在這個(gè)不尋常的春天里作文 第1篇
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女：東明湖上，碧波蕩起歡樂(lè)的歌唱男：伸出我們熱情的雙手，扇動(dòng)春天的翅膀
女：推開(kāi)關(guān)閉已久的心扉，灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光
：各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，親愛(ài)的青年朋友們，下午好！
：由常山縣委宣傳部、此文來(lái)源于文秘站網(wǎng)縣委、省三監(jiān)共同舉辦的“春之約”聯(lián)誼活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。我們正在進(jìn)行的是東明湖公園半日游活動(dòng)，活動(dòng)包括座談、愛(ài)心結(jié)對(duì)和泛舟尋寶三個(gè)環(huán)節(jié)。
：今天，應(yīng)邀出席我們聯(lián)誼活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)有，
：同時(shí)，還有來(lái)自我縣各單位各行業(yè)的佳賓們、省三監(jiān)的青年警官們。歡迎大家的到來(lái)！
：首先，讓我們用熱烈的掌聲，歡迎縣委副書(shū)記、縣紀(jì)委書(shū)記章金鳳同志講話(huà)。
：（省廳領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，省三監(jiān)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)，是否講話(huà)視情況而定）
（講話(huà)結(jié)束后）
：朋友們，我們?cè)谶@三月的無(wú)限春光里相約相遇，年輕的心熱情奔放。
：青山綠水見(jiàn)證著我們的青春激情，友情在湖光山色中傳遞穿梭。
：我想，現(xiàn)在。大家的心里都涌動(dòng)著一個(gè)相同而迫切的愿望：這一張張陌生卻又生動(dòng)鮮明的面孔后，該會(huì)蘊(yùn)藏有怎么樣的人生故事，是深沉，是曲折？
：大家一定非常愿意將自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生感悟新結(jié)識(shí)的朋友傾訴分享，是吧？
：現(xiàn)在，我們就請(qǐng)各位青年才俊一抒已見(jiàn)。
（各青年自我介紹，主持人結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況，隨機(jī)應(yīng)變開(kāi)展游戲活躍氣氛）
：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句介紹后，每個(gè)人的心中都或多或少地為自己志同道合的新朋友留下了空間，刻下了深刻的第一印象。
：新朋友們，今天成為我們生活的一個(gè)新起點(diǎn)，
：我們的人生旅途上，又增添了許多溫暖、關(guān)心和支持。
：在奮斗的路上，又多了幾十雙期盼和鼓勵(lì)的眼睛。
：是啊，一個(gè)人道路，很艱辛，喜怒哀樂(lè)訴與無(wú)人聽(tīng)，
：每多一雙手支持，每多一個(gè)眼神關(guān)注，成功與快樂(lè)離我們就又近了一步。
：今天，作為一個(gè)新起點(diǎn)，我們可愛(ài)的三監(jiān)警官們就伸出了他們溫暖的大手。
：首先，我們請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位孩子，他就是我縣學(xué)校的
同學(xué)，（簡(jiǎn)要介紹該同學(xué)情況）
：在他面臨著學(xué)業(yè)和家庭的困難時(shí)，三監(jiān)警官伸出了溫暖之手，幫助他完成學(xué)業(yè)。
：幸運(yùn)兒還不止這一個(gè)，三監(jiān)青年警官們行動(dòng)起來(lái)，許多面臨失學(xué)的孩子們，紛紛在他們的幫助下圓了讀書(shū)之夢(mèng)，他們分別是
。（宣讀資助名單）
：請(qǐng)這些同志上來(lái)與我們認(rèn)識(shí)一下，（現(xiàn)場(chǎng)結(jié)對(duì)）
：在這激動(dòng)人心的時(shí)刻，我代表孩子們向三監(jiān)的警官們說(shuō)：謝謝！非常感謝！
：經(jīng)過(guò)短時(shí)間的近距離接觸，我們從陌生走到熟悉。
：現(xiàn)在，把我們的天地轉(zhuǎn)移到海闊天空的世界中去，
：泛起一葉輕快扁舟，去尋找屬于我們的青春事業(yè)，收獲人生的巨大寶藏。現(xiàn)在，我宣布，“泛舟尋寶”活動(dòng)正式開(kāi)始。
；這個(gè)活動(dòng)，我們邀請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)和一部分受助學(xué)生參加。
：我宣布游戲規(guī)則：以4人一個(gè)單位組合隊(duì)伍，必須是2男2女，可自由組合，也可抽簽決定。組合后到工作人員處登記小組成員并發(fā)給編號(hào)，然后到游船碼頭集中，按組登船，從從碼頭出發(fā)，經(jīng)過(guò)湖中居，至對(duì)面標(biāo)志處上岸。以上岸后為起點(diǎn)，到山頂涼亭為終點(diǎn)開(kāi)展尋寶活動(dòng)，比賽誰(shuí)的財(cái)運(yùn)最旺，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全組成員到達(dá)終點(diǎn)且尋到寶物最多者為優(yōu)勝。
：現(xiàn)在開(kāi)始組合隊(duì)伍。
（編號(hào)登記后，到達(dá)碼頭，按指定船號(hào)坐好后）
：我重新說(shuō)明一下游戲規(guī)則，……。（說(shuō)明指定路線(xiàn)具體各個(gè)位置、所要尋找的寶物大致是什么物品）
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第2篇
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一、眼前之景順迎心中之情，與反景逆情不失為兩種好的多情
花自飄落水自流，行走于自然之景，感受在其間，見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水，只不過(guò)有了心的參與，所見(jiàn)之山乃心中所選之山，所見(jiàn)之水乃所擇之水，已非全貌。正如節(jié)士愛(ài)松，高士愛(ài)梅，美人愛(ài)花。對(duì)景的迷戀，便將心中所思所想隨物賦形，讓思想在景中延續(xù)。
王安石在《春夜》中云“金爐香盡漏聲殘，剪剪輕風(fēng)陣陣寒。春色惱人眠不得，月移花影上欄桿。”當(dāng)暖人的春晝過(guò)后，只剩下漆黑的夜色，寂寞的詩(shī)人以孤獨(dú)的姿態(tài)，聽(tīng)著香盡漏殘之聲，觸尚寒輕風(fēng)，懷想攪亂了清夢(mèng)，倍感春色惱人，不說(shuō)懷想之深，只說(shuō)夜深花木緩緩移動(dòng)的身影，眼前之景全然心中之景，將懷人之恩表達(dá)得含蓄而深沉。這是我們寫(xiě)心中之景很好的范例。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，就可依據(jù)心中所抒之情所發(fā)之志，在自然景中尋找對(duì)應(yīng)物，使景成為情感的載體，將景帶到心靈深入，借所鐘情的對(duì)象發(fā)己之情志，“寄言莊叟蝶，與爾得天真。”（唐錢(qián)起《衡門(mén)春色》）
