七年級(jí)生物下冊(cè)教案

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第1篇

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1.下列史實(shí)按時(shí)間順序排列正確的是

①絲綢之路開(kāi)辟 ②實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)” ③鄭和下西洋 ④玄奘西游天竺

a.①④③② b.②①③④

c.①②③④ d.①③④②

2.劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)是( )

a、巨鹿之戰(zhàn) b、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

c、楚漢之爭(zhēng) d、城濮大戰(zhàn)

3.我國(guó)封建社會(huì)的主要矛盾是( )

a、地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾 b、天子與諸候間的矛盾

c、諸候與士大夫之間的矛盾 d、奴隸主與奴隸之間的矛盾。

4.西漢在政治上、經(jīng)濟(jì)上、軍事和思想上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期是哪個(gè)皇帝在位時(shí)期( )

a、漢武帝 b、漢高祖

c、漢文帝 d、呂后

5.七年級(jí)開(kāi)學(xué)后不久，某班轉(zhuǎn)進(jìn)一位新同學(xué)。在向同學(xué)們作自我介紹時(shí),他說(shuō):'我的姓和中國(guó)歷第一個(gè)封建制王朝的名稱(chēng)是一樣的',他姓( )

a.商 b.秦 c.夏 d.周

6.陳勝、吳廣起義的獨(dú)特歷史作用是( )

a.以大無(wú)畏的精神，****了封建王朝的統(tǒng)治

b.他們的革命首創(chuàng)精神，在我國(guó)歷永遠(yuǎn)閃耀光輝

c.首先提出平等、平均的口號(hào)

d.攻占郡縣，沉重打擊地主階級(jí)的統(tǒng)治

7.陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義的根本原因是( )

a. 遇雨誤期當(dāng)斬

b. 秦的暴政

c. 陳勝要建立張楚政權(quán)

d. 看到被秦所滅的原六國(guó)的貴族都想恢復(fù)政權(quán)

8.秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，給我國(guó)古代文化造成極大損失的事件是( )

a. 統(tǒng)一文字 b. 焚書(shū)坑儒

c. 統(tǒng)一度量衡 d. 修建長(zhǎng)城

9.秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)****秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是( )

a.巨鹿之戰(zhàn) b. 長(zhǎng)平之戰(zhàn)

c.城濮之戰(zhàn) d. 馬陵之戰(zhàn)

10.毛澤東講“百代都行秦政制”，這個(gè)“制” 指的是( )

a. 禪讓制 b. 分封制

c. 郡縣制 d. 世襲制

11.他是我國(guó)歷一位重要的歷史人物，李白稱(chēng)贊他說(shuō)：“秦王掃****，虎視何雄哉!”李白稱(chēng)贊他的功績(jī)是( )

a. 結(jié)束春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)分裂割據(jù)局面，完成統(tǒng)一

b. 統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字

c. 推行郡縣制，在我國(guó)歷影響深遠(yuǎn)

d. 創(chuàng)立了一套封建****主義的中央集權(quán)制度

12.秦朝“焚書(shū)坑儒”、西漢“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，其根本著眼點(diǎn)均在于

a.壓制知識(shí)分子 b.有區(qū)別地對(duì)待古代文化

c.完善法律體制 d.加強(qiáng)君主****統(tǒng)治

13.中國(guó)銀行行徽(圖1)的外觀設(shè)計(jì)靈感源自于我國(guó)古代的一種錢(qián)幣(圖2)。這種形狀的錢(qián)幣最早在全國(guó)統(tǒng)一使用是在

a.秦朝 b.唐朝 c.宋朝 d.清朝

14.西漢在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想等方面實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的大一統(tǒng)，漢武帝功不可沒(méi)。他在政治方面采取的主要措施是( )

a、開(kāi)創(chuàng)中央集權(quán)制度 b、罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)

c、拆分侯、王的封地 d、派張騫出使西域

15.假如你是漢朝的書(shū)生，你要到下列哪一學(xué)校接受?chē)?guó)家高等教育( )

a、太學(xué) b、郡學(xué) c、縣學(xué) d、私塾16.最后****秦朝的是( )

a、陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義軍

b、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的起義軍

c、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的起義軍

d、劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的起義軍

17.下列人物中，哪一位的學(xué)說(shuō)被秦始皇吸收并加以實(shí)踐( )

a、孔子 b、董仲舒

c、老子 d、韓非子

18.儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想開(kāi)始于( )

a、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 b、漢武帝時(shí)

c、漢高祖時(shí)期 d、秦始皇時(shí)期

19. 以下關(guān)于秦朝滅亡的史實(shí)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是：

a. 秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降

b. 劉邦大軍滅亡了秦朝

c. 項(xiàng)羽大軍滅亡了秦朝

d. 項(xiàng)羽在巨鹿一戰(zhàn)中大敗了秦軍的主力

20. 有關(guān)陳勝吳廣起義，說(shuō)法正確的是：

a. 起義發(fā)生于公元前208年

b. 起義軍在大澤鄉(xiāng)建立了政權(quán)

c. 起義軍****了秦朝

d. 起義軍沒(méi)有****秦朝

21. 秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)分別是：

a. 臨洮 遼東 b. 咸陽(yáng) 渤海

c. 隴西 遼東 d. 臨洮 咸陽(yáng)

22. 以下秦始皇的措施中不利于秦朝發(fā)展的是：

a. 全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián) b. 統(tǒng)一度量衡

c. 把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一字體 d. 焚書(shū)坑儒

23.秦朝的建立時(shí)間是：

a. 公元前221年 b. 公元前223年

c. 公元前222年 d. 公元前228年

24. 據(jù)史書(shū)記載:某官吏“糾彈為之責(zé)，私言于始皇，百官甚畏之，稱(chēng)之為“風(fēng)霜之吏”。此官職應(yīng)是

a.御史大夫 b.丞相

c.錦衣衛(wèi) d.軍機(jī)大臣

25.國(guó)家主席在訪問(wèn)哈薩克斯坦時(shí)指出：“中國(guó)漢代的張騫肩負(fù)和平友好的使命，兩次出使中亞，開(kāi)啟了中國(guó)同中亞各國(guó)友好交往的大門(mén)，開(kāi)辟出一條橫貫東西、連接歐亞的絲綢之路?！毕铝杏嘘P(guān)說(shuō)法正確的是( )

①漢文帝兩次派出使西域

②西漢絲綢之路的起點(diǎn)是現(xiàn)今的陜西西安

③兩漢時(shí)期，人們把現(xiàn)今甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西的地方稱(chēng)為西域

④我國(guó)古代的絲綢之路包括陸上絲綢之路和海上絲綢之路

a.①②③ b.①②④ c.①③④ d.②③④

26.公元前210年，秦始皇第二次巡視榮成成山頭。民國(guó)二十年，科學(xué)家宋健出生在榮成崖頭宋家村。這兩個(gè)時(shí)間也可表述為( )

a.公元前3世紀(jì)末、1931年 b.公元前3世紀(jì)初、1931年

c.公元前3世紀(jì)末、1932年 d.公元前3世紀(jì)初、1932年

27.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。這是毛澤東用來(lái)評(píng)價(jià)古代四位帝王的詩(shī)詞。其中與秦始皇有關(guān)的史實(shí)是

a.貞觀之治 b.第一次統(tǒng)一中國(guó)

c.杯酒釋兵權(quán) d.鞏固大一統(tǒng)王朝

28.據(jù)說(shuō)歐洲寫(xiě)一部《圣經(jīng)》要用300張羊皮。自從有了它，大大推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，它被公認(rèn)為是人類(lèi)文明發(fā)展最值得紀(jì)念的事件之一。它指的是

a.火藥 b.印刷術(shù) c.指南針 d.造紙術(shù)

29.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。”以下屬于“秦皇”功績(jī)的是

a.在地方，推行郡縣制 b.“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

c.創(chuàng)立科舉制，改善用人制度 d.設(shè)立行省制度

30.萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。據(jù)下圖判斷，該長(zhǎng)城修筑于( )

a.秦朝 b.漢朝

c.明朝 d.清朝二、填空題

31.東漢時(shí)期，尤其是漢和帝之后，繼位的皇帝年齡最小的1歲，的17歲，而且當(dāng)時(shí)皇位更替頻繁，出現(xiàn)了東漢政治統(tǒng)治的 特點(diǎn)。

32.秦朝中央政府設(shè)置的三個(gè)主要官職分別是 、 、 。

33.公元前260年，秦、趙之間 后，東方六國(guó)再無(wú)力抵御強(qiáng)秦 的進(jìn)攻

34.識(shí)圖題：本大題共5小題，共5分，請(qǐng)將答案填寫(xiě)在機(jī)讀卡上。

1、觀察圖一，秦朝都城所在地是圖中的哪一個(gè)英文字母代號(hào)：( )

2、觀察圖一，秦長(zhǎng)城西起地點(diǎn)是圖中的哪一個(gè)英文字母代號(hào)：( )

3、觀察圖二，220年曹丕建立的政權(quán)是圖中的哪一個(gè)英文字母代號(hào)：( )

4、觀察圖二，有“六朝古都”之稱(chēng)的城市是圖中的哪一個(gè)英文字母代號(hào)：( )

5、觀察圖二，諸葛亮治理蜀國(guó)時(shí)期使某一地區(qū)得到初步開(kāi)發(fā)，它是圖中的哪一個(gè)英文字母代號(hào)：( )

35.2013年中央電視臺(tái)《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》引起很多入關(guān)注，10月11日的附加賽和18日的總決賽中都有一道題目與中國(guó)古代歷史人物有關(guān)：一題是漢武帝時(shí)出使西域的 ，另一題是宋太祖的名字 。

36.秦統(tǒng)一六國(guó)的決定性戰(zhàn)役是 ;使秦朝走向滅亡的決定性戰(zhàn)役是 。

37.秦始皇為了加強(qiáng)思想控制，接受李斯的建議，實(shí)施了“ ”。漢武帝接受董仲舒的建議，實(shí)行“ ”。

38. 年秦滅六國(guó)，建立了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。元朝建立后，在地方實(shí)行 制，加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。

39.文史不分家，名言名句給人啟迪，是歷史的饋贈(zèng)。請(qǐng)你結(jié)合下列名言名句寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的名人。

(1)“人固有一死?；蛑赜谔┥交颍蜉p于鴻毛?！?史學(xué)家)——

(2)“以人為鏡，可以明得失。”、“水能載舟，亦能覆舟?！?封建帝王)——

(3)“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨 避之?！?近代禁煙英雄)——

(4)“如果我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！?英國(guó)物理學(xué)家)——

40.為了夾擊匈奴，漢武帝派_____ 兩次出使西域，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ);為了加強(qiáng)同海外各國(guó)的聯(lián)系，明成祖派_____七下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。三、問(wèn)答題

41.閱讀下列材料(計(jì)8分)：

材料一：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略 輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕，……”

———毛澤東《沁園春·雪》

材料二：

請(qǐng)回答：

(1)材料一中毛澤東在詞中提到的“秦皇”是指什么人?( 1分)

(2)秦皇的最偉大功績(jī)是什么?(2)

(3)材料二中反映的是秦朝為鞏固統(tǒng)一而采取的措施。你知道是什么措施嗎?秦朝為鞏固統(tǒng)一又采取哪些措施?(4分)

(4)秦皇采取的哪項(xiàng)措施產(chǎn)生了消極影響? (1分)

42.閱讀材料，回答問(wèn)題o(18分)

材料一 漢朝和西域的交往日益頻繁，西域各國(guó)也紛紛歸附漢朝。公元前60年，西漢政府設(shè)立西域都護(hù)，總管西域事務(wù)。

——人教版《中國(guó)歷史>七年級(jí)上冊(cè)

材料二 230年，孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫等率領(lǐng)一千多名官兵，乘海船橫渡某海峽，到達(dá)夷州。

——人教版七年級(jí)上冊(cè)

材料三 唐太宗把文成公主嫁給松贊干布，密切了唐蕃經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)了兩地之間的友好關(guān)系。

——人教版七年級(jí)下冊(cè)

(1)根據(jù)材料一回答，確保漢朝和西域頻繁交往的通道被稱(chēng)為什么?(2分)“西域都護(hù)”的設(shè)置標(biāo)志著哪一地區(qū)成為我國(guó)不可分割的一部分?(2分)

(2)材料二中的“夷州”是指今天哪一地區(qū)?(2分)它曾被哪兩個(gè)殖民者侵占過(guò)?(2分)今年距最后一次被侵占時(shí)的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)已有多少周年?(2分)

(3)材料三中的“蕃”主要是指今天的哪一地區(qū)?(2分)這一地區(qū)是在哪個(gè)朝代正式納入中國(guó)版圖的?(2分)

(4)新中國(guó)成立后，為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，我國(guó)對(duì)上述三個(gè)地區(qū)采取了什么政策?(4分)

43. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題：

材料 秦王掃****，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。

———李白

請(qǐng)回答：

(1)秦王指的是誰(shuí)?(1分)

(2)上述詩(shī)句反映了什么歷史事件?(1分)這一歷史事件發(fā)生在哪一年?(1分)這一年處于什么世紀(jì)的什么時(shí)期?(2分)

(3)秦王首先掃滅了哪個(gè)國(guó)家?(1分)

(4)秦王掃****有什么歷史意義?(2分)參考答案

1.a

【解析】

試題解析：本題考查了古代對(duì)外交往的基本史實(shí)，①是在漢代，②是在清代，③是在明代，④是在唐代。故選a。

2.c

【解析】

試題分析：本小題考查的是秦末農(nóng)民起義。秦朝 統(tǒng)治者實(shí)行暴政，無(wú)休止征發(fā)徭役、繁重的賦稅、苛刻的刑罰，終于激起了秦末農(nóng)民起義。在陳勝、吳廣起義失敗后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)。公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍主力。與此同時(shí)，劉邦率兵直逼咸陽(yáng)。秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。項(xiàng)羽和劉邦為了爭(zhēng)奪帝位，進(jìn)行了四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱(chēng)“楚漢之爭(zhēng)”。最后，劉邦戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，于公元前202年，建立了漢朝，定都長(zhǎng)安，歷稱(chēng)為西漢。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·“伐無(wú)道，誅暴秦”

3.a

【解析】

試題分析：本小題考查的是封建社會(huì)的主要矛盾。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)經(jīng)過(guò)變法，封建制度逐步確立起來(lái)。地主階級(jí)統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)主要矛盾。我國(guó)封建社會(huì)形成了。天子與諸侯、諸侯與士大夫及奴隸主與奴隸之間的矛盾都是屬于奴隸社會(huì)的矛盾，故都排除。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革·大變革的時(shí)代

4.a

【解析】

試題分析：本小題考查的是漢武帝的大一統(tǒng)。漢朝經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息，到武帝時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，武帝雄才大略，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央集權(quán)。政治上選用人才、推行推恩令，解除地方王國(guó)對(duì)中央的威脅;在思想上，接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想，持法家、道家等各家學(xué)說(shuō)的讀書(shū)人，均受到排斥。武帝還大力推行儒家教育，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)，以儒家的五經(jīng)為主要教材，使儒家教育官方化。;軍事上主動(dòng)出擊，打敗匈奴，使北方邊境得以安定。武帝時(shí)期，西漢王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)，開(kāi)始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·大一統(tǒng)的漢朝

5.b

【解析】

試題分析：本題考查的是我國(guó)第一個(gè)封建王朝——秦朝的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道：秦朝是我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，所以答案是b。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

6.b

【解析】

試題分析：本題主要考查陳勝、吳廣起義的歷史意義。公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)時(shí)，遇上連日大雨沖毀了道路，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期者要被處斬。他們之中的陳勝和吳廣，設(shè)計(jì)殺死押送的軍官，號(hào)召大家舉行起義。秦末農(nóng)民起義爆發(fā)了。陳勝、吳廣起義是我國(guó)歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)反抗殘暴的統(tǒng)治。故選b。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·伐無(wú)道，誅暴秦

7.b

【解析】

試題分析：本題主要考查秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。秦朝繁重的徭役，迫使成千上萬(wàn)的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。秦朝的賦稅也很重，農(nóng)民要將收獲的三分之二上繳國(guó)家。那時(shí)的刑法殘酷，單是死刑就有十多種，而且一人有罪，家族和鄰里都要受到牽連。人民動(dòng)不動(dòng)就要受到嚴(yán)刑峻法的處治。秦二世的統(tǒng)治更加殘暴，政治十分黑暗。所以，人民群眾極端不滿(mǎn)秦朝的統(tǒng)治。故選b。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·伐無(wú)道，誅暴秦

8.b

【解析】

試題分析：本題主要考查秦始皇加強(qiáng)思想統(tǒng)治的措施。為了加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只準(zhǔn)留下有關(guān)醫(yī)藥、占卜和種植的書(shū)，其他書(shū)都要燒掉;以后再有談?wù)撊寮易x書(shū)的都要判處死刑。他又把暗中批評(píng)他的一批儒生，在咸陽(yáng)活埋。這就是歷的“焚書(shū)坑儒”。焚書(shū)坑儒鉗制了思想，摧殘了文化，給我國(guó)古代文化造成極大的損失。故選b。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

9.a

【解析】

試題分析：本題主要考查巨鹿之戰(zhàn)在****秦朝統(tǒng)治中的作用。陳勝、吳廣起義失敗后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)。公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍主力。與此同時(shí)，劉邦率兵直逼秦都咸陽(yáng)。秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，秦朝滅亡。故選a。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·伐無(wú)道，誅暴秦

10.c

【解析】

試題分析：本題主要考查秦朝加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。為了適應(yīng)統(tǒng)一的形勢(shì)，加強(qiáng)中央集權(quán)，秦朝創(chuàng)立了一套封建****主義的中央集權(quán)制度。他自以為德兼三皇，功蓋五帝，所以規(guī)定統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事、監(jiān)察，最后由皇帝決斷。在地方上，推選郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣?？たh制的推行，在我國(guó)歷影響深遠(yuǎn)。故選c。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

11.a

【解析】

試題分析：本題主要考查秦統(tǒng)一中國(guó)的意義。從公元前230年至前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉東方六國(guó)，建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家—秦朝。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家，開(kāi)創(chuàng)了大一統(tǒng)的局面。它順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，有利于當(dāng)時(shí)人民的安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，符合廣大人民的愿望，對(duì)歷史發(fā)展起到了促進(jìn)作用。秦的統(tǒng)一，為我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，加快了民族融合，有利于華夏族的形成，為以后中國(guó)的疆域的形成奠定了基礎(chǔ)。從此統(tǒng)一的趨勢(shì)成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。故選a。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

12.d

【解析】

試題分析：本題考查的是秦朝和漢朝加強(qiáng)君主****的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道為了加強(qiáng)君主****，秦始皇“焚書(shū)坑儒”，漢武帝實(shí)行“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”，所以答案是d。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****;人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·大一統(tǒng)的漢朝

13.a

【解析】

試題分析：本題考查的是秦朝的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道秦始皇統(tǒng)一全國(guó)后，規(guī)定全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔錢(qián)，所以答案是a。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

14.c

【解析】

試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)漢武帝大一統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，漢武帝在政治方面采納主父偃的建議，允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國(guó)。因此選c。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·大一統(tǒng)的漢朝

15.a

【解析】

試題 分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)太學(xué)的識(shí)記。漢武帝為促成大一統(tǒng)局面的形成，在文化 方面，大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安舉辦太學(xué)。故選a。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·大一統(tǒng)的漢朝

16.c

【解析】

試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)秦朝滅亡有關(guān)知識(shí)的理解。，我們通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)知道：公元前207年，項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)中大敗秦軍主力，劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降。故選c。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·“伐無(wú)道，誅暴秦”

17.d

【解析】

試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)韓非子思想的準(zhǔn)確識(shí)記。我們通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)知道：韓非子主張改革，提倡法治，提出建立君主****中央集權(quán)的封建國(guó)家，深受秦國(guó)國(guó)君的賞識(shí)。故選d。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革·中華文化的勃興(二)

18.b

【解析】

試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)大一統(tǒng)的漢朝有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)確識(shí)記。我們通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)知道：漢武帝時(shí)，采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”， 儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想。故選b。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·大一統(tǒng)的漢朝

19.c.

【解析】

試題分析：本題考查的是秦朝滅亡的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道：最終滅亡秦朝的大軍是劉邦大軍，秦朝統(tǒng)治者最終向劉邦投降，所以答案是c.。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·伐無(wú)道誅暴秦

20.d.

【解析】

試題分 析：本題考查的是秦朝的暴政的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道：陳勝吳廣起義爆發(fā)于公元前208年，在大澤鄉(xiāng)建立了政權(quán)，并且最終****了秦朝的統(tǒng)治，所以答案是d.。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·伐無(wú)道誅暴秦21.a.

