贊美教師的佳句 第1篇
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一、激發(fā)朗讀興趣，讓學(xué)生“想讀”
心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入到朗讀之中。
1.創(chuàng)設(shè)情境讀。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感。例如教學(xué)《北京》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，同學(xué)們被那美麗的風(fēng)景所吸引，由衷地發(fā)出贊美。
2.表演讀。低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿小動(dòng)物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，有強(qiáng)烈的表演欲望。教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生融入到故事的情境中，可讓學(xué)生戴上小鳥、青蛙的頭飾，邊朗讀邊體會(huì)這些小動(dòng)物說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、表情，再把它們表演出來，這樣，學(xué)生越讀越有動(dòng)力，越表演越有勁頭。
3.比賽讀。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽的心理特點(diǎn)，在班級(jí)中進(jìn)行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等，比一比誰的聲音好聽，誰讀得美。
二、教給讀書方法，讓學(xué)生“會(huì)讀”
作為教師，首先必須嚴(yán)格要求自己的語言具有示范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和情感性。教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，注意克服毫無感情地唱讀。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成一種濃郁的讀書氛圍。這時(shí)，教師要給學(xué)生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會(huì)讀”。學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候，采用更多的是范讀引領(lǐng)法，組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音，讓他們?cè)诼牭倪^程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，捕捉到朗讀的基調(diào)和語氣。特別是教師動(dòng)之以情的范讀，會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，產(chǎn)生“老師為什么能讀得這么好？”的念頭。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生，想想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)成文中的一個(gè)角色，就會(huì)有恰當(dāng)?shù)谋砬?，就能讀出抑揚(yáng)頓挫。如教學(xué)《一分鐘》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀“文文紅著臉、低著頭，回到自己的座位上”這句話時(shí)，讓學(xué)生想一想，你自己做錯(cuò)了事，知道錯(cuò)了，你的心情會(huì)怎樣？想好以后，再來讀這句話，就會(huì)低下頭讀出后悔、難過的語氣來。
三、融入感情元素，讓學(xué)生“美讀”
俗話說得好“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人憐；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人嘆服”?？梢?，融入帶有感彩的語言能增加朗讀的效果，突出作品的內(nèi)涵和神韻，拓展作品的誘人魅力，這就是朗讀的精髓所在。如教學(xué)《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀風(fēng)娃娃做壞事時(shí)，要帶著一種對(duì)它的生氣與憤怒；在朗讀風(fēng)娃娃幫助人們做好事時(shí)，又要帶著一種愉悅、喜歡的感情基調(diào)，這樣就會(huì)增強(qiáng)文章的感染力。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生深刻理解作者要表達(dá)的思想感情，把這種感情融入到朗讀中，感染自己和其他聽眾，達(dá)到朗讀的最佳效果。
四、發(fā)揮多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生“樂讀”
卡耐基曾說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕湎矚g老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和贊美，哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都足以使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
1.雙向互動(dòng)，師生互評(píng)。（1）教師評(píng)。要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生識(shí)字較少，閱讀中出現(xiàn)的生字要靠拼讀來解決，這就決定著低年級(jí)學(xué)生不可能一步到位把文章讀得非常熟練。所以，只要學(xué)生讀得基本正確、流利，就應(yīng)該得到教師的肯定。如果學(xué)生能根據(jù)自己的理解讀出快樂、傷心、喜歡、討厭等感情來，就要給他鼓勵(lì)。還可以請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”，給大家范讀，讓他體會(huì)當(dāng)老師的成就感。（2）學(xué)生評(píng)。學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往更具有吸引力，因?yàn)閬碜酝榈姆Q贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、認(rèn)同感等。學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式很多，可以同桌互評(píng)，小組互評(píng)，全班互評(píng)，也可以找對(duì)子互評(píng)。
贊美教師的佳句 第2篇
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1 讀中品味
這里的朗讀主要是體現(xiàn)學(xué)生的“自讀”，“自讀”的過程其實(shí)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力的一個(gè)過程。在整個(gè)過程中把學(xué)生的自學(xué)能力、自悟能力體現(xiàn)得淋漓盡致。講新課文時(shí)，要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊動(dòng)在文中給生字詞注音，給難讀的語句標(biāo)出朗讀的節(jié)奏。然后讓學(xué)生自由練習(xí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文。讀不通的句子，多讀幾遍，克服那種不給充分時(shí)間，只是囫圇吞棗地讀上一兩遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應(yīng)從語言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。在初讀之前，教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x要求，學(xué)生也會(huì)本著目標(biāo)去認(rèn)真朗讀，在讀中感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到朗讀的最佳效果。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該為學(xué)生強(qiáng)調(diào)，朗讀時(shí)的語氣應(yīng)該透露出語句中的語氣、心理、神態(tài)等，從多角度來體現(xiàn)朗讀所散發(fā)的韻味。