季羨林在《清塘荷韻》中寫(xiě)道“樓前有清塘數(shù)畝……最好的最理想的當(dāng)然是荷花”，文章開(kāi)頭就將人們帶入對(duì)荷深切的企盼中，當(dāng)幾顆來(lái)自洪湖的蓮子帶著老人的希翼深入塘中時(shí)，老人“每天就多了一件工作，到池塘邊上看上幾次，心里總是希望”，希望“目光”把“荷葉從淤泥中吸出”，“真正的奇跡出現(xiàn)在第四年上?！薄安坏綆资斓墓ぷ?，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了整個(gè)池塘”，季老“筆下的荷在黑暗的泥沼中，積蓄了四年的力量，以驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)，是生命生存力量的使者，這是季老一生生命歷程的真實(shí)寫(xiě)照。在結(jié)尾處季老又寫(xiě)道：“我確實(shí)覺(jué)得四周靜得很，我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面看到的是荷花的綠肥、紅肥?！薄澳菚r(shí)荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)”，季老經(jīng)歷人生的春華秋實(shí)，與自然之景對(duì)話(huà)，將生命中的那份徹悟賦予寧?kù)o的荷花，“季荷”也便有了一份墜落時(shí)的灑脫，以超然心態(tài)面對(duì)生命的消逝。大師可以給我們以很好的啟示，寫(xiě)心中之景時(shí)應(yīng)選取與所抒情志相對(duì)應(yīng)之景，暮雨西風(fēng)助人哀，春風(fēng)明月暖人心，得映心之景后，一景有萬(wàn)端，第二步應(yīng)化大為小，選取一個(gè)側(cè)面深度發(fā)掘其意蘊(yùn)，或天真或深憂(yōu)，或明媚或黯淡，“三千弱水，只取一飄”。
二、繞階芳草影隨行，反景逆移情
“草木有本心，不堪美人折”，反其意而出之，往往會(huì)跌宕人心，百轉(zhuǎn)千回，詩(shī)文自有一番不尋堂的嫵媚，山非常山，水非常水，留景于文無(wú)他意，只把心思細(xì)細(xì)道。
唐岑參《白雪歌送武判官歸京》前四句云：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。即為反景逆情，妙手回春。塞外苦寒，人之常見(jiàn)，此景不為奇；自處寒地，人同此涼，此心不為奇；但詩(shī)人擬“北風(fēng)”為“春風(fēng)”，將大雪紛飛的壯景比作梨花盛開(kāi)，頓時(shí)讓讀者有一種錯(cuò)覺(jué)，幾乎使人忘記奇寒，而恍見(jiàn)花團(tuán)錦簇的南國(guó)春景，似乎帶有春天的暖意，此反常之法，使詩(shī)文意境奇崛，讀來(lái)反覺(jué)有趣。
反景逆情寫(xiě)心中之景，先“入景”再“出景”。自然之景為無(wú)我之景，是情志的出發(fā)點(diǎn)，入景入得從容。待行文有空之后，再反筆出景，以尋常之景道非常之情，突兀之中，既能凸顯景，又能斬?cái)嗯c之相關(guān)的情感背景，融入作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)，此心景自然別有一番風(fēng)味，意味雋永。
余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》寫(xiě)在驚蟄之后，寫(xiě)春天從雨季開(kāi)始。在中國(guó)人的審美背景中，春雨喜人，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這樣的詩(shī)句會(huì)在春天出現(xiàn)，溫柔而多情，婉約典雅。余光中先生開(kāi)頭部分反用六個(gè)字――杏花、春雨、江南――便描繪出帶雨杏花花香浸熏的醉人春雨圖，其主情應(yīng)是喜雨。但作者反景逆情，卻從春雨中生出冷來(lái)。文中寫(xiě)道“只是杏花春雨不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭城輕塵也都不再。”讓讀者陷入巨大的審美落差，原因是什么呢？原來(lái)是“他日思夜夢(mèng)的那片土地，究竟在哪里呢？”唯有眼前的冷冷春雨。一場(chǎng)冷雨實(shí)際上是心雨，實(shí)為思鄉(xiāng)的纏綿與凄涼。雨景載的是“一滴濕漓漓的靈魂”。真景退，真情入，而神境生。此心景千年獨(dú)步。
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第3篇
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文采指數(shù) 創(chuàng)新指數(shù)
尋找春天·暖風(fēng)
春天，繁花似錦，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片欣欣向榮的景象。不時(shí)，有一陣陣微風(fēng)拂過(guò)耳畔，婉轉(zhuǎn)地進(jìn)入心田。
媽媽?zhuān)蛟S您吟不出“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)你愛(ài)得深沉”，講不出“你是魚(yú)兒，我是水，你在我的心里，我能感受到你的淚”，但您用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)證明了這一切。每每夜晚，窗外繁星點(diǎn)點(diǎn)，您總是打開(kāi)門(mén)遞給我一杯牛奶，對(duì)我說(shuō)一句“晚安，早點(diǎn)兒休息”。平常中的不平常，在如此寂靜的夜晚，您的話(huà)語(yǔ)就像春風(fēng)般滲入我的心田。
您給予我的不只是溫暖的春風(fēng)，而是整個(gè)春天。
尋找夏天·蛙鳴
夏夜，寂靜中總少不了聲聲蛙鳴，我閉眼聆聽(tīng)這天籟的聲音，把它深深刻在心田?！罢l(shuí)還沒(méi)交作業(yè)？快點(diǎn)兒交。”“這道題怎么做？”“這個(gè)地方是不是這樣做呀……”我們匆忙的步伐始終停留在課堂、作業(yè)之間，在吵鬧中抱怨著“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡考卷滾滾來(lái)”。（代用古詩(shī)句，令人耳目一新。）雖然緊張枯燥，但是我們體會(huì)到了生活的滋味，依然樂(lè)在其中。聽(tīng)著這紛擾的聲音，就像夏夜睡夢(mèng)里的聲聲蛙鳴，炎熱中帶著淡淡的清涼的感覺(jué)。
擦干汗水，我們加快腳步，尋找更多的蛙鳴，尋找我們的夢(mèng)。
尋找秋天·收獲
秋天，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？印象中的秋天，處處果香，濃濃的，不肯散去，沁人心脾。
在田野里漫步，你會(huì)看到秋風(fēng)拂過(guò)金黃的稻穗；在果園里閑逛，你會(huì)看到人們收獲成熟的果實(shí)；教室里的我們同樣在迎接中考的忙碌中長(zhǎng)大，準(zhǔn)備著收獲香甜的果實(shí)?！皵?shù)學(xué)試卷批出來(lái)了沒(méi)？”“什么時(shí)候再考試？這次考得不好，下次一定考好?！薄澳憧嫉眠@么好啊，這些題怎么做？”我們?cè)诳荚囍锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，就像秋天收獲的果實(shí)，甜甜的芳香，揮之不去。
笑容在臉上，燦爛且溫暖，我們不停地飛馳在跑道上，向終點(diǎn)沖刺，收獲成長(zhǎng)的喜悅。
尋找冬天·熾熱
雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，地上積起了層層白雪，但寒冷的天氣卻抵不住心中的狂熱。