【解析】

試題分析：本題考查的是秦朝的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道：為了抵抗匈奴的進(jìn)攻，秦朝修建了秦長(zhǎng)城，秦長(zhǎng)城西起臨洮，東到遼東，所以答案是a.。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

22.d.

【解析】

試題分析：本題考查的是秦始皇的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我 們知道：秦始皇通過(guò)統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡鞏固了秦朝的統(tǒng)治，而焚書(shū)坑儒阻礙了秦朝的發(fā)展，所以答案是d.。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

23.a.

【解析】

試題分析：本題考查的是秦朝的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道：公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，秦朝是我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，所以答案是a.。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

24.a

【解析】

試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)秦朝中央政治制度相關(guān)史實(shí)的準(zhǔn)確理解與認(rèn)識(shí)，解題的關(guān)鍵是對(duì)材料中“糾彈為之責(zé)，私言于始皇，百官甚畏之”的準(zhǔn)確理解，旨在強(qiáng)調(diào)的是此官的監(jiān)察職能，a符合題意，依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知秦始皇設(shè)三公九卿，其中御史大夫具有監(jiān)察百官的職能，b幫助皇帝處理全國(guó)政務(wù)，不合題意，cd均在時(shí)間上不合題意，故選a。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·“秦王掃****”·御史大夫

25 .d

【解析】

試題分析： 本題主要考查張騫通西域和絲綢之路。絲綢之路是漢武帝兩次派張騫出使西域之后開(kāi)通的，它的起點(diǎn)是長(zhǎng)安，即今天的陜西西安，兩漢時(shí)期，人們把現(xiàn)今甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西的地方稱(chēng)為西域，我國(guó)古代的絲綢之路包括陸上絲綢之路和海上絲綢之路。故答案選d。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·漢通西域和絲綢之路

26.a

【解析】

試題分析： 本題主要考查公元紀(jì)年和民國(guó)紀(jì)年的概念。判斷某年是哪個(gè)世紀(jì)哪個(gè)年代，世紀(jì)由百位與其前面的數(shù)字構(gòu)成一組數(shù)再加1，年代則看十位數(shù)，十位數(shù)是幾就是幾十年代，如公元前210年是公元前3世紀(jì)一十年代，通常一個(gè)世紀(jì)前面30年為這個(gè)世紀(jì)初，三十年代到60年代為這個(gè)世紀(jì)中期，最后十年為這個(gè)世紀(jì)末，再如公元前210年為公元前3世紀(jì)末;民國(guó)紀(jì)年與公元紀(jì)年的換算公式如下：公元某某年=民國(guó)某某年+公元1911年，或者民國(guó)某某年=公元某某年-1911年，如1931年=民國(guó)20+1911年

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃六合;人教新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)·近代化的探索·辛亥革命

27.b

【解析】

試題分析： 本題主要考查與秦始皇有關(guān)的史實(shí)。四個(gè)選項(xiàng)中，a貞觀之治是形容唐太宗的統(tǒng)治;b第一次統(tǒng)一中國(guó)的是秦王嬴政，他自稱(chēng)始皇帝，后人稱(chēng)之為秦始皇;c杯酒釋兵權(quán)與宋太祖有關(guān);鞏固大一統(tǒng)王朝的是漢武帝。故答案選b。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·“秦王掃****”

28.d

【解析】

試題分析： 本題主要考查本題主要考查知識(shí)遷移能力。材料中歐洲人寫(xiě)《圣經(jīng)》用的羊皮，是一種書(shū)寫(xiě)載體，因此，題文介紹的是造紙術(shù)。故答案選d。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·昌盛的秦漢文化(一)

29.a

【解析】

試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)秦始皇歷史功績(jī)的準(zhǔn)確識(shí)記，依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，建立了歷一個(gè)封建國(guó)家，修長(zhǎng)城，統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度衡量，修建靈渠，建立郡縣制，據(jù)此分析可知a符合題意，而b是漢武帝時(shí)期接受董仲舒的思想，c是隋唐時(shí)期，d是發(fā)生在元朝，故選a 。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·“秦王掃****”·秦始皇

30.c

【解析】

試題分析： 本題主要考查識(shí)圖能力。圖中的長(zhǎng)城修筑于明朝，因?yàn)榈貓D中已經(jīng)標(biāo)明了“明”字，這就告訴我們?cè)撻L(zhǎng)城修筑于明朝。

31.外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

【解析】

試題解析：由于皇帝較小，因此需要離皇上比較近的人來(lái)幫助皇帝主持朝政，而當(dāng)時(shí)在皇帝身邊最近的人是宦官，但是，作為皇帝的母親，他們也想通過(guò)操縱皇帝來(lái)獲取自己的政治利益，因此，形成了東漢時(shí)前的外戚宦官交替專(zhuān)政的局面。

32.丞相、太尉、御史大夫

【解析】

試題解析：秦朝創(chuàng)立了一套封建****主義中央集權(quán)制度。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察。

33.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

【解析】

試題分析： 本題主要考查長(zhǎng)平之戰(zhàn)的史實(shí)。公元前260年，秦、趙之間長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)再無(wú)力抵御強(qiáng)秦的進(jìn)攻。因?yàn)殚L(zhǎng)平之戰(zhàn)中，趙軍大敗，四十多萬(wàn)人被俘，絕大部分被坑殺，使東方六國(guó)中大的趙國(guó)元?dú)獯髿ⅰ?/p>

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革·春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)34.1、b 2、a 3、a 4、b 5、c

【解析】

試題分析：1、本題考查的是秦朝都城的位置。公元前221年，秦國(guó)先后滅六國(guó)，建立了秦朝，定都咸陽(yáng)，位于圖一中的b處。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·秦帝國(guó)的興亡·秦朝的建立

2、本題考查的是秦長(zhǎng)城的相關(guān)內(nèi)容。秦長(zhǎng)城西起臨洮，東至遼東，全長(zhǎng)一萬(wàn)余里，圖一中的a處就是臨洮，c處是遼東。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·秦始皇建立的中央集權(quán)的措施·秦長(zhǎng)城

3、本題考查的是三國(guó)鼎立的魏國(guó)。220年曹丕廢掉了漢獻(xiàn)帝，自稱(chēng)皇帝，改國(guó)號(hào)為魏，定都洛陽(yáng)。魏政權(quán)位于圖二的a處。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·政權(quán)分立與民族匯聚·三國(guó)鼎立局面的形成·魏國(guó)的建立

4、本題考查的是古代南京城的相關(guān)內(nèi)容。有“六朝古都”之稱(chēng)的城市是今天的南京，歷東吳、東晉和南朝的都城都在今天的南京，東吳時(shí)稱(chēng)建業(yè)，位于圖二中的b處。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·政權(quán)分立與民族匯聚·三國(guó)鼎立局面的形成·東吳的都城

5、本題考查的是三國(guó)鼎立的蜀國(guó)。諸葛亮治理蜀國(guó)時(shí)期使西南地區(qū)得到初步開(kāi)發(fā)，它是圖中的c處。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·政權(quán)分立與民族匯聚·三國(guó)鼎立局面的形成·蜀國(guó)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)

35.張騫;(1分)趙匡胤。(1分)

【解析】

試題分析： 本題主要考查漢武帝時(shí)出使西域的人和宋太祖的名字。公元前138年和公元前119年，漢武帝兩次派張騫出使西域，加強(qiáng)了西域各國(guó)與內(nèi)地的聯(lián)系;宋太祖的名字叫趙匡胤，他于960年奪取后周政權(quán)，建立宋朝，史稱(chēng)北宋。

考點(diǎn)：教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·漢通西域和絲綢之路;教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展·民族政權(quán)并立的時(shí)代

36.長(zhǎng)平之戰(zhàn);巨鹿之戰(zhàn)

【解析】

試題分析：本題考查的是長(zhǎng)平之戰(zhàn)和巨鹿之戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的攻勢(shì)，成為了秦統(tǒng)一六國(guó)的決定性戰(zhàn)役。公元前207年，項(xiàng)羽的軍隊(duì)與秦軍30萬(wàn)在巨鹿展開(kāi)決戰(zhàn)，項(xiàng)羽九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，成為使秦朝走向滅亡的決定性戰(zhàn)役。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·秦帝國(guó)的興亡·長(zhǎng)平之戰(zhàn);北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·秦帝國(guó)的興亡·巨鹿之戰(zhàn)

37.焚書(shū)坑儒;罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

【解析】

試題分析：本題考查的是秦始皇、漢武帝加強(qiáng)思想控制的措施。秦始皇為了加強(qiáng)思想控制，接受李斯的建議，實(shí)施了“焚書(shū)坑儒”，摧殘了文化。漢武帝接受董仲舒的建議，實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，使儒家思想成為了封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·秦始皇建立中央集權(quán)的措施·焚書(shū)坑儒;北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局·罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

38.公元前221;行省

【解析】

試題分析：本題考查的是中國(guó)古代的政治制度的知識(shí)，公元前221年秦滅六國(guó)，建立了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家;元朝建立后，在地方實(shí)行行省制，加強(qiáng)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，故答案是：公元前221;行省。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****;人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展·蒙古的興起和元朝的建立

39.(1 )司馬遷

(2)唐太宗李世民

(3)林則徐

(4)牛頓

【解析】

試題分析：(1)本題考查的是有關(guān)司馬遷的內(nèi)容?！叭斯逃幸凰??；蛑赜谔┥交颍蜉p于鴻毛?！背鲎晕鳚h史學(xué)家司馬遷，他著有《史記》，記述了從黃帝到漢武帝時(shí)期約3000年的主要史事，它是我國(guó)歷第一部紀(jì)傳體通史。

(2)本題考查的是唐太宗的相關(guān)內(nèi)容?！耙匀藶殓R，可以明得失。”、“水能載舟，亦能覆舟?！背鲎蕴铺诶钍烂??！耙匀藶殓R，可以明得失。”說(shuō)明了唐太宗的虛心納諫、從諫如流?！八茌d舟，亦能覆舟。”說(shuō)明了唐太宗認(rèn)識(shí)到人民的力量是巨大的，所以他注重輕徭薄賦，減輕人民負(fù)擔(dān)。

(3)本題考查的是林則徐的相關(guān)內(nèi)容。“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之?！背鲎越麩熡⑿哿謩t徐，這句話(huà)反映了林則徐憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)主義情懷。他領(lǐng)導(dǎo)的虎門(mén)銷(xiāo)煙，振奮了民族精神，捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán)。

(4)本題考查的是牛頓的相關(guān)內(nèi)容?！叭绻铱吹帽葎e人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！背鲎杂?guó)物理學(xué)家、“現(xiàn)代科學(xué)之父”牛頓。 這句話(huà)反映了牛頓謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。牛頓的主要貢獻(xiàn)是，提出了運(yùn)動(dòng)的三大定律和萬(wàn)有引力定律。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·昌盛的文化·司馬遷與《史記》;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·唐太宗與貞觀之治;北師大版八年級(jí)上冊(cè)·近代列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯f片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙·虎門(mén)銷(xiāo)煙;北師大版九年級(jí)上冊(cè)·構(gòu)建文化的圣殿·構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠·“現(xiàn)代科學(xué)之父”牛頓

40.張騫 鄭和

【解析】

試題分析：本題考查的是張騫出使西域和鄭和下西洋的相關(guān)內(nèi)容。為了夾擊匈奴，漢武帝派張騫兩次出使西域，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ);為了加強(qiáng)同海外各國(guó)的聯(lián)系，明成祖派鄭和七下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)紅海沿岸和非洲東海岸。

考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路·張騫出使西域;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·明清帝國(guó)的繁盛與近代前夜的危機(jī)·從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國(guó)·鄭和下西洋

41.(1)指的是秦始皇嬴政。

(2)結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)過(guò)分裂割據(jù)的局面，完成了統(tǒng)一。

(3)統(tǒng)一文字;統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡;焚書(shū)坑儒;修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城，北擊匈奴;開(kāi)發(fā)南疆，開(kāi)鑿靈渠。(3分，每答出其中一個(gè)措施即給1分)

(4)焚書(shū)坑儒。

【解析】

試題分析：(1)本題主要考查我國(guó)歷第一個(gè)皇帝秦始皇。從公元前230年至前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉東方六國(guó)，建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家—秦朝。為了適應(yīng)統(tǒng)一的形勢(shì)，加強(qiáng)中央集權(quán)，秦朝創(chuàng)立了一套封建****主義的中央集權(quán)制度。他自以為德兼三皇，功蓋五帝，所以規(guī)定統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝，總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。詞中提到的“秦皇”就是指秦始皇贏政。

(2)本題考查秦始皇的功績(jī)。從公元前230年至前221年，秦王贏政陸續(xù)滅掉東方六國(guó)，建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家—秦朝。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷 第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的國(guó)家，開(kāi)創(chuàng)了大一統(tǒng)的局面。它順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，有利于當(dāng)時(shí)人民的安居樂(lè)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，符合廣大人民的愿望，對(duì)歷史發(fā)展起到了促進(jìn)作用。秦的統(tǒng)一，為我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，加快了民族融合，有利于華夏族的形成，為以后中國(guó)的疆域的形成奠定了基礎(chǔ)。從此統(tǒng)一的趨勢(shì)成為中國(guó)歷史發(fā)展的主流。最主要的還是結(jié)束了分裂割據(jù)局面，完成了統(tǒng)一。

(3) 本題主要考查秦朝鞏固統(tǒng)一所采取的措施。材料中圖很明顯是把各國(guó)文字的不同寫(xiě)法統(tǒng)一成一種寫(xiě)法，因此，其措施就是統(tǒng)一文字。秦滅六國(guó)后，秦始皇規(guī)定在全國(guó)統(tǒng)一使用圓開(kāi)方孔錢(qián);同時(shí)，統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定。為了加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，進(jìn)行“焚書(shū)坑儒”。為了安定北邊，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，秦始皇對(duì)北方匈奴的不斷進(jìn)擾，采取積極的防御策略：他派大將蒙恬大興反擊匈奴，還修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南、嶺南等地區(qū)，興修靈渠，為中原與嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流，提供了有利條件。綜上所述，本題答案：統(tǒng)一文字;統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡;焚書(shū)坑儒;修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城，北擊匈奴;開(kāi)發(fā)南疆，開(kāi)鑿靈渠。

(4)本題主要考查“焚書(shū)坑儒”的消極影響。為了加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只準(zhǔn)留下有關(guān)醫(yī)藥、占卜和種植的書(shū)，其他書(shū)都要燒掉;以后再有談?wù)撊寮易x書(shū)的都要判處死刑。他又把暗中批評(píng)他的一批儒生，在咸陽(yáng)活埋。這就是歷的“焚書(shū)坑儒”。焚書(shū)坑儒鉗制了思想，摧殘了文化，給我國(guó)古代文化造成極大的損失。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·秦王掃****

42.(18分)(1)絲綢之路;(2分)新疆;(2分)

(2)臺(tái)灣;(2分)荷蘭;(1分)日本;(1分)120周年;(2分)

(3)西藏或青藏高原一帶;(2分)元朝;(2分)

(4)新疆、西藏：民族區(qū)域自治政策;(2分)臺(tái)灣：一國(guó)兩制;(2分)

【解析】

試題分 析：(1)本題主要考查閱讀分析能力。材料一所講述的內(nèi)容是絲綢之路開(kāi)通的作用，因此，確保漢朝和西域頻繁交往的通道被稱(chēng)為絲綢之路;公元前60年，西漢政府設(shè)立西域都護(hù)，總管西域事務(wù)，標(biāo)志著今新疆成為這國(guó)不可分割的一部分。

(2)本題主要考查臺(tái)灣的歷史。材料二中的“夷洲”是指今天的臺(tái)灣;它在明末清初中被荷蘭占領(lǐng);1895年，因?yàn)榍逭诩孜缰腥諔?zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，日本通過(guò)中日《馬關(guān)條約》占領(lǐng)臺(tái)灣;今天距臺(tái)灣最后一次被侵占的戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)120周年。

(3)本題主要考查閱讀分析能力。材料三主要講述唐朝與吐蕃的關(guān)系，因此，材料三中的“蕃”是指西藏或青藏高原一帶;西藏地區(qū)在元朝時(shí)才正式納入中國(guó)版圖瓣，元朝政府在中央設(shè)置宣政院，管轄藏族地區(qū)事務(wù)。

(4)本題主要考查新中國(guó)成立后，對(duì)新疆、西藏和臺(tái)灣這三個(gè)地區(qū)采取的政策。新中國(guó)成立后，對(duì)新疆、西藏和臺(tái)灣這三個(gè)地區(qū)采取的政策分別為：對(duì)新疆、西藏采取民族區(qū)域自治政策;對(duì)臺(tái)灣采取一國(guó)兩制的政策。

考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·漢通西域和絲綢之路;人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·政權(quán)分立和民族融合·三國(guó)鼎立;人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的政策·“和同為一家”;人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)·收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄;人教新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)·侵略與反抗·甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng);人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展·蒙古的興起和元朝的建立

43.

(1)贏政

(2)統(tǒng)一中國(guó) 前221 前3世紀(jì)后期

(3)韓

(4)秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯國(guó)長(zhǎng)期割據(jù)征戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段

【解析】

試題分析：(1)本題考查的是秦始皇嬴政的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道：秦王掃****中的秦王指的是嬴政，因?yàn)閺墓?30年至公元前221年，秦王嬴政陸續(xù)滅掉東方六國(guó)，建立起我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

(2)本題考查的是秦始皇統(tǒng)一全國(guó)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道：上述詩(shī)句反映的歷史事件是：秦王嬴政統(tǒng)一全國(guó);這一歷史事件發(fā)生在公元前221年;這一年處于公元前3世紀(jì)的后期，因此本題的答案是：統(tǒng)一中國(guó) 前221 前3世紀(jì)后期。

(3)本題考查的是秦王嬴政滅掉東方六國(guó)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，我們知道：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)是從公元前230年開(kāi)始的。這一年，秦始皇首先向韓國(guó)開(kāi)刀，派內(nèi)史騰滅了韓國(guó)。前229年，秦派王翦向趙國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。前227年，秦派王翦等領(lǐng)兵在易水之西擊潰燕軍主力。前225年，王賁率兵10萬(wàn)攻打魏國(guó)，水灌大梁，魏王假投降。前224年，王翦率60萬(wàn)大軍進(jìn)攻楚國(guó)。前222年， 又平定了楚國(guó)的江南地。前221年，秦始皇命王賁揮師南下，很快打進(jìn)齊都臨淄，齊王建投降，因此本題的答案是韓國(guó)。

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第2篇

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在義務(wù)教育的每個(gè)階段，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）都安排了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它們分別是“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”. 教科書(shū)針對(duì)以上四個(gè)領(lǐng)域采用混編的形式，共分六冊(cè)計(jì)34章，其中含有“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容有15章，“空間與圖形”14章，“統(tǒng)計(jì)與概率”5章（這個(gè)統(tǒng)計(jì)是以每章的標(biāo)題為準(zhǔn)進(jìn)行的）. “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”以課題學(xué)習(xí)的形式安排了6個(gè)活動(dòng)，每?jī)?cè)教材根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容各安排了1個(gè). 本文就“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的總體安排、編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)建議談?wù)勎覀兊目捶? 以幫助教師深入研究教科書(shū)，從而有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).

1 總體安排

1.1 主要內(nèi)容

“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位，有著重要的教育價(jià)值. 這部分內(nèi)容按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求分為三大部分：一是數(shù)與式；二是方程與不等式；三是函數(shù). 它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界. “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位，有著重要的教育價(jià)值. 這些內(nèi)容都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、更清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界.

本領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要內(nèi)容有：

（1）數(shù)與式：包括有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、整式、分式的概念及相關(guān)的計(jì)算；

（2）方程與不等式：一元一次方程及可化為一元一次方程的分式方程、二元一次方程組、一元二次方程的解法與應(yīng)用；一元一次不等式和一元一次不等式組的解法及其應(yīng)用；

（3）函數(shù)：包括常量與變量的意義、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)，它們的性質(zhì)、解析式的求法；

（4）探索數(shù)、形及實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，建立有關(guān)模型解答實(shí)際問(wèn)題.