2 想中體會(huì)
朗讀中的感情，像在生活中一樣，只有朗讀真正產(chǎn)生了這種情感，才能從語調(diào)里自然地露出來。指導(dǎo)朗讀，教師如果只是簡(jiǎn)單地只求讀得流利、通順，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生不深入地了解課文的內(nèi)容，不切實(shí)地為課文的內(nèi)容所感染，那么他根本無法真正做到有感情的朗讀。因而教師在朗讀前應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各方面理解全文的思想感情，這就需要教師運(yùn)用啟發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。在教授課文《荷花》時(shí)，筆者通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。
最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。通過想象，從而增強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)。
3 練中感悟
贊美教師的佳句 第3篇
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一、多一些對(duì)努力程度的評(píng)價(jià)，少去贊美外表
俗話說：愛美之心人皆有之。長(zhǎng)相漂亮的孩子，容易引起成年人的第一眼好感。教師新接手一個(gè)班的時(shí)候，在對(duì)學(xué)生完全不了解的情況下，班上那些長(zhǎng)相好的孩子，的確更容易被教師關(guān)注到。
對(duì)于這樣的孩子，教師不要輕易開口贊美：“你真漂亮！”這樣的贊美，有可能讓受贊美的孩子品性日漸趨于浮夸，更有可能傷害容貌不出眾的孩子。漂亮孩子聽多了對(duì)自己容貌的贊美，因?yàn)槟挲g小，就有可能以為這是自己的本領(lǐng)，會(huì)覺得漂亮是值得驕傲的資本，甚至看不起長(zhǎng)相普通的孩子。而旁觀漂亮孩子經(jīng)常因?yàn)槿菝驳玫劫澝赖钠胀ê⒆?，則可能因此而不自信，甚至自卑。
教師對(duì)這些漂亮孩子的評(píng)價(jià)要基于他們自己的努力。比如：“你對(duì)同學(xué)們和老師微笑的時(shí)候真美，因?yàn)槟愫苡卸Y貌?！薄澳闵险n時(shí)候的眼睛很美，因?yàn)槟愫軐Ｗ?，一直看著老師或者課本。”“你跳起舞來很優(yōu)美，看得出你努力練過基本功。”“你的衣服很漂亮。因?yàn)榈椒艑W(xué)的時(shí)候你的衣服上一點(diǎn)污漬都沒有。保持得很干凈?！?/p>
在這樣的評(píng)價(jià)中長(zhǎng)大的孩子，他們不會(huì)太在意自己的外貌，反而會(huì)逐漸領(lǐng)悟到一個(gè)人的德行與品性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比容顏與衣著重要，并將之內(nèi)化為自己的一條人生準(zhǔn)則，進(jìn)而奉行不悖。
二、多一些陳述性的評(píng)價(jià)，少去贊美能力
在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)能力極其出眾的孩子，他們的成績(jī)經(jīng)常能夠名列前茅。這些孩子中的一部分，會(huì)對(duì)自己的成績(jī)或者排名格外在意。對(duì)這些孩子，教師不要過多去贊美他們這方面的能力，比如：“你是我們班的學(xué)霸?！薄澳闶俏覀儼嘤肋h(yuǎn)的no，11”“你是我們班的一哥（一姐）?！边@種贊美有可能誘發(fā)當(dāng)事人的焦慮：“老師對(duì)我的期望就是成為學(xué)霸。如果我下次沒考好，老師會(huì)不會(huì)覺得他看走眼了？老師會(huì)不會(huì)再也不喜歡我了？”如果某次沒考好，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“沒臉見人了”“大家都會(huì)嘲笑我”等諸如此類的消極情緒，不利于他們的身心健康。有的孩子特別脆弱，甚至?xí)邩O端。
陳述性的評(píng)價(jià)可以幫助這些孩子免于焦慮，并愿意繼續(xù)努力。比如：“這道題特別難，你解答得完全正確，可見你花了不少精力，融會(huì)貫通地理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！薄斑@次英語卷上的‘閱讀理解’一題中生詞不少，你卻全部答對(duì)了，可見你課外的積累非常豐富?！薄?/p>
這種具體的陳述性的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)或者長(zhǎng)項(xiàng)。他們因此而更加了解自己，從而保持不斷向上的動(dòng)力。更重要的是，學(xué)生自己會(huì)在內(nèi)心知道，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)并不取決于他們的能力高低。
三、多一些對(duì)特定行為的評(píng)價(jià)，少去贊美品性
在與學(xué)生相處的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)班上有這樣一些孩子――他們極其愿意為大家服務(wù)。有時(shí)候自己作業(yè)沒寫完，只要老師問一句：“誰去倒一下垃圾？”他們會(huì)立馬舉手，申請(qǐng)這份服務(wù)工作。如果是為老師服務(wù)，他們就會(huì)顯得更加神采奕奕。
對(duì)這些孩子，如果教師經(jīng)常贊美：“你真是我們班的小雷鋒！”“你真是助人為樂的小標(biāo)兵！”這些贊美會(huì)漸漸在他們身上成為自動(dòng)設(shè)置的標(biāo)簽。他們有可能受這些標(biāo)簽的暗示，而把“自己必須要完成的事”和“有空為大家做些服務(wù)工作”的安排本末倒置。他們特別迷戀“小雷鋒”“小標(biāo)兵”這樣的贊美，而漸漸忽視自己必須要完成的事務(wù)。有時(shí)候他們甚至不能容忍自己“不雷鋒”“不標(biāo)兵”，四處打探如何更好、更多次地成為“小雷h”和“小標(biāo)兵”。他們偶爾少做一回服務(wù)性工作，內(nèi)心可能就要譴責(zé)自己。
因此，教師要盡量不把孩子的行為定義成某種品性，少贊美“你真勤勞”“你真是樂于助人”，而是對(duì)特定的行為多一些具體的評(píng)價(jià)。比如：“謝謝你幫我去辦公室拿了作業(yè)本，讓我省了來回奔走的時(shí)間，可以把同學(xué)們的這套本子批完?！被蛘摺爸x謝你在寫好作業(yè)后幫值日生擦了黑板，他作業(yè)還沒寫完。你幫助他解決了剛才的困難，他心里就不著急了……”
對(duì)于特定的行為，教師最好只是評(píng)價(jià)孩子的努力和成果，以及帶來的有益影響。不要據(jù)此判斷孩子有什么樣的品性并去贊美，這種教師“定義”給學(xué)生的品性大多數(shù)時(shí)候只是暫時(shí)的、表面的。只有對(duì)這樣的特定行為的評(píng)價(jià)積少成多之后，孩子才會(huì)漸漸在內(nèi)心學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
四、多一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)入少去贊美并不成功的成果