我翻看著書(shū)本，領(lǐng)略著文人墨客的壯志豪情，體悟著他們平淡中的紛繁。迷茫時(shí)，我讀黃巢的“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)”，體會(huì)著他想要開(kāi)遍四季的志向；退卻時(shí)，我讀昭君的“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，體會(huì)著她為大漢安定放棄華麗宮廷生活的勇氣；失意時(shí)，我讀李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，體會(huì)著他不因貶謫而萎靡不振的樂(lè)觀。（運(yùn)用排比句，既增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，同時(shí)又使文章感情洋溢。）
心里的狂熱，絲毫不愿散去。在嚴(yán)冬里，只要充滿(mǎn)對(duì)生活的熾熱，冬天就不再寒冷。
長(zhǎng)路漫漫，我依舊不停地尋找著，尋找那一抹讓我心動(dòng)的色彩。
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第4篇
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——悼念“西安最美女孩”
輕輕地，柔柔地，春天的腳步帶著泥土的芬芳，向我們走來(lái)。激情的夢(mèng)想破窗而出，在春天的田野上空飛翔，蔚藍(lán)的空氣中充滿(mǎn)芳香，我們的心情，就像那返青的麥苗茁壯成長(zhǎng)。
去年的春天，發(fā)生的國(guó)家大事可真不少。政協(xié)十一屆全國(guó)委員會(huì)第一次會(huì)議閉幕，拉薩發(fā)生燒事件，希臘取圣火，3月31日圣火到達(dá)北京……但是，最令我感動(dòng)的還是“西安最美女孩”的事情了。因?yàn)檫@件事就發(fā)生在我身邊。
她是一個(gè)善良的人，她熱愛(ài)公益事業(yè)，她對(duì)青海有著深厚的感情。懷著一份愛(ài)心和真情，她一次又一次踏上高原。2008年3月2日，她又從陜西來(lái)到青海玉樹(shù)藏族自治州災(zāi)區(qū)發(fā)放賑災(zāi)物資，但就在3月10日搭便車(chē)返回西寧的路上，發(fā)生了車(chē)禍。她走了，把濃濃的愛(ài)留在了高原。她就是我們所懷念的“西安最美女孩”——熊寧。
熊寧姐姐當(dāng)時(shí)29歲，家住西安市碑林區(qū)的她從2007年初，平均每周都要到西安兒童福利院做一天的義工，兒童福利院寶寶班的孩子們會(huì)永遠(yuǎn)記著她；她曾先后4次前往青海玉樹(shù)一所孤兒學(xué)校支教，學(xué)校里的孩子們還在眼巴巴的等著她，等著這位美麗的“老師”去給他們上課；她也曾自己籌款到青海玉樹(shù)發(fā)放賑災(zāi)物資，那里的鄉(xiāng)親們更不會(huì)忘了她。就是這樣一個(gè)善良而又富有愛(ài)心的天使，永遠(yuǎn)的離我們而去了。3月16日，數(shù)千名和她素不相識(shí)的群眾自發(fā)到西安三兆殯儀館，參加她的葬禮。
熊寧姐姐的事跡讓我肅然起敬。熊寧姐姐，她同許許多多志愿者一樣，默默無(wú)聞，真情奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)了一首壯麗的時(shí)代史詩(shī)和一曲完美的彰顯新時(shí)期的青春之歌。
熊寧姐姐是西安的驕傲，是陜西的驕傲，更是我們中華民族的驕傲。她為慈善事業(yè)、為了青藏的孤寡老人和孩子，付出了燦爛的生命?，F(xiàn)在西安人都在看她的事跡，學(xué)她的事跡，悼念這位天使。
熊寧姐姐是可愛(ài)的，她以美麗的青春年華，創(chuàng)造著美好的生活，點(diǎn)綴著壯麗的時(shí)代。熊寧姐姐是可敬的，她以自己的志愿行動(dòng)影響著我們這一代青少年，讓我們懂得如何更好的做人、做事。
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第5篇
閱讀提示：本篇共計(jì)826個(gè)字，預(yù)計(jì)看完需要3分鐘，共有175位用戶(hù)關(guān)注，48人點(diǎn)贊！
“春天在那里呀，春天在哪里，春天在那小朋友眼睛里”耳畔響起了熟悉的旋律。是呀，春天不會(huì)是無(wú)情的，她會(huì)留下那一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，人們?cè)谔綄ぶ邪l(fā)現(xiàn)。那么，就讓我們一起加快腳步，去追趕春姑娘的步伐，去尋找春天！
小草，作為自古至今被文人墨客歌頌贊揚(yáng)的對(duì)象，作為頑強(qiáng)的生命力的象征，它早已不是以一個(gè)柔弱的生命個(gè)體形式存在了?？?，這個(gè)季節(jié)，是誰(shuí)最早用自身詮釋春這個(gè)字，是誰(shuí)以其柔軟的身軀拱起“千金巨石”，又是誰(shuí)明知自己的渺小，卻硬要站出來(lái)，千千萬(wàn)萬(wàn)一起站出來(lái)，卻為大自然換上了新裝？
生命，在于頑強(qiáng)的毅力，在于那一份與生俱來(lái)的責(zé)任感。
春，在這里。
人們常說(shuō)，綠，是生命的顏色。是的，那象征著一個(gè)生命的成熟，是生命的繁茂。但，綠，是否讓你想起了炎炎夏日，想起了揮汗如雨？這時(shí)，綠似乎有些老道了。
鵝黃，一種嫩嫩的綠。既是生命的體現(xiàn)，又多了幾分新意。想想看，一個(gè)新生命的降臨，是何種激動(dòng)？鵝黃，便是一束束新奇的目光，打量著這世界，同時(shí)又帶給這世界新奇。
一點(diǎn)點(diǎn)，一簇簇，灑遍每一寸樹(shù)梢，朦朦朧朧，新生的美！
春，在這交替的顏色里。
花，美麗。但春天的花，卻總讓人們覺(jué)得晚了一點(diǎn)?？蛇@一點(diǎn)點(diǎn)，卻讓草和樹(shù)領(lǐng)了先。這時(shí)，怨言便生：“花，懶惰。”其實(shí)，她們何嘗不想早些把自己亮麗的風(fēng)采展現(xiàn)給大家呢，只是，這美麗來(lái)得并不容易，要想開(kāi)出又大，又美的花朵來(lái)，就必須先結(jié)出花苞，攢足充分的養(yǎng)料，等待。等待一切都準(zhǔn)備好了的那一天，展出最美的笑顏。忍耐。
生命，在于美的醞釀。
望著那蔚藍(lán)的天空，享受著和煦的暖風(fēng)，人們?cè)鯐?huì)不想做只小鳥(niǎo)，翱翔于藍(lán)天白云之中。這時(shí)，艷麗的風(fēng)箏便可替人們完成這個(gè)心愿。牽著風(fēng)箏，在草地上奔跑，就讓風(fēng)箏承載著你的夢(mèng)想，投入藍(lán)天的懷抱。
凜冽的寒風(fēng)，厚重的外套？不，那些早已成為過(guò)去時(shí)，換上春裝與你最好的心情，昂首笑對(duì)曾經(jīng)可怕的天氣。再側(cè)過(guò)頭來(lái)，任風(fēng)吹拂你的秀發(fā)，感受它的飄揚(yáng)，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，街邊的楊柳，也在模仿你呢！
換上春裝，我們一起去踏青！
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第6篇
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【關(guān)鍵詞】白先勇；孽子；審美意象
一、《孽子》中典型審美意象的建構(gòu)與解讀
1、孽——孽子們無(wú)法逃避的命運(yùn)
（1）孽子命運(yùn)的象征