1.2 在教科書(shū)中的安排

在呈現(xiàn)“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，體現(xiàn)教科書(shū)的科學(xué)性，其次是遵循本套教科書(shū)的編寫(xiě)指導(dǎo)思想，秉承全書(shū)的編寫(xiě)風(fēng)格. 做到全面關(guān)注數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性及關(guān)聯(lián)性，兼顧到學(xué)生的年齡特征和知識(shí)的積累實(shí)際，努力使教科書(shū)具有鮮明的時(shí)代性和創(chuàng)新性，保持自己的特色和活力. “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的15章內(nèi)容中，七年級(jí)8章，八年級(jí)5章，九年級(jí)2章. 具體安排如下：

七年級(jí)上冊(cè)第2章：有理數(shù)；第3章：有理數(shù)的運(yùn)算；第5章：代數(shù)式與函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)；第6章：整式的加減；第七章：數(shù)值估算；第八章：一元一次方程；

七年級(jí)下冊(cè)第12章：二元一次方程組；第14章：整式的乘法；

八年級(jí)上冊(cè)第2章：乘法公式與因式分解；第3章：分式；第5章：實(shí)數(shù)；第6章：一元一次不等式；

八年級(jí)下冊(cè)第七章：二次根式；

九年級(jí)上冊(cè)第3章：一元二次方程；

九年級(jí)下冊(cè)第5章：對(duì)函數(shù)的再探索.

1.3 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域突出體現(xiàn)的核心詞語(yǔ)

1.3.1 數(shù)感

數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺(jué)地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí). 建立數(shù)感可以理解為會(huì)數(shù)學(xué)地思考. 數(shù)感包括將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題. 數(shù)感是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng). 它是同學(xué)們建立明確的數(shù)概念、有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題建立聯(lián)系的橋梁.

1.3.2 符號(hào)感

符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問(wèn)題的工具. 用符號(hào)表示事物是人類(lèi)文明發(fā)展的重要標(biāo)志之一，數(shù)學(xué)課程的一個(gè)任務(wù)就是使學(xué)生感受和擁有使用符號(hào)的能力.

1.3.3 應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)不僅是從事生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)，而且是一門(mén)解決實(shí)際問(wèn)題的工具. 數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，它的思想方法向一切領(lǐng)域滲透，它的應(yīng)用也越來(lái)越被社會(huì)所重視. 學(xué)會(huì)應(yīng)用，是社會(huì)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)教育改革的必然. 數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類(lèi)發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用. 通過(guò)學(xué)習(xí)初中學(xué)段的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

2 編寫(xiě)特點(diǎn)

我們?cè)诰帉?xiě)本領(lǐng)域的教科書(shū)時(shí)，首先要貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，體現(xiàn)教科書(shū)的科學(xué)性，其次是遵循本套教科書(shū)的編寫(xiě)指導(dǎo)思想，秉承全書(shū)的編寫(xiě)風(fēng)格，就本領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，其主要編寫(xiě)特點(diǎn)如下：

2.1 所選學(xué)習(xí)素材來(lái)源于我們的生活生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)

“數(shù)與代數(shù)”中的大部分內(nèi)容都有著具體的生活背景，我們?cè)诰帉?xiě)教科書(shū)時(shí)，努力按照《標(biāo)準(zhǔn)》給出的“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用和拓展”的編排要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自然、社會(huì)及生活中精選學(xué)習(xí)素材，以此為知識(shí)背景，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程.

例如，全套教科書(shū)的每一章開(kāi)始，都選用了一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的章頭圖，作者在選取這些圖形或圖片時(shí)，都進(jìn)行了反復(fù)的思考，它們有的來(lái)自于生活實(shí)際問(wèn)題，有的是自然景區(qū)、有的是與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的場(chǎng)景等，這些圖形或圖片，除能幫助學(xué)生理解本章的有關(guān)知識(shí)外，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，引起學(xué)生學(xué)好本章內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和努力學(xué)習(xí)的決心，還有的能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，給以科學(xué)文化的熏陶等.

如七年級(jí)上冊(cè)第3章《有理數(shù)的運(yùn)算》的章頭圖為“三峽水庫(kù)”的背景圖片，并提出了兩個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)有理數(shù)運(yùn)算與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，初步樹(shù)立起“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的觀點(diǎn)，并感悟到祖國(guó)山河的壯美，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣.

2.2 與本領(lǐng)域的內(nèi)容或其他領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性

《標(biāo)準(zhǔn)》界定的四個(gè)領(lǐng)域中的內(nèi)容也不是截然分開(kāi)的，一方面，就某一領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，它內(nèi)部的有些內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的；另一方面，不同的領(lǐng)域之間的有些知識(shí)也存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系. 教科書(shū)既把本領(lǐng)域內(nèi)的有關(guān)知識(shí)按照邏輯順序及知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行了合理的整合，又把各領(lǐng)域之間的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的融合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的整體性.

2.2.1 注意了本領(lǐng)域內(nèi)三大部分之間知識(shí)的聯(lián)系

本領(lǐng)域的“數(shù)與式”、“方程與不等式”及“函數(shù)”三部分的有些內(nèi)容之間存在著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系或一定的邏輯關(guān)聯(lián)，教科書(shū)的編寫(xiě)要充分考慮到這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生感悟這種聯(lián)系. 例如，七年級(jí)上冊(cè)的第5章《代數(shù)式與函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》就把代數(shù)式與函數(shù)的知識(shí)聯(lián)系在了一起；八年級(jí)上冊(cè)的第3章《分式》中既有式的內(nèi)容，也有方程的知識(shí)；九年級(jí)下冊(cè)的第5章《對(duì)函數(shù)的再探索》就把方程與函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)的整合處理.

2.2.2 與其它領(lǐng)域之間的知識(shí)有機(jī)融合

我們除了關(guān)注同一領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)知識(shí)之間的相互關(guān)連外，還關(guān)注了不同領(lǐng)域之間的有關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián). 教科書(shū)將“勾股定理”和“數(shù)的開(kāi)方”合為一章，取名為“實(shí)數(shù)”，安排在八年級(jí)上冊(cè)，作為第5章，可以說(shuō)這是“數(shù)與代數(shù)”和“空間與圖形”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合的最典型的一章. 這種處理方式是符合數(shù)學(xué)史實(shí)的. 從《標(biāo)準(zhǔn)》可知，勾股定理和實(shí)數(shù)分別是“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”兩個(gè)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，他們分別代表著“形”和“數(shù)”. 從科學(xué)發(fā)展史來(lái)看，二者是并存發(fā)展的，硬把它們分開(kāi)處理既不符合數(shù)學(xué)史實(shí)，在具體教學(xué)中也不好處理. 如，2、3等無(wú)理數(shù)是伴隨著勾股定理的發(fā)現(xiàn)而誕生的，所以說(shuō)無(wú)理數(shù)使得勾股定理對(duì)于邊長(zhǎng)是任意正數(shù)的直角三角形都能成立，反過(guò)來(lái)，勾股定理使得無(wú)理數(shù)有了明確直觀的幾何解釋. 可見(jiàn)，這種安排是還實(shí)數(shù)（勾股定理）到其應(yīng)在的“位置”中去了. “實(shí)數(shù)”與“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、彼此融合、整分合一,這種處理方式為平方根、立方根的計(jì)算、方根的估算以及實(shí)數(shù)概念的最后建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 二者合為一體，揭示了他們之間本來(lái)固有的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的整體性和文化價(jià)值.

2.3 重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)了螺旋上升的原則

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)段末最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解則是逐步深入的，不可能“一步到位”，因此，我們對(duì)于一些重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)，除應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與知識(shí)積累的情況外，在遵循科學(xué)性的前提下，還遵循著逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的原則，即在知識(shí)的深度、廣度等方面體現(xiàn)出明顯的階段性要求.

2.3.1 重要概念的分散處理

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的一些重要概念需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)識(shí)過(guò)程，才能真正理解和應(yīng)用，有的概念甚至是跨學(xué)段才能得到完善的. 因此，對(duì)于一些重要的概念宜采取多次呈現(xiàn)、逐步領(lǐng)悟其內(nèi)涵的方式. 體現(xiàn)這一原則的最典型的是函數(shù)概念的形成與發(fā)展，函數(shù)是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型，也是數(shù)與代數(shù)中最重要的數(shù)學(xué)概念之一，我們?cè)诔踔袃H學(xué)習(xí)代數(shù)函數(shù)（能夠用代數(shù)式表示的函數(shù)）. 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教科書(shū)中，代數(shù)式與函數(shù)的知識(shí)都是分別獨(dú)立出現(xiàn)的，并且函數(shù)概念出現(xiàn)的較晚. 國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的研究和實(shí)踐表明，對(duì)變化規(guī)律的探索、描述應(yīng)從低年級(jí)非正式的開(kāi)始，早期讓學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)的形成與變化過(guò)程對(duì)其發(fā)展是十分重要的. 我們?cè)诰帉?xiě)教科書(shū)時(shí)，對(duì)函數(shù)這個(gè)重要概念的處理安排就遵循了上述建議，吸收了最新的研究成果，采取了“提前滲透、分層推進(jìn)、及時(shí)穿插、不斷深化”的安排方式，這樣安排既體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，又符合國(guó)際潮流和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

教科書(shū)是分四個(gè)階段完成對(duì)函數(shù)概念及其有關(guān)知識(shí)安排的：

（1）初步感受函數(shù)概念階段

本階段主要內(nèi)容是結(jié)合代數(shù)式的學(xué)習(xí)及早給出函數(shù)概念. 鑒于代數(shù)式與函數(shù)知識(shí)存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，我們?cè)诰帉?xiě)教科書(shū)時(shí)，就利用這一關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)代數(shù)式的基礎(chǔ)上引人了函數(shù)的概念，由字母表示數(shù)到用字母表示常量和變量，由認(rèn)識(shí)代數(shù)式到初步認(rèn)識(shí)函數(shù)關(guān)系式，由代數(shù)式的值引出了函數(shù)值的概念，實(shí)現(xiàn)了代數(shù)式與函數(shù)知識(shí)的有機(jī)整合.

具體說(shuō)來(lái)，就是在七年級(jí)上冊(cè)第5章《代數(shù)式與函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，我們結(jié)合求代數(shù)式的值滲透了變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)變量與常量，然后結(jié)合具體的實(shí)例，引出函數(shù)的概念，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)函數(shù)及其有關(guān)的知識(shí). 這樣安排不僅使學(xué)生得以較早的用函數(shù)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且體現(xiàn)了代數(shù)與數(shù)學(xué)分析兩個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系，為后面將要學(xué)習(xí)的一次方程與一次函數(shù)的整合提供了必要的前提.

（2）函數(shù)知識(shí)的理解與應(yīng)用階段

本階段主要研究一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)及利用一次函數(shù)圖象解二元一次方程組，對(duì)應(yīng)教科書(shū)為七年級(jí)下冊(cè)的第11章和12章的有關(guān)內(nèi)容.

七年級(jí)下冊(cè)第11章《圖形與坐標(biāo)》，實(shí)際上是把將“空間與圖形”領(lǐng)域中的“圖形與坐標(biāo)”和“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“函數(shù)”的部分知識(shí)相整合而形成的. 主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)，探索一次函數(shù)的概念、圖象與性質(zhì). 這樣整合基于兩方面的思考：一是有關(guān)平面直角坐標(biāo)系和七年級(jí)上冊(cè)第5章學(xué)習(xí)的函數(shù)基本概念的認(rèn)識(shí)，需要通過(guò)對(duì)具體函數(shù)及其圖象的學(xué)習(xí)，才能得到鞏固和提高；二是學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)，可以使學(xué)生對(duì)研究函數(shù)的方法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).

就函數(shù)知識(shí)來(lái)說(shuō)，本章是分兩次體現(xiàn)的：第一，讓學(xué)生觀察某氣象站某天一晝夜氣溫變化的曲線，在回答層層深入的6個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，借助于剛學(xué)習(xí)的直角坐標(biāo)系的知識(shí)，從曲線中獲取時(shí)間與氣溫的對(duì)應(yīng)關(guān)系信息的過(guò)程中，感受氣溫與時(shí)間的函數(shù)關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)函數(shù)圖象的意義，進(jìn)而了解函數(shù)的圖象表示法，學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出簡(jiǎn)單的函數(shù)圖象；第二，從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出一次函數(shù)的概念，然后探索一次函數(shù)的圖象，并根據(jù)圖象研究了一次函數(shù)的性質(zhì). 教科書(shū)沒(méi)有將正比例函數(shù)進(jìn)行專(zhuān)題研究，而是將正比例函數(shù)作為一次函數(shù)的特例加以處理，這樣安排讓同學(xué)們感受到特殊與一般的關(guān)系.

在七年級(jí)下冊(cè)的第12.3“圖象的妙用”中，用“交流與發(fā)現(xiàn)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中，畫(huà)出兩個(gè)一次函數(shù)的圖象. 這樣安排的目的是通過(guò)學(xué)生的思考與操作，發(fā)現(xiàn)方程與函數(shù)圖象、方程組的解與對(duì)應(yīng)圖象交點(diǎn)的坐標(biāo)之間的相互關(guān)系，以引人二元一次方程組的圖象解法，使學(xué)生進(jìn)一步感受“數(shù)”與“形”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí).

（3）理解對(duì)應(yīng)與函數(shù)思想階段

本階段對(duì)應(yīng)八年級(jí)下冊(cè)第9章. 在本章學(xué)習(xí)的三角比（三角函數(shù)）的概念，使同學(xué)們對(duì)函數(shù)的概念及其本質(zhì)有了更深層次的認(rèn)識(shí). 這個(gè)認(rèn)識(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)函數(shù)概念內(nèi)涵深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程中完成的. 大家知道，對(duì)概念的深化認(rèn)識(shí)必須從概念的內(nèi)涵與外延上作深入的剖析，剖析概念的內(nèi)涵就是抓住概念的本質(zhì)特征. 對(duì)于三角函數(shù)，可抓住正弦函數(shù)進(jìn)行剖析，正弦函數(shù)涉及到比的定義、角的大小、點(diǎn)的坐標(biāo)、距離公式、相似三角形、函數(shù)概念等知識(shí). 正弦函數(shù)的值本質(zhì)上是一個(gè)“比”. 為了突出這個(gè)比值，結(jié)合圖1，今說(shuō)明如下：

①正弦函數(shù)是一個(gè)比；

②這個(gè)比是∠α的終邊上任意一點(diǎn)的縱坐標(biāo)y與這一點(diǎn)到原點(diǎn)的距離r的比值；

③這個(gè)比值隨∠α的確定而確定，與點(diǎn)在∠a的終邊上的位置無(wú)關(guān)（這一點(diǎn)可用相似三角形的原理來(lái)說(shuō)明）；

④由于y的絕對(duì)值≤r，所以這個(gè)比值不會(huì)超過(guò)1.

以上就是正弦函數(shù)概念的本質(zhì)屬性. 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、交流發(fā)現(xiàn)：∠α的終邊上的一點(diǎn)p（x，y）一旦確定，就涉及x、y、r這三個(gè)量，任取其中兩個(gè)就可以確定一個(gè)比值，這樣的比值有且只有六個(gè). 因此，基本三角函數(shù)只有六個(gè)，這便是三角函數(shù)的外延，在初中我們僅學(xué)習(xí)這六個(gè)中的四個(gè).

事實(shí)上，前面所說(shuō)的這個(gè)“比”就是“函數(shù)”，∠α是自變量，函數(shù)就是“比”. 這個(gè)“比”之所以叫做∠α的函數(shù)，就是因?yàn)閷?duì)∠α的每一個(gè)確定的值，都有一個(gè)確定的比與之相對(duì)應(yīng). 有了這樣的一些認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)正弦函數(shù)的理解就比較深刻了. 同時(shí)對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)也上了一個(gè)臺(tái)階.

（4）深化階段

在九年級(jí)下冊(cè)第5章《對(duì)函數(shù)的再探索》中，安排了反比例函數(shù)與二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容. 在本章的學(xué)習(xí)中，教科書(shū)系統(tǒng)總結(jié)了函數(shù)的三種表示法，自變量取值范圍的確定，完善了對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí). 在5.2中，學(xué)習(xí)的用圖象法解不等式的方法及5.習(xí)的用圖象法解一元二次方程的知識(shí)，更加鞏固了同學(xué)們對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)，5.2的“廣角鏡”欄目介紹的“分段函數(shù)”的知識(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，反比例函數(shù)、二次函數(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富了對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)函數(shù)的理解，各種函數(shù)解析式的求法與圖象的應(yīng)用使得同學(xué)們完成了初中階段對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù).

2.3.2 對(duì)一些數(shù)學(xué)思想方法的逐步處理

數(shù)學(xué)思想方法作為一種重要的知識(shí)，學(xué)生對(duì)它的學(xué)習(xí)更不是一次就能完成的，也需要多次滲透，事實(shí)上，就同一個(gè)方法來(lái)說(shuō)，學(xué)生針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容每感悟一次，對(duì)它的認(rèn)識(shí)就深化一步. 有些重要的思想方法有多處的內(nèi)容都要用它來(lái)處理，這就決定了對(duì)于這些數(shù)學(xué)思想方法的處理也要逐級(jí)遞進(jìn).

例如，數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，“數(shù)”和“形”分屬于兩大領(lǐng)域，二者的結(jié)合體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特性. 對(duì)于這一思想方法的滲透我們是逐級(jí)呈現(xiàn)的. 七年級(jí)上冊(cè)第2章《有理數(shù)》在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”的知識(shí)時(shí)，就借助于“溫度計(jì)”來(lái)形象的感知數(shù)軸，用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)的過(guò)程中，同學(xué)們就能感受到數(shù)形結(jié)合的思想，給出數(shù)軸的概念后，引導(dǎo)學(xué)生借助于數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義的過(guò)程中，又發(fā)展了同學(xué)們的幾何直覺(jué). 七年級(jí)下冊(cè)第11章《圖形與坐標(biāo)》及12章《二元一次方程組》中，借助于圖象來(lái)學(xué)習(xí)一次函數(shù)的性質(zhì)及用圖象的方法解二元一次方程組的問(wèn)題也都體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想. 八年級(jí)上冊(cè)第5章《實(shí)數(shù)》中，利用勾股定理探究長(zhǎng)度是2，3，5等無(wú)理數(shù)的線段的幾何作圖方法更是把數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合在了一起，這為同學(xué)們更好的理解實(shí)數(shù)的概念提供了形象的幫助. 九年級(jí)上冊(cè)介紹的黃金分割及黃金數(shù)的概念告訴我們利用一元二次方程的知識(shí)可以求出黃金分割線段的具體比值，這些內(nèi)容告訴我們黃金分割與黃金數(shù)在生活與生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用. 九年級(jí)下冊(cè)第5章《對(duì)函數(shù)的再探索》中更是有大量的代數(shù)知識(shí)可以結(jié)合圖象來(lái)學(xué)習(xí)的，在這里數(shù)形的結(jié)合為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)函數(shù)的有關(guān)知識(shí)起到了重要的幫助作用. 可以說(shuō)大量的數(shù)形結(jié)合的素材為同學(xué)們學(xué)習(xí)、理解“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)提供了直觀上的幫助，這些內(nèi)容也進(jìn)一步反映出“數(shù)”和“形”完美結(jié)合的必然趨勢(shì). 正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休”.

2.4 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

我們?cè)诰帉?xiě)教科書(shū)時(shí)，絕不是把一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)向同學(xué)們作簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單純的機(jī)械模仿. 我們是結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，精選恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材，介紹知識(shí)的背景，精心設(shè)計(jì)必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等，感悟到知識(shí)的形成與應(yīng)用. 努力體現(xiàn)出“問(wèn)題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式. 在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，我們的做法是：

2.4.1 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程

在引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷這些活動(dòng)的過(guò)程的同時(shí)，也經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣安排對(duì)于同學(xué)們理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣具有重要的作用.

如，七年級(jí)上冊(cè)第3.1節(jié)“有理數(shù)的加法與減法”中，為了歸納、總結(jié)出加法法則，教科書(shū)用“交流與發(fā)現(xiàn)”的欄目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，給出了海上鉆井平臺(tái)記錄潮起潮落的情況，以這一實(shí)際問(wèn)題為例，利用海水漲落的6種不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有的算術(shù)數(shù)的加法意義和對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，列出含有正、負(fù)數(shù)和0的算式，自己得到運(yùn)算結(jié)果. 為幫助同學(xué)們理解運(yùn)算結(jié)果的合理性，教科書(shū)針對(duì)上面的六個(gè)問(wèn)題，分別用點(diǎn)在數(shù)軸上位置的變動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，讓同學(xué)們體會(huì)運(yùn)算法則的合理性.

2.4.2 解決問(wèn)題的活動(dòng)反映了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答所遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中，形成并發(fā)展同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題的習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高. 本領(lǐng)域的教科書(shū)體現(xiàn)了從具體的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)關(guān)系式、獲得合理的解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程. 根據(jù)課程的內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的活動(dòng).