在初次學(xué)習(xí)寫字、畫畫、各種樂器或者球類的時(shí)候，的確有一些特別聰慧的孩子，學(xué)什么都是立馬有模有樣。但更多的孩子是需要在反復(fù)的練習(xí)之后才漸入佳境的。在孩子拿出初次作品、初次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)或初次參加演奏等的時(shí)候，教師要多一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，不要過于夸張地去贊美那些并不很成功的成果――那會(huì)誘導(dǎo)孩子過于自我膨脹，不了解自己的真實(shí)水準(zhǔn)，從而停滯不前。
三年級(jí)的孩子初次學(xué)寫英文句子，狀況百出。他們不是忘了句子的第一個(gè)字母要大寫，就是沒注意到詞與詞之間要空一個(gè)字母的距離，或者把句點(diǎn)給寫成中文里的句號(hào)。即便這三點(diǎn)都注意到了，還是會(huì)有“不幸”的事情發(fā)生：句子中的單詞拼寫有誤。所以，要把句子寫正確，那是一件比較困難的事情。基于這樣的情況，我會(huì)耐心地帶著孩子們慢慢練習(xí)。
有些性急而又自我感覺良好的孩子，趁我巡視的時(shí)候經(jīng)過他們身邊，就會(huì)主動(dòng)拿起作業(yè)本向我“邀功”：“老師，看看我寫的句子！”其實(shí)，這樣的孩子塞給我看的作業(yè)真正優(yōu)秀的很少，有的甚至慘不忍睹?；谒麄兊哪挲g特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，這時(shí)候給予比較夸張的表揚(yáng)與贊美往往可以讓孩子們高興一時(shí)，并在他們心中增加教師本人的魅力指數(shù)。但基于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，建設(shè)性的評(píng)價(jià)其實(shí)對(duì)他們更有利。
“我看見你的字母t寫得特別規(guī)范。而且注意到?jīng)]有頂格。我特別喜歡你的每一個(gè)t。但你的字母t跟后面的字母h挨得特別緊，擠得快合二為一了。是不是把它們分開點(diǎn)？”“你的每一個(gè)單詞都特別規(guī)范，像電腦打印出來的一樣。只是詞與詞之間的距離太遙遠(yuǎn)了，我覺得里面至少放得下4個(gè)字母。你自己看看？”……教師這樣客觀地描述觀感，并給出一些建議。學(xué)生一方面得到了鼓勵(lì)，心情會(huì)特別愉快。與此同時(shí)，更得到了具體的指導(dǎo)，也就有了再接再厲的方向與動(dòng)力。
[結(jié)語]
中小學(xué)生是成長(zhǎng)中的兒童，他們各方面的德行與品性尚未穩(wěn)定，泛濫的、形式化的贊美并不能夠幫助他們更好地成長(zhǎng)。
教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中流露的各種特質(zhì)，要敏銳察覺，及時(shí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵真誠的肯定以及正向的建議，能夠啟發(fā)孩子自我審視、積極改進(jìn)，從而不斷進(jìn)步。
贊美教師的佳句 第4篇
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1.也許，你的一生，超越過許多坎坷、踏上過無數(shù)道臺(tái)階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。請(qǐng)你面對(duì)清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景。
2.人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
3.人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠。
望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了老師的心！
4.把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永陷入混 沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。
5.不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
6.深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺(tái)上數(shù)你最風(fēng)流。這就是你---------一名光榮的人民教師！
7.老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆1無。一切偽善、惡丑、買空賣空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。
8.人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。
9.或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運(yùn)的不公平：為什么榮耀的花環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己的姓名。也請(qǐng)你靜夜長(zhǎng)思 吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過給別人的呵護(hù)，為你些微的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙 眼睛，充滿憐愛地凝
10.在每一個(gè)成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
11.人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
12.人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會(huì)知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠。
望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請(qǐng)你振作吧，別傷了老師的心！
13.把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永陷入混 沌。老師是擎天的柱，潤(rùn)澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。
14.不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
15.深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺(tái)上數(shù)你最風(fēng)流。()這就是你---------一名光榮的人民教師！
16.老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(zhǎng)在，嘩眾之意皆1無。一切偽善、惡丑、買空賣空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號(hào)所不容。
17.人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。
贊美教師的佳句 第5篇
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教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹是生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。
我班的王勝馨同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，王勝馨同學(xué)擠了過來，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，我立刻在班級(jí)上表揚(yáng)了王勝馨同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體、為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使其真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這件事給我的啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。