《孽子》是一部寫(xiě)同性戀者的小說(shuō)。而本身就是一名同性戀者的白先勇必然會(huì)對(duì)“同性戀”，這種“特殊”生存形態(tài)和生存方式產(chǎn)生的原因作出思考與表達(dá)。對(duì)于這樣與眾不同的性別取向與情感選擇是如何降落到自己身上，就成了同性戀者不得不面對(duì)的人生命題。在小說(shuō)中白先勇就用“孽”表達(dá)了他對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的思考。
白先勇在《孽子》中一再反復(fù)、不厭其煩的提到“孽”字：“冤孽”、“罪孽”、“造孽”、“孽龍”、“妖孽”等等。在這里白先勇把“人性里面生來(lái)不可理喻的一些東西”，“人性無(wú)法避免、無(wú)法根除的，好像前世命定的東西”歸結(jié)為“孽”。如此他就用“孽”解釋了同性戀者不尋常的生命形式，象征著同性戀者的這樣無(wú)法抗拒的、命定的、不能自主選擇的命運(yùn)。在《孽子》中白先勇“孽”的觀念集中體現(xiàn)主要是指李青們與生俱來(lái)的同性戀傾向和這種傾向所導(dǎo)致的對(duì)以父親為象征的傳統(tǒng)道德觀念的必然背叛。這樣不可逃避的命運(yùn)像一只看不見(jiàn)的巨手，撥弄指揮著他們與同性相戀的情感和行為，支配著他們?cè)谥荒茉谕陨砩闲褂绊懼麄兾ｋU(xiǎn)脆弱的生活和永遠(yuǎn)矛盾不安的靈魂，使他們不能自主選擇，難以人為的擺脫。也決定了他們以后的生命道路，只能背負(fù)著命運(yùn)，掙扎不掉。
（2）對(duì)孽子認(rèn)可、同情的表述
從命運(yùn)觀的角度解釋了同性戀者存在的原因，是把同性戀存在的原因歸為到一個(gè)人類(lèi)無(wú)法掌握也就無(wú)法指責(zé)的層面上去，也就是在一定程度上肯定了同性戀者的生存形態(tài)，證明了他們與其他人一樣都背負(fù)著命運(yùn)的控制枷鎖，都必須遵守命運(yùn)的法則，所不同的只是命運(yùn)悲劇或者苦難形式的不同。這群“特殊”的人因?yàn)樗麄兊摹芭c眾不同”和“不可逃避”注定要經(jīng)受更多更深的苦難，身世的“孽”造成了生存和成長(zhǎng)的“孽”，血液里帶來(lái)的“孽”注定了他們的愛(ài)情等其他情感是“孽緣”，一個(gè)烙著“孽”的生命只會(huì)“罪孽”下去、悲劇下去。這更進(jìn)一步的也表現(xiàn)了作者對(duì)于他們的極大同情，并試圖以這樣的極富同情意味的表述來(lái)喚起讀者更大程度上對(duì)于同性戀的理解和支持?？傊紫扔掠谩澳酢边@個(gè)意象向我們簡(jiǎn)單卻又深刻的呈現(xiàn)了同性戀者們不平常的生命狀態(tài)，喚起了最真切的同情與悲憫，不自覺(jué)的化解了傳統(tǒng)意義上對(duì)同性戀者天然的反感與排斥，為同性戀也是更廣泛背負(fù)命運(yùn)的人的正當(dāng)生存權(quán)利找到了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理由。
2、鳥(niǎo)——野性與家性共存的生命形象
（1）狂野的生命形象
鳥(niǎo)在文本中多次被提到。在臺(tái)北公園里生存的孩子們被稱(chēng)作“青春鳥(niǎo)”，郭老還為所有到過(guò)公園里生存的孩子們做了本相冊(cè)就叫“青春鳥(niǎo)集”，他給每一個(gè)人都起了編號(hào)和名字也與鳥(niǎo)有關(guān)，比如小麻雀、梟鳥(niǎo)——鐵牛、小蒼鷹——李青、野鳳凰——阿鳳等，這些“鳥(niǎo)”們就有了野性的呼喚，開(kāi)始飛向自己的天空，就如郭老說(shuō)的：“去吧，阿青，你也要開(kāi)始飛了。這是你們血里頭帶來(lái)的，你們這群在這個(gè)島上生長(zhǎng)的野娃娃，你們血里頭就帶著這股野性勁兒，就好像這個(gè)島上的臺(tái)風(fēng)地震一般。你們是一群失了窩槽的青春鳥(niǎo)，如同一群越洋過(guò)海地海燕，只有拼命往前飛，最后飛到哪里，你們自己也不知道?！焙茱@然這樣的鳥(niǎo)注定要飛出窩槽飛向遠(yuǎn)方，注定要接受命運(yùn)的磨礪。生命中的野性在他們成長(zhǎng)流浪尋找的過(guò)程中被充分發(fā)掘體現(xiàn)了。帶有野性的鳥(niǎo)就是對(duì)于同性戀生命形態(tài)形象的比喻，象征著他們內(nèi)心不同尋常的野性，象征著他們激情豐滿(mǎn)的欲望，象征著他們狂野、熱烈、勇敢追求自由和極力釋放自己生命力的狀態(tài)，這都是對(duì)于同性戀生命形象的褒義的象征，蘊(yùn)含著作者對(duì)這種生命形態(tài)的贊揚(yáng)和歌頌。
（2）尋巢的家園意識(shí)
鳥(niǎo)無(wú)論在外飛行多久多遠(yuǎn)，最終還是要回到自己的巢里的，尋巢就是鳥(niǎo)的另外一個(gè)特質(zhì)，小說(shuō)中的青春鳥(niǎo)們也是一樣的。雖然已被放逐，雖然要一直尋找，但這群鳥(niǎo)們?nèi)匀环挪幌聦?duì)家的回歸與思念。王夔龍如同一只在外漂泊的海鳥(niǎo)，他十年之中最大的愿望就是回到臺(tái)北；小玉無(wú)疑是小說(shuō)中最有靈性的一只青春鳥(niǎo)，他也從未斷過(guò)對(duì)生父的尋找。正如文本中提到的：“總是這樣的，你們以為外面的世界很大么？有一天，總有那么一天，你們?nèi)耘f會(huì)乖乖的飛回到咱們自己這個(gè)老窩里來(lái)?！焙网B(niǎo)一樣的同性戀們也是要注定要回巢，巢可以是家還可以是家的象征和代表。這不僅是單純的安身場(chǎng)所的必然回歸，而是更深層次的面對(duì)倫理家庭和社會(huì)道德的回歸，這些“鳥(niǎo)”注定飛在尋巢的路上，身上的家性是根性，對(duì)于“家園”是他們一生的追求。
所以野性與家性共存的青春鳥(niǎo)們，在看似矛盾實(shí)際統(tǒng)一在尋找身份認(rèn)同與回歸的生命狀態(tài)下，建造了豐滿(mǎn)的、充滿(mǎn)魅力的生命形象。
3、臺(tái)風(fēng)——無(wú)常的命運(yùn)與生存的艱難
小說(shuō)中多次出現(xiàn)對(duì)于臺(tái)風(fēng)的描寫(xiě)。如小弟被送走，李青去找他的當(dāng)天。“臺(tái)北市已經(jīng)進(jìn)入了風(fēng)暴半徑，風(fēng)勢(shì)一陣比一陣猛烈起來(lái)。”在李青送他母親的骨灰壇回家的前后臺(tái)風(fēng)來(lái)了。在臺(tái)風(fēng)登陸的那天晚上李青一個(gè)人坐在公園里，看到王夔龍把小金寶帶走，他最后被一個(gè)陌生人壓凌等等。在這些場(chǎng)景風(fēng)作為主要的環(huán)境元素，具有它獨(dú)特的意義。面對(duì)小弟的突然離開(kāi)，母親的凄慘離世，李青的孤獨(dú)與弱勢(shì)，我們能體會(huì)到一種命運(yùn)的無(wú)常、生命的脆弱和情感的孤獨(dú)。李青無(wú)法把握以上這一切，小弟是他逃亡后暫時(shí)找到的精神寄托，母親不幸一生最后也死的凄慘，李青在惡劣的環(huán)境中無(wú)處可去還得遭到陌生人的欺凌。在這些背景下的臺(tái)風(fēng)意象就包含著一種強(qiáng)烈的、不可把握的命運(yùn)無(wú)常的觀念，命運(yùn)像臺(tái)風(fēng)意義猛烈強(qiáng)勢(shì)，作為弱小的人類(lèi)，我們只能被動(dòng)的接受。作為更為邊緣和弱勢(shì)的同性戀們，任何一次臺(tái)風(fēng)的來(lái)襲他們都注定受傷。臺(tái)風(fēng)過(guò)境時(shí)的強(qiáng)大的破壞力與必然會(huì)來(lái)臨的危險(xiǎn)性，也象征著同性戀們脆弱、危險(xiǎn)的生存狀態(tài)，外界來(lái)自各方面的排斥與壓力就像會(huì)隨時(shí)登陸的、危險(xiǎn)的、無(wú)常的臺(tái)風(fēng)，造成了同性戀生存環(huán)境的惡劣與生存的艱難。