如，八年級(jí)上冊(cè)3.7節(jié)“分式方程”中的例5：

甲、乙兩地相距360千米，張老師和王老師分別乘坐早7時(shí)發(fā)出的普通客車(chē)和8時(shí)15分發(fā)出的豪華客車(chē)從甲地去乙地，恰好同時(shí)到達(dá). 已知豪華客車(chē)與普通客車(chē)的 平均速度的比是4∶3，求兩車(chē)的平均速度.

這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際，解答的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)建立方程模型的過(guò)程，是對(duì)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)一步探索和研究的過(guò)程，這樣的活動(dòng)體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的編寫(xiě)要求. 在設(shè)計(jì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程時(shí)，注意到所創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程既要有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；還要有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).

2.5 突出對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要“獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法”. 我們?cè)诰帉?xiě)時(shí)，非常注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，努力做到用數(shù)學(xué)思想方法把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)凝結(jié)成一張優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才具有創(chuàng)新性，客觀的說(shuō)，我們以往的教材及教學(xué)對(duì)此的重視程度是不夠的，這或許就是我們的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力低的根本之所在.

例如，在7年級(jí)上冊(cè)的第3章《有理數(shù)的運(yùn)算》中所學(xué)的有理數(shù)的運(yùn)算是應(yīng)用最廣泛的一種基本運(yùn)算，它是初等數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，是今后將要學(xué)習(xí)的實(shí)數(shù)運(yùn)算、整式運(yùn)算、分式運(yùn)算、二次根式的運(yùn)算等運(yùn)算的基礎(chǔ). 我們?cè)诰帉?xiě)本章時(shí)，就努力體現(xiàn)了以下幾種數(shù)學(xué)思想方法：

（1）分類(lèi)思想. 在有理數(shù)的加法法則、乘法法則、乘方運(yùn)算的符號(hào)法則等內(nèi)容時(shí)，都是按有理數(shù)分成正數(shù)、負(fù)數(shù)、0三類(lèi)分別研究的.

（2）數(shù)形結(jié)合思想. 有理數(shù)加法法則就是利用數(shù)軸，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法經(jīng)過(guò)探究得到的. 借助于數(shù)軸的直觀性，可以較容易的理解和掌握.

（3）化歸思想. 有理數(shù)的減法就是利用“相反數(shù)”這一概念轉(zhuǎn)化為加法來(lái)運(yùn)算的，得到了減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù). 這一轉(zhuǎn)化，使得加、減運(yùn)算得到統(tǒng)一；有理數(shù)的除法就是利用“倒數(shù)”轉(zhuǎn)化為乘法來(lái)運(yùn)算的，得到了除法法則：除以一個(gè)數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù). 從而使得乘、除法運(yùn)算得到了統(tǒng)一.

2.6 注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)改革目標(biāo)，它指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”我們的教科書(shū)在呈現(xiàn)方式上特別注意這一點(diǎn)，努力把學(xué)習(xí)素材用最適合于學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、合作與交流的方式展開(kāi)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略.

七年級(jí)下冊(cè)12.4節(jié)在學(xué)習(xí)“列方程組解應(yīng)用題”的內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)提供一個(gè)具體的問(wèn)題情境（問(wèn)題串）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流完成對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)的. 這個(gè)情境是由一系列、有順序、有層次的問(wèn)題串組成的：

學(xué)校舉辦足球比賽，比賽的計(jì)分規(guī)則為：勝一場(chǎng)得3分，負(fù)一場(chǎng)的0分，平一場(chǎng)得1分.

七年級(jí)一班足球隊(duì)共參加了7場(chǎng)比賽，而且比賽均未負(fù)于對(duì)手，共積17分. 你能算出七年級(jí)一班勝、平各幾場(chǎng)？

這是一道典型的列二元一次方程組就能解決的實(shí)際問(wèn)題，我們?yōu)榱烁淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們自主探索，同時(shí)照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能學(xué)會(huì)解答這一問(wèn)題，特別設(shè)計(jì)了下面的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生思考：

在這個(gè)問(wèn)題中：

（1）已知量是什么？未知量是什么？

（2）等量關(guān)系是什么？

（3）如果設(shè)這支足球隊(duì)勝x場(chǎng)，平y(tǒng)場(chǎng)，你能根據(jù)問(wèn)題中的兩個(gè)等量關(guān)系列出方程組嗎？

（4）你會(huì)解所列的方程組嗎？試一試，與同學(xué)交流.

顯然，這些問(wèn)題的難度是逐步加強(qiáng)的，同學(xué)們?cè)谧灾魈剿鞯幕A(chǔ)上，都能完成解答. 這樣的引導(dǎo)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于自學(xué)和交流. 同時(shí)為了降低學(xué)習(xí)難度，增加教科書(shū)的可讀性和趣味性，體現(xiàn)出呈現(xiàn)方式的多樣性、活潑性，本題的兩個(gè)等量關(guān)系是由“小瑩”給出的：

2.7 內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有一定的彈性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

《標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，我們?cè)诰帉?xiě)“數(shù)與代數(shù)”這一領(lǐng)域的教科書(shū)時(shí)，一方面做到了保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本數(shù)學(xué)思想方法得到相應(yīng)的訓(xùn)練，完成對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》提供的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求. 我們把《標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求當(dāng)做最低要求，它是所有學(xué)生都必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是一個(gè)最低的“平臺(tái)”；另一方面，照顧到學(xué)生發(fā)展的差異和各地區(qū)發(fā)展的不平衡性，體現(xiàn)出了一定的彈性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣是符合關(guān)于“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的發(fā)展性要求的.

例如，七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)完《二元一次方程組》的知識(shí)后，我們選取了中國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《張丘建算經(jīng)》中的一道名題“百雞問(wèn)題”，用“史海漫游”的欄目給出，這是一個(gè)十分有趣的不定方程組及其解的問(wèn)題，它拓展了剛學(xué)習(xí)的二元一次方程組的有關(guān)知識(shí)，具有一定的探索高度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以起到鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展他們的視野的作用.

九年級(jí)下冊(cè)5.2節(jié)后面用“廣角鏡”欄目給出的分段函數(shù)的簡(jiǎn)單介紹與應(yīng)用，具有更大的挑戰(zhàn)性，對(duì)于有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過(guò)閱讀與思考這些內(nèi)容，可以加深他們對(duì)函數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu).

2.8 注意了辯證唯物主義觀點(diǎn)的培養(yǎng)

為了做到讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)他們的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助他們形成實(shí)事求是的態(tài)度及全面正確看待問(wèn)題的習(xí)慣，達(dá)到對(duì)其進(jìn)行情感教育的目的，我們結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義等觀點(diǎn)的教育.

例如，教科書(shū)非常注意了對(duì)立與統(tǒng)一關(guān)系的滲透，大家知道，在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中存在著大量的對(duì)立和統(tǒng)一的概念，如，正數(shù)與負(fù)數(shù)、加法與減法、乘方與開(kāi)方、常量與變量、精確與近似等. 在研究過(guò)程中也充滿(mǎn)了對(duì)立與統(tǒng)一，如，已知與未知，特殊與一般，具體與抽象，實(shí)踐與理論.

再如，在變量的研究中充滿(mǎn)著運(yùn)動(dòng)、變化的思想. 7年級(jí)下冊(cè)第11章《圖形與坐標(biāo)》中，所學(xué)習(xí)的一次函數(shù)y=kx+b的圖象與正比例函數(shù)y=kx的圖象之間可以通過(guò)上下移動(dòng)|b|的距離而互相生成；九年級(jí)下冊(cè)第5章《對(duì)函數(shù)的再探究》中，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì)后，可以通過(guò)上、下、左、右移動(dòng)拋物線y=ax2，從而得到拋物線y=ax2+bx+c. 顯然這些過(guò)程都體現(xiàn)著運(yùn)動(dòng)與變化的思想. 及時(shí)恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透這些觀點(diǎn)、思想能促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，逐步養(yǎng)成全面看待問(wèn)題、客觀分析事物的良好思維品質(zhì)和習(xí)慣.

2.9 圖文并茂，可讀性強(qiáng)

為了讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容表述簡(jiǎn)單明了，容易讓學(xué)生接受，增強(qiáng)教科書(shū)的可讀性，實(shí)現(xiàn)“人書(shū)”對(duì)話(huà)，便于學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流，我們?cè)诰帉?xiě)這個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，做到了把實(shí)物、照片、圖形、圖表、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)等多種形式相結(jié)合的方式，這樣處理使得教科書(shū)的呈現(xiàn)方式豐富多彩，增加了教科書(shū)的可讀性. 就“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，我們的具體做法是：

2.9.1 設(shè)計(jì)了“小亮”、“小瑩”和“小博士”三個(gè)形象

卡通人物“小亮”、“小瑩”和“小博士”的采用，增強(qiáng)了教科書(shū)的趣味性、活潑性，其中“小亮”和“小瑩”代表學(xué)生，他們與同學(xué)們是同學(xué)，他們既可以提出問(wèn)題，也可以與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和討論，從而解答問(wèn)題；“小博士”是知識(shí)的化身，可以看成是“教師”，他能對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)中可能遇到的疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示和總結(jié). 如從前面的引例可以看出，解應(yīng)用題必須把普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，為了強(qiáng)化這一點(diǎn)，教科書(shū)是讓博士告訴同學(xué)們的. 這樣安排實(shí)現(xiàn)了人與教科書(shū)的對(duì)話(huà)，能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的交流.

2.9.2 用“加油站”等固定欄目，及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的知識(shí)

我們?cè)谶@套教科書(shū)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要設(shè)置了“動(dòng)腦筋”、“加油站”、“智慧園”、“廣角鏡”、“回顧與總結(jié)”等固定欄目，這些欄目或者是為同學(xué)們提供數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料，或者提供具有挑戰(zhàn)特點(diǎn)的題目，或者系統(tǒng)整理這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容等.

如7年級(jí)上冊(cè)8.5節(jié)中的例5屬于營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)，可培養(yǎng)學(xué)生自主參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力. 解決這類(lèi)問(wèn)題，必須弄清楚進(jìn)價(jià)、原價(jià)（標(biāo)價(jià)）、售價(jià)、打折和利潤(rùn)等有關(guān)的概念以及它們之間的關(guān)系. 對(duì)這些問(wèn)題，教科書(shū)用“加油站”欄目給出，類(lèi)似這樣的欄目，本節(jié)教科書(shū)還有五個(gè)，其中三個(gè)智趣園，兩個(gè)挑戰(zhàn)自我欄目. 這些欄目?jī)?nèi)容豐富多彩，一方面補(bǔ)充了課文中的有關(guān)知識(shí)，另一方面，又顯得版面設(shè)計(jì)大方. 增強(qiáng)了教科書(shū)的可讀性，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生較持久的保持這種學(xué)習(xí)興趣. 2.10 重視數(shù)學(xué)文化的熏陶作用 《標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”. 數(shù)學(xué)文化作為人類(lèi)文化體系中的一個(gè)重要組成部分，由于具有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思想方法體系，數(shù)學(xué)語(yǔ)言體系和數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力體系等，所以數(shù)學(xué)文化構(gòu)成了不同于其他文化的一種獨(dú)特的體系. 數(shù)學(xué)文化是人類(lèi)智慧與創(chuàng)造的結(jié)晶. 數(shù)學(xué)文化的歷史以其獨(dú)特的思想體系，保留并記錄了人類(lèi)社會(huì)在特定社會(huì)形態(tài)和特定歷史階段文化發(fā)展的狀態(tài). 普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值在促進(jìn)人的素質(zhì)提高方面的作用越來(lái)越大，我們?yōu)榱顺浞职l(fā)揮數(shù)學(xué)課程的文化傳播功能，在教科書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊怨糯囊恍?shù)學(xué)文化為討論問(wèn)題的背景，這樣一方面為相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了素材，另一方面還向?qū)W生展現(xiàn)了古代數(shù)學(xué)及其理念、思想、方法在人類(lèi)文化發(fā)展中的重要作用和地位.

如七年級(jí)上冊(cè)8.5“一元一次方程的應(yīng)用”中用兩個(gè)“智趣園”欄目，給出了兩道可用一元一次方程解答的題目：

（1）我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的題目：“今有乘傳委輸，空車(chē)日行七十里，重車(chē)日行五十里. 今載太倉(cāng)粟輸上林，五日三返，問(wèn)太倉(cāng)去上林幾何？”

（2）愛(ài)迪生曾設(shè)計(jì)了一個(gè)打水裝置，將它與他家的大門(mén)相連，來(lái)人每次推門(mén)都會(huì)往水槽里加入20升水. 后來(lái)經(jīng)過(guò)改進(jìn)，每次推門(mén)能往水槽里加25升水，這樣比原來(lái)少推門(mén)12次就能把水槽加滿(mǎn)水，愛(ài)迪生家的水槽能盛多少升水？

學(xué)生在解答這兩個(gè)題目時(shí)，除練習(xí)了方程的有關(guān)知識(shí)外，還受到了古代數(shù)學(xué)文化的熏陶.

八年級(jí)上冊(cè)5.3節(jié)內(nèi)用“史海漫游”欄目介紹的“關(guān)于圓周率的近似計(jì)算”及“無(wú)理數(shù)的由來(lái)”等知識(shí)都豐富了同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌，也增強(qiáng)了他們努力趕超世界先進(jìn)水平的決心，可以說(shuō)學(xué)生受到這種文化熏陶的價(jià)值遠(yuǎn)比僅僅理解欄目給出的知識(shí)或解答所給出的數(shù)學(xué)題目要大得多.

3 教學(xué)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力. 教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要把《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的組合與優(yōu)化，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施差異教學(xué)、嘗試教學(xué)，努力使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展. 就“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

3.1 注重?cái)?shù)學(xué)課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

《標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)領(lǐng)域從“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”四個(gè)方面具體闡述了課程的目標(biāo). 課程目標(biāo)的這四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系又相互交融的有機(jī)整體. 數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)技能的學(xué)習(xí)又必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn). 這就要求我們?cè)诰唧w的備課設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)，達(dá)到整體實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo). 只有做到四個(gè)課程目標(biāo)同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)，才能說(shuō)學(xué)生受到了良好的數(shù)學(xué)教育，也才能達(dá)到學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.

課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)不是一朝一日就能完成的，它是一個(gè)類(lèi)似于“滾雪球”的過(guò)程，需要日積月累. 在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)涵的、與上述四個(gè)方面目標(biāo)有關(guān)的教育資源，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，逐漸實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo). 因此，無(wú)論是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，還是為實(shí)施這一設(shè)計(jì)方案而組織學(xué)生參與的各種教學(xué)活動(dòng)，既要重視引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)技能，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的富有實(shí)際意義的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)獨(dú)立思考或者合作交流感悟所學(xué)具體知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法，引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，并且逐步形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

案例1 “二元一次方程組”的課程目標(biāo)的制定（七年級(jí)下冊(cè)第12章）

我們?cè)谥贫ā岸淮畏匠探M”這一章的課程目標(biāo)時(shí)，遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，是應(yīng)從以下四個(gè)方面來(lái)落實(shí)的：

知識(shí)技能：（1）了解二元一次方程組及其有關(guān)概念；（2）會(huì)利用消元法、加減消元法解二元一次方程組；（3）探索二元一次方程組對(duì)應(yīng)的圖像，并會(huì)用作圖像的方法解二元一次方程組；（4）能以二元一次方程組為工具解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

數(shù)學(xué)思考：（1）探索二元一次方程組的解法，體驗(yàn)“消元”方法和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；（2）經(jīng)歷用作圖像的方法解二元一次方程組的過(guò)程，發(fā)展幾何直覺(jué)；（3）能用二元一次方程組刻畫(huà)事物間的相互關(guān)系，發(fā)展方程意識(shí)，體會(huì)到方程（組）是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型.

解決問(wèn)題：（1）能結(jié)合具體問(wèn)題，嘗試用不同方法解二元一次方程組，并能評(píng)價(jià)不同解法間的關(guān)系和不同；（2）能用文字、字母、圖像清楚的表達(dá)解二元一次方程組的過(guò)程；（3）在運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展應(yīng)用意識(shí).

情感與態(tài)度：（1）積極參入數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力探索二元一次方程組的解法；（2）體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（3）在運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具；（4）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，能與同學(xué)交流自己的解法，并能從交流中獲益.

對(duì)目標(biāo)的要求決不能只停留在知識(shí)技能方面，而且還要注重在讓學(xué)生參入數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性的要求. 注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的形成和培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融入到精心設(shè)計(jì)的情境中、過(guò)程中和應(yīng)用中. 所以說(shuō)上述目標(biāo)涵蓋了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的各個(gè)緯度，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求.

案例2 “等式的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)（七年級(jí)上冊(cè)第八章第3節(jié)）

案例1是針對(duì)一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)，就一個(gè)課時(shí)來(lái)說(shuō)，也要針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，從以上四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì). 在制定本課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)為：

（1）經(jīng)歷探索等式性質(zhì)的過(guò)程；

（2）理解等式的基本性質(zhì)；

（3）能利用等式的基本性質(zhì)進(jìn)行等式的變形；

（4）通過(guò)等式基本性質(zhì)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育.

3.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，決定數(shù)學(xué)教學(xué)效果的首要因素、基礎(chǔ)因素和貫穿始終的因素就是：概念要明確. 在概念教學(xué)中，不能按照“定義＋例題”的教學(xué)模式進(jìn)行，要設(shè)法復(fù)原從問(wèn)題到結(jié)論和方法之間的精彩過(guò)程，即注重?cái)?shù)學(xué)概念的過(guò)程教學(xué).

一個(gè)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，研究表明這個(gè)過(guò)程大致可以分為如下四個(gè)階段：（1）概括；（2）表述；（3）識(shí)別；（4）運(yùn)用. 可見(jiàn)，給數(shù)學(xué)概念下定義不是概念教學(xué)的全部，不能在定義本身下太多的功夫，應(yīng)注意概念教學(xué)的全過(guò)程，不可有頭無(wú)尾，也不能對(duì)四個(gè)階段平均用力，應(yīng)根據(jù)具體概念的實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)時(shí)間，以最優(yōu)的方式完成概念教學(xué). 對(duì)于一些抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要如《標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式.

案例3 “三角函數(shù)概念”（八年級(jí)下冊(cè)第9章）的導(dǎo)學(xué)過(guò)程

對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一定要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程. 對(duì)于三角函數(shù)這個(gè)概念的教學(xué)，我們要向同學(xué)們展示三角函數(shù)的形成過(guò)程. 三角函數(shù)概念的產(chǎn)生過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就給出了下面的一個(gè)構(gòu)造程序：圖2

①建立坐標(biāo)系；②計(jì)算∠α終邊上一點(diǎn)p（x，y）到原點(diǎn)的距離r；③作yr，xr，yx，xy四個(gè)比；④分別給出四個(gè)比的名稱(chēng)；⑤給出三角函數(shù)的定義.

如sin30°的計(jì)算過(guò)程是：建立如圖2所示的坐標(biāo)系，在30°角的終邊上任取一點(diǎn)p（x，y），顯然，p點(diǎn)到o的距離r=2y，所以sin30°=yr=y2y=12. 3.3 重視實(shí)驗(yàn)操作

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，指出“動(dòng)手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”. 有些數(shù)學(xué)知識(shí)可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己親自操作、實(shí)驗(yàn)或通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及操作，從中領(lǐng)悟到這些知識(shí)的形成過(guò)程，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維能力、理解能力與創(chuàng)造能力，又能將新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可謂“一舉多得”.

案例4 估算意識(shí)的培養(yǎng)（七年級(jí)上冊(cè)7.1節(jié)）

為了引出“估算”的概念，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)估算的必要性，逐步培養(yǎng)他們的估算意識(shí)，我們借助實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考與探索. 用“實(shí)驗(yàn)與探究”欄目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)：

取一張報(bào)紙，將它對(duì)折，再對(duì)折，你估計(jì)最多能將它折幾次？并提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考與探究：

（1）你能將它對(duì)折8次嗎？為什么？

（2）如果能將一張報(bào)紙連續(xù)對(duì)折30次，你估計(jì)它的厚度是多少？

緊接著，教科書(shū)列式子估計(jì)出將一張報(bào)紙連續(xù)對(duì)折30次后的厚度將是100千米，這個(gè)厚度將超過(guò)珠穆朗瑪峰的海拔高度11倍之多，這顯然是不可能的.

3.4 重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透和應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要“獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法”. 這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)向?qū)W生滲透有關(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法.