教師對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)他們良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧！因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
（作者單位 黑龍江省佳木斯市建三江分局二道河農(nóng)場(chǎng)學(xué)校）
贊美教師的佳句 第6篇
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一、 樂于贊美，激活表達(dá)的自信心
著名作家冰心把自己寫的作品比作自己的孩子。一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)?！苯處熞朴谟靡浑p慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。有時(shí)，我還會(huì)巧立名目，來激發(fā)孩子表達(dá)的自信心。如一次作文講評(píng)課上我首先進(jìn)行了頒獎(jiǎng)。
1. 頒“最佳書寫?yīng)劇薄?/p>
師：這次習(xí)作應(yīng)該說同學(xué)們寫得各有特色，給我留下深刻印象的有三類作文：第一類，書寫特別工整，讓人賞心悅目，我將為他們頒發(fā)“最佳書寫?yīng)劇?。獲得本次習(xí)作最佳書寫?yīng)劦氖钦l呢，請(qǐng)看大屏幕。（出示學(xué)生的作品，發(fā)獎(jiǎng)。）
2. 頒“最佳題目獎(jiǎng)”。
師：眼睛有神人添彩，題目有神文添彩。老師要頒的第二個(gè)獎(jiǎng)是“最佳題目獎(jiǎng)”。有請(qǐng)這些小作者們——（出示作者名，頒獎(jiǎng)。）
3. 頒“最佳故事獎(jiǎng)”。
師：第三類獎(jiǎng)是“最佳故事獎(jiǎng)”，他們的故事編得生動(dòng)、有趣，很吸引人。（出示故事名和人名，頒獎(jiǎng)。）
二、 找準(zhǔn)目標(biāo)，聚焦評(píng)改興奮點(diǎn)
小學(xué)階段的兒童有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍在起著重要作用，注意經(jīng)常帶有情緒色彩，容易為一些新刺激而興奮起來。作文講評(píng)中如果能把握并運(yùn)用小學(xué)生的這些心理特征因勢(shì)利導(dǎo)，找準(zhǔn)合適的目標(biāo)，就能“事半功倍”地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“作文修改”的大門。
例如在一次編卡通人物為主人公的習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)班上有近三分之一的學(xué)生寫到了孫悟空，但作文寫得良莠不齊，所以在作文講評(píng)時(shí)，我先和學(xué)生玩游戲“猜猜他是誰”，學(xué)生一下來了興趣，看得特別認(rèn)真，當(dāng)看著自己寫的一個(gè)個(gè)片段出現(xiàn)在屏幕上時(shí)顯得特別興奮。
師：這些片段里的“他”是誰呢？你是從哪里看出來的呢？
師： 不同的卡通人物有各自的特點(diǎn)，抓住了特點(diǎn)，人物的形象就更鮮明，更飽滿了。你筆下的卡通人物形象鮮明嗎？我們能一看就猜到嗎？
修改習(xí)作有了游戲的包裝，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)習(xí)作修改的興趣，還為養(yǎng)成好習(xí)慣開了個(gè)好頭。找準(zhǔn)目標(biāo)，聚焦評(píng)改興奮點(diǎn)，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，我們何樂而不為呢！
三、 多元評(píng)改，培養(yǎng)語言的選擇性
1. 師評(píng)，巧引導(dǎo)。由于學(xué)生水平有限，所以在作文講評(píng)中，教師的指導(dǎo)顯得尤其重要。老師可經(jīng)常在作文講評(píng)課中設(shè)置“挑刺”環(huán)節(jié)，把學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的毛病、問題展示給大家，學(xué)生會(huì)討論得津津有味，解決得順順利利。雖然都是習(xí)作中的一些小問題，但關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)語言的態(tài)度，這樣做有助于他們養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
教師的評(píng)講要起到主導(dǎo)作用。評(píng)問題最多之處，能讓學(xué)生克服此階段寫作的共性問題，避免今后作文再出現(xiàn)這樣典型的“毛病”。講，應(yīng)該講在學(xué)生自己靠悟性弄不清楚之處，這些問題只有教師講了，學(xué)生才能銘記。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用語言的能力會(huì)越來越強(qiáng)。
2. 自評(píng)，求完善。葉圣陶曾經(jīng)說過：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”教師通過講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作的要求，把握修改的依據(jù)，學(xué)生一方面結(jié)合老師所講“病例”，對(duì)癥下藥；另一方面還能發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷完善自己的習(xí)作。
自評(píng)自改習(xí)作，讀，無疑是一種最好的方式。讀的方式可以多種多樣，可默讀，也可出聲讀?？蓮念^到尾讀，在發(fā)現(xiàn)問題的地方做上記號(hào)，待全部讀完后，再回過頭來“各個(gè)擊破”；也可一句一句讀，一句一句改，發(fā)現(xiàn)了問題就停下來，隨即推敲修改。這樣，學(xué)生在讀讀改改、改改讀讀的過程中錘煉語言，不斷地完善自己的習(xí)作，培養(yǎng)語言的準(zhǔn)確性。
3. 互評(píng)，共切磋。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩也道出了習(xí)作互評(píng)的必要性。在學(xué)生習(xí)作中，小至用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、字詞，大到遣詞造句的準(zhǔn)確性、篇章結(jié)構(gòu)的合理性，這些往往是習(xí)作本人所不易察覺的。所以，我們還可以充分發(fā)揮同伴互助的作用，采用同桌或小組互評(píng)互改的方式，邊評(píng)邊改，共同商討，相互啟發(fā)。在評(píng)改的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生既要虛心學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；同時(shí)，又要大膽“挑刺”，找出別人的不足，提出修改意見；還要嘗試著寫一些簡(jiǎn)要的評(píng)語，不斷提高評(píng)改的能力。
贊美教師的佳句 第7篇
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摘要：贊美學(xué)生是人文精神在教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，我們必須以平常心去看待他們每一個(gè)人的長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容。
關(guān)鍵詞：教師 需要 學(xué)會(huì) 贊美