4、照片——青春的象征、歷史的記錄、身份的認(rèn)同
郭老的“青春鳥(niǎo)集”記錄著公園里那些充滿(mǎn)個(gè)性、有著不尋常經(jīng)歷的鮮活生命們，是生命最有魅力最精彩的時(shí)刻的見(jiàn)證?！扒啻壶B(niǎo)”既然定語(yǔ)是青春，那么青春就是這些生命最醒目的標(biāo)簽。孽子們?cè)谀晟俚那啻簳r(shí)刻留下了生命的印記，在艱難的環(huán)境中活的奮力、活的義無(wú)反顧、愛(ài)恨分明。所以這些照片無(wú)一例外的代表了同性戀們別樣的青春時(shí)刻，甚至這樣的青春比一般意義上的青春更富有情節(jié)富有悲情。照片是他們易逝青春的最后記錄，是他們?cè)?jīng)熱烈、精彩充滿(mǎn)戲劇效果的青春和年輕的生命。
這一張張照片或者一個(gè)照片集也就成了公園的歷史，每張照片背后都是一個(gè)鮮活的靈魂和他最流傳下來(lái)的故事，于是照片成了這個(gè)曖昧國(guó)度歷史的記錄者。面對(duì)同性戀這個(gè)不合法的、隱藏的、卑微脆弱的國(guó)度，他們確實(shí)存在著，而且會(huì)不斷有新的鳥(niǎo)兒加入到這個(gè)世界里來(lái)。他們自然希望留下點(diǎn)屬于他們自己的東西，來(lái)證明他們?cè)?jīng)存在過(guò)。所以同性戀們選擇用了“照片”這個(gè)在主流世界中看似合法的形式來(lái)記錄那些容易被遺忘被淹沒(méi)的歷史，也是為他們作為一群確實(shí)存在過(guò)精彩過(guò)的生命留下痕跡。照片就是同性戀王國(guó)歷史的記錄。
照片的記錄和保留作用，從更深層次的意義就是同性戀自身對(duì)于自我或者群體的同性戀身份的認(rèn)同。他們以這樣的方式記錄著屬于他們的歷史，證明這個(gè)邊緣群體存在的歷史性，從而爭(zhēng)取他們存在的合法性。即使在主流社會(huì)同性戀們尚未被認(rèn)同，同性戀依然遭到排斥和唾棄，但是他們選擇了以“照片”這樣的形式來(lái)記錄自己證明自己，也表明了同性戀自身對(duì)于自己身份的認(rèn)同與同情。在些充滿(mǎn)悲劇色彩的照片背后，是同性戀者書(shū)寫(xiě)的生命形象與生命狀態(tài)。讀者能從照片看到同性戀世界中的豐滿(mǎn)的青春、悲情的歷史和同志世界的自尊。
二、意象產(chǎn)生的原因分析
1、對(duì)同性戀者生命狀態(tài)的揭示，以獲得主流大眾的同情認(rèn)可，爭(zhēng)取更多的生存權(quán)利與合法地位
文本中意象很大一部分是對(duì)同性戀者生命狀態(tài)的描述和揭示。這也是作者希望讀者能夠透過(guò)這些豐富深刻的意象，放下原有的偏見(jiàn)，從而冷靜客觀認(rèn)識(shí)這個(gè)邊緣的同性戀世界。這些意象就從不同的角度、不同的層面反映了同性戀的生存狀態(tài)。創(chuàng)造更多更有意蘊(yùn)的意象是為了給讀者提供更加真實(shí)和豐富的閱讀空間與生命思考。以此喚起更多大眾對(duì)于同性戀者的理解同情和人文關(guān)懷，并且能夠認(rèn)可他們的存在意義和存在價(jià)值。作者用意象來(lái)化解同性戀者與社會(huì)大眾之間的隔膜，讓同性戀進(jìn)入主流社會(huì)，能夠得到主流大眾的同情認(rèn)可，最終能夠從道德或者其他方面為同性戀爭(zhēng)取到更為平等生存權(quán)利和更為合法地位，這才是運(yùn)用這些意象更深的原因。意象的豐富與充滿(mǎn)悲憫的特征，如“孽”、“照片”等等，更好的讓同性戀者獲得了“人”的形象與特征，讓“孽子”也終于變成了“人子”。
2、作者悲憫情懷的體現(xiàn)
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第7篇
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聽(tīng)著我在朗讀朱自清先生的代表作《春》，媽媽感慨地說(shuō)：“現(xiàn)在的春天和以前不同了。”以前的春天是怎樣的？難道真的和朱先生文章中所寫(xiě)的一樣嗎？我坐在窗邊看著窗外的水泥森林，發(fā)著呆。
上海是一個(gè)繁榮的城市，放眼望去，高樓林立。路邊只有一些小樹(shù)木?，F(xiàn)在上海真的很難看到一片綠茵茵的草坪、幾棵參天的大樹(shù)，更不要提成群結(jié)隊(duì)在天空翱翔的小鳥(niǎo)。只有在世紀(jì)公園這樣的大型公園里，我們才能找到春天的足跡。
這讓我想到在三亞度假的時(shí)候，都說(shuō)那里面向大海，春暖花開(kāi)。那里沒(méi)有高樓大廈，沒(méi)有汽車(chē)噪音，一切都是那樣安靜。我們住的賓館放眼看去都是碧綠的草坪、盛開(kāi)的鮮花和花叢中飛來(lái)飛去的蝴蝶。坐在沙灘上，碧藍(lán)的天空飄過(guò)朵朵白云。白云投影在碧藍(lán)的海面，投影在碧綠的山林。坐著是放松，躺著是安逸。空氣中透著甜，一切都是美好的！
回到上海什么都變樣了。天是灰色的，也看不見(jiàn)白云。霧霾嚴(yán)重，pm2。5幾乎天天都有“新紀(jì)錄”。我生病了，每天都在咳嗽，總覺(jué)得喉嚨里有什么東西堵著，十分難受?，F(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了春分，小區(qū)里的草稀稀疏疏。天氣一會(huì)兒冷，一會(huì)又熱。
春天到底去了哪里？
她被高大的建筑“拒之門(mén)外”，她被哪些只為了自己利益的人“扼殺”了，讓上海失去了生機(jī)和活力。
我希望春天會(huì)真正來(lái)到上海。我們歡迎春風(fēng)、春雨和春天的一切。我希望上海變成一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、綠色環(huán)保、美麗的家園。
我愛(ài)春天！我憧憬春天來(lái)了。
尋覓春天的蹤跡作文范文
寒冷的冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，美麗的小花朵慢慢的生根發(fā)芽了！長(zhǎng)出粗壯的枝干，開(kāi)著五彩繽紛的花朵。一想：就很美麗！讓我們一起去找春天的故事吧！
記得有一次，星期三老師給我們說(shuō)：星期日領(lǐng)著我們?nèi)ヌ剿鞔禾?，?dāng)時(shí)我聽(tīng)了，特高興，到星期日的時(shí)候我們?cè)缟?；40就出發(fā)了。在路上我們看到了許多花草樹(shù)木，還看到了一種小鳥(niǎo)，非常好看、可愛(ài)！
我們來(lái)到了一個(gè)工廠(chǎng)，里面的工人不讓我們進(jìn)去，我心里想；哼！這個(gè)工廠(chǎng)里的人真小氣。工廠(chǎng)旁邊有一座大石頭，我們站在那石頭上拍照。
我們到了時(shí)候，別人都說(shuō)，我的媽呀！終于到了，可累死我了，我們?cè)诤舆叴蛩墒侨f(wàn)萬(wàn)想不到的是，高豐啟把張桐柏的眼睛下面給砸到了，我想高豐啟也不是故意的吧！
玩了一會(huì)兒玩累了，就在河邊橋上面吃了午飯，有的同學(xué)吃的慢，有點(diǎn)同學(xué)吃的快，當(dāng)熱吃的快的同學(xué)沒(méi)事干，就玩起了，玩的人非常高興，可是吃飯慢的人，就看吃飯快的人玩，吃飯慢的人十分欣慰！
還記得有一次，我和我的好朋友去看花，我十分高興，那里的花也十分好看，我從小就喜歡花。哪怕電視上出現(xiàn)的花我也特高興，你們不要小看那些花，如果你仔細(xì)一看，就可以發(fā)現(xiàn)小花也有奇跡，小花一分一秒在長(zhǎng)大，一點(diǎn)，有的時(shí)候你還可以聽(tīng)見(jiàn)小花對(duì)你說(shuō)的話(huà)，也有時(shí)候可以看到小花在翩翩起舞，我就是從笑看花，看入迷了，幻想到了，那美麗的小花，真是美極了！