案例5 多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則的歸納過(guò)程（七年級(jí)下冊(cè)第14章）

在《整式的乘法》這一章中，轉(zhuǎn)化思想起著重要的作用，例如，同底數(shù)冪的乘、除法就分別轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加、減法，多項(xiàng)式的乘法最終要轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式的乘法等，在這里“轉(zhuǎn)化”起著關(guān)鍵性的作用. 教學(xué)中一定要結(jié)合具體的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的意義. 在歸納“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則”的過(guò)程中，教師一定要充分重視對(duì)引例的分析與教學(xué). 引例為：圖3

汽車(chē)從北京出發(fā)，以a千米／時(shí)的速度行駛，經(jīng)過(guò)t時(shí)到達(dá)天津. 然后，汽車(chē)速度比原來(lái)增加b千米／時(shí)，行駛時(shí)間比北京到天津多用w時(shí)到達(dá)泰山（圖3）. 從天津到泰山的行程是多少千米？

由題意，得（a+b）（t+w）=a（t+w）+b（t+w）=at+aw+bt+bw.

要解決這個(gè)引例問(wèn)題，我們列出了多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的算式：（a+b）（t+w）. 在得到算式的同時(shí)，使學(xué)生感受到多項(xiàng)式乘法運(yùn)算來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題. 為了計(jì)算上面的兩個(gè)多項(xiàng)式相乘的問(wèn)題，我們可以先把（t+w）看做一個(gè)字母a，這樣就轉(zhuǎn)化為前面學(xué)過(guò)的單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的問(wèn)題了，然后利用單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則就可以把單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘的問(wèn)題. 從而推導(dǎo)出多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則. 由此可見(jiàn)，在歸納多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則的過(guò)程中，我們使用了整體的思想，兩次使用了轉(zhuǎn)化的思想.

3.5 注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

《標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展. 本領(lǐng)域內(nèi)我們將學(xué)量的運(yùn)算法則和運(yùn)算律，為落實(shí)這一要求，在引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算法則和運(yùn)算律時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參入這些活動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言歸納出運(yùn)算法則和運(yùn)算律. 經(jīng)過(guò)小組和全班的交流，逐步形成較為規(guī)范的語(yǔ)言，使學(xué)生真正理解用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律的確切含義，會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題，運(yùn)用相應(yīng)的法則和運(yùn)算律去處理.

案例6 負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義（七年級(jí)下冊(cè)14.2節(jié)）

為了讓學(xué)生理解規(guī)定a-n=1an（a≠0，n是正整數(shù)）的合理性，可讓學(xué)生計(jì)算下列問(wèn)題：23÷25和102÷106.

為了引起學(xué)生思維的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生分別按以下兩種方式計(jì)算上面問(wèn)題：

(1)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和約分法則計(jì)算

（得到23÷25=2325=122和102÷106=102106=1104）

(2)仿照同底數(shù)冪除法的運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算

（得到23÷25=2-2和102÷106=10-4）

在學(xué)生得到兩種不同結(jié)果的前提下，啟發(fā)學(xué)生回答：要使被除式的指數(shù)小于除式的指數(shù)時(shí)，同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)也能使用，我們?cè)撛趺崔k？

學(xué)生思考、猜想、議論、交流……，之后，得到的答案是：

2-2=122，10-4=1104.

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們猜想的很對(duì)，為了使被除式的指數(shù)小于除式的指數(shù)時(shí)，同底數(shù)冪除法的運(yùn)算性質(zhì)也能使用，我們規(guī)定：a-n=1an（a≠0，n是正整數(shù)）.

最后，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述上述規(guī)定的意義，至此，一個(gè)新的概念就建立起來(lái)了，從這個(gè)概念的建立過(guò)程看，我們改變了以往傳統(tǒng)的教師直接講的做法，注重了學(xué)生的活動(dòng)，這樣做既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展.

3.6 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效率. ”教學(xué)在中，我們應(yīng)努力使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)等成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極開(kāi)發(fā)課件，將實(shí)物照片、素描、文字、表格、圖形、字母等多種形式結(jié)合起來(lái). 要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時(shí)抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境.

3.7 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第3篇

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人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第37頁(yè)的問(wèn)題: 甲乙兩商場(chǎng)以同樣價(jià)格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優(yōu)惠方案:在甲商場(chǎng)累計(jì)購(gòu)買(mǎi)100元商品后，再購(gòu)買(mǎi)的商品按原價(jià)的90%收費(fèi)；在乙商場(chǎng)累計(jì)購(gòu)買(mǎi)50元商品后，再購(gòu)買(mǎi)的商品按原價(jià)的95%收費(fèi)，顧客在哪家商場(chǎng)購(gòu)物花費(fèi)少？

二、內(nèi)容分析

利用一元一次不等式解決實(shí)際問(wèn)題是“不等式與不等式組”這一章的教學(xué)難點(diǎn).本節(jié)內(nèi)容是用一元一次不等式解決方案選擇問(wèn)題，預(yù)見(jiàn)教學(xué)時(shí)會(huì)有以下難點(diǎn)需要突破：學(xué)生“利用方程解決實(shí)際問(wèn)題”的想法已經(jīng)根深蒂固，教師如何引導(dǎo)才能讓學(xué)生體會(huì)用不等式的思想解決此類(lèi)問(wèn)題的優(yōu)越性？方案選擇問(wèn)題本身就需要分情況討論，而上述題目中由于甲、乙兩商場(chǎng)的優(yōu)惠起點(diǎn)不同又增加了分情況討論的難度，教師如何啟發(fā)才能讓學(xué)生自然而又準(zhǔn)確地找出所有情況？教師該如何通過(guò)本節(jié)課向?qū)W生滲透分類(lèi)討論的思想？上述例題有難度，但在教材及教輔資料中找不到與此相關(guān)的練習(xí)題.教師如何編一道同類(lèi)型題目，使學(xué)生對(duì)解決這類(lèi)問(wèn)題得以鞏固和深化？

三、教學(xué)策略

為了突破上述難點(diǎn)，我采取以下方法. 先布置學(xué)生課前完成七年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè)第10題.通過(guò)對(duì)比方程與不等式兩種方法，讓學(xué)生體會(huì)用不等式解決方案選擇問(wèn)題的優(yōu)越性，并提煉出此類(lèi)問(wèn)題中隱含的不等關(guān)系.既為下面的問(wèn)題做好鋪墊，又起到分解難點(diǎn)的作用.

接下來(lái)，引出本節(jié)課的主要問(wèn)題.為攻克“如何分情況討論”這一難點(diǎn)，我利用“數(shù)軸”這一工具，既形象直觀地表達(dá)了所有情況，有效地避免了學(xué)生思考不全面的問(wèn)題，又充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想.在每種情況都討論完后，還要引導(dǎo)學(xué)生綜合各個(gè)情況的結(jié)果得到整個(gè)問(wèn)題的解答，讓學(xué)生充分體會(huì)“化整為零，各個(gè)擊破，再積零為整”的分類(lèi)討論思想.

第三個(gè)問(wèn)題改編自八年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)2，引導(dǎo)學(xué)生用剛剛梳理過(guò)的解題思路解決這個(gè)問(wèn)題，既達(dá)到了鞏固訓(xùn)練的目的，又加深了學(xué)生對(duì)分類(lèi)討論思想的理解.

四、教學(xué)流程

例1：（選自七年級(jí)上冊(cè)第17頁(yè)第10題）某服裝商店出售一種優(yōu)惠購(gòu)物卡，花200元買(mǎi)這種卡后，憑卡可在這家商店按8折購(gòu)物.什么情況下買(mǎi)卡購(gòu)物劃算？

此題提前布置給學(xué)生，課堂上直接展示學(xué)生的不同做法.

方法一：

解：設(shè)購(gòu)物元時(shí)，買(mǎi)卡不買(mǎi)卡一樣.

x=200+0.8x

x=1000 （強(qiáng)調(diào)：1000是分界值.）

令x=2000元，買(mǎi)卡花200+0.8×2000=1800元，

1800

答:當(dāng)購(gòu)物超過(guò)1000元時(shí)，買(mǎi)卡購(gòu)物劃算.

方法二：

解:設(shè)購(gòu)物y元時(shí)，買(mǎi)卡購(gòu)物劃算.

200+0.8y

y>1000 （揭示不等關(guān)系：方案1

答:當(dāng)購(gòu)物超過(guò)1000元時(shí)，買(mǎi)卡購(gòu)物劃算.

對(duì)比方法，進(jìn)行總結(jié): 顯然，用不等式的方法更為簡(jiǎn)潔.而且不等式的優(yōu)越性還體現(xiàn)在它是直接求出了x的范圍，而不是像方法一那樣，取一個(gè)特殊值進(jìn)行驗(yàn)證就得出結(jié)論.不等式的方法更具有一般性.不難發(fā)現(xiàn)，用不等式的方法解決方案選擇問(wèn)題簡(jiǎn)單并且具有說(shuō)服力.那么這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)用一元一次不等式解決實(shí)際問(wèn)題.（板書(shū)課題.）

例2：（七年級(jí)下冊(cè)第37頁(yè)問(wèn)題）甲乙兩商場(chǎng)以同樣價(jià)格出售同樣的商品，并且又各自推出不同的優(yōu)惠方案:在甲商場(chǎng)累計(jì)購(gòu)買(mǎi)100元商品后，再購(gòu)買(mǎi)的商品按原價(jià)的90%收費(fèi)；在乙商場(chǎng)累計(jì)購(gòu)買(mǎi)50元商品后，再購(gòu)買(mǎi)的商品按原價(jià)的95%收費(fèi).顧客在哪家商場(chǎng)購(gòu)物花費(fèi)少？

這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題鏈.

問(wèn)題1：“再購(gòu)買(mǎi)的商品按原價(jià)的90%收費(fèi)”，如果想換一種表達(dá)方式的話(huà)，我們還可以怎樣表述？

學(xué)生回答：在甲商場(chǎng)累計(jì)購(gòu)買(mǎi)100元商品后，超出100元的部分按原價(jià)的90%收費(fèi).

問(wèn)題2：由題可知， 甲商店優(yōu)惠方案的起點(diǎn)為100元；乙商店優(yōu)惠方案的起點(diǎn)為50元.那么，在數(shù)軸上表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)把正半軸分成哪幾部分?并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這幾部分.（因?yàn)橘?gòu)物的錢(qián)數(shù)不可能是負(fù)數(shù)，所以只考慮數(shù)軸的正半軸.）

學(xué)生回答：分為三部分，若設(shè)購(gòu)物x元，這三部分可以表達(dá)為0

問(wèn)題3：對(duì)于前兩部分，如何選擇方案？

學(xué)生容易得出：當(dāng)時(shí)0

問(wèn)題4：那么當(dāng)購(gòu)物超過(guò)100時(shí)，該如何選擇呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓想出方法的學(xué)生到黑板寫(xiě)出過(guò)程.）

解:設(shè)累計(jì)購(gòu)物元（x>100），在甲商場(chǎng)購(gòu)物花費(fèi)少.

100+0.9（x-100）

100+0.9x-90

-0.05x

x>150.

這就是說(shuō)， 當(dāng)購(gòu)物x>150時(shí)，去甲商場(chǎng)劃算；當(dāng)購(gòu)物x=150時(shí)，甲、乙商場(chǎng)一樣； 當(dāng)購(gòu)物100

問(wèn)題5：利用數(shù)軸，讓學(xué)生歸納總結(jié)，明確方案.

如上圖，綜上所述，當(dāng)購(gòu)物50≤x

當(dāng)購(gòu)物x>150時(shí)，去甲商場(chǎng)劃算；

當(dāng)購(gòu)物0

問(wèn)題6：引領(lǐng)學(xué)生梳理第二個(gè)問(wèn)題的解決思路.

1.根據(jù)題目給出的數(shù)據(jù)，先大致劃分范圍，進(jìn)行分情況討論.

2.對(duì)能直接得出結(jié)論的情況先下結(jié)論.

3.對(duì)不能直接得出結(jié)論的情況，利用不等式的思想，根據(jù)“方案1

4.利用數(shù)軸，歸納總結(jié)，明確方案.

例3：（改編自八年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)數(shù)學(xué)活動(dòng)2）

原題如下：下表是“全球通”移動(dòng)電話(huà)的幾種不同收費(fèi)方案.

（1）分別寫(xiě)出方案0、3、5中月話(huà)費(fèi)（月租費(fèi)與通話(huà)費(fèi)的總和）y（單位：元）與通話(huà)時(shí)間x（單位：分）的函數(shù)關(guān)系式；

（2）如果月通話(huà)時(shí)間為300分左右，選擇哪個(gè)方案最省錢(qián)？

（3）通過(guò)圖像比較方案0、1、2和3，由此你對(duì)選擇方案有什么建議？

改編后的題目如下：下表是”全球通”移動(dòng)電話(huà)的兩種不同收費(fèi)方案.

設(shè)通話(huà)時(shí)間為x分，怎樣選擇方案省錢(qián)？

先給學(xué)生提示：如何表示兩種方案的月話(huà)費(fèi)（月租費(fèi)與通話(huà)費(fèi)的總和）？

方案一：當(dāng)0

當(dāng)x>50時(shí)，月話(huà)費(fèi)為30+0.6（x-50）=0.6x元.

方案二：當(dāng)0

當(dāng)x>170時(shí)，月話(huà)費(fèi)為96+0.6（x-170）=（0.6x-6）元.

再讓學(xué)生分組討論.

最后教師點(diǎn)評(píng).

我們完全可以按照剛才梳理的思路解決此問(wèn)題.首先根據(jù)題目給出的數(shù)據(jù)，先大致劃分范圍，進(jìn)行分情況討論.

其次，對(duì)能直接得出結(jié)論的情況先下結(jié)論.

接下來(lái)，對(duì)不能直接得出結(jié)論的情況，利用不等式的思想，根據(jù)“方案1

解: 設(shè)通話(huà)時(shí)間為x分（50

0.6x

x

這就是說(shuō)，當(dāng)時(shí)50

最后歸納總結(jié)，明確方案.

如上圖，綜上所述， 當(dāng)0

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

例題：

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第4篇

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年級(jí)：七年級(jí)

科目：生物

課型

概念課

課時(shí)

2

主備：

主講：

課題

輸送血液的泵——心臟

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)副校長(zhǎng)簽字：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)自主預(yù)習(xí)，了解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能；

2、通過(guò)觀察圖片和觀察看視頻，總結(jié)血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)同體育鍛煉有益心臟健康；

二、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【情景導(dǎo)入】

1.猜謎語(yǔ)

胸中有個(gè)大桃子，拳頭大小差不離。

勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。

(打一人體器官)

2.輸送血液的泵——心臟。心臟為什么能不停的跳動(dòng)？血液為什么總是從心臟流向動(dòng)脈，又由靜脈流回心臟呢？

體驗(yàn)探究

認(rèn)知概念

一、心臟的結(jié)構(gòu)和功能

（一）觀察與思考（通過(guò)閱讀課本，完成填空）

每小組的同學(xué)觀察心臟的模型，結(jié)合p61

“心臟解剖圖”討論思考下列問(wèn)題：

1、心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的？由此可以推斷它具有什么功能？

心臟是由

組織組成的，由此可知心臟具有

的功能。

2、從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？請(qǐng)?jiān)囍忉尀槭裁磿?huì)有這些不同？

從心臟壁的厚度來(lái)看，心室壁比心房壁

，左心室壁比右心室壁

。心臟的

發(fā)達(dá)，因而能夠強(qiáng)有力地收縮，將血液泵至全身各處的器官。

3、心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的？

心臟的四個(gè)腔之間的關(guān)系是：

與

相通，

與

相通。

心房與

脈連通，心室與

脈連通。左心房與

脈連通，收集來(lái)自

的血液，并將血液送到

，左心室與

連通，將這些血液泵至

；右心房與

連通，收集來(lái)自

的血液，并將血液送到

，右心室與

連通，將這些血液泵至

。

4、心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？

心房與心室之間有特殊的結(jié)構(gòu)

，這種

只朝向

開(kāi)，從而保證血液只能從_

流向

。心室與動(dòng)脈之間也有

，這種

只能朝向

開(kāi)，從而保證血液只能從

流向

。

（二）、心臟的工作過(guò)程：（通過(guò)預(yù)習(xí)，同桌兩兩互說(shuō)）

二、血液循環(huán)的途徑

1、體循環(huán)的途徑：血液由

進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級(jí)

、

、各級(jí)

，最后匯集到

，流回

，這一循環(huán)途徑稱(chēng)為

。體循環(huán)主要是將_________和_____供給細(xì)胞利用，并把細(xì)胞產(chǎn)生的__________等廢物帶走。所以體循環(huán)后，血液由含氧_____、顏色_____的______血，變成了含氧______、顏色______的_____血。

2.肺循環(huán)的途徑：

流回

的血液，經(jīng)

壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的

，再由

流回

，這一循環(huán)途徑稱(chēng)為

。血液流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管時(shí)，血液中的_________進(jìn)入肺泡，肺泡中的____進(jìn)入血液，與紅細(xì)胞中的_________結(jié)合。這樣，血液就由含氧_____、顏色_____的_____血，變成了含氧_____、顏色_____的______血。

3.體循環(huán)是血液從

出發(fā)回到

，肺循環(huán)是血液從

出發(fā)回到

，于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑。

二氧化碳等廢物

氧、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

右心房

主動(dòng)脈

組織細(xì)胞

肺靜脈

肺泡

4.請(qǐng)完成以下血液循環(huán)的途徑：（自行總結(jié)填寫(xiě)）

實(shí)線表示動(dòng)脈血

虛線表示靜脈血

5.觀察p63“血液循環(huán)模式”圖，小組討論完成下列問(wèn)題：

（1）、設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，隨血液到達(dá)指端。這個(gè)紅細(xì)胞將沿著怎樣的路徑回到心臟?再回到心臟前，它還有可能到達(dá)腳趾?jiǎn)?？?dāng)它再度從心臟出發(fā)，它有可能到達(dá)腳趾?jiǎn)幔?/p>

（2）上述這個(gè)紅細(xì)胞在指端的毛細(xì)血管處和肺部毛細(xì)血管處分別發(fā)生了什么變化？這有什么意義。

課堂小結(jié)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．血液經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后，發(fā)生的變化是[

]

a．養(yǎng)料增多，顏色由鮮紅變成暗紅

b．廢物增多，顏色由暗紅變成鮮紅

c．由動(dòng)脈血變成靜脈血

d．由靜脈血變成動(dòng)脈血

2．靜脈血和動(dòng)脈血相比[

]

a．含氧少，顏色暗紅

b．含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少

c．含二氧化碳等廢物比較少

d．它存在于靜脈中

3．心臟的瓣膜只能向一個(gè)方向開(kāi)，保證血液的流動(dòng)方向是[

]

a．心室心房動(dòng)脈

b．心室心房動(dòng)脈

c．心房心室靜脈

d．心房心室動(dòng)脈

4．學(xué)習(xí)有關(guān)血液循環(huán)之前，四個(gè)同學(xué)在議論如下的話(huà)題，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，判斷一下，哪位同學(xué)說(shuō)的是對(duì)的？[

]

a．心臟有四個(gè)腔，上下、左右都是相通的

b．動(dòng)脈中流動(dòng)的血液叫做動(dòng)脈血

c．人的心臟形狀像桃子，大小跟自己的拳頭差不多

d．血液循環(huán)有兩條完全分開(kāi)的途徑，即體循環(huán)和肺循環(huán)

5．觀察心臟的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)心臟的四個(gè)腔中，________的壁是最厚的。[

]

a．左心房

b．左心室

c．右心房

d．右心室

6．用玻棒嘗試心臟四腔分別和哪條血管相連，可以發(fā)現(xiàn)右心室連接[

]

a．主動(dòng)脈

b．上、下腔靜脈

c．肺動(dòng)脈

d．肺靜脈

7．心臟是________的動(dòng)力器官。用手感受一下你的心臟的位置，它在________________。在下圖中正確標(biāo)出心臟四個(gè)腔的位置。

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第5篇

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一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)活動(dòng)行為的重要?jiǎng)訖C(jī)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。如果學(xué)生懷有興趣，便會(huì)抱積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

初中生物教材中所介紹的動(dòng)植物大多是我們平時(shí)生活中常見(jiàn)的，但如果真正讓同學(xué)把他們所了解的準(zhǔn)確的描述出來(lái)，卻很少有人能夠做到，因?yàn)槠綍r(shí)許多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)觀察這些生物，因此在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能夠激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《花的結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)花結(jié)構(gòu)的印象和準(zhǔn)確了解，需要在課堂中進(jìn)行'解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)'的活動(dòng)。教材當(dāng)中是采用桃花進(jìn)行觀察，但由于學(xué)到這部分內(nèi)容的時(shí)候剛好是秋季，較難找到要觀察的桃花。而此時(shí)正是月季開(kāi)花季節(jié)，月季花的各部分結(jié)構(gòu)非常明顯，容易觀察。所以因地制宜，讓學(xué)生采集月季花進(jìn)行觀察和解剖。這樣不僅能夠清楚認(rèn)清花的結(jié)構(gòu)，而且印象非常深刻。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，克服困難，在活動(dòng)過(guò)程中獲取知識(shí)，感覺(jué)輕松又快樂(lè)，并且體會(huì)到成功的喜悅。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效措施