贊美他人，如同陽光恩賜萬物。在我們的教育對(duì)象中，人人皆有可贊美之處，只不過學(xué)生的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)有多有少、有隱有顯罷了。只要你細(xì)心，就隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)他們身上可贊美的閃光點(diǎn)。即使缺點(diǎn)較多或長(zhǎng)期處于消極狀態(tài)的所謂后進(jìn)，只要稍有改正缺點(diǎn)、要求上進(jìn)的可喜苗頭，就應(yīng)及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。學(xué)生身上不是沒有美，有時(shí)候是教師缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。一個(gè)善于贊美學(xué)生的教師，一定會(huì)獲得好的教育效果，成為一個(gè)好教師。
一、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美每一個(gè)學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性、興趣、愛好和專長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都需要贊美，尤其是后進(jìn)生更需要贊美。平時(shí)，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生問題上，常常忽略了贊美。尤其對(duì)于那些“差生”，贊賞就更少了?？突倘巳绾稳〉檬聵I(yè)成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實(shí)我的忠告很簡(jiǎn)單：“慷慨地贊揚(yáng)我！”例如，我們班有一個(gè)女生叫萍萍，自理能力很差，誰也不愿意和她坐一桌。我和她主動(dòng)接觸中發(fā)現(xiàn)她特別愛勞動(dòng)，經(jīng)常一個(gè)人把教室里的垃圾撿得干干凈凈。真沒想到，她也有很多特長(zhǎng)。當(dāng)天，找到她，在贊美她愛勞動(dòng)的同時(shí)給她提出她的不足，并相信她其他方面的表現(xiàn)也會(huì)同愛勞動(dòng)一樣表現(xiàn)得這樣好。后來她真的進(jìn)步了，她各方面有變化了。抓住特長(zhǎng)去贊美學(xué)生，能促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。
“一句鼓勵(lì)話，勝過十句罵”。對(duì)于后進(jìn)生，教師懂得了一個(gè)道理是應(yīng)善于觀察，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短，不斷進(jìn)步。后進(jìn)生就像眾多孩子中體弱多病的“丑小鴨”，作為教師我們應(yīng)該像照顧自己的孩子一樣去關(guān)心后進(jìn)生，那么，愛的甘露就會(huì)滋潤(rùn)他們干涸的心田。但我認(rèn)為僅有愛是不夠的，還要及時(shí)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，就有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。
二、教師應(yīng)學(xué)會(huì)贊美的藝術(shù)
教師贊美學(xué)生也是有一定技巧的，我認(rèn)為注意以下幾點(diǎn)：
1.贊美應(yīng)是真誠的，而不能太廉價(jià)或過度
掌握學(xué)生心理特點(diǎn)實(shí)事求是地贊美學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的贊美也要實(shí)事求是。要做到這一點(diǎn)，需要老師做個(gè)細(xì)心人、熱心人，坦誠地愛、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的所見所想。我班有一個(gè)叫劉俊的男生，紀(jì)律較差，自己能力也不強(qiáng)，經(jīng)常穿戴不整齊。我?guī)状闻u(píng)他，不僅不見效，反而產(chǎn)生了對(duì)立情緒?？墒怯幸惶?，我發(fā)現(xiàn)他穿得較為干凈，就及時(shí)地表揚(yáng)了他，他非常高興，極力的表現(xiàn)著自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如紀(jì)律、穿衣等問題上要聽到了贊美，眼中噙滿了淚水，從此，他發(fā)憤學(xué)習(xí)。小進(jìn)步，會(huì)激發(fā)起孩子對(duì)自己的信心，能對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。
2.抓住學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步去贊美學(xué)生
小學(xué)生需要?jiǎng)e人的贊美，他們也有成功的心理需要。他們需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強(qiáng)自信感。老師是與他們接觸最多的人，于是老師的贊揚(yáng)就成了對(duì)他們的成就認(rèn)可的最佳方式。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，老師就要隨時(shí)注意贊美學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步?？傊?，學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步，我都會(huì)立即表揚(yáng)，肯定進(jìn)步，滿足學(xué)生的心理需要。
我班有一個(gè)學(xué)生叫畢力格，他特別可愛。但他干什么活都特別慢，尤其寫字寫得特別慢，每次到交作業(yè)的時(shí)候他都沒有寫完，批評(píng)多次都沒有效果。有一次，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)同學(xué)寫在他的后面，就及時(shí)的表揚(yáng)了這個(gè)男同學(xué)，后來，這個(gè)男生寫字比以前快了許多，都能按時(shí)交作業(yè)了。
3.贊美每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意
教學(xué)中我們應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)贊美他。課堂上，老師一個(gè)贊許的眼光，一個(gè)富有激勵(lì)作用的肢體動(dòng)作，一句贊美的話，都有可能幫助學(xué)生找回自信，促使學(xué)生做得更好。他很感動(dòng)，在以后的一段時(shí)間里，什么都做得好了。我看見了他的進(jìn)步，我從心里感到了高興。這個(gè)例子表明，由于老師深入地接觸學(xué)生，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，實(shí)事求是地進(jìn)行贊美，就會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
4.贊美學(xué)生時(shí)，不能把學(xué)生隨便互相比較
小強(qiáng)是我班上最差的學(xué)生，雖然不像有的男孩子那樣調(diào)皮搗蛋，但是他對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)?cè)愀?。而且，沉默少言，脾氣固?zhí)，經(jīng)常與同學(xué)鬧意見，怎么批評(píng)幫助也不頂用。我和小強(qiáng)的第一次交談是在一次近乎無意識(shí)中進(jìn)行的。一天課間，我見他在低頭做作業(yè)，便走過去跟他搭訕。當(dāng)我問小強(qiáng)喜不喜歡上課時(shí)，這個(gè)沉默的男孩子抬起頭來，眼中露出了驚訝，隨即點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拿起了作業(yè)本，那作業(yè)本上雖然有些錯(cuò)別字，但字寫得端端正正。我對(duì)小強(qiáng)說：“你的字很端正，把這幾個(gè)錯(cuò)別字改正了就是一份很好的作業(yè)了?！毙?qiáng)聽后，趕緊拿起橡皮擦了起來……在批作業(yè)時(shí)，我果斷地給小強(qiáng)的作業(yè)打上了“優(yōu)”，并寫了批語：“相信你，一定會(huì)有進(jìn)步的！”誰知，這喚起了小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情，第二天課上，他身子坐得直直的，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，神情是那么地專注。