春天，我們都很喜歡，應(yīng)為很美麗，因?yàn)榇禾炜梢宰屇愀鞓?lè)，你知道為什么快樂(lè)嗎？因?yàn)槟銈兛吹矫利惖男』ň蜁?huì)微微一笑！
尋覓春天的蹤跡作文范文
我迎著春風(fēng)，沐浴著春雨，四處尋找春天的足跡。
春天在哪里？春天在蒙蒙細(xì)雨里。春雨像線(xiàn)一樣輕，像針一樣細(xì)，像輕紗，像薄霧，籠罩著大地。人們打著雨傘穿梭在大街小巷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一把把花傘像一朵朵五顏六色的鮮花，更像一道彩虹，緩緩流向遠(yuǎn)方。
春天在哪里？春天在縷縷春風(fēng)里。她像個(gè)活潑的小姑娘，騎著綠色的腳踏車(chē)，四處玩耍。清脆的歌喉唱醒了小草，小草探出嫩綠的腦袋，銀鈴般的笑聲笑醒了柳樹(shù)，柳樹(shù)抽出淡黃的嫩芽。沙沙沙，是誰(shuí)在伴舞？咚咚咚，誰(shuí)又在歡唱？他們奏響一曲春天的贊歌，動(dòng)聽(tīng)極啦！
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第8篇
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假如你覺(jué)得今年的春天跟往常都不一樣，但總有一天，你會(huì)混沌初開(kāi)，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)春天里，是美妙的。
今年的春天，與以往的傳統(tǒng)都不同。是草的顏色變了嗎？是天氣出現(xiàn)異常狀況了嗎？是沒(méi)有鳥(niǎo)兒在伴隨溪流聲在鳴叫嗎？全都不是。
春天是一個(gè)巨大的吹風(fēng)機(jī)，一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限電能的吹風(fēng)機(jī)，她吹走了寒冷，吹來(lái)來(lái)陣陣希望和夢(mèng)想。
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第9篇
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【關(guān)鍵詞】春日；朱熹；解說(shuō)；存疑
這些文字明確的告訴讀者朱熹詩(shī)中所游覽的地方是山東曲阜泗水之濱，曲阜泗水又是孔子講學(xué)之處，編者自然聯(lián)想到“尋芳”是追尋圣人之道。
朱熹是南宋人，他在世期間，山東省曲阜泗水流域尚在金國(guó)的管轄地帶，他怎么能去金國(guó)統(tǒng)治地去尋芳？教學(xué)用書(shū)上的解說(shuō)依據(jù)是什么？如果不是山東省的泗水，又是哪兒的泗水？如果不是山東泗水，那“尋芳”之解便有失偏頗。
查閱一下宋朝歷史事件及年代結(jié)合朱熹的生平，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人根本不可能在山東泗水邊游玩。
公元1127年靖康之變后，宋王朝南遷，定都臨安（今杭州），歷史上稱(chēng)之為南宋。公元1141年宋金議和，南宋向金國(guó)稱(chēng)臣，劃淮水至大散關(guān)為界分而治之。朱熹出生在1130年，已經(jīng)是金國(guó)滅亡北宋3年之后，宋金劃線(xiàn)分治11年之后，所以他根本不可能到金國(guó)地界上去游覽，更別說(shuō)山東曲阜已經(jīng)是深入金國(guó)腹地。
朱熹是南宋大儒，盛名遠(yuǎn)播。就在朱熹晚年，金國(guó)的統(tǒng)治者還在關(guān)注、打探著朱熹的消息“南朝朱先生出處如何”（《婺源縣志》）朱熹會(huì)不會(huì)作為兩國(guó)交流使者去泗水講學(xué)呢？假設(shè)朱熹真的到金國(guó)統(tǒng)轄的山東泗水去講學(xué)，那必定是驚動(dòng)兩國(guó)朝野的事兒，可宋金交往史上并無(wú)記載。查閱朱熹生平事件也并無(wú)去泗水的記載。
由此可推斷，《春日》所寫(xiě)泗水尋芳絕對(duì)不是山東省的泗水。那么詩(shī)中所說(shuō)“泗水”到底是哪里呢？
查閱朱熹生平，“朱熹，南宋江南東路徽州婺源人（今江西婺源）”他雖然生于福建省尤溪縣，但其祖籍在婺源。另有資料記載朱熹曾兩次回婺源省親祭祖，分別在紹興十九年（1150年）和淳熙三年（1176年）。
古人有清明節(jié)祭祖掃墓的習(xí)俗，非常重視。早在漢代，在朝做官的嚴(yán)延年，每逢清明，要不遠(yuǎn)千里“還歸東海掃墓地”（《漢書(shū).嚴(yán)延年傳》）清明祭祖也得到官方的肯定?！笆渴?，宜許上墓，編入五禮，永為常式?！保ā杜f唐書(shū)。玄宗紀(jì)》）魏朝官府允許官吏請(qǐng)假祭掃，并且時(shí)間極長(zhǎng)：“任事之官，吉兇請(qǐng)假，定省掃拜，動(dòng)輒歷十旬?！保ā段簳?shū).高陽(yáng)王傳》）
朱熹兩次在清明時(shí)節(jié)回婺源祭祖，在季節(jié)上與《春日》所寫(xiě)季節(jié)是對(duì)應(yīng)的。只要證明婺源有河流名為泗水，就能佐證《春日》是在婺源泗水所寫(xiě)。百度搜索會(huì)查到，在婺源縣思口鎮(zhèn)有一條小溪，名為思溪，原名為泗水，但是由于住在這里的村民大多姓俞，俞的諧音為“魚(yú)”，而泗水的諧音為“死水”，魚(yú)兒不能活在死水里呀，所以改名為“思溪”。另外俞氏家譜中也有泗水字樣，（“泗水俞氏於同公支譜十卷首一卷末一卷”）。
綜上我們可以大膽推斷，朱熹《春日》所寫(xiě)尋訪(fǎng)之處，必定是在祖籍婺源。
既然詩(shī)詞中所寫(xiě)泗水為婺源的泗水而非山東曲阜之泗水，教師教學(xué)用書(shū)把“尋芳”解釋為“尋訪(fǎng)圣人之道”便有些牽強(qiáng)了。試想朱熹清明時(shí)節(jié)榮歸故里、祭奠先祖，正值江南百花盛開(kāi)、花團(tuán)錦簇之際，作者漫步于泗水之濱，陶醉于春日美景，描繪一下家鄉(xiāng)美景，也是對(duì)回鄉(xiāng)省親的一種紀(jì)念。非要因?yàn)椤般羲敝a(chǎn)生孔門(mén)之道的聯(lián)想，難逃主觀臆測(cè)之嫌，甚至是一種誤讀。
教師教學(xué)用書(shū)中對(duì)《春日》解說(shuō)中說(shuō)“東風(fēng)面”指的是春風(fēng)的面貌。理由是“我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱(chēng)春風(fēng)為東風(fēng)?！币罁?jù)編者的想法，那夏天的風(fēng)也可以稱(chēng)之為東風(fēng)。但查閱古詩(shī)典籍目錄中描寫(xiě)夏天景色的古詩(shī)，很少有古詩(shī)談到風(fēng)說(shuō)是“東風(fēng)”?？梢?jiàn)東風(fēng)為寫(xiě)春天的詩(shī)詞所特有，即為春季所特有，可以推想“東風(fēng)”代指的就是春天，“東風(fēng)面”指的是春天的面貌，而不是春風(fēng)的面貌。古人善借細(xì)微處代表全體，如：
賣(mài)花擔(dān)上買(mǎi)得一枝春欲放。
-------（李清照?！秔字木蘭花》）
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
---------葉紹翁《游園不值》
前句一枝花便代表了整個(gè)春天，后句一枝紅杏便代表了滿(mǎn)園春色。