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力是我們教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在生物教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《體內(nèi)的氣體交換》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的理解和困難，為了讓學(xué)生理解這部分內(nèi)容，首先讓學(xué)生回憶七年級(jí)上冊(cè)《有機(jī)物在植物體內(nèi)的利用》中如何證明二氧化碳的存在，然后在老師的指導(dǎo)下，通過(guò) '向澄清的石灰水中分別吸氣和吹氣'的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察確認(rèn)呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠清楚的理解氣體通過(guò)體能的氣體交換，氣體成分發(fā)生了明顯的變化，之后進(jìn)一步提出吸入體內(nèi)的氣體在體內(nèi)的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？用心的去觀察去了解去體會(huì)，并動(dòng)手參與，然后通過(guò)分析得出正確的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，再經(jīng)過(guò)老師的具體指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)觀察的方法并提高觀察的能力，而且能夠形成動(dòng)手的習(xí)慣和提高動(dòng)手的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教材中，多數(shù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)往往只給出實(shí)驗(yàn)課題而沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)方案、方法和步驟，目的是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料、儀器、試劑等，鼓勵(lì)不同的學(xué)生采用不同的方法設(shè)計(jì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如七年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)'探究溫度對(duì)霉菌生活的影響'中，學(xué)生根據(jù)此實(shí)驗(yàn)課題采用不同材料進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們把饅頭換成了米飯，或是換成面包等，這些改變不僅取得了相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且實(shí)驗(yàn)材料容易得到。又如在'探究植物細(xì)胞的吸水和失水'的活動(dòng)中，學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行探究，有的小組把蘿卜塊分別放入盛有清水和鹽水的燒杯中，過(guò)一定時(shí)間再進(jìn)行觀察，有的小組則把蘿卜塊分別放入盛有清水和糖水的燒杯中，過(guò)一定時(shí)間再進(jìn)行觀察，有的小組別出心裁，先在清水和鹽水中滴入黑墨水，再放入蘿卜塊，過(guò)一定時(shí)間再進(jìn)行觀察，然后再把蘿卜塊切開(kāi)觀察蘿卜塊內(nèi)部是否被染黑來(lái)確定細(xì)胞有沒(méi)有吸水?？梢?jiàn)，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不但提高了教學(xué)效果，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生主體作用具重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己去參與，完全是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，但也允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中找原因，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到成功。由于實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)學(xué)生都可據(jù)自己的方案進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《吸收作用》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行'探究植物細(xì)胞的吸水和失水'活動(dòng)和分析，讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組內(nèi)進(jìn)行討論和分析，再根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，說(shuō)明植物細(xì)胞吸水或失水的條件。最后，教師再幫助學(xué)生歸納和總結(jié)出植物細(xì)胞吸水和失水的條件。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生品嘗到獲取成功的艱辛和喜悅，同時(shí)把知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中挖掘出來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的唯物主義觀

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第6篇

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新年伊始,又步入了新一輪的教學(xué)工作。七年級(jí)下冊(cè)的地理知識(shí),相對(duì)于上冊(cè)而言,要簡(jiǎn)單易學(xué)了許多。一方面,因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)地理相對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)而言,難度要小了許多,內(nèi)容上也更具體、更直觀,便于記憶和理解。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí),和基本的繪圖技能。對(duì)我們所生活的世界有更清晰明了的了解,對(duì)世界上一些重要的國(guó)家和地區(qū)有較為詳盡的了解。同時(shí)通過(guò)地理教學(xué),提高學(xué)生的觀察、探究能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神。使學(xué)生知道世界主要國(guó)家的自然地理和人文地理特征、人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系,初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖,了解世界各地地理事物的分布,初步學(xué)會(huì)分析區(qū)域地理特征和地理事物的內(nèi)在聯(lián)系,從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。使學(xué)生懂得人類(lèi)共同生活在一個(gè)地球上,必須共同保護(hù)地球。初步知道世界一些國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放意識(shí),培養(yǎng)全球觀念。

二、教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研教材,把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)置多種課堂教學(xué)模式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

2、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織好課堂教學(xué),面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息,并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、因材施教,精編習(xí)案,盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、每一章進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),時(shí)而溫習(xí),加強(qiáng)鞏固。

6、備課,精益求精,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。強(qiáng)化學(xué)生的技能,學(xué)會(huì)讀圖、填圖,從宏觀上地理單元的知識(shí)。地理基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶,對(duì)地理知識(shí)必要的儲(chǔ)備。參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,教學(xué)。

7、參加教研教改活動(dòng),在教研處,教務(wù)處的下,努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第7篇

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)案；課程整合

初中數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)以學(xué)案為載體，整合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，整合教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段，整合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間的知識(shí)，打造高效課堂。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的整合

高效的學(xué)案是優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)和前提。學(xué)案是集預(yù)習(xí)與練習(xí)、教與學(xué)、探究與交流、鞏固與檢測(cè)于一體的教學(xué)案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多功能共用文本。在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)應(yīng)尤其注重學(xué)案的引導(dǎo)功能，一是對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。在合作學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，并將在自主學(xué)習(xí)中解決不了的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題或課堂上生成的新問(wèn)題等通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)尋找解決問(wèn)題的突破口，總結(jié)方法和規(guī)律，形成學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練反饋階段，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題，然后進(jìn)行小組互評(píng)、反饋、互助，達(dá)到“堂堂清”。學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“拐杖”，是合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是師生互動(dòng)的橋梁，有效整合了多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人。

二、教師教學(xué)方法與教學(xué)手段的整合

交互式電子白板、word、excel、powerpoint、authorware、flash、幾何畫(huà)板等多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，也為教師教學(xué)提供了更多的教學(xué)方法和手段。而教師自制的教具、學(xué)生自制的學(xué)具、展示用的小白板等傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段又有它不可替代的作用。合理地把這些教學(xué)手段與教學(xué)方法相融合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更有利于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂效率。

如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第三章第3節(jié)《探索三角全等的條件》時(shí)，教師先用多媒體出示了一個(gè)判斷兩個(gè)三角形版畫(huà)是否全等的問(wèn)題情境，一下子就把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，接著教師又引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手按要求剪出許多三角形，然后通過(guò)比較剪出的三角形是否能重合得出三角形全等的條件，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)探索的興趣。在探索三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師用小木棒自制的三角形和四邊形教具，讓學(xué)生親身感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，并且探索出了讓四邊形變穩(wěn)定的方法，學(xué)生興趣盎然。接著教師又用多媒體出示三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的美麗圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受身邊的數(shù)學(xué)。在訓(xùn)練反饋階段，教師用多媒體出示了分層練習(xí)題，提高了練習(xí)的效率，學(xué)生有的在黑板上板演，有的在小白板上板演，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，這樣也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)。合理利用各種教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，課堂精彩。

三、學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間的整合

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的整合主要是在教學(xué)中突破章節(jié)限制，把相關(guān)知識(shí)、相關(guān)方法與相關(guān)現(xiàn)象綜合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體效應(yīng)。如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)4.3《形狀相同的圖形》和4.4《相似多邊形》時(shí)，因?yàn)檫@兩節(jié)內(nèi)容相同，一節(jié)是直觀感受，一節(jié)是理論闡述，所以我們就把這兩節(jié)整合為一課時(shí)，既加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系又節(jié)省了學(xué)時(shí)。又如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)4.6《探索三角形相似的條件》時(shí)，可類(lèi)比七年級(jí)下冊(cè)第三章第3節(jié)《探索三角全等的條件》中的方法進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣既降低了本節(jié)課學(xué)習(xí)的難度，又體現(xiàn)了三角形相似與全等之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生頭腦中形成完整的認(rèn)識(shí)體系與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也利于發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，有效實(shí)施數(shù)學(xué)與物理、語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科間的整合，能提升課堂品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效益。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)1.4《從不同的方向看》時(shí)，我們用詩(shī)配樂(lè)朗誦《題西林寺壁》引入新課，大大激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，也讓學(xué)生在配樂(lè)詩(shī)朗誦中受到文化的熏陶。再如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)3.4《分式方程》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了許多物理學(xué)問(wèn)題，如路程、速度、時(shí)間問(wèn)題，電阻、電流、電壓?jiǎn)栴}等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解物理知識(shí)，在物理知識(shí)中解決數(shù)學(xué)，這種知識(shí)之間的相互滲透與融合將促使學(xué)生更自覺(jué)地去探究知識(shí)。

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第8篇

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1 以章頭圖為載體，彰顯數(shù)學(xué)文化

青島版數(shù)學(xué)教科書(shū)一改過(guò)去教科書(shū)抽象的味道，在每一章均配有“大器十足”的章頭圖，這些章頭圖和“情境導(dǎo)航”像一道絢麗的風(fēng)景線，把教材點(diǎn)綴得格外柔美，在給人以藝術(shù)享受的同時(shí)，也使人們感悟到畫(huà)面蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)與自然的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

案例1 七年級(jí)上冊(cè)“第8章一元一次方程”的章頭圖根據(jù)我國(guó)明代數(shù)學(xué)家吳敬算詩(shī)的畫(huà)境，借助了杭州西湖及雷峰塔的夜景．配合章頭圖的“情境導(dǎo)航”提供了吳敬所著《九章算法比類(lèi)大全》中的一首詩(shī)“巍巍寶塔高七層，點(diǎn)點(diǎn)紅燈倍加增．燈共三百八十一，請(qǐng)問(wèn)頂層幾盞燈？”這是一個(gè)需要利用一元一次方程求解的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到問(wèn)題中蘊(yùn)含的方程思想，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也油然而生．

案例2 八年級(jí)上冊(cè)“第1章軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形”的章頭圖有兩部分組成，下方是我國(guó)六個(gè)民族的標(biāo)志圖案，背景是一幅廣西壯族自治區(qū)著名風(fēng)景區(qū)桂林山水（漓江）圖畫(huà)．該章頭圖與“情境導(dǎo)航”體現(xiàn)出該章的主要內(nèi)容――軸對(duì)稱(chēng)與鏡面對(duì)稱(chēng)．學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，不僅能從中感悟到軸對(duì)稱(chēng)圖形、關(guān)于一條直線成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形以及鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是大量存在的，而且能得到數(shù)學(xué)美的享受，這正是本章章頭圖數(shù)學(xué)文化的價(jià)值所在．

案例3 八年級(jí)上冊(cè)“第5章實(shí)數(shù)”的章頭圖選自第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo)．第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)2002年8月在北京舉行，作為第一個(gè)在發(fā)展中國(guó)家舉行的會(huì)議而載入史冊(cè)．這次大會(huì)的會(huì)標(biāo)取材于我國(guó)古代數(shù)學(xué)家趙爽的“勾股圓方圖”,“勾股圓方圖”表現(xiàn)了我國(guó)古人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，是我國(guó)古代數(shù)學(xué)的驕傲．教學(xué)中結(jié)合章頭圖，向?qū)W生介紹有關(guān)“勾股圓方圖”的史料以及我國(guó)數(shù)學(xué)家的成就，使學(xué)生領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的美妙和神奇，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感．

2 以數(shù)學(xué)史為素材，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在其知識(shí)本身，還存在于它的歷史之中．青島版教科書(shū)中的數(shù)學(xué)史料非常豐富，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)家的生平及其成就、數(shù)學(xué)事件和成果、重要數(shù)學(xué)方法的起源、經(jīng)典的歷史名題、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事等，力求使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為名副其實(shí)的文化傳播過(guò)程．

2.1 本套教科書(shū)把數(shù)學(xué)的發(fā)展置于人類(lèi)歷史的大背景之下，對(duì)于古希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯、畢得哥拉斯、希伯索斯、歐幾里得、阿基米德、丟番圖以及近代西方數(shù)學(xué)家韋達(dá)、牛頓、伽利略、笛卡爾、歐拉、萊布尼茲、拉普拉斯等重要人物作了介紹．本套教科書(shū)涉及到的中國(guó)數(shù)學(xué)家有劉徽、祖沖之、趙爽、賈憲、程大位、吳敬等，使學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思考慎密的思維品質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)在不同文化背景下的內(nèi)涵．

2.2 本套教科書(shū)注意結(jié)合相關(guān)知識(shí)向?qū)W生介紹歷史上數(shù)學(xué)進(jìn)展中的曲折歷程，展現(xiàn)古代數(shù)學(xué)及其理念、思想、方法在人類(lèi)文化發(fā)展中的重要作用和地位．教科書(shū)通過(guò)這些豐富多彩內(nèi)容的呈現(xiàn)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類(lèi)生活的需要，使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)文化傳統(tǒng)在整個(gè)人類(lèi)文化中的地位和貢獻(xiàn)，感悟其中的數(shù)學(xué)思想方法以運(yùn)用于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中．從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的使命感．

現(xiàn)將本套教科書(shū)閱讀材料中的數(shù)學(xué)史料列表如下：

3 以用數(shù)學(xué)為觸角，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化

以數(shù)學(xué)應(yīng)用為觸角的數(shù)學(xué)文化滲透，將數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予生活內(nèi)涵，一方面深化了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)和關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)．在問(wèn)題解決中，學(xué)生感到數(shù)學(xué)離生活很近，生活中包含著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)深入到生活的每個(gè)細(xì)微之處．學(xué)生通過(guò)對(duì)這些源自生活實(shí)際問(wèn)題的研究，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有助于學(xué)生正確看待與欣賞豐富多彩的數(shù)學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)多元文化下的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)．

3.1 本套教科書(shū)正文中所選擇的素材來(lái)源于學(xué)生所熟悉的自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題，并且能反映一定的數(shù)學(xué)價(jià)值．如，七年級(jí)上冊(cè)第4章“數(shù)據(jù)的收集與簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖”中，土地荒漠化問(wèn)題、游行方隊(duì)的人數(shù)問(wèn)題以及電視機(jī)屏幕尺寸的公制和英制的換算等問(wèn)題，它們不但反映出一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，而且極具挑戰(zhàn)性和趣味性．選取這些實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，從而了解數(shù)學(xué)的來(lái)源、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)．

3.2 本套教科書(shū)還十分注重結(jié)合課程內(nèi)容配備數(shù)學(xué)應(yīng)用的閱讀材料.如，七年級(jí)下冊(cè)第161頁(yè)“廣角鏡”中的“美麗的圖案設(shè)計(jì)”；八年級(jí)上冊(cè)第21頁(yè)“小資料”中“指紋”，八年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)“小資料”中“全國(guó)土地使用情況”；九年級(jí)下冊(cè)第28頁(yè)“廣角鏡”中“漫談拋物線”，九年級(jí)下冊(cè)第101頁(yè)“智趣園”中“葛藤有多長(zhǎng)”等閱讀資料的素材來(lái)源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，反映一定的數(shù)學(xué)價(jià)值．學(xué)生感受到了現(xiàn)實(shí)生活中存在如此豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)觀，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法探索世界的奧秘！這也正是數(shù)學(xué)文化的價(jià)值所在！

4 以智力活動(dòng)為契機(jī)，激活數(shù)學(xué)文化

做數(shù)學(xué)游戲、解數(shù)學(xué)趣題是一種大眾化的智力活動(dòng)，體現(xiàn)了一種數(shù)學(xué)文化．青島版數(shù)學(xué)教科書(shū)中引進(jìn)了一些游戲素材，為一線教師的教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)新空間．這種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的智力活動(dòng)，可以讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的難得魅力，并逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于分析的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)文化的視角分析問(wèn)題、解決問(wèn)題．

案例4 七年級(jí)上冊(cè)第62頁(yè)“智趣園”中的設(shè)計(jì)了“翻硬幣的游戲”，游戲的解決方案是借助－1的乘方，道理也很簡(jiǎn)單“－1的偶次冪等于1，而－1的奇次冪都等于－1”．游戲的奇妙在于使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的神奇，這也正是數(shù)學(xué)文化的魅力所在！

案例5 九年級(jí)上冊(cè)第31頁(yè)“廣角鏡”介紹了“七巧板”，七巧板也稱(chēng)“七巧圖”、“智慧板”，是一種智力游戲，對(duì)于充實(shí)人們的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義．利用七巧板可拼成許多圖形（1600種以上），如三角形、平行四邊形、不規(guī)則多邊形，也可以把它拼成各種人物、形象、動(dòng)物、橋、房、塔等等，也可以拼出一些中、英文字母．利用七巧板還可以闡明許多重要的幾何關(guān)系，其原理便是古算術(shù)中的“出入相補(bǔ)原理”．

案例6 九年級(jí)下冊(cè)第101頁(yè)“智趣園”中給出了一道我國(guó)古代趣題“葛藤有多長(zhǎng)”．解決這一問(wèn)題，需要把枯木看作是一個(gè)圓柱體，側(cè)面展開(kāi)圖是并排而放的7個(gè)矩形，然后利用勾股定理求出葛藤的長(zhǎng)度．問(wèn)題的解決既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模思想，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，這正是數(shù)學(xué)文化所潛在的教育功能．

5 以數(shù)學(xué)美為視角，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的教育，通過(guò)數(shù)學(xué)美的教育挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的美，享受美的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展. 青島版數(shù)學(xué)教科書(shū)提供了許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的素材，這也是該套教書(shū)的亮點(diǎn)之一．

案例7 七年級(jí)上冊(cè)第15頁(yè)“智趣園”中的“以直‘繡’曲”，文中給出的“梅花盛開(kāi)”、“群魚(yú)爭(zhēng)食”等圖案，竟然是由一條條線段繡成的，這種美妙的感覺(jué)往往來(lái)自“意料之外”但在“情理之中”的事物．在欣賞美麗圖案的同時(shí)，使學(xué)生感悟到“直”與“曲”是相互對(duì)立的，但在一定條件下，“直”可以轉(zhuǎn)化為“曲”；從局部看，“曲”也可以用“直”來(lái)代替．由此使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)．

案例8 八年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)“智趣園”中的“奇妙的對(duì)稱(chēng)”，源自于著名物理學(xué)家保羅·狄拉克的故事，文中給出的等式是鏡面對(duì)稱(chēng)下成立的等式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)及其性質(zhì)的理解，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)象以形式上的對(duì)稱(chēng)、和諧、簡(jiǎn)潔，給人的感官帶來(lái)美麗、漂亮的感受．

案例9 九年級(jí)上冊(cè)第85頁(yè)“廣角鏡”中介紹了“奇妙的黃金分割”，黃金分割是2000多年前畢達(dá)哥拉斯學(xué)派在研究比例時(shí)發(fā)現(xiàn)的．人們發(fā)現(xiàn)“黃金分割”有許多奇妙的特點(diǎn)．如長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)的比值是黃金數(shù)0.618時(shí)，從外形上看最具美感．我國(guó)國(guó)旗的長(zhǎng)方形就選擇了“黃金矩形”，國(guó)旗上的五角星中也藏有黃金分割．?dāng)?shù)學(xué)總是做到至善至美、完美無(wú)缺，這也是數(shù)學(xué)的最高“品質(zhì)”與最高的精神“境界”――完美．在整個(gè)世界中，無(wú)處不閃耀著0.618那黃金一樣熠熠的光輝!人們時(shí)時(shí)刻刻在有意無(wú)意創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)的黃金分割．只要稍微留心一下便可發(fā)現(xiàn)它離我們的生活有多近！數(shù)學(xué)離我們很近，我們無(wú)時(shí)不刻地在應(yīng)用著它！當(dāng)數(shù)學(xué)文化真正滲入教材、進(jìn)入課堂、溶入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)變得生機(jī)勃勃，有血有肉，光彩照人. 我們的學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱

七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第9篇

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人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文唐雎不辱使命教案

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí);識(shí)記積累文言詞匯

2過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

3情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神

教學(xué)重難點(diǎn)

1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，

2 學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法

教材分析與教法設(shè)想

本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿(mǎn)了不屈精神與正義之氣，對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗(yàn)與感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó)，由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見(jiàn)學(xué)案)

三、通讀——說(shuō)內(nèi)容。

朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受人物形象。

1、師范讀，布置聽(tīng)讀任務(wù)：

(1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣。

(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?