可是，小強(qiáng)的基礎(chǔ)畢竟差，在緊接著的語文測(cè)試中，他的成績(jī)又位居全班最后。其中，單是錯(cuò)別字就扣去了十多分，我找到小強(qiáng)，給他看測(cè)試卷，小強(qiáng)低下了頭，我說：“這些都是基礎(chǔ)的東西，沒什么了不起的，老師教過許多同學(xué)，凡是像你一樣肯定努力的，都一定會(huì)進(jìn)步的……來，我們先把這些錯(cuò)別字改正一下，然后再來默寫?！庇谑?，小強(qiáng)在我的指導(dǎo)下，訂正了錯(cuò)別字，并重新默寫了一遍。我指著已默寫正確的字說：“你看，你沒有花多少工夫就能正確掌握了，老師真為你高興，就像現(xiàn)在這樣努力下去，下次測(cè)驗(yàn)成績(jī)你一定會(huì)取得進(jìn)步的?！惫?，第二次語文測(cè)試，下去的成就進(jìn)步了。
5.贊美語獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合
針對(duì)不同年齡不同特點(diǎn)的學(xué)生，教師的獎(jiǎng)勵(lì)是多種多樣的。一句夸獎(jiǎng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。要知道：賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處永遠(yuǎn)比打擊、批評(píng)更有效。后進(jìn)學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)生，是一類弱勢(shì)群體。此類學(xué)生因缺少關(guān)愛，往往既好強(qiáng)又自卑，既自負(fù)又敏感，容易在孤僻憂郁中走極端。作為教師就應(yīng)把握原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上?！懊≡教粼蕉唷?，絕不會(huì)越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多，越“美”。把握時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)出色的時(shí)候、取得進(jìn)步的時(shí)候、需要鼓勵(lì)加油的時(shí)候，都要不失時(shí)機(jī)地贊美孩子。甚至在指出孩子不足之處前，也要千方百計(jì)地肯定他的成就，讓孩子看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有勇氣、有自信改正自己的缺點(diǎn)。
6.教師要根據(jù)賞識(shí)的原則去贊美學(xué)生
“信任、尊重、了解、激勵(lì)、寬容、提醒”是賞識(shí)的六大原則，掌握了這些原則，才能更好地贊美學(xué)生。
信任：教師要相信每一個(gè)孩子。
尊重：教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的關(guān)系。
了解：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
激勵(lì)：每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，一經(jīng)老師激勵(lì)，就會(huì)更加閃閃發(fā)光。
寬容：對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處要小題大做的激勵(lì)，對(duì)短處，則要寬容，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階。
提醒：對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容，并非不管，畢竟小洞大補(bǔ)，大洞叫苦贊美是一種藝術(shù)，贊美對(duì)別人好處很大，但一定要把握住原則時(shí)機(jī)。一句誠懇的贊美，可以讓對(duì)方越來越自信。試著用正確的方法贊美孩子，拔亮每位學(xué)生心中的那盞自信的“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。贊美是嘴角的春風(fēng)，語言的鉆石，開啟人心的金鑰匙。有一句話說得很好：“成功的實(shí)質(zhì)是不怕失敗。學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他能一千零一次地站起來?！弊屛覀兏冻稣嫘恼鎼?，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，做學(xué)生心靈的“護(hù)花使者”。讓每一個(gè)學(xué)生在贊美中身心健康，充滿自信，走向成功！
一句普普通通的贊美有時(shí)可以改變一個(gè)人的一生。不管是普通的人也好，還是一個(gè)偉大的人，都希望聽到別人的一句贊美的話。贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其詞的吹捧，贊美也不是一味地寬容；贊美是真誠的鼓勵(lì)，贊美是對(duì)別人的鞭策。一句真誠的贊美可以激勵(lì)一個(gè)人的一生，可以使他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的諷刺、挖苦之言，有時(shí)會(huì)毀掉一個(gè)人的一生。作為老師，應(yīng)該用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于贊美鼓勵(lì)學(xué)生，一句贊美的話有時(shí)會(huì)受到意想不到的教育效果。讓我們都學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、贊美自己的親人、孩子，贊美同事，贊美我們身邊的每一個(gè)人。這樣，我們的社會(huì)將變得更加美好！
卡耐基說過，使孩子發(fā)揮自己最大潛能的方法就是贊美與鼓勵(lì)，尤其是來自父母的贊美，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確的贊美表揚(yáng)自己的孩子。父母一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的微笑，都會(huì)讓孩子感到被認(rèn)同，體驗(yàn)到成功的快樂。
7.贊美是人與人之間進(jìn)行感情溝通的方式之一
我引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)贊美同學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞的心態(tài)對(duì)待同學(xué)，教孩子用豐富的語言和行動(dòng)來贊美同伴。我教給孩子用點(diǎn)頭微笑，鼓勵(lì)的掌聲和眼神，以及輕撫、擁抱、豎起大拇指……等不同形式的贊美體態(tài)語，傳遞他們之間愉悅、友好、善良的信息。我還教給孩子學(xué)會(huì)用書面語言來贊美同學(xué)，要善于挖掘同伴身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的眼光。贊美，增進(jìn)了同學(xué)間的關(guān)愛，贊美成了一種互相理解，贊美成了一種互相欣賞。“好孩子是夸出來的”。如果一個(gè)孩子生活在贊美中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自愛。在學(xué)校里，我經(jīng)常用心的去發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用心的去贊美他們，欣賞他們。因此我得到的也是孩子們的贊美和欣賞。做教師幾十年，我深深體會(huì)到，只要你用真心去贊美孩子，他（她）們一定會(huì)給你陽光般燦爛的笑容，和你成為知心朋友，會(huì)從心里喜歡你。最簡(jiǎn)單的贊美就是鼓勵(lì)，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定！不信，你就試試吧！