再者從整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)上看，第一句“勝日尋芳泗水濱”，他說(shuō)在風(fēng)和日麗的日子里我到泗水邊尋找春景。第二句便是對(duì)春景的整體感覺(jué)“無(wú)邊光景一時(shí)新”，我雖沒(méi)有到過(guò)江西婺源，但從網(wǎng)上查閱婺源思溪（古稱(chēng)泗水）的圖片，看得出在晴朗的春日里，溪水倒映藍(lán)天，一切都顯得非常明亮，所以作者所寫(xiě)應(yīng)該是這種令人炫目的明亮的春景。這只是作者虛寫(xiě)春天給自己的感覺(jué)，但作者已經(jīng)感受到了春天的美麗。于是在第三句感嘆“等閑識(shí)得東風(fēng)面”，他說(shuō)我輕易就認(rèn)識(shí)了探尋到了春天的面貌?！暗乳e”說(shuō)明尋芳很容易便尋到了，“識(shí)得”也是說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了、已經(jīng)見(jiàn)到了。這是對(duì)“尋芳”結(jié)果的一個(gè)交代，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)已是春意盎然。既然是尋春，也尋得了，就要描述一下春景的樣子。作者想到了四個(gè)字來(lái)概括“萬(wàn)紫千紅”，寫(xiě)出了春天的生機(jī)勃勃。
尋春-----感受春-----寫(xiě)春撲面而來(lái)-----概括春的樣子，就是這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)順序。這樣一分析，就與“東風(fēng)”無(wú)關(guān)了?！皷|風(fēng)面”不是指春風(fēng)的面貌，而是代指春天的面貌。
其實(shí)好多對(duì)這篇《春日》賞析的文章，都是這樣解說(shuō)，說(shuō)只有在看到萬(wàn)紫千紅的景象后，才能感受到春風(fēng)的力量，好像這首詩(shī)借寫(xiě)春景在說(shuō)明這樣一個(gè)道理。產(chǎn)生這種解說(shuō)不足為怪，一來(lái)因?yàn)樗未_(kāi)始出現(xiàn)大量的說(shuō)理詩(shī)，二來(lái)朱熹頭上被后人冠上了一頂“理學(xué)家”的帽子，他的詩(shī)更得“說(shuō)理”了。
在這個(gè)不尋常的春天里作文 第10篇
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《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)導(dǎo)航
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能在閱讀不同類(lèi)型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。
2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物神態(tài)的方法。
3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)不同類(lèi)型的文本選擇不同的閱讀策略。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫(xiě)作目的進(jìn)行仿寫(xiě)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流平臺(tái)
1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？
生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。
生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。
生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。
生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。
生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。
2.看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！
課件出示：
學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。
課件出示：
讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。
課件出示：
我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。
3.生齊讀。
4.生交流。
5.師進(jìn)行總結(jié)：
課件出示：
讀書(shū)時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。
閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。
二、詞句段運(yùn)用
（一）寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫(xiě)人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
課件出示：
下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。
偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。
課件出示：
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。
2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼?xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。
（1）第一段：
擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。
攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。
跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。
咋咋呼呼：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。
（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）
伸長(zhǎng)脖子：描寫(xiě)出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。
從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。
（3）第三段：
一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫(xiě)出羅丹糾結(jié)的樣子。
嘰里咕嚕：聲音描寫(xiě)，表現(xiàn)羅丹的投入。
眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫(xiě)出動(dòng)感。
踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。
手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。
癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。
吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。
3.朗讀這三段話(huà)，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。
4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話(huà)描寫(xiě)人物的狀態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文課堂將讀寫(xiě)相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。
（二）表達(dá)訓(xùn)練。
1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。
課件出示：
人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。
2.師生總結(jié)出此類(lèi)表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)
+
原因一
+
原因二……”
3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
【示例一】我覺(jué)得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺(jué)得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。
【示例二】媽媽?zhuān)蚁Ｍ恐苋艑W(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！
4.師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。
2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。
課件出示：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春色迷人
春色無(wú)邊
春意盎然
2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。
課件出示：
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
男女生互讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。
3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書(shū)詩(shī)題：春日）（齊讀）
4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？
生：春天的日子。
5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。
二、了解作者
課件出示：
朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)“朱子”，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。
三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)
1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。
注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。
2.檢查學(xué)生讀書(shū)情況，糾正讀錯(cuò)的字音。
四、了解詩(shī)意，感情朗讀
1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。
2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）
匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫(xiě)了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。
課件出示：
勝日：好日子。
尋芳：尋找春天。
濱：水邊。
一時(shí)：短時(shí)間。
等閑：平常、隨意。
3.指導(dǎo)朗讀。
（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）
（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺(jué)，你從中看到了什么？
生描繪畫(huà)面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。
出示萬(wàn)紫千紅圖：
課件出示：
師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。
（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)。
五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情
1.多美的春天?。≌?qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！
2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂(lè)朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂(lè)吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）
3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫(huà)的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開(kāi)放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。
六、了解背景，升華內(nèi)涵
1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹?ài)讀書(shū)、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。
2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書(shū)海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書(shū)：書(shū)海求知）
3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的，在書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色，就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾臁?shū)海的春天里恣意行走吧！
【教學(xué)反思】
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書(shū)。在教學(xué)前，對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫(xiě)作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。