2、小組合作：分角色朗讀，要求：敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。

3、分角色展示朗讀。(聽(tīng)讀任務(wù)：感受各人物性格特征。)

4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

(要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)

四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。

1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如：

“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。

(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

2.教師評(píng)點(diǎn)。

(教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

五、評(píng)讀——說(shuō)技巧

1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?

生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié)：

唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人，忠君愛(ài)國(guó)，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論。

另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系，他有著極高的說(shuō)話(huà)技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說(shuō)話(huà)技巧可以歸納為以下幾點(diǎn)：

唐雎的說(shuō)話(huà)技巧

言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”

言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”

言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)

2、本文人物形象栩栩如生，作者主要運(yùn)用了什么描法呢?

語(yǔ)言描寫(xiě)，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

六、教師小結(jié)。

這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。

七、拓展思考

1、古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。請(qǐng)列舉出幾例，

并分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡。

2、唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

八、作業(yè)

1、復(fù)述故事。

2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎，我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國(guó)策》

秦王 唐雎

前倨后恭 膽識(shí)兼?zhèn)?/p>

色厲內(nèi)荏 有智有勇

外強(qiáng)中干 不卑不亢

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七年級(jí)生物下冊(cè)教案 第10篇

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一、選擇題1.下列史實(shí)按時(shí)間順序排列正確的是①絲綢之路開(kāi)辟 ②實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)” ③鄭和下西洋 ④玄奘西游天竺a.①④③② b.②①③④c.①②③④ d.①③④②2.我國(guó)在古代政權(quán)更替頻繁。下列中政權(quán)更替關(guān)系成立的是a.581年隋朝取代北周 b.280年，魏國(guó)滅掉吳國(guó)c.960年，北宋取代唐朝 d.1276年，金滅掉南宋3.唐宋時(shí)期，社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等都在中國(guó)歷占據(jù)重要地位。下列與此相關(guān)的說(shuō)法，不符合歷史史實(shí)的是( )a.唐代上層?jì)D女騎馬、打馬球;宋代婦女纏足、坐轎b.唐代長(zhǎng)安城內(nèi)坊、市分開(kāi);宋代城市瓦子、勾欄隨處可見(jiàn)c.唐代雕版印刷技術(shù)日漸成熟;宋代指南針、火藥得到應(yīng)用d.唐代海外貿(mào)易興盛，設(shè)市舶司;宋代景德鎮(zhèn)成為制瓷中心4.法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩在評(píng)價(jià)中國(guó)某一制度的作用時(shí)指出：中國(guó)沒(méi)有世襲的官吏和貴族，皇帝通過(guò)考試等途徑選拔官吏。凡是具有真才實(shí)學(xué)的人，不論出身如何，都有經(jīng)過(guò)考試成為官吏的機(jī)會(huì)。該制度( )a.削弱了封建政權(quán)的統(tǒng)治基礎(chǔ)b.不利于尊師重教風(fēng)氣的形成c.為普通士人提供了進(jìn)入各級(jí)政府任職的機(jī)會(huì)d.提高了高門(mén)權(quán)貴子弟的地位5.中華民族既為人類(lèi)文化的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，又有吸納世界文化精華的魄力。以下最能表明中國(guó)人學(xué)習(xí)外國(guó)文化的開(kāi)放意識(shí)和刻苦學(xué)習(xí)精神的是a.文成公主入藏 b.玄奘西行c. 鑒真東渡 d.遣唐使來(lái)華6.古人贊頌大運(yùn)河的歷史功效說(shuō)：“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉!”對(duì)此話(huà)解讀最正確的是a.開(kāi)鑿的目的是為了鞏固統(tǒng)治b.以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭c.大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)的交流d.是世界上的偉大工程之一7.從中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，古代的民族關(guān)系有戰(zhàn)有和。其中和平是長(zhǎng)久的，是歷史發(fā)展的主流。下列選項(xiàng)中與這一主流不符的是a.漢元帝時(shí)昭君出塞b.唐玄宗冊(cè)封回紇首領(lǐng)為“懷仁可汗”c.漢武帝派衛(wèi)青、霍去病抗擊匈奴d.“澶淵之盟”后，宋遼之間保持長(zhǎng)時(shí)間的和平局面8.“水國(guó)寒消春日長(zhǎng)，燕鶯催促花枝忙。風(fēng)吹金榜落凡世，三十三人名字香?！边@首《及第謠》中體現(xiàn)的制度正式誕生是在a.唐玄宗時(shí) b.武則天時(shí) c.唐太宗時(shí) d.隋煬帝時(shí)9.英國(guó)大百科全書(shū)中說(shuō)：“我們所知道的最早的考試制度，是中國(guó)所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試”。這種制度是( )a.科舉制 b.世襲制c.禪讓制 d.分封制10. 武則天于684年下令：凡是官吏所在地區(qū)，“田疇墾辟，家有余糧”者升官。這體現(xiàn)了武則天怎樣的思想a.重用人才 b.重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)c.善于納諫 d.提倡節(jié)儉11.為完善科舉制度，起了重要作用的人物不包括a.隋文帝 b.唐太宗 c.武則天 d.唐玄宗12.“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！贝偈固铺谡J(rèn)識(shí)到人民群眾力量偉大的主要因素是a. 隋亡之鑒 b. 知人善任 c. 居安思危 d. 虛心納諫13.元代《琵琶記》中說(shuō)：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知?！边@句話(huà)反映的社會(huì)現(xiàn)象在中國(guó)最早出現(xiàn)的時(shí)間是a.秦漢時(shí)期 b.隋唐時(shí)期 c.宋元時(shí)期 d.明清時(shí)期14.“國(guó)家統(tǒng)一，民族融合”是中國(guó)歷史發(fā)展的主流，有關(guān)這一主題的史實(shí)表述不正確的是a.北魏孝文帝改革加快了北方民族大融合的進(jìn)程b.唐朝時(shí)，金城公主嫁給吐蕃贊普尺帶珠丹c.明朝時(shí)，設(shè)駐藏大臣加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄d.清朝時(shí)，平定大小和卓叛亂，鞏固對(duì)新疆地區(qū)的統(tǒng)治15.某校歷史興趣小組準(zhǔn)備以“古代封建統(tǒng)治者加強(qiáng)思想控制的措施”為主題辦一期黑板報(bào)，同學(xué)們紛紛投稿。其中無(wú)法通過(guò)小組長(zhǎng)審核的是a.漫畫(huà)“焚書(shū)坑儒” b.漢武帝與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”c.玄奘去天竺取經(jīng) d.清朝“文字獄”之我見(jiàn)16.下面是陳揚(yáng)同學(xué)在黑板上板書(shū)的內(nèi)容，把歷史事件的時(shí)間順序排混了，請(qǐng)你給他糾正一下，正確的順序應(yīng)該是a.②①③④ b.④①②③c.①②③④ d.②①④③17.下列搭配不正確的是a.深邃的戰(zhàn)國(guó)思想——百家爭(zhēng)鳴b.壯觀的雕塑藝術(shù)——魏晉南北朝時(shí)的云岡石窟、龍門(mén)石窟c.輝煌的唐朝文化——耀眼的詩(shī)壇：李白、杜甫、白居易d.創(chuàng)新的明朝科技——《本草綱目》、《天工開(kāi)物》18.在下列四本著作中，你最不能在哪本書(shū)中看到有關(guān)唐太宗的事跡?19.封建社會(huì)繁榮、開(kāi)放，統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展，多項(xiàng)政治制度得以完善，中華文化圈形成。請(qǐng)問(wèn)這一階段特征屬于中國(guó)古代哪個(gè)歷史時(shí)期a、隋唐時(shí)期 b、明清時(shí)期 c、秦漢時(shí)期 d、先秦時(shí)期20.下列建筑不是反映唐代漢族與少數(shù)民族地區(qū)關(guān)系的是 ( )a.灌溉 b.運(yùn)輸 c.泄洪 d.飲水21.唐朝時(shí)期中外交往出現(xiàn)空前盛況的根本原因是 ( )a.唐朝先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化有巨大的吸引力b.增強(qiáng)了漢藏友誼，促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展c.使吐蕃與唐會(huì)盟立碑于拉薩d.加強(qiáng)了唐朝對(duì)西藏地區(qū)的管轄22.“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”是后世對(duì)唐代哪位皇帝的評(píng)價(jià)? ( )a. 唐太宗 b. 唐高宗 c. 唐玄宗 d.武則天23.中國(guó)現(xiàn)存最早的一部完備的法典是? ( )a.《隋律》 b.《唐律疏議》c.《貞觀政要》 d.《貞觀氏族志》24.古人評(píng)論隋朝大運(yùn)河說(shuō)：“天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠?！敝傅氖撬宄筮\(yùn)河主要功能為( )a.灌溉 b.運(yùn)輸 c.泄洪 d.飲水25.不屬“科舉制演變”這一主題的是a.誕生于隋朝 b.唐朝時(shí)期逐漸完善c.明朝實(shí)行八股取士 d.清朝實(shí)行文字獄26.詩(shī)歌在一定程度上反映了社會(huì)生活。下列詩(shī)歌中，能反映唐玄宗統(tǒng)治前期盛世景象的是()a.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰” b.“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”c.“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室” d.“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?7.“進(jìn)士科始于隋大業(yè)中，盛于貞觀、永徽之際?？N紳(有官職或做過(guò)官的人)雖位極人臣，不由進(jìn)士者，終不為美?！睂?duì)該材料理解正確的是()a.進(jìn)士科的興衰反映了科舉制演變 b.所有人才都從進(jìn)士科選出c.進(jìn)士科是科舉考試中最重要科目 d.縉紳都要參加進(jìn)士科考試28.農(nóng)具的改進(jìn)及廣泛采用，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展起了重要作用。下圖所示曲轅犁最早出現(xiàn)的朝代是()a.隋朝 b.唐朝 c.宋朝 d.明朝29.“在歷代帝王中，唐太宗是以其‘雄才大略而從諫如流，位及人主而兼聽(tīng)納下’的開(kāi)明作風(fēng)而聞名于世的?！边@個(gè)評(píng)價(jià)的依據(jù)是唐太宗()a.獎(jiǎng)勵(lì)軍功，按照功勞大小分封爵位 b.大力加強(qiáng)監(jiān)察制度，監(jiān)督地方官員c.善于聽(tīng)取臣下建議，鼓勵(lì)臣下直言 d.創(chuàng)立行省制度，推行改革采用漢法30.唐朝詩(shī)人皮日休贊頌大運(yùn)河：“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉?！庇纱丝煽闯鏊宄_(kāi)鑿大運(yùn)河的作用是()a.鞏固了隋朝的統(tǒng)治 b.有利于中外文化交流c.促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)交流 d.加強(qiáng)了民族融合二、填空題31.下圖是世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋—一 。它的設(shè)計(jì)者是 朝杰出工匠 。32.列舉隋唐時(shí)代的三大盛世的別稱(chēng)： ; ; .33.隋煬帝時(shí)修建 ，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化交流。34.唐朝時(shí)我國(guó)的科技文化達(dá)到空前的繁榮?！霸?shī)仙”指的是 ;“詩(shī)圣”指的是 .35.唐朝時(shí)，有兩次重要的和親： 時(shí)，文成公主與 成親， 時(shí)，金城公主與 成親。36.對(duì)號(hào)入座(將序號(hào)填到適當(dāng)?shù)奈恢?(8分)①文成公主入藏 ②遣唐使來(lái)華 ③“交子”出現(xiàn) ④鄭和下西洋 ⑤鄭成功收復(fù)臺(tái)灣 ⑥引進(jìn)優(yōu)良品種占城稻 ⑦設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi) ⑧設(shè)立軍機(jī)處唐朝 宋朝明朝 清朝37.公元前6世紀(jì)，古印度人 創(chuàng)立了佛教。唐朝時(shí)，玄奘西行印度取經(jīng)，回國(guó)后著有《 》，該書(shū)成為研究古代印度、中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。38.下圖是唐朝畫(huà)家 的代表作品《 》。他描繪的是 接見(jiàn)吐蕃贊普松贊干布的使者求親的場(chǎng)面。39.文史不分家，名言名句給人啟迪，是歷史的饋贈(zèng)。請(qǐng)你結(jié)合下列名言名句寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的名人。(1)“人固有一死?；蛑赜谔┥交?，或輕于鴻毛?！?史學(xué)家)——(2)“以人為鏡，可以明得失?！?、“水能載舟，亦能覆舟?！?封建帝王)——(3)“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之?！?近代禁煙英雄)——(4)“如果我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。?英國(guó)物理學(xué)家)——40.7世紀(jì)前期，唐太宗將_______公主嫁給了松贊干布，到了8世紀(jì)初，唐朝又將_______公主嫁到吐蕃，使得唐蕃“和同為一家”。三、問(wèn)答題41.閱讀下列材料：材料一 “君，舟也;人，水也。水能載舟，亦能覆舟?！辈牧隙?“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！稇浳簟氛?qǐng)回答：(1)材料一名言是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?體現(xiàn)了他怎樣的思想?(3分)(2)材料一中的統(tǒng)治者為避免“覆舟”實(shí)行了什么樣的政策?(2分)(3)材料二中的“開(kāi)元”與哪位皇帝有關(guān)?歷把這位皇帝前期的統(tǒng)治稱(chēng)為什么?(3分(4)材料二中“小邑猶藏萬(wàn)家室”“公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”說(shuō)明了什么?(2分)42.(9分)當(dāng)前舉國(guó)上下正在進(jìn)行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，其基本內(nèi)涵是為民、務(wù)實(shí)、清廉。閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一 以古鑒今，唐朝時(shí)唐太宗的統(tǒng)治政策，對(duì)今天仍有一定的借鑒作用，作為一代明君，唐太宗反復(fù)強(qiáng)調(diào)“為君之道，必須心存百姓”“舟所以比人君，水所以比黎庶(百姓)，水能載舟，亦能覆舟”。他在位期間，出現(xiàn)了歷少有的治世局面。材料二 50年前，一個(gè)名字響徹神州大地。他，就是“縣委書(shū)記的榜樣”——焦裕祿。50年后，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席第二次來(lái)到蘭考，瞻仰焦裕祿同志先進(jìn)事跡，廣泛聽(tīng)取基層干部群眾意見(jiàn)和建議，對(duì)第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，號(hào)召全黨結(jié)合時(shí)代特征大力學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神?！氯A網(wǎng)鄭州2014年3月18日電請(qǐng)回答：(1)材料一反映了唐太宗的什么思想?(2分)針對(duì)這一思想，他采取了哪些統(tǒng)治措施?(3分)(2)材料二的焦裕祿同志是我國(guó)探索建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期涌現(xiàn)出的英雄模范人物的典型代表，與焦裕祿同一時(shí)期的英雄模范人物還有哪些?(2分)他們所體現(xiàn)的共同時(shí)代精神是什么?(1分)(3)綜合以上材料，結(jié)合目前正在開(kāi)展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，你有何感悟?(1分)參考答案1.a【解析】試題解析：本題考查了古代對(duì)外交往的基本史實(shí)，①是在漢代，②是在清代，③是在明代，④是在唐代。故選a。2.a【解析】試題解析：本題考查了古代政權(quán)更替的基本史實(shí)，b應(yīng)該是280年，西晉軍隊(duì)滅吳國(guó)，結(jié)束了分裂局面;c.960年，北宋取代后周 ;d.1276年，元滅掉南宋。3.d【解析】試題分析：本題考查的是唐宋時(shí)期的相關(guān)歷史史實(shí)。唐代上層?jì)D女騎馬、打馬球;宋代婦女纏足、坐轎。唐代長(zhǎng)安城內(nèi)坊、市分開(kāi);宋代城市瓦子、勾欄隨處可見(jiàn)。唐代雕版印刷技術(shù)日漸成熟;宋代指南針、火藥得到應(yīng)用。宋代海外貿(mào)易興盛，宋朝政府在廣州、杭州等地設(shè)市舶司，專(zhuān)門(mén)管理海外貿(mào)易，不是唐代。所以答案選d?？键c(diǎn)：北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌·衣食住行時(shí)尚;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·開(kāi)放與交流·國(guó)際大都會(huì)長(zhǎng)安;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·重大發(fā)明與科技創(chuàng)新·雕版印刷;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展·豐富多彩的社會(huì)生活·瓦子、勾欄;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展·經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移·宋代制瓷業(yè);北師大版七年級(jí)下冊(cè)·多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展·推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科技成就·指南針、火藥4.c【解析】試題分析： 本題主要考查閱讀分析能力。材料中法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩評(píng)價(jià)的“中國(guó)沒(méi)有世襲的官吏和貴族，皇帝通過(guò)考試等途徑選拔官吏”的制度指的是科舉制度，這一制度為普通士人提供了進(jìn)入各級(jí)政府任職的機(jī)會(huì)。故答案選c?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·科舉制的創(chuàng)立5.b【解析】試題分析： 本題主要考查閱讀分析能力。題文強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)放意識(shí)和刻苦學(xué)習(xí)，四個(gè)選項(xiàng)反映的史實(shí)中，最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的，只能是玄奘西行，因?yàn)樾饰餍刑祗玫哪康氖菫榱巳〗?jīng)，而a、c兩項(xiàng)所反映的史實(shí)都體現(xiàn)唐朝對(duì)外傳播知識(shí)，遣唐使來(lái)華體現(xiàn)了日本學(xué)習(xí)唐朝文化。故答案選b?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·對(duì)外友好往來(lái)6.c【解析】試題分析： 本題主要考查閱讀分析能力。題文史料為南北經(jīng)濟(jì)交流提供了方便，因此，它主要稱(chēng)贊了大運(yùn)河的開(kāi)通，大大促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的交流。故答案選c?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·繁盛一時(shí)的隋朝7.c【解析】試題分析： 本題主要考查我國(guó)古代的民族關(guān)系。題文史料主要講述我國(guó)各民族和平相處是歷史發(fā)展的主流，而c選項(xiàng)漢武帝派衛(wèi)青、霍去病抗擊匈奴反映的是當(dāng)時(shí)匈奴與漢族的沖突，因此與和平相處的主流不符。故答案選c。考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)8.d【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)科舉制度的準(zhǔn)確理解與認(rèn)識(shí)，解答本題的關(guān)鍵是對(duì)史料的準(zhǔn)確解讀，題干“風(fēng)吹金榜落凡世，三十三人名字香”中“金榜題名”是指通過(guò)考試而獲得功名，通過(guò)考試選拔人才的制度是隋煬帝創(chuàng)立的科舉制度，故選b。考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·科舉制度9.a【解析】試題分析：本題考查的是科舉制度的相關(guān)知識(shí)，最早的考試制度源于中國(guó)，實(shí)際上指的是隋煬帝時(shí)開(kāi)創(chuàng)的科舉制度，所以答案是a。考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·科舉制度的建立10.b【解析】試題分析：本題主要考查的是分析能力知識(shí)點(diǎn)。題干提供了關(guān)鍵信息“‘凡是官吏所在地區(qū)，田疇墾辟，家有余糧’者升官””，這句話(huà)的意思其實(shí)是表達(dá)了武則天重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，結(jié)合課本所學(xué)分析，武則天作為歷的女皇帝，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，選撥賢才。故答案為b。考點(diǎn)：人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·貞觀之治11.a【解析】試題分析：本題主要考查的是科舉制知識(shí)點(diǎn)。題干提供了關(guān)鍵信息“完善科舉制”，結(jié)合課本所學(xué)分析，隋煬帝時(shí)設(shè)進(jìn)士科，科舉制度正式形成，到了唐朝時(shí)期，唐太宗、武則天、唐玄宗時(shí)完善科舉制度的關(guān)鍵人物。故答案為a。考點(diǎn)：人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·科舉制的創(chuàng)立12.a【解析】試題分析：本題主要考查的是貞觀之治知識(shí)點(diǎn)。題干提供了關(guān)鍵信息“唐太宗”、“人民群眾力量偉大”，結(jié)合課本所學(xué)分析，唐太宗說(shuō)這話(huà)的意思是：君主好比是船，百姓好比是水，水能夠承載船行走，也能夠把船掀翻，說(shuō)明人民群眾力量偉大。故答案為a?？键c(diǎn)：人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·貞觀之治13.：b【解析】：試題分析：此題為材料型選擇題，考查學(xué)生對(duì)材料的解讀能力。閱讀題文材料，由“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知?！边@句話(huà)可知反映的是知識(shí)分子科舉成名的社會(huì)現(xiàn)象，題文要求選出科舉制度最早出現(xiàn)時(shí)間的選項(xiàng)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)選項(xiàng)b符合題意，故選b?？键c(diǎn)：人教版七年級(jí)下·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·科舉制的創(chuàng)立14.c【解析】試題分析：分析選項(xiàng)，駐藏大臣的設(shè)置有利于國(guó)家的統(tǒng)一和民族融合，符合題目意思，但駐藏大臣是在清朝雍正時(shí)期設(shè)置的，不是明朝，故選c項(xiàng)?