贊美教師的佳句 第8篇
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【關(guān)鍵詞】探究 初中生 寫作興趣 培養(yǎng)策略
【中圖分類號(hào)】g633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0092-02
作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)寫作興趣是提升學(xué)生寫作能力之根本，培養(yǎng)寫作興趣是提升初中語文寫作教學(xué)效率之源泉。然而，在初中作文實(shí)際教學(xué)過程中，由于種種原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)寫作缺乏濃厚的興趣。下面筆者將在借鑒相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語文寫作教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單談一些初中生寫作興趣的培養(yǎng)策略。
一、賞析名篇佳作之美，以美文激發(fā)寫作興趣
在初中語文教材中有許多文學(xué)大師的名篇佳作，這些名篇佳作立意新穎、情感真摯、謀篇布局妙不可言、遣詞造句美不勝收。在教學(xué)這些名篇佳作的時(shí)候，教師要引領(lǐng)學(xué)生真真切切地賞析到這些名篇佳作處處洋溢的無限之美。這些名篇佳作的無限之美會(huì)瞬間激發(fā)學(xué)生提筆寫作的強(qiáng)烈興趣。如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)《背影》這篇課文時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生欣賞了著名作家朱自清的這篇佳作。文章中在一開始以平實(shí)的語言交代了父親留下背影的特定背景，平實(shí)的語言之中透出了作者淡淡的哀愁。緊接著文章反復(fù)出現(xiàn)了兩個(gè)“再三”、兩個(gè)“躊躇”以及兩個(gè)“忙著”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)詞語卻體現(xiàn)出了一位父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷與體貼。在用細(xì)針密線般的文字描寫父親穿過鐵道為我購買桔子的過程之，父子之間深深的情感不由言表、自然流露……學(xué)生在賞析這些名篇佳作之美的過程中，贊嘆于作者妙不可言的精巧布局之中，陶醉于作者美不勝收的好詞佳句之間。與此同時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣也被激發(fā)了。
二、感受真情美景之趣，以趣景激發(fā)寫作興趣
在日常生活中有許多發(fā)自內(nèi)心深處的真摯情感，有各種來自四面八方的如畫美景。當(dāng)內(nèi)心涌現(xiàn)出許多真摯情感之時(shí)，學(xué)生總想一“吐”為快，當(dāng)眼前展現(xiàn)出各種如畫美景時(shí)，學(xué)生總想一“筆”勾勒。源自學(xué)生內(nèi)心深處的種種真摯情感以及來自四面八方的如畫美景會(huì)即刻激發(fā)學(xué)生提筆寫作的濃厚興趣。如當(dāng)學(xué)生在費(fèi)盡百般周折、歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)終于登頂雄偉的山峰看到別樣的風(fēng)景時(shí)，舉目眺望山那邊的如畫美景盡收眼底。此時(shí)此地，學(xué)生會(huì)在腦海之中不斷搜索貼切的語句來描繪眼前的如畫美景，寫作之欲望不期而至。
三、掌握巧妙寫作之法，以巧法激發(fā)寫作興趣
提升初中生語文寫作能力重在實(shí)踐，即重在通過大量的、長(zhǎng)期的寫作練筆來不斷提升初中生的寫作能力。學(xué)生在大量的寫作練筆過程中，會(huì)反復(fù)地實(shí)踐在閱讀中習(xí)得的寫作方法;學(xué)生在長(zhǎng)期的寫作練筆過程中，會(huì)不斷地提高熟練運(yùn)用寫作方法的能力。熟練掌握了各種寫作方法之后學(xué)生提筆寫作的長(zhǎng)久興趣會(huì)自然而然地被激發(fā)。如八年級(jí)語文上冊(cè)中的《棗核》這篇文章，作者通過敘述遠(yuǎn)在異國(guó)的故交讓自己順道帶去幾顆棗核這樣一件看似再普通不過的事情，卻透露出了一位身處異國(guó)的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情、深深的愛國(guó)之情。作者在透露思鄉(xiāng)情以及愛國(guó)情的時(shí)候運(yùn)用了非常巧妙的手法。通過作者與故交的對(duì)話得知這位異國(guó)游子總會(huì)在某個(gè)夏日的夜晚與老伴坐在后花園的長(zhǎng)凳上回憶青春年少時(shí)泛舟于故鄉(xiāng)北海的幸福情景，濃濃的思鄉(xiāng)之情油然而生……學(xué)生靈活運(yùn)用各種在閱讀中習(xí)得的寫作方法進(jìn)行寫作練筆時(shí)，學(xué)生會(huì)不知不覺地感覺到：寫作原來如此簡(jiǎn)單！與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)久的寫作興趣也被激發(fā)了。
四、發(fā)揮贊賞評(píng)價(jià)之效，以贊評(píng)激發(fā)寫作興趣
激勵(lì)評(píng)價(jià)是學(xué)生在寫作過程中獲得成功喜悅感的最直接的方式。在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在以后的寫作過程中發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足;教師要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，通過多元的評(píng)價(jià)讓學(xué)生從過去的寫作過程中獲得成功的喜悅感。各種行之有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生提筆寫作的持久興趣。
綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生充分展示教材中的名篇佳作之美，以名篇佳作之美激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;教師要讓學(xué)生切實(shí)感受真情實(shí)景之趣，以真情實(shí)景之趣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;教師要讓學(xué)生熟練掌握練筆寫作之法，以練筆寫作之法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;教師要有效發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)之效，以激勵(lì)評(píng)價(jià)之效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?？傊?，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要讓美文、趣景、妙法以及贊評(píng)成為“引爆”學(xué)生濃厚寫作興趣的“導(dǎo)火索”。
參考文獻(xiàn)：
[1]張彩霞.初中語文如何培養(yǎng)寫作興趣.中華少年：研究青少年教育.2013年06期
贊美教師的佳句 第9篇
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關(guān)鍵詞：閱讀；語言文字；訓(xùn)練
“語文是最重要的交際工具?！蹦敲凑Z文教學(xué)的首要任務(wù)就應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生的“理解和運(yùn)用”語言的能力，只有這種語言能力發(fā)展了，“交際”才能成為可能。
一、咬文嚼字
就是對(duì)語言文字進(jìn)行“增”“刪”“替換”或“變序”，來體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確、精煉或有什么深刻內(nèi)涵等。如：《九月九日憶山東兄弟》，為了更好地體會(huì)作者獨(dú)處異鄉(xiāng)、每逢佳節(jié)倍思親的感情，體會(huì)作者用詞的凝練，就可將“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”改為“我在異鄉(xiāng)為異客”，將“每逢佳節(jié)倍思親”改為“每逢佳節(jié)更思親”，讓學(xué)生說出自己的看法、想法。
二、理解詞語
理解詞語的方式很多，如：查字典法、近義詞法、反義詞法、看圖法……
表演法?！罢蔡煊印币徽n有“贊嘆不已”一詞，一位教師是這樣處理的：請(qǐng)幾名學(xué)生扮演來到京張鐵路游覽的外賓，想象一下，外賓會(huì)怎么說。學(xué)生根據(jù)自己的理解，一個(gè)接一個(gè)地講了不少贊揚(yáng)詹天佑、贊揚(yáng)中國(guó)人民的話。這時(shí)，教師馬上接著說：就這樣，你也稱贊，他也稱贊，說個(gè)不停就叫做“贊嘆不已”。
三、造句
造句是將消極語言轉(zhuǎn)換為積極語言的重要手段，應(yīng)給予足夠重視。
造句訓(xùn)練要盡量擴(kuò)展學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正明白詞語在各種環(huán)境的用法。以“王二小”一課“悲慘”一詞為例。第一步，讓學(xué)生了解此詞在文中用法；第二步，仿文中用法，老師說開頭，讓學(xué)生往下接：“獵狗的腿斷了，夜里……”第三步，學(xué)生自己造一個(gè)句子。
四、仿說（寫）
可以仿句式，也可以仿段式，還可以仿一些特殊手法。如學(xué)習(xí)完“荷葉圓圓”，我引導(dǎo)學(xué)生想象：多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。想一想，荷葉還會(huì)給誰帶來快樂？由填空練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生仿說仿寫：
荷葉圓圓的，綠綠的。荷葉是____的_____，____。
五、句式變換
如：“狐貍和烏鴉”一課，第一自然段有兩句話“烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍”。在學(xué)生了解第一句的形式是“誰在那里干什么”，第二句的形式是“那里有什么，那里住著誰”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這兩個(gè)句子用不同的說法表達(dá)出來。如：“大樹上有個(gè)窩，窩里住著烏鴉。”“烏鴉把窩做在大樹上，狐貍住在大樹底下的洞里。烏鴉和狐貍分別住在大樹上的窩里和大樹下的洞里?！?/p>
六、概括講述具體描述
于永正老師教課時(shí)就多次既讓學(xué)生讀文后練習(xí)概括講述課文內(nèi)容，又讓學(xué)生細(xì)心讀書，用心劃細(xì)節(jié)及語言后具體而生動(dòng)地講。這樣不僅整體感知了課文，又鍛煉了語言表達(dá)能力，同時(shí)訓(xùn)練了思維。
贊美教師的佳句 第10篇
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一、要有瑯瑯的讀書聲
“書讀百遍，其義自見”。這是古人總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而我們?cè)S多教師總認(rèn)為語文課就要盡最大可能，把課文的內(nèi)容講深講透。往往注重講而忽略了讀的重要性。殊不知，讀課文是規(guī)范學(xué)生語言的重要途徑；讀課文是學(xué)生深入理解文章將語文能力進(jìn)行內(nèi)化的過程；而且還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到文字運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)文章情感表達(dá)技巧的重要手法。所以一堂沒有讀書聲的語文課，很難想象它能取得好的教學(xué)效果。因而語文課一定要給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，對(duì)重點(diǎn)段重點(diǎn)句要反復(fù)誦讀，從讀中把握文中的思想感情，從讀中感悟?qū)懛ǖ木?，從讀中體驗(yàn)作者情感價(jià)值的取向。
二、要有激烈的爭(zhēng)論聲
一堂語文課，如果只有教師繪聲繪色的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正所得應(yīng)該是在教師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，從而引起討論。在探討的過程中，經(jīng)過爭(zhēng)論得出學(xué)生自身所能理解的結(jié)論。一堂課能不能使學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論的興趣，找到爭(zhēng)論點(diǎn)，這就要靠教師運(yùn)用自身的智慧去精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，在課堂上做到運(yùn)籌帷幄，收放自如，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、要有輕松的笑聲
有笑聲的地方就有快樂，語文課堂同樣應(yīng)該是學(xué)生獲得快樂的地方。有的教師一走進(jìn)教室，面沉似水，嚴(yán)肅有余，讓學(xué)生見之生畏。課堂上表現(xiàn)得莊重威嚴(yán)，讓學(xué)生大氣不敢出。一堂課下來讓學(xué)生如臨大敵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這絕對(duì)不是好的教學(xué)形態(tài)。一堂好的語文課應(yīng)該輕松愉快有笑聲。因?yàn)樾β暷苁婢弻W(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，開啟學(xué)生的心智。教師要盡可能多設(shè)置課堂笑聲的引發(fā)點(diǎn)。比如，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置笑點(diǎn)，抓住詞句引發(fā)笑點(diǎn)，從課文內(nèi)容進(jìn)行拓展引發(fā)笑點(diǎn)，還有教師運(yùn)用幽默的語言引發(fā)笑點(diǎn)，也可以從學(xué)生積極的發(fā)言中引發(fā)笑點(diǎn)……現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)特別注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，教師要建立歡樂課堂、快樂課堂的理念。因?yàn)槿嗽诳鞓分袑W(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，心情暢快接受知識(shí)會(huì)更快。
四、要有贊美聲
課堂上很多時(shí)候都會(huì)聽到批評(píng)聲、責(zé)備聲和嘆息聲，有時(shí)還會(huì)聽到教師的怒斥聲。如此多的不和諧的課堂語言，最后造成的就是課堂上的學(xué)生無聲。這樣的課堂是很難達(dá)到教學(xué)效果的。課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤這很正常，我們要學(xué)會(huì)用另一種方式讓師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。這就是用贊美聲來代替批評(píng)聲、嘆息聲、怒斥聲。俗話說得好“好孩子是夸出來的”，這話是非常有道理的，心理研究證明，人在受到贊美時(shí)情緒會(huì)進(jìn)入興奮狀態(tài)，能夠激發(fā)人的進(jìn)取心。課堂上適時(shí)給予贊美聲，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的教學(xué)效果。課堂上的贊美聲還可以提高師生的美感品位，使教學(xué)內(nèi)涵更豐富，師生的互動(dòng)更融洽，從而達(dá)到更佳的教學(xué)境界，方能收到我們翹首期待的教學(xué)相長(zhǎng)之特效。
五、要有好奇的驚訝聲
