǎn)中，勇敢面對(duì)。作者曹文軒對(duì)大自然的喜愛(ài)，令我非常贊嘆，這本根鳥(niǎo)的書(shū)使我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記?！拔铱隙粤寺贰?。根鳥(niǎo)打消了尋找寺廟的念頭，在心中道一聲“老僧人，再見(jiàn)了”雙腿一敲馬肚，那白馬便飛也似的奔路在春天的陽(yáng)光灑滿的荒寂的野道上行走…
曹文軒有一句話：當(dāng)一個(gè)人對(duì)一個(gè)處于逆境中的人產(chǎn)生扶持、援助之欲望，并實(shí)施了自己高尚的行為之后，他的心里一定會(huì)感到一種溫?zé)岬呐鞲挥锌旄械牧鬟^(guò)，從而使自己的靈魂得到了真正的凈化。這句話說(shuō)得很好因?yàn)樗讶繒?shū)的內(nèi)容都這一句話里的意思中，感受到作者有一個(gè)愛(ài)護(hù)生命，珍惜生命，保護(hù)生命的好美德。
在書(shū)中，里面的動(dòng)物都想人一樣有思想、有動(dòng)作、會(huì)說(shuō)話、有表情、有情感。這才讓這本書(shū)有了自己獨(dú)特的特點(diǎn)。讓我們感受到無(wú)比的關(guān)愛(ài)崇高的母愛(ài)，和善良的愛(ài)持吧!
我知道了書(shū)不是拿來(lái)看的，而是用來(lái)享受的，讓我們進(jìn)入了一個(gè)虛擬的世界，讓書(shū)中的一字一句變了一個(gè)有圖片的故事，讓我們投入了幻想的空間，讓人間情實(shí)感融入到這
讀《根鳥(niǎo)》有感《根鳥(niǎo)》是曹文軒寫(xiě)過(guò)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，曹文軒叔叔寫(xiě)過(guò)的長(zhǎng)篇小說(shuō)還有 《細(xì)米》、《野風(fēng)車》、《草房子》、《紅瓦》等等。
《根鳥(niǎo)》一書(shū)中講述的是：一個(gè)生活在菊坡的十四歲少年根鳥(niǎo)在樹(shù)林打獵時(shí)射中了一只白色的鷹，而這只鷹正是峽谷中紫煙帶來(lái)的求救信號(hào)。根鳥(niǎo)的父親與許多的人們都認(rèn)為這個(gè)不存在，但根鳥(niǎo)卻堅(jiān)持認(rèn)為這不是幻想，不是惡作劇，終于踏上了尋找紫煙、尋找長(zhǎng)滿百合花的大峽谷、尋找白鷹的旅程。根鳥(niǎo)不怕艱險(xiǎn)走過(guò)了許許多多的地方，有荒漠、青塔、鬼谷、大山、村落、草原、小鎮(zhèn)、米溪、鶯店……根鳥(niǎo)在尋找之中一時(shí)恍惚、一時(shí)迷亂、一時(shí)清醒、一時(shí)執(zhí)著……一往無(wú)前的他在痛苦中品嘗快樂(lè)，在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻中度過(guò)一切成長(zhǎng)。最終，根鳥(niǎo)不怕困難、挫折，不怕艱險(xiǎn)，來(lái)到了長(zhǎng)滿百合花的大峽谷，也看到了白色的鷹在峽谷的空中盤(pán)旋。
當(dāng)一個(gè)人對(duì)一個(gè)處于逆境中的人產(chǎn)生扶持、援助之欲望，并實(shí)行了自己的高尚行為之后，他的心里一定會(huì)感到一種溫?zé)岬呐鞲挥锌旄械牧鬟^(guò)，從而使自己的靈魂得到了凈化，這個(gè)是曹文軒叔叔寫(xiě)這本是的真正意義。而我也希望大家像曹文軒叔叔寫(xiě)的那樣通過(guò)自己的幫助和努力去扶持、援助處于逆境中的人。
讀《根鳥(niǎo)》有感在這個(gè)假期我一鼓氣讀完了曹文軒寫(xiě)的純美小說(shuō)《根鳥(niǎo)》，領(lǐng)略了書(shū)中深刻的含義，有種不一樣的感受!
《根鳥(niǎo)》主要描述了：主人翁根鳥(niǎo)為了追求別人都認(rèn)為是不切實(shí)際的白日夢(mèng)，經(jīng)歷了諸多磨難終于找到了夢(mèng)想。從小就不知道母親在哪里的根鳥(niǎo)，與父親生活在一起。有一天，他進(jìn)森林捕獵，射死了一只極為罕見(jiàn)的白鷹，他發(fā)現(xiàn)鷹腿上有一張求救布，他日思夜想，想救出那個(gè)女孩，他去了縣城，沒(méi)有找到滿是百合花的大峽谷，回家的那天晚上，他夢(mèng)到了答案。第三天，他背上了背包，將一切安頓好，踏上了西征的旅途，途中他遇到了好多人，有好人，也有壞人。但經(jīng)過(guò)曲折坎坷的尋找，根鳥(niǎo)終于來(lái)到了夢(mèng)想中的大峽谷——一個(gè)充滿百合花的大峽谷。
這一切，我覺(jué)得十根鳥(niǎo)那赤誠(chéng)火熱的心促成的，促使根鳥(niǎo)為夢(mèng)用了整整四年的青春歲月去尋找，也是那顆心，讓他在艱辛的途中，與人為善，感動(dòng)了很多人。我也覺(jué)得，根鳥(niǎo)那永不放棄的恒心，不就象那一簇簇爆發(fā)的禮花嗎?其實(shí)禮花升空和綻放時(shí)是一樣美麗的，如不是升空時(shí)的壓力，哪來(lái)綻放時(shí)一瞬間的美麗。