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)·統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固15.c【解析】試題分析：分析題目要求“思想控制”，秦始皇焚書(shū)坑儒、漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、明清文字獄等，都是從思想上加強(qiáng)控制，有利于中央集權(quán)的****統(tǒng)治，而玄奘西行反映的是唐朝對(duì)外的開(kāi)放包容，故選c項(xiàng)?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)·君主集權(quán)的強(qiáng)化16.d【解析】試題分析：結(jié)合所學(xué)可知，鑒真東渡是唐玄宗時(shí)期，張騫通西域是西漢時(shí)期，鄭和下西洋是明朝，馬可波羅來(lái)華是元朝，排序：西漢——唐朝——元朝——明朝，故選d項(xiàng)?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·對(duì)外友好往來(lái)17.d【解析】試題分析：百家爭(zhēng)鳴出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，a項(xiàng)正確;魏晉時(shí)期佛教盛行，石窟藝術(shù)突出，b項(xiàng)正確;唐朝詩(shī)歌發(fā)展成就輝煌，李白、杜甫、白居易都是當(dāng)時(shí)的杰出詩(shī)人;《本草綱目》是“東方醫(yī)學(xué)巨典”，不屬于科技創(chuàng)新，《天工開(kāi)物》作者宋應(yīng)星是明末清初人，故選d項(xiàng)。考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·政權(quán)分立與民族融合·承上啟下的魏晉南北朝文化18.d【解析】試題分析：題目中問(wèn)的是“最不能”。分析四個(gè)選項(xiàng)，文成公主入藏發(fā)生在唐太宗時(shí)期，房玄齡是唐朝名相臣，貞觀正是唐太宗的年號(hào)，《史記》由西漢司馬遷所著，不可能出現(xiàn)唐朝歷史，故選d項(xiàng)?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·統(tǒng)一國(guó)家的建立·昌盛的秦漢文化19.a【解析】試題分析：本題考查的是隋唐時(shí)期的歷史特征。我國(guó)隋唐時(shí)期，封建社會(huì)繁榮、開(kāi)放，繁榮的表現(xiàn)有“貞觀之治”、“開(kāi)元盛世”;開(kāi)放的表現(xiàn)有“鑒真東渡”、“玄奘西行”。統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展，表現(xiàn)有“文成公主入藏”、“天可汗”等。多項(xiàng)政治制度得以完善，如科舉制度的完善，中華文化圈形成。故選a?？键c(diǎn)：北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·唐太宗與貞觀之治;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌·科舉制度;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·“和同為一家”·文成公主入藏;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·開(kāi)放與交流·鑒真東渡和玄奘西行20.c【解析】試題分析：本題考查的是唐代漢族與少數(shù)民族地區(qū)關(guān)系。大昭寺的興建與唐朝文成公主入藏有關(guān)。千尋塔建于唐朝南詔保和年間，是國(guó)內(nèi)外聞名的南詔名勝之一。唐蕃會(huì)盟碑是為了紀(jì)念唐朝與吐蕃王朝長(zhǎng)慶會(huì)盟。大昭寺、唐蕃會(huì)盟碑反映的是唐朝漢族與藏族的友好交往，千尋塔反映的是唐朝漢族與南詔的友好交往。趙州橋是隋朝工匠李春設(shè)計(jì)修建的，它的建成與民族關(guān)系無(wú)關(guān)，故選c。考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·“和同為一家”·唐朝的民族關(guān)系21.a【解析】試題分析：本題考查的是唐朝時(shí)期的中外交往。唐朝時(shí)期中外交往出現(xiàn)空前盛況的根本原因是唐朝國(guó)力的強(qiáng)盛，唐朝先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化有巨大的吸引力。b、c、d項(xiàng)是反映的是唐朝時(shí)期漢藏兩族的關(guān)系，故選a?？键c(diǎn)：北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·開(kāi)放與交流·唐朝的中外交往22.d【解析】試題分析：本題考查的是武則天的歷史功績(jī)。武則天統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)生產(chǎn)繼續(xù)發(fā)展，人口明顯增長(zhǎng)，邊疆得到鞏固和開(kāi)拓，有著“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”的美譽(yù)，為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)，故選d?？键c(diǎn)：北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·氣度恢弘的隆盛時(shí)代·女皇武則天23.b【解析】試題分析：本題考查的是《唐律疏議》的歷史地位。唐朝在《隋律》的基礎(chǔ)上，多次修訂法令，刪繁就簡(jiǎn)，化中就輕，制定了《唐律疏議》，這是中國(guó)現(xiàn)存最早的一部完備的法典，在歷對(duì)亞洲各國(guó)產(chǎn)生了重大影響，故選b?？键c(diǎn)：北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·唐太宗與貞觀之治·貞觀新政24.b【解析】試題分析：本題考查的是隋朝大運(yùn)河的主要功能?！疤煜罗D(zhuǎn)漕，仰此一渠?！币馑际菄?guó)家水上運(yùn)輸糧食全靠大運(yùn)河。所以這段評(píng)論指的是隋朝大運(yùn)河主要功能為運(yùn)輸，故選b?？键c(diǎn)：北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河·京杭大運(yùn)河25.d【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)科舉制度相關(guān)史實(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，解題時(shí)緊扣主題“科舉制度”，依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知隋朝時(shí)隋文帝開(kāi)始用分科考試的方法來(lái)選拔官員，到隋煬帝時(shí)，正式設(shè)立進(jìn)士科，科舉制正式創(chuàng)立，唐朝時(shí)，唐太宗重視人才的培養(yǎng)和選拔，擴(kuò)充國(guó)學(xué)的規(guī)模，擴(kuò)建學(xué)舍，增加學(xué)員。武則天大力提倡科舉，增設(shè)殿試和武舉。唐玄宗時(shí)，任用高官主持考試，提高科舉考試的地位，并以詩(shī)賦為進(jìn)士科的主要考試內(nèi)容，科舉制度進(jìn)一步完善，明朝開(kāi)始實(shí)行八股取士，而清朝大興文字獄與科舉制度無(wú)關(guān)，其是文化****制度，故選d。考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·科舉制的創(chuàng)立·科舉制的完善26.c【解析】試題分析：本小題考查的是開(kāi)元盛世。開(kāi)元是唐玄宗統(tǒng)治的前期的年號(hào)，在開(kāi)元年間，唐玄宗能勵(lì)精圖治，任用賢臣，重視吏治，親自考核官吏，能注意節(jié)儉，能興修水利，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的繁榮景象，唐朝的國(guó)力也達(dá)到了全盛時(shí)期，被稱(chēng)為開(kāi)元盛世。唐代詩(shī)人杜甫生活在盛唐時(shí)期，親眼看見(jiàn)了繁榮局面。但很快爆發(fā)了安史之亂，使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，在戰(zhàn)亂中的杜甫寫(xiě)下了“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室”這樣的詩(shī)句，回憶了開(kāi)元盛世的場(chǎng)景，不由得感觸心酸，他的詩(shī)也被稱(chēng)為詩(shī)史?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·輝煌的隋唐文化(一)27.c【解析】試題分析：本小題考查的是科舉制的創(chuàng)立?？婆e制創(chuàng)立于隋朝，完善于唐朝，發(fā)展于明朝，終結(jié)于秦朝。隋文帝開(kāi)始分科考試選拔人才，隋煬帝時(shí)正式設(shè)置進(jìn)士科，考核選拔人才，標(biāo)志著科舉制度正式誕生。進(jìn)士科逐漸成為最重要的一科?？贾羞M(jìn)士的是天子門(mén)生，進(jìn)士及第是一種很高的榮譽(yù)，人稱(chēng)為“登龍門(mén)”。發(fā)榜之后，新科進(jìn)士可以參加國(guó)宴，接受皇帝的召見(jiàn)，還要在大雁塔下題名留念。這種榮譽(yù)被古人稱(chēng)為人生最得意一時(shí)?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·科舉制的創(chuàng)立28.b【解析】試題分析：本小題考查的是曲轅犁。唐代之前的犁的轅都是直的，叫直轅犁。到了唐代，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，出現(xiàn)了曲轅犁。曲轅犁和以前的耕犁相比，有幾處重大改進(jìn)。首先是將直轅、長(zhǎng)轅改為曲轅、短轅，并在轅頭安裝可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的犁盤(pán)，這樣不僅使犁架變小變輕，而且便于調(diào)頭和轉(zhuǎn)彎，操作靈活，節(jié)省人力和畜力考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·“開(kāi)元盛世”29.c【解析】試題分析：本小題考查的是唐太宗的統(tǒng)治。唐太宗是我國(guó)歷的君王，被譽(yù)為“唐宗“，與”宋祖”齊名。他在位期間能認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系是舟水關(guān)系，有著的三鏡之說(shuō)，能以開(kāi)明的政策處理與邊疆各民族的關(guān)系，被稱(chēng)為“天可汗”。‘雄才大略而從諫如流，位及人主而兼聽(tīng)納下’，則是強(qiáng)調(diào)雖是人主的他能善于聽(tīng)取臣下建議，鼓勵(lì)臣下直言，如的諫臣魏征，一生對(duì)唐太宗提出了無(wú)數(shù)的諫言，這些唐太宗幾乎都采納，正是他這樣的明君，才造就了唐初貞觀之治的繁榮局面?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·“貞觀之治”30.c【解析】試題分析：本題題干“北通涿郡之漁商，南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸，其為利也博哉?！?，給我們解題提供了重要信息即是大運(yùn)河北可達(dá)涿郡，南可到江都，再到杭州。由此可見(jiàn)，大運(yùn)河便利了南北運(yùn)輸，所以大運(yùn)河開(kāi)通的作用是促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)交流。故選c?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·繁盛一時(shí)的隋朝31.趙州橋(1分);隋(1分);李春(1分)【解析】試題分析：本題考查的是隋朝時(shí)期的石拱橋的相關(guān)知識(shí)，由隋朝李春設(shè)計(jì)的石拱橋，是世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋，所以答案是趙州橋;隋;李春?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·繁盛一時(shí)的隋朝32.開(kāi)皇之治 貞觀之治 開(kāi)元盛世【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)隋唐盛世的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知隋文帝楊堅(jiān)所統(tǒng)治的開(kāi)皇年間，史稱(chēng)“開(kāi)皇之治”， 唐貞觀年間，國(guó)家政治清明、軍事發(fā)展、社會(huì)安定、思想文化繁榮、國(guó)力日益強(qiáng)大、民族關(guān)系緩和、中外友好往來(lái)增多。史稱(chēng)“貞觀之治”， 唐玄宗開(kāi)元(715-741)年間，推動(dòng)了文化教育的繁榮，成為了唐王朝的鼎盛時(shí)期，史稱(chēng)“開(kāi)元之治”?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮一時(shí)的隋朝·開(kāi)皇之治、貞觀之治、開(kāi)元盛世33.京杭大運(yùn)河【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)京杭大運(yùn)河的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，回顧已學(xué)知識(shí)可知為鞏固隋朝統(tǒng)治，加強(qiáng)南北交通，公元605年，隋煬帝征發(fā)民工幾百萬(wàn)，利用了天然河道和舊有渠道，開(kāi)通了以東都洛陽(yáng)為中心，開(kāi)通了永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝和江南河，連成了一條貫通北起涿郡(北京)，南到余杭(杭州)的的大運(yùn)河，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流。考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮一時(shí)的隋朝·大運(yùn)河34.李白 杜甫【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)唐朝詩(shī)歌的準(zhǔn)確識(shí)記，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)可知李白(701-762)，字太白，盛唐最杰出的詩(shī)人，也是中國(guó)文學(xué)繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，杜甫(712-770)，字子美，是中國(guó)文學(xué)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·輝煌的隋唐文化·詩(shī)歌35.唐太宗 松贊干布 唐中宗 尺帶珠丹【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)唐朝民族關(guān)系的準(zhǔn)確識(shí)記，回顧已學(xué)知識(shí)可知貞觀時(shí)期，松贊干布多次遣使向唐求婚。唐太宗把文成公主嫁給他。文成公主入吐蕃，帶去了大批的手工藝品和多種生產(chǎn)技術(shù)、醫(yī)藥書(shū)籍，大大有利于吐蕃經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展; 8世紀(jì)初，金城公主嫁與吐蕃贊普尺帶珠丹?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·和同為一家·唐朝與吐蕃的關(guān)系36.唐朝：①② 宋朝：③⑥ 明朝：④⑦ 清朝：⑤⑧【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)教材主干知識(shí)的準(zhǔn)確識(shí)記，回顧已學(xué)知識(shí)可知唐太宗時(shí)期文成公主入藏，開(kāi)創(chuàng)了唐蕃交好的新時(shí)代;遣唐使是日本赴中國(guó)的使節(jié)團(tuán)，貞觀五年(631年)，日本派出了由留學(xué)生和學(xué)問(wèn)僧組成的第一次“遣唐使” 把唐代大量文化帶回日本，對(duì)日本政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重大影響，①②均發(fā)生在唐朝;交子是出現(xiàn)在北宋的四川成都，鄭和下西洋是發(fā)生在明朝，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是發(fā)生在清朝，宋朝時(shí)期引進(jìn)優(yōu)良品種占城稻，明朝設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，清朝雍正時(shí)期設(shè)立軍機(jī)處?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)·鄭和下西洋、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、明清時(shí)期君主****的加強(qiáng)37.喬達(dá)摩·悉達(dá)多;大唐西域記【解析】試題分析：本題考查的是世界三大宗教——佛教的知識(shí)，公元前6世紀(jì)，古印度人喬達(dá)摩·悉達(dá)多，創(chuàng)立了佛教。唐朝時(shí)，玄奘西行印度取經(jīng)，回國(guó)后著有《大唐西域記》，故答案是：?jiǎn)踢_(dá)摩·悉達(dá)多;大唐西域記。考點(diǎn)：人教新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)·古代文明的傳播與發(fā)展·古代科技與思想文化;人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·對(duì)外友好往來(lái)38.閻立本、《步輦圖》、唐太宗【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和對(duì)閻立本繪畫(huà)成就的準(zhǔn)確識(shí)記。依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，初唐的閻立本擅長(zhǎng)人物故事畫(huà)，他的代表作之一《步輦圖》，描繪的是唐太宗接見(jiàn)吐蕃贊普松贊干布的使者求親的場(chǎng)面?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·輝煌的隋唐文化·燦爛奪目的書(shū)法和繪畫(huà)39.(1)司馬遷(2)唐太宗李世民(3)林則徐(4)牛頓【解析】試題分析：(1)本題考查的是有關(guān)司馬遷的內(nèi)容?！叭斯逃幸凰?。或重于泰山或，或輕于鴻毛?！背鲎晕鳚h史學(xué)家司馬遷，他著有《史記》，記述了從黃帝到漢武帝時(shí)期約3000年的主要史事，它是我國(guó)歷第一部紀(jì)傳體通史。(2)本題考查的是唐太宗的相關(guān)內(nèi)容。“以人為鏡，可以明得失?！薄ⅰ八茌d舟，亦能覆舟?！背鲎蕴铺诶钍烂??！耙匀藶殓R，可以明得失。”說(shuō)明了唐太宗的虛心納諫、從諫如流?！八茌d舟，亦能覆舟。”說(shuō)明了唐太宗認(rèn)識(shí)到人民的力量是巨大的，所以他注重輕徭薄賦，減輕人民負(fù)擔(dān)。(3)本題考查的是林則徐的相關(guān)內(nèi)容?！捌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福趨避之?！背鲎越麩熡⑿哿謩t徐，這句話(huà)反映了林則徐憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)主義情懷。他領(lǐng)導(dǎo)的虎門(mén)銷(xiāo)煙，振奮了民族精神，捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán)。(4)本題考查的是牛頓的相關(guān)內(nèi)容?！叭绻铱吹帽葎e人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！背鲎杂?guó)物理學(xué)家、“現(xiàn)代科學(xué)之父”牛頓。這句話(huà)反映了牛頓謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。牛頓的主要貢獻(xiàn)是，提出了運(yùn)動(dòng)的三大定律和萬(wàn)有引力定律。考點(diǎn)：北師大版七年級(jí)上冊(cè)·大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)·昌盛的文化·司馬遷與《史記》;北師大版七年級(jí)下冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·唐太宗與貞觀之治;北師大版八年級(jí)上冊(cè)·近代列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯f片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙·虎門(mén)銷(xiāo)煙;北師大版九年級(jí)上冊(cè)·構(gòu)建文化的圣殿·構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠·“現(xiàn)代科學(xué)之父”牛頓40.文成 金城【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)唐朝民族關(guān)系的準(zhǔn)確識(shí)記。依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知，7世紀(jì)前期，唐太宗將文成公主嫁給了松贊干布，到了8世紀(jì)初，唐朝又將金城公主嫁到吐蕃，使得唐蕃“和同為一家”?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·“和同為一家”·松贊干布和文成公主41.(1)唐太宗。認(rèn)識(shí)到人民群眾力量的巨大。以民為本的思想。(2)注重發(fā)展生產(chǎn)，輕徭薄賦。(3)唐玄宗。開(kāi)元盛世。(4)唐玄宗統(tǒng)治前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的景象。【解析】試題分析：第(1)問(wèn)，主要考查學(xué)生對(duì)唐太宗相關(guān)史實(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知“君，舟也;人，水也;水能載舟，亦能覆舟”。出自唐太宗;同時(shí)根據(jù)《貞觀政要》也可得出答案，材料一的主要意思是強(qiáng)調(diào)了依靠人民力量的重要性。第(2)問(wèn)，主要考查學(xué)生對(duì)唐太宗時(shí)期鞏固政權(quán)措施的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知唐貞觀年間，唐太宗在大臣房玄齡、杜如晦、魏征等人的輔佐下，以隋亡為教訓(xùn)，勵(lì)精圖治，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事以及民族關(guān)系等方面實(shí)行了一系列正確的治國(guó)措施，重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了“貞觀之治”。第(3)問(wèn)，主要考查學(xué)生對(duì)開(kāi)元盛世的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知開(kāi)元是唐玄宗的年號(hào)，唐玄宗統(tǒng)治前期(開(kāi)元年間)，政治清明，經(jīng)濟(jì)空前繁榮，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷 稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。第(4)問(wèn)，主要考查學(xué)生對(duì)唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，材料中“小邑猶藏萬(wàn)家室”“公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)”反映了唐朝開(kāi)元年間由于唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明、勵(lì)精圖治等原因，出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)繁榮、百姓富庶的社會(huì)現(xiàn)象?？键c(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)·繁榮一時(shí)的隋朝·貞觀之治、開(kāi)元盛世42.(1)思想：民本思想(或重視民眾，以人為本)。(2分)措施：重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民賦稅徭役;注意”戒奢從簡(jiǎn)“;合并州縣，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。(3分)(2)人物：雷鋒、王進(jìn)喜、鄧稼先。(寫(xiě)出其中2人即可)(2分)時(shí)代精神：艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。(意思相近也可給分)(1分)(3)感悟：為政要心存百姓，清正廉潔。(符合題意，言之有理即可)(1分)【解析】試題分析：(1)本題主要考查唐太宗的治國(guó)思想及其主要治國(guó)措施。材料一中，唐太宗反復(fù)強(qiáng)調(diào)“心存百姓”“水能載舟，亦能覆舟”，這體現(xiàn)了他的治國(guó)思想是民本思想(或重視民眾，以人為本)。針對(duì)這一思想，他采取的統(tǒng)治措施有：重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民賦稅徭役;注意”戒奢從簡(jiǎn)“;合并州縣，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。(2)本題主要考查與焦裕祿同時(shí)期的模范人物及其體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代精神。材料二的焦裕祿同志是我國(guó)探索建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期涌現(xiàn)出的英雄模范人物的典型代表，與焦裕祿同一時(shí)期的英雄模范人物還有：雷鋒、王進(jìn)喜、鄧稼先等。(寫(xiě)出其中2人即可)他們體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代精神有：艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。(意思相近也可給分)(3)本題主要考查運(yùn)用能力和理解、分析能力。目前，中國(guó)共產(chǎn)黨正在開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)明了中國(guó)共產(chǎn)黨一心為群眾，一切以群眾利益為重，這就告訴我們，為政要心存百姓，清正廉潔。(符合題意，言之有理即可)考點(diǎn)：人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)·繁榮與開(kāi)放的社會(huì)·“貞觀之治”;人教新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)·社會(huì)主義道路的探索·探索建設(shè)社會(huì)主義的道